교육 이야기 사례 1
20 달러의 가치
한 아버지가 퇴근하고 늦게 귀가하다가 그의 다섯 살 난 아들이 문가에서 그를 기다리고 있는 것을 발견했다. "뭐 하나 여쭤봐도 될까요?" "아빠, 1 시간에 얼마를 벌 수 있나요?" "만약 당신이 꼭 알아야 한다면, 나는 1 시간에 20 달러를 번다." "아빠, 나 10 달러를 빌릴 수 있어요?" 아버지는 매우 화가 나셨다. 약 1 시간 후, 그는 냉정해졌고, 자기 자식에게 너무 엄할 수도 있다고 생각하기 시작했다. 아이가 정말 물건을 사고 싶어할 수도 있고, 게다가 그는 돈을 거의 요구하지 않을 수도 있다. 그래서 아버지는 아들의 방으로 들어가 그에게 10 달러를 주셨다. "고마워요, 아빠." 아이는 웃으면서 베개 밑에서 쭈글한 지폐 몇 장을 꺼내 천천히 세었다. "너는 이미 돈이 있는데, 왜 돈이 필요하니? 클릭합니다 "예전에는 부족했기 때문에, 지금은 충분하다. 클릭합니다 아이가 대답했습니다. "아빠, 저는 지금 20 달러가 있어요. 내가 너에게 1 시간을 살 수 있을까? 내일 일찍 집에 가세요. 당신과 함께 저녁을 먹고 싶어요. "
시간은 돈으로 바꿀 수도 있고, 본연의 애정과 행복으로 바꿀 수도 있다. 가족을 위해 시간을 내라. 어떤 것은 돈으로 살 수 없기 때문이다.
교육 이야기 사례 2
학생의 인격을 존중하다
한 선생님은 그녀가 아직 학생이기 전에 용서할 수 없는 잘못을 저질렀다. 일에 참가한 후, 나는 "선생님, 당신의 관용을 기억합니다." 라는 감동적인 문장 한 편을 썼습니다.
초등학교 6 학년 때, 나는 매우 보잘것없는 소녀였다. 선생님과 학우들이 나를 주시하는 경우는 거의 없었다. 그때는 정말 깜짝 놀랄만한 기회를 갖고 싶었고, 성적은 보통이었다. 기말고사가 왔다. 오후에 담임 선생님께 인쇄된 국어 기말 시험지를 교실 뒤 사무실로 가져갈 생각은 없었다. "만약 내가 시험지 한 장을 얻을 수 있다면, 나는 선생님과 학우들을 감동시킬 수 있다!" 이 생각은 내 귀와 심장을 뛰게 할 뿐만 아니라.
황혼 무렵 교정은 고요했다. 하지만 내가 캠퍼스를 걸으면 평소처럼 자연스럽지 않다. 항상 많은 눈이 나를 보고 있는 것 같다. 문을 밀고 들어가는 순간, 내 마음이 쿵쿵 뛰기 시작했다. 나는 어설프게 사무실 창문을 열었고, 뛰어내렸을 때 바닥이 크게 밟혔다. 나는 그곳에 쪼그리고 앉아 숨을 참으며 감히 움직이지 못했다. 오랫동안 별다른 이상이 발견되지 않아 시험지를 찾기 시작했다.
"베네딕트, 베네딕트." 그때 누군가가 문을 두드렸다. 이 문을 두드리는 소리는 지상의 천둥과 다름없다. 나는 도망갈 곳도 없고 다음에 일어날 일에 대처할 수도 없다. 당황하여 어쩔 수 없이 손으로 머리를 받치고 책상 아래 구석으로 파고드는 것은 모두 진실하다. 계속되는, 점점 더 다급하게 문을 두드리는 소리는 마치 날카로운 칼처럼 나를 향해 던져져, 이미 나약한 신경을 괴롭히고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
문을 두드리는 소리가 마침내 멈췄다. 이와 동시에 나의 공포도 극에 달했다. 그 사람이 창문으로 기어들어와 재빨리 불을 켰기 때문이다. 나는 절망적으로 일어서서 떨리며 여전히 두 손으로 얼굴을 꼭 감싸고 마지막 불쌍한 자존심을 고집스럽게 지키고 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 자존감, 자존감, 자존감, 자존감, 자존감, 자존감, 자존감) 그 남자는 줄곧 침묵을 지켰고, 예상대로 걸어오지 않고 내 손을 잡고 내 얼굴을 똑똑히 보지 못했다. 얼마나 지났는지 나는 점점 냉정해졌고, 그 사람은 말을 하기 시작했다.
