요약
고등학교 국어의 새로운 교과 과정 개혁이 심화됨에 따라 국어 교과 과정과 교학 연구의 중점은 국어 교과 과정과 교학 내용의 건설로 옮겨갔다. 교재 선문 수를 보면 장쑤 교육출판사 고교 선문, 특히 현대 산문은 어문 교재 선문의 거의 절반을 차지한다. 산문 교육 내용의 확정에 있어서, 오늘 중학교 국어 수업의 많은 선생님들은 아직 이유를 알지 못한다. 황후강' 포도월서' 교육 내용 확정에 영감을 받아 필자는 텍스트 기반, 학정 관심, 문장 스타일, 편집자 의도 등에서 산수산문 교육 내용의 확정을 반성해 보았다.
키워드
고등학교 중국어 조경 산문의 강의 내용 결정
현대 산문은 장쑤 교육출판사가 출판한 고등학교 국어 교재에서 큰 비중을 차지하고 있다. 특히 경산문 묘사가 생동감 있고, 언어가 유연하며, 감정이 감동적이어서 교사와 학생들의 사랑을 받고 있다. 현대 산문도 국어 독서 교육의 중요한 부분이지만, 현재의 현대 산문 교육은 만족스럽지 못하다. 풍부하고 생동감 있는 현대 산문은 선생님들이 단지 산만하게 얽히고, 서정, 정경 교감, 탁물 서정 등의 용어로 요약하거나 해체할 뿐이다. 현대 산문의 교학 효과를 높이기 위해 필자는 산수산문의 교학 내용에 대해 특집 연구를 진행했다.
첫째, 수교판 고등학교 국어 교재 중의 서경 산문과 그 학습의 중점.
1. 필수 교재의 산수산문 작문
유씨의' 장강삼협', 야바스케비치의' 쇼팽의 고향', 유다 푸의' 강남동경',' 연못달빛',' 찬비 듣기',' 스틸슨의' 나와 지단' 등. 이런 텍스트의 학습은 산문의 구조적 특징을 중점적으로 이해하고 언어 특징, 수사 기교, 문장 의미 등에서 감상해야 한다. 산문의 예술적 개념의 아름다움을 감상하다. 산문에서 사물로 뜻을 표현하고 경서정을 하는 법을 배우다. 산수산문을 쓰는 것도 경물 묘사의 특징을 파악할 수 있어야 한다. 이를 위해서는 학생들이 세심하게 관찰하고, 열심히 생각하고, 객관적인 경물을 자신의 주관적인 마음 속의 경물로 만들고, 경물 작문 방법을 파악할 수 있어야 하며, 자신의 감정과 사상을 경물 작문에 잘 녹일 수 있어야 한다.
2. 선택 교재에서 산수 산문 쓰기를 선택하다.
소교판' 현대산문선독' 선택교재에서 선택한 산수산문, 예견의' 뇌우전',' 겨울의 운남나무', 폼페이의' 숲과 강', 종경문의' 서호설경', 데브 루화의' 가을말 겨울 초' 등 왕증기의' 포도월령', 김증호의' 집에는 아궁이가 있다', 왕진충의' 오래된 집', 장애령의' 탈의증', 파블의' 이태리 귀뚜라미' 가 있다. 학습의 중점은 경물 묘사를 익히는 방법, 정경이 어우러지는 의경을 느끼고 감상 수준을 높이는 것이다. 자연미의 의미를 이해하고, 인간과 자연의 관계와 그 풍부한 심미적 의미를 초보적으로 생각하다. 환경 보호와 생태 건설의 의미에 대한 생각: 재료 산문의 일반적인 특징을 이해하고, 과학 설명문과 구분하고, 감상 수준을 높인다. 물체가 자주 사용하는 표현 수법을 이해하고, 표현의 필요에 따라 표현 방법의 선택과 운용을 이해하다.
둘째, huanghoujiang "포도 달 순서" 강의 내용 결정
1. 황후강' 포도월서' 교과실록
편폭이 제한되어 있기 때문에, 여기서는 군말을 하지 않으므로, 독자들은 필요할 때 스스로 참고할 수 있다.
