첫째, 메이지유신 이후의 교육개혁 시기
메이지 정부 설립 후 1868 부터 1873 까지 위에서 아래로 자산계급 개혁 운동을 시작했는데, 역사는 메이지유신이라고 불린다. 일본은 이때부터 자본주의 현대화의 길에 올랐다. 당시 메이지 정부는' 강병을 부유하게 하다',' 재생산을 통해 공업을 발전시키다',' 문명화' (문화 서구화) 라는 세 가지 기본 국책을 제시했다. 그중 서구 선진 과학기술 문화 지식을 배우고 일본 교육제도를 개혁하는' 문명' 이 일본에서 한동안 유행했다.
교육개혁은 메이지유신 운동의 중요한 측면일 뿐만 아니라 메이지 정부의 전체 현대화 정책의 중요한 구성 요소이기도 하다. 여기에는 다음이 포함됩니다.
첫 번째는 교육 개혁의 기본 방침을 확립하는 것이다. 1868, 14 년 3 월 메이지 정부는 개혁의 강령인' 5 서약' 을 공포했다. 그중에서도' 구습을 타파하라' 와' 세계에 지식을 구하라' 는 요구를 제기하여 메이지 정부의 교육개혁의 기본 방침을 분명히 밝혔다. 187 1 년 7 월 전국 교육을 통일적으로 이끄는 문부성을 설립하고 일본 교육제도 개혁 준비를 시작했다.
두 번째는 교육개혁법령을 반포하는 것이다. 1872 년 8 월 교육부는 유럽과 미국 교육제도를 참고하고 일본의 기존 교육제도를 답사하는 기초 위에서 학제령을 반포하여 프랑스 교육제도를 모방하여 제정한 것이다. 문부성의 통일 관할하에 전국에 8 개 학군 (1874 에서 7 개 학군으로 변경) 을 설립하고 각각 대학을 설치하도록 규정하고 있다. 각 대학은 32 개의 중학교 구역으로 나뉘며, 각 중학교 구역마다 중학교가 하나 있다. 각 중학교 학군은 265,438+00 개의 초등학교 학군으로 나뉘어 각 학군마다 초등학교가 하나 있다. 학제서' 의 서문에서 특히 교육 보급을 강조했다. "이제부터 교육은 모든 인민 (귀족, 전 전사, 농민, 수공업자, 상인, 여성) 에게 보급되어야 하며, 농촌에는 글을 모르는 가정도 없고, 글을 모르는 회원도 없다. 부모는 이 정책을 충분히 이해해야 하고, 아이의 교육에 대해 세심한 관심을 가져야 하며, 절대 아이들에게 문화를 잃어서는 안 된다. " 메이지 정부 설립 후 반포된 첫 교육법령으로 일본 교육사에서 중요한 의미를 지닌다. 그것의 반포는 "현대 일본 교육의 서광으로 여겨진다" 고 말했다.
셋째, 교사 교육을 적극적으로 발전시킨다. 1872 년' 교육제도령' 이 공포되면서 문부 과학성은 도쿄사범학교를 개설해 새로운 교과 내용과 교수법으로 교사를 양성했다. 3 년 후 일본 각 성에는 6 개 성립사범학교가 설립됐고, 지방정부는 82 개 교사 양성센터를 설립하고 교사를 훈련시켜 의무교육을 보급하는 요구를 충족시켰다.