"아가씨, 이 학교에서 공부하세요? 클릭합니다 나는 고개를 끄덕였다. 그의 목소리에서, 나는 우리에게 미술을 가르치는 남자 선생님이라는 것을 알아챘다. 그는 매우 젊은 선생님이며, 수업은 활발하고 유머러스하다. 그는 아래층에서 살았는데, 틀림없이 무거운 점프를 듣고 달려온 것이 틀림없다.
\ "당신은 나타나지 않습니다, 말을하지 않습니다. 너는 고개를 끄덕이거나 고개를 흔들어 나의 질문에 대답할 수 있다. 당신이 원하는 것을 찾으러 왔습니까? 클릭합니다 나는 고개를 끄덕였다. "이 물건은 너의 것이냐?" 나는 고개를 저었다. "우리는 우리에게 속하지 않는 것을 가져서는 안 된다, 그것들이 얼마나 값어치가 있든지 간에, 그렇지 않니?" 나는 또 고개를 끄덕였다. "내 말 기억해, 가자, 아가씨. 내일 학교에 갈 때 너는 정말 귀여운 아이야. " 나는 천천히 문을 나서서 등 위의 따뜻한 눈을 느꼈다. 나는 울음을 참지 못했다. 감사인가요? 후회하는 거야? 아니면 둘 다 있나요?
사물은 사람이 옳고, 별은 사람이 아니다. 여러 해 전에 시험지를 크게 엿보고 싶었던 그 아가씨는 이제 모교로 돌아가 솔선수범하여 전도업으로 의혹을 풀었다. 창가에 혼자 앉아 내가 실수로 땅에 떨어뜨려 깨지고 수업 시간에 활발하고 유머러스한 미술 선생님의 자존심을 살며시 건네는 것을 생각할 때마다 나는 항상 감동한다.
소홀린스키는 이전에 이렇게 말했습니다. "선생님의 존경과 관용은 한 학생이 평생 잊지 못할 것이며, 그로 하여금 사고하고, 사고에서 사람이 되고, 사고에서 일을 하게 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 용서명언)." "진정한 교육의 지혜는 교사가 학생의 자존심을 상하게 하지 않고, 항상 그들이 학생이 되도록 동기를 부여한다는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 또 "아이의 자존감은 아침 나뭇잎 위의 이슬과 같다. 네가 가볍게 흔들면 그는 미끄러져 넘어질 것이다. "아이는 단순하지만 사상, 개성, 자존감이 있는 사람이다. 그래서 교육자로서, 교육행동에서 자신의 언어행동에 주의해야 한다. 때로는 부적절한 행동, 심지어 부적절한 말 한마디도 그들에게 큰 상처를 주고, 심지어 그들의 일생에도 영향을 미치기 때문이다. 위의 경우 미술 선생님은 잘못을 주의하지 않는 초등학생에게 대답할 때, 학생들에게 옳고 그름을 분간할 뿐만 아니라 학생의 인격을 존중하게 하여 우수한 교사의 양호한 소양과 뛰어난 교육 예술을 보여 주었다.