황 houjiang "포도 달 순서" 교육 내용
에 의해 결정된' 포도 월서' 의 교육 내용은 주로 ① 글을 읽고' 왕체' 를 읽는 특징이다. ② 언어를 감상하고 학생들이 얼마나 많은 언어를 발견하도록 지도한다. (3) 서정적 방식을 감상하는 것은 직접적입니까, 간접적입니까? (4) 수사 수법을 이해하다. 문장 전체에 은유문이 많습니까, 적습니까? 은유가 없는 언어는 무엇입니까? ⑤ 편집자의 선문 의도를 이해하고, 설명문과 잡문을 구분하며, 학생들이 문장 약어를 자플러스 제목의 단문으로 축약할 수 있도록 하고, 약어의 특징을 원문과 비교함으로써, 학생들이 설명문과 잡문의 특징에 대한 이해를 깊게하고,' 왕증기 산문' 의 심미 특징을 파악하게 한다. ⑥ 왕 Zengqi 산문의 특성을 이해하고, 텍스트 생성 부분에서 학생들이 작가의 작문 스타일, 즉 "산문 속의 산문, 산문 중 산문이 가장 좋다" 는 것을 이해하도록 유도한다.
셋째, 산수산문 교육 내용의 확정.
필자는 산수산문의 교육 내용이' 일반 고등학교 국어 교과 과정 기준 (실험)' 의 지도 아래 학생의 국어 소양과 인문적 소양을 양성하는 것을 목표로 학생의 언어 응용능력과 심미 정취를 제고하는 것을 발판으로 교재 편집자의 편집 의도, 현대 산문의 문체 특징, 학생의 최근 발전 분야 등을 결합해야 한다고 생각한다.
1. 산문 교육 내용의 확정은 우선 본문을 근거로 해야 한다.
평교수는 산문 교육 내용의 확정은 텍스트 자체를 바탕으로 해야 하며, 학생의 학습 상황과 교사 자체의 상황은 여전히 교육 내용의 최종 사전 설정과 생성에 결정적인 역할을 한다고 생각한다.
왕증기의' 포도월서' 는 풍경에 관한 산문이다. 전편은 12 월을 기본 틀로 하고, 포도의 성장을 주선으로 텍스트를 조직한다. 포도 재배, 재배, 채집, 저장과 관련된' 달 지식' 을 소개하는 뒤에는 다른 흥미와 감정이 있다. 왕증기는 일찍이 자신의 작품을 이렇게 평가한 적이 있다. "내 소설의 또 다른 특징은 산인데, 이것은 의도적이다. 나는 배치가 치밀한 소설을 좋아하지 않고, 글이 전능하다고 주장한다. " 그가 소설에서 채택한 산문 창작 형식, (), 산문 창작에서 그가 혼란스럽고 쓸 줄 모르는 특징을 구현하였다. "포도월서" 의 묘사 언어는 구어화, 단순화, 비유, 의인화 등의 수사 수법을 이용하여 영동성, 시적, 우아한 풍격을 드러낸다. 그래서 풍경을 쓰는 방법, 묘사, 서술, 해석과 수사, 사물에 대한 태도와 감정은 교육 내용이어야 한다.
2. 산문 교수 내용의 확정은 학정에 주의해야 한다.
국어 교육에서 가장 중요한 것은 학생의 학습 상황을 주시하고, 학생의 관련 지식 축적과 생활 경험을 이해하여 적절한 교학 내용을 결정하는 것이다. 학생의 현재 발전 수준, 즉 현대 산문 학습의 지식 배경을 충분히 이해해야 한다. 교사는 현대 산문의 교학 내용을 확정할 때 먼저' 학생 준비' 를 하고 학습 상황을 미리 조사하고 분석해야 한다.
필수 교재를 통해 학생들은 산문의 구조적 특징을 파악했고, 산문의 언어 특색을 기본적으로 감상하고, 수사 기교를 궁리하며, 문장 뜻을 이해할 수 있었다. 이에 따라 황후강 씨는 우선 학생들의 학습 상황을 조사했다. 그가 학생이 예습을 하지 않았다는 것을 알게 되자, 낭독부터 시작하여, 학생들이 왕의 풍격의 특징을 헤아려 보게 하였다. 언어 감상이라는 부분에서 황 선생님은 즉시 결론을 내리지 않고 또 다른 문제를 던져서 학생들이 언어를 음미하여 이 문장 특징을 이해하도록 지도했다. 황 선생님은 사제평등대화에서 편안하고 포용하며 즐겁고 생각을 자극하는 학습 분위기를 조성했다. 관찰과 질문을 통해 학습 상황을 조사하고 학생들의 지식 기반, 학습 상태 및 학습 요구를 이해합니다. 임무 중심, 학생들의 독립적 사고, 협력 상호 작용, 문제 탐구. 따라서 교사는 학생의 현대 산문 학습 수준을 이해하는 기초 위에서 학생의 성격 특성과 사고 특징을 분석하고, 학생의 잠재적 발전 능력을 통찰하고, 학생의' 최근 발전 구역' 을 정확히 파악해야 한다. 그래야만 현대 산문의 교육 내용을 정확하게 확정할 수 있다.