넷째, 유럽과 미국의 선진국에 가서 시찰을 배우다. 187 1 1 년 6 월 메이지 정부는 48 명의 정부 고위 관리들로 구성된 대규모 방문단을 파견하여 우대신암창고 구상을 비롯한 미국에서 유럽까지 2 년간의 전면적인 고찰을 실시하고/Kloc 을 수집했다. 암창 대신이 귀국한 후, "말할 필요도 없이, 국가 문명을 번영시키는 목적은 사람들의 지혜를 계발하는 것이다." 라고 지적했다. 교육장관 다나카 자작은 "교육은 국가 문명과 번영의 기초이며 치국의 관건이다" 고 더욱 명확하게 말했다. 다른 부탁이 없다. "
다섯째, 대학 교육 및 과학 연구에 중점을 둡니다. 학제령이 반포되기 전에 메이지 정부는 1869 년 6 월 유학을 가르치는 창평본 학원을' 대학' 으로 바꿨다. 같은 해 65438+2 월에는' 대학' 으로 이름을 바꾸고' 대학 남학교' 와' 대학 동학교' 로 이름을 바꿔 서의학을 가르치는 데 쓰였다. 1877 년 4 월까지 남대와 동대는' 도쿄대학교' 로 합병되었다. 한편 공신부는 187 1 년 4 월' 공사 오두막' (또는 국) 을 설립하고 공학대학을 설립하고 1877 년 공신부 대학으로 이름을 바꿨다. 이 시기에 도쿄 학사학원은 일본 학술의 중앙기관으로 설립되었고, 이후 각종 전문학회도 잇따라 설립되었다.
여섯째, 엄격히 적극적으로 유학생을 선발한다. 암창 일행이 유럽과 미국을 방문했을 때 동행한 유학생은 59 명이었는데, 그중 5 명이 여성이었다. 서양의 선진 과학기술과 문화 지식을 배우기 위해 메이지 정부는 유학자 수를 늘릴 뿐만 아니라 유학 범위도 넓혔다. 1872 조사에 따르면 유럽과 미국 유학생 수는 380 명에 이른다. 1868 부터 1874 까지, * * * 550 여 명의 유학생이 유럽과 미국으로 유학을 갔다. 이들 유학생들이 귀국한 후 일본의 교육과 과학기술 발전에 큰 추진 역할을 했다.
칠은 구미 국가의 선생님을 초빙하는 것이다. 메이지 정부의 문부성은 적극적으로 유학생을 파견하는 동시에 구미 국가의 교사를 일본에 초빙하여 교편을 잡고 후한 대우를 하였다. 1868 부터 19 1 1 까지 약 170 명의 외국인 강사가 일본 대학급 학교에서 가르치고 있다 인문 분야의 외국인 교사는 대부분 영국인이고, 자연과학 분야의 외국인 교사는 독일인이다. 도쿄대가 처음 설립되었을 때 채용한 외국인 교사의 임금은 연간 예산의 약 3 분의 1 을 차지했다. 일본어 교사의 양성에 따라 채용된 외국인 교사가 점차 줄어들고 있다. 메이지유신 시대의 교육개혁은 일본의 현대화와 산업화, 특히 일본 경제의 빠른 발전을 위한 유리한 조건을 만들었다. 그러나' 강병을 부국으로 만들기' 와' 제국의 기초 강화' 라는 지도사상에서 이 교육개혁도 군국주의와 황권색을 짙게 띠고 있으며 메이지유신 이후의 학교 교육 분야에서도 점점 더 두드러지고 있다.
둘째, 국가 공업화를 실현하는 교육 대발전기
메이지유신 이후 일본은 공업화를 목표로 유럽 열강과의 경쟁에서 경제 발전이 매우 빠르다. 특히 20 세기 이래로 일본은 대규모 산업화 과정을 가속화했다. 제 1 차 세계대전이 되었을 때 일본은 이미 선진 자본주의 공업국이 되었다. 이 시기 교육의 발전과 공업화 사이에는 밀접한 보완과 상호 촉진의 관계가 있다고 할 수 있다.
첫 번째는 현대 학교 교육 시스템을 구축하는 것입니다. 학제령을 극복하고 학군 구분을 지나치게 이상화하고, 학제를 지나치게 단순화하고, 지방정부의 교육 적극성을 제한하는 등 단점을 극복하기 위해 메이지 정부는 1879 년 학제령을 반포하고 폐지했다. 규정 취소 (1) 제도, 교육관리권 지방정부 (2) 학령기 6 세부터 14 세까지, 각 어린이는 이 기간 동안 최소 16 개월의 일반 교육을 받아야 하며, 집중 또는 분산 방식을 취할 수 있다. (3) 학교 교과 과정, 교육 내용, 설비, 관리에 더 많은 유연성을 준다. 이 교육법은 미국 교육제도를 본떠서 제정한 것이다. 자유화 성향이 강하기 때문에' 자유교육령' 이라고도 불린다.