교육 이야기 사례 3
사랑으로 학생을 대하고, 인내심으로 학생을 지도하고, 정성으로 학생을 교육한다. 모든 학생을 전심전력으로 대해야 교육 교수의 대풍작을 거둘 수 있다. --제목: 제비가 갔지만 다시 올 것입니다. 버드나무가 말라 다시 푸르러질 때가 있다. 그러나 세월은 흐르는 물처럼 영원히 돌아오지 않는다. 나는 교사로 여러 해 동안 강단에서 자신의 교육 교수 이야기를 방송해 왔다. 많은 사람들이 시간이 지날수록 점점 희미해지지만, 뿌리처럼 내 마음 속에 깊이 박혀 있는 것도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 시간명언) 비록 천지를 놀라게 하지는 않았지만, 여전히 눈에 선하고 감회가 깊다. 그것은 200 1 의 가을이었고, 학교는 내가 7 학년 1 반의 담임 선생님이 되도록 안배했다. 처음 온 7 학년 학생들은 모든 것에 대해 신선함을 가지고 있으며, 어떤 선생님의 수업에서도 활동하며 선생님께 나쁜 인상을 남겨줄까 봐 두려웠다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 특히 담임 선생님이자 국어 선생님 앞에서 학생들은 상당히 적극적이라고 말할 수 있다. 이 때문에, 나는 이 반이 수업 사고, 공부, 공부, 수업, 장난꾸러기, 장난꾸러기 같은 학생들의 기본 상황을 빨리 파악했다. 그중 한 학생이 나의 주의를 끌었다. 그녀의 이름은 빈입니다. 반에서 성적이 보통입니다. 선생님은 수업시간에 질문에 대답하지 않는 학생은 신경쓰지 않고, 성적이 그리 뛰어나지 않은 학생은 신경쓰지 않는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 빈은 이런 학생이어서 그는 수업 시간에 질문에 거의 대답하지 않는다. 나는 그녀가 다른 선생님의 마음속에 깊은 인상을 받지 못했을 것이라고 추측한다. 하지만 제가 주의해야 할 두 가지가 있습니다. 한 편의 산문에서 그녀는 자신의 모순과 막막한 생각을 표현했지만, 다른 사람이 이해하고 돕기를 원하지 않았다. 그러나 나는 그녀가 분명히 나를 위해 쓴 것이라고 생각한다. 또 한 가지 일은 학교가 봄나들이를 조직한다는 것이다. 길을 따라 학생들은 길게 줄을 서서 웃고, 즐겁게 노래를 부르며, 노랫소리가 계곡에 퍼졌다. 빈 혼자만이 대열 뒤에 떨어져서 동창들과 함께 웃지도 않고 함께 부르지도 않았다. 이것은 전형적인 괴벽한 성격이다. 나의 다년간의 교학 경험으로 볼 때, 이 학생은 틀림없이 마음이 좀 굳어 있을 것이다. 그녀의 마음속에는 틀림없이 많은 물건들이 숨어 있을 것이다. 만약 이 매듭이 열리지 않는다면, 그녀의 발전에 매우 불리하다. 나는 천천히 그녀에게 접근하려고 노력했다. 쉬는 시간에 나는 그녀에게 이해하냐고 물었다. 때때로 나는 그녀를 사무실로 불러서 그녀에게 몇 가지 문제에 대한 견해를 물어본다. 처음에 그녀는 단지 침묵을 지켰을 뿐, 가끔 웃었다. 나중에 그녀는 나를 더 잘 알게 되었기 때문에 태도도 조금 달라졌다. 나는 기회를 잡아서 적당한 때에 그녀와 이야기를 나누었다. 알고 보니 그녀는 정말 마음이 있었다. 그녀는 어렸을 때 몸이 좋지 않아 자주 아프다고 말했다. 그녀는 병이 나자마자 의사를 만나 성적이 떨어졌다. 