3. 산문 교수의 내용은 문장 스타일과 편집자의 의도에서 결정해야 한다.
풍경 산문의 주요 특징은 정경 융합, 방법 (묘사), 언어 (수사), 작가의 생활에 대한 감정이다. 이는 교학 내용이어야 한다.
산수 산문을 쓰는 것은 감상 언어에 중점을 둔다. 황선생의' 포도월서' 교육은 우리에게 산문 교육이 학생들이 언어를 감상하도록 지도하는 데 중점을 두어야 한다는 것을 시사한다. 학생들에게 문장 언어를 찾게 하는 것부터 개별화된 독서를 통해 왕의 문체를 해석하는 것에 이르기까지 황 선생님은 시종 학생들을 안내하여 문장 언어를 감상하게 하여 이 말의 서정적이고 수사적인 특징을 발견하였다. 언어는 산문의 전달자이자 산문의 본체이기 때문이다. 모든 언어는 산문의 정신적 매력을 전달하고 산문의 심미 형식을 표현했다. 창작자의 언어에 대한 끊임없는 추구는 소설의 심미적 재미와 독특한 산문 예술 경관을 표현했다. 그래서 어떤 의미에서 산문 감상은 언어 감상에 중점을 두고 있다.
산문 교육은 반드시 언어의 취향과 깨달음에 중점을 두고, 언어의 핵심을 뚫은 후에 점차 은둔을 탐구하고, 작품의 정서를 체득하고, 작가의 심정을 체득해야 한다. 황 선생님은 언어부터 시작하여 본문의 내용을 헤아려 보았다. 그는 먼저 학생들이 글에서 단락을 선택하도록 하고, 독서를 통해 자신의 문장 언어 스타일에 대한 감정과 이해를 표현하게 한 후, 구체적인 문장을 지침으로 삼아 학생들에게 왕증기의 언어 스타일 특징을 발견하게 했다. 언어에 대한 깊은 파악만이 자연스럽게' 엿보기, 맛보기' 를 할 수 있고, 작가의 영혼 깊은 곳에서 글자 그대로 볼 수 없는 것을 만지고, 언어의 겹겹이 쌓여 있는 작가의 다른 느낌을 다시 볼 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 왕영생 선생이 생각하는 바와 같이 산문의 교육 내용은 다음과 같은 방면에서 확인할 수 있다. 하나는 작가의 개인화된 언어 표현과 문장 구성이다. 둘째, 저자의 보고 들은 것과 개인의 말 대상. 세 번째는 작가의 사상과 그의 독특한 감정인식이다. 황후강이 말했듯이, "언어부터 시작하여 작가의 내면에 가깝다."
이 모듈의' 교수 건의' 에서 편집자는 "묘사와 해석은 실물 산문의 주요 작문 방법 ... 이를 위해서는 우리 선생님이 교수에서 학생들을 지도하여 뭔가를 해야 한다" 고 강조했다. 황 선생님은 교수 설계에서 편집 의도를 바짝 따른다. 그는 학생들에게 문장 약어를 단문으로 만든 다음 자신의 제목을 추가하여 학생들이 축약된 문장 및 원문의 차이를 비교하도록 했다. 학생에 대한 개편을 통해 설명문과 산문 특징에 대한 인상이 깊어지고,' 왕증기 산문' 의 심미적 특징,' 설명문의 내용, 산문의 의경, 시의 언어' 도 습득했다. 따라서 산문 교육 내용의 확정은 편집자의 의도와 교수 건의를 정확하게 이해해야 한다.
풍경서정적 산문 교육 내용의 확정은 텍스트에서 시작해야 하며, 학습 상황, 문장 스타일, 편집자의 의도에 주의를 기울여 학생들이 독서를 배울 수 있도록 해야 산문 교육이 본진으로 돌아갈 수 있다는 것을 알 수 있다. 중학교 산문 교육의 심미 교육-산문 교육에서 무시할 수 없는' 중점'