하지만 그녀의 초등학교 담임 선생님은 그녀를 이해하지 못했고, 때로는 반 친구들 앞에서 그녀를 풍자하기도 했다. 그래서 학우 앞에서 그녀는 고개를 들 수 없다고 느꼈고, 선생님의 눈에는 자신이 무가치한 존재라고 느꼈다. 시간이 지남에 따라, 그녀는 말을 하지 않았고, 그녀는 괴팍해졌고, 누구와도 소통하고 싶지 않아 자신을 폐쇄했다. 빈씨의 이야기를 듣고 나는 농담조로 그녀에게 말했다. "내가 너의 원래 담임 선생님인 것 같니?" 빈은 잠시 생각하고 고개를 저으며 말했다. "너 닮지 않은 것 같아. 만약 네가 이런 선생님이라면, 나는 너에게 이런 것을 말하지 않을 것이다. " "네, 지금 기분이 어때요? 클릭합니다 "많이 좋아졌어, 내가 너의 말을 기억할게, 나는 반드시 학우들과 잘 지낼 거야. 날 믿어, 나는 성적을 따라잡을 거야. " 나는 분명히 고개를 끄덕이며 말했다. "의심할 필요 없어, 너 자신도 대단해." 예, 누가 다른 사람들의 관심을 포기할 것입니까? 빈 동창은 그녀에 대한 나의 관심에 동의했다고 할 수 있고, 내가 세심한 관심 때문에 그녀의 마음속의 굳은 얼음을 풀어준 후에야 비로소 그녀의 자신감을 되찾게 되었다고 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 나중에 빈은 기말고사에서 8 등을 했다. 학생들을 교육하는 것은 하루아침에 하는 일이 아니라, 장기적인 임무로, 충분한 인내심이 필요하고, 평상시의 일에서 세심하게 관찰하고, 학생의 잘못을 발견하고, 그와 솔직하게 교류해야 학생이 받아들일 수 있다. 예를 들어, 나는 수업 후에 매우 장난이 심한 가오 개빈이라는 학생을 가르쳤습니다. 수업할 때, 그는 이리저리 비비적거리거나, 아니면 계속 말을 멈추지 않는다. 처음으로 그와 이야기를 나누자, 그는 솔직하게 나에게 그도 열심히 공부하고 싶다고 말했지만, 그냥 앉을 수가 없었다. 이때 나는 그의 성적을 향상시키기 위해서는 먼저 그의 사상 문제를 해결하고 그의 나쁜 습관을 바꿔야 한다는 것을 알았다. 하지만 이런 뿌리 깊은 사상과 습관이 하룻밤 사이에 변할 수 있을까? 그래서 나는 인내심을 가지고 그와 여러 번 이야기를 나누었고, 그가 잘못을 저질렀을 때마다 나는 그와 이야기를 나누었다. 여러 번, 그는 나의 진심에 감동되어 나쁜 습관을 바꾸려고 노력했다. 나중에는 기본적으로 선생님의 좋은 수업에 적극적으로 협조할 수 있게 되었다. 학업 성적도 크게 향상되었다. 3 피트 강단, 끝없는 하락, 2 피트 칠판, 끝없는 인생 풍경. "마음 하나를 가지고 오너라, 풀 반 가닥을 가지고 오지 않는다. (서양속담, 자기관리속담)." 도행지 선생의 통찰력은 아직 귀에 남아 있다. 나는 한 인민 교사의 책임을 깊이 느꼈다. 교사의 책임은 학생의 마음속의 등불을 밝히는 것이다. 한 인민 교사의 영광을 깊이 느꼈다. 인민교사로서 과감한 혁신만이 시대의 발걸음을 따라잡고 더 큰 성적을 거둘 수 있다. 인민교사로서 자기 자식을 사랑하는 것처럼 자기 학생을 사랑하고 학생의 창조를 충분히 감상해야만 삶의 행복을 느낄 수 있다.
교육 이야기 사례 4
나는 이 말을 굳게 믿는다: 아이에게 미소를 주면, 그는 너에게 화창한 봄을 줄 것이다. 그는 항상 나에게 학생을 사랑해야 한다고 일깨워 주었다. 왜냐하면 사랑의 비 속에서 자란 아이만이 건강하기 때문이다.
나는 지난 학기에 내가 3 학년 국어 선생님과 담임 선생님을 맡았던 것을 기억한다. 임은 우리 반에서 가장 우수한 사람이다. 처음 그를 만났을 때, 그는 나에게 똑똑하고 활발하며 기지가 있다는 깊은 인상을 남겼다. 시간이 지남에 따라, 나는 그가 교실에서 말하는 것이 적극적이고 사유가 민첩하다는 것을 알게 되었지만, 그의 행동 습관은 종종 나를 걱정하게 한다. 승부욕이 강하고, 자신에 대해 지나치게 자신만만하고, 자주 소란을 피운다. 반려자와 논쟁이 있을 때, 그는 항상 이치에 맞게 노력해서 결코 지지 않는다. 관용은 그의 눈에는 나약한 표현이다. 때때로 내가 그와 이야기할 때, 그는 항상 불복한 모습이다. 이른바' 열여덟 가지 비리' 는 체계적이다. 그는 늘 자신이 좀 말을 듣지 않는다고 느낀다. 그래서 숲이 내 눈앞에 나타났을 때, 나는 항상 조용히 그의 말과 행동을 관찰하고, 그의 천진하고 유치한 얼굴을 보고, 나는 이 선생님의 그 말을 떠올렸다. "학생을 사랑하는 것은 교사의 의무이며, 교육 일을 잘 하는 기초이다." 나는 비밀리에 내 사랑으로 그를 감염시켜 건강하게 자라게 하기로 결심했다.
마침내 어느 날 오후, 교실에 나와 임만 남았다. 나는 상냥하게 물었다. "너는 왜 항상 선생님의 너에 대한 비판을 받아들이지 않고, 오히려 항상 나를 대적하느냐?" \ "당신은 왜 항상 나를 비난? 클릭합니다 린은 여전히 그의 일관된 강경한 태도로 나에게 대답했다. 그의 말을 듣고, 나는 그에 대한 이전의 태도를 떠올렸는데, 갑자기 자신이 평소에 그를 너무 많이 비난해서 그의 자존심을 상하게 할 수 있다고 느꼈다. 교육자 에머슨은 "성공적인 교육의 비결은 학생들을 존중하는 것" 이라고 말했다. 확실히, 나는 예전에 잘 가르치지 못했다. 나는 잠시 침묵을 지키며 그에게 말했다. "선생님은 예전에 가끔 당신에게 매우 나빴습니다. 그는 너의 결점만 보고 늘 사람들 앞에서 너를 비판한다. 선생님이 너에게 사과했다. " 내 말을 듣고 그의 얼굴은 빨갛게 달아올랐고, 약간 흥분해서 말했다. "적어도 나는 나쁜 아이가 아니다." "자, 신사 협정을 맺자. 우리는 서로 존중한다. 만약 네가 일이 있다면, 나는 급우들 앞에서 말하지 않을 것이다. 우리 사적으로 해결합시다. 하지만 당신도 학우 앞에서 나를 반박하지 않는 것을 해야 합니다. " 린은 아무 말도 하지 않았지만, 나는 여전히 그의 눈에서' 불신' 이라는 단어를 볼 수 있었다. 얼마나 개성이 있는 아이인가.
집으로 돌아오는 길에, 나는 생각했다: 교사와 학생은 밀접한 관계가 있다. 선생님의 손놀림, 음용웃음, 혹은 감정 전달은 모두 학생에 대한 존중과 신뢰를 반영해야 한다. 태도가 상냥하고, 언어가 상냥하고, 태도가 열정적이어야 학생이 좋은 선생님과 좋은 친구가 될 수 있고, 학생은 선생님과 선생님을 믿고 이론을 배울 수 있다. 나는 그가 독서를 매우 좋아한다는 것을 알았다. 나는 그를 우리 반의 사서로 임명했다. 그는 자신의 일을 매우 좋아하여, 책을 질서 정연하게 정리하여, 일부 학우들이 책을 빌려 책을 반납할 때의 갈등을 제때에 잘 처리할 수 있었다. 그는 수업 시간에 열정적으로 말하고, 일정한 구두 표현 능력을 가지고 있기 때문에, 수업할 때마다 나는 그가 발언하도록 하는 것을 잊지 않고, 제때에 그에게 격려를 해 주었다. 그가 오랫동안 갈망하던 작은 붉은 깃발을 받았을 때, 그의 얼굴에 미소를 띠는 것을 보고 나는 안심했다. 평소에 그가 옷을 입고, 책가방을 정리하고, 추위와 온기를 묻고, 가정생활에 대해 이야기하고, 사상을 교류하는 것을 좋아한다. 한 달이 지났는데, 나는 그가 더욱 노력했다는 것을 알았다. 나와 이야기하고 싶고, 그의 약간의 진보를 보고, 나는 진심으로 기뻤다 ...
어느 날 정오, 아이들은 초원에서 쫓느라 바빴고, 사무실은 조용했다. "누군가 싸웠다!" 반 간부의 초조한 말이 이 평온을 깨뜨렸다. 나는 황급히 2 반에서 1 반으로 도착했다. 두 아이는 눈에 눈물을 머금고 있었지만, 그들의 노여움은 분명히 많이 가라앉아 자리에 조용히 앉아 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 가장 놀라운 것은 임정이 숨을 헐떡이며 그들 사이에 앉아 있다는 것이다. 이 장면을 보니 정말 그를 실망시켰다. 그가 또 그들을 부추기고 있는 것이 아닐까요? 강산은 고치기 쉬우나, 본성은 바꾸기 어렵다. "그들은 모두 괜찮아, 선생님, 작은 일. 클릭합니다 이 말은 뜻밖에도 숲의 입에서 나온 말이니, 나는 멍해졌다. "선생님, 저를 칭찬하지 마세요. 이것이 제가 해야 할 일입니다. 클릭합니다 나는 그의 눈빛이 변하는 것을 똑똑히 보았다. 알고 보니 그는 두 동창이 사소한 일로 싸우는 것을 보았다. 그는 주저하지 않고 그들을 설득하여 그들이 좋은 방법을 생각하도록 도와주었다. 어쩐지, 나는 그를 오랫동안 관찰했고, 우리 사이에 새로운 감정이 생겼다.
크리스마스 아침, 내가 교실 입구에 도착했을 때, 숲이 입구에서 기다리고 있는 것을 발견했다. 그는 기쁘게 나에게 인사를 한 후, 조용히 나에게 카드 한 장을 건네주며 낮은 소리로 말했다. "내가 직접 만들었어, 너에게 줄게, 선생님." 나는 그의 표정을 바라보며 진심에서 우러나왔다. 나는 사랑으로 이 카드를 바라보았고, 마음속에 난류가 떠올랐다.
타오 싱지 (Tao Xingzhi) 씨가 말했듯이, "당신의 금도, 당신의 은도, 당신의 마음도 아닙니다." 내가 내 학생들을 사랑으로 대할 때, 나는 사랑 속에서 사랑을 받았다. 그것은 달콤하고 상쾌하며 잊을 수 없는 것이다. (조지 버나드 쇼, 사랑명언)
교육 이야기 사례 5
흥미와 호기심' 은 학생들의 혁신 잠재력을 키우는 원동력이다.
사례 1: 세계' 자동차의 아버지' 포드의 전기에는 소농 가정에서 태어난 포드가 어릴 때부터 기계를 만지작거리는 것에 대해 특별한 흥미를 느꼈고, 집에서는 시계를 뜯는 것에 더욱 매료되었다는 이야기가 실려 있다. 그의 언니는 우리 포드 시계가 "헨리 (포드) 를 보자마자 떨렸다" 고 말했다. 포드는 어려서부터 호기심이 많았고, 결국 질문을 하는 것을 좋아했다. 그는 장작로의 찻주전자가 끓어오르는 것을 보고 김이 나는 것을 보고 주둥이를 막았고, 그 결과 주전자가 폭발하여 하마터면 상해를 입을 뻔했다. 그는 학교에서 증기 터빈을 만들어서 학교 벽에 큰 구멍을 냈다. 그러나, 바로 좋은 가정과 학교 분위기, 즉 진정한 학습 분위기로 이 세상의 천재를 이루었다.
사례 2: 문보고에는 상하이 모 중점 중학교 고비생이 수학 문제를 풀 수 있고, 사고와 절차가 모두 정확하다는 보도가 있다. 하지만 복잡한 미적분을 좋아하지 않기 때문에 항상 작은 실수를 저지르고 수능은 다소 거절당했다. 집에서 그를 서부의 한 유명한 대학에 데려다 주었는데, 선생님은 항상 이 학생의 끝없는 문제로 말문이 막히고 반 친구들이 박수를 치게 하셨다. 이듬해에 이 학생은 이 유명한 대학의 교장 조수가 되었다.
우리의 이전 교육을 돌이켜 보면 응시 교육의 영향으로' 선생님 중심'' 책 중심' 현상이 심각하다. 개성은 교실 수업에서 선생님이 모든 것을 주도하고, 모든 것을 돌보며, 학생이 선을 넘지 못하게 하는 것이다. 만약 학생이 독특한 방식을 가지고 있거나 기발한 생각을 가지고 있다면, 이것은 아주 큰 반란인 것 같다. 이것은 학생들의 창의력을 심각하게 억누르고 개성의 발전을 억압했다.
닉슨 전 미국 대통령은' 지도자' 라는 책에서 중국의 교육을 이렇게 평가했다. "중국의 교육제도는 대중에게 좋은 교육을 가져다 줄 수 있지만 중국에서는 다윈과 아인슈타인을 잃었다. 중국의 교육은 사람마다 장점이 있고, 매사가 통일되어 어려서부터 그들을 길들이고, 어려서부터 어른들의 말을 들을 수 있게 하는 사상을 지나치게 강조하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 그들은 독립적인 견해를 가질 수 없고, 아인슈타인과 같은' 이경 배교' 현상을 가질 수 없다. 그래야만 그들은 사업에 힘쓰는 전문가를 양성할 수 있다. " 이것은 우리 교육 축적의 폐해와 슬픔이라고 말할 수 없다.
앞서 언급한 첫 번째 사례 중 포드가 당대 중국의 한 가정과 학교에서 태어났다면 교과서만 보고 문답을 캐면 그는 일찌감치' 장난꾸러기 왕' 이라고 불렸고, 심지어' 무리를 지어 공격하는' 불운까지 겪었다. 그리고 이 천재는 요람에서 말살될 것입니다. 두 번째 사례에서 볼 수 있듯이, 서구 교육은 학생들에게 문제를 일으키고 혁신 정신을 키우는 데 중점을 두고 있다. 그러나 우리는 다양한 사고를 대중의 기준에 통일하고 학생들을 실수하지 않고 선을 넘지 않는 평범한 세대로 양성한다. 이것이 바로 우리 교육의 격차가 아닌가?
무수한 사실은 점수가 한 사람의 자질을 완전히 대표하지 않는다는 것을 증명했다. 장쑤 성 교육과학연구원 웨소콘 씨가 좋은 조사를 했다. 100 명의 노벨상 수상자 중 45% 는 초중고등학교 성적이 보통이고, 그 중 6 명은 아인슈타인과 같은 초중고등학교 성적이 좋지 않다. 혁신 잠재력은 가정배경, 경제조건, 초중고등학교 성적과 관련이 있지만 주요 요인이 아닌' 흥미와 호기심' 으로 조사됐다. 아인슈타인도 생각을 자극하는 말을 했다. "지식만으로 사람을 교육하는 것만으로는 충분하지 않다. 전문교육을 통해 학생들은 유용한 기계가 될 수 있지만 조화로운 사람이 될 수는 없다. 형식들이 가치 (사회윤리) 를 이해하고 열정을 갖게 하는 것이 가장 기본이다. "