그러나, 이 법도 일부 사람들의 반대를 받았는데, 그들은 이 법이 너무 자유롭다고 생각한다. 그래서 1880, 18 년 2 월, 교육령이 반포된 지 1 년 만에 교육령이 다시 개정됐다. 주로 학교의 설정, 내용, 교육 시간, 관리 권한 등에 대한 통일규정을 만들어 공교육에 대한 정부의 통제를 강화하지만 지방관리 교육의 원칙은 바꾸지 않는다.
1885 년 메이지 정부는 내각제를 건립했고, 삼우리는 제 1 대 교육대신으로 재직했다. 그의 지도하에 65438 년부터 0886 년까지 제국대학령, 사범학당령, 중학령, 초등학교령을 반포하여 각급 학교들에 대해 약간의 조정과 개정을 진행하였다. 예를 들어 초등학교 4 년은 의무교육이다. 중학교 학습 연한을 7 년으로 바꾸고, 5 년제 일반중학교와 2 년제 일반고등학교로 나누어 엄격한 시험 제도를 실시한다. 제국대학당은 국가를 연구하고 가르치는 데 필요한 학술 기관으로서 학원과 분교의 두 부분으로 구성되어 있다. 일반 사범학교와 고등 사범학교를 설치하다. 이로써 일본 현대학교 교육체계는 기본적으로 건립됐다.
두 번째는 보편적 초등 교육이다. KLOC-0/9 의 70 ~ 80 년대에 메이지 정부는 초등교육을 보급하는 데 주력했다. 이에 따라 학제령이 공포된 후 일본 각지에서 묘당을 폐지하고 초등학교를 개설하여 하층 일반초등학교 (초급초등학교) 와 상층 일반초등학교 (고급초등학교) 2 급으로 나누어 각 급당 4 년으로 나뉜다. 어린이는 6 세에 입학한다. 무료 초등 교육 외에도 메이지 정부는 민중이 자녀를 학교에 보내도록 추진하기 위한 조치를 취했다. 예를 들어, 초등학교에 최고의 건물을 제공하십시오. 학교에 다니는 어린이는 부모의 이름과 주소를 표시하는 특별한 로고를 착용해야 한다. 학교 시간에 경찰은 학교에 가지 않는 아이를 만나 문의할 수 있다. 모든 초등학교에 깃발을 걸어달라고 요구하면, 당신은 그 지역의 아이들의 진학률을 한눈에 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학부모를 초청하여 초등학교 등을 참관하다.
1882 년 일본에는 약 29,000 개의 초등학교가 있었다. 1900 은 1890 년에 공포된' 초등학교 명령' 을 개정하여 초등 교육이 무료이고 의무교육 무료 원칙이 확립되기 시작하며, 각지에서 일반 초등학교에 2 년제 학습을 증설하는 초등학교 고학년반을 장려하고 의무교육 연한을 4 년에서 6 년으로 연장하도록 독려했다. 1907 년 초등학교를 시정하라는 명령을 내렸고, 모든 사립초등학교를 폐지하고 공립초등학교로 바꿨다. 또한 일반 초등학교 저학년 학제를 6 년으로 연장하여 의무교육을 하도록 규정하고 있다. 6 년제 초등학교를 기초로 2 년제 고등초등학교를 설립하여 의무교육 연한을 8 년으로 연장할 준비를 하고 있다. 그러나, 그 이후로, 6 년 의무교육 기간은 약 40 년 동안 변하지 않았다.
초등학교의 교과 과정 설정은 몇 차례 변경되었지만, 일반적으로 슬림함, 일본어, 산수, 지리, 역사, 자연과학, 그림, 노래, 체조, 수공예 등의 과정을 개설한다.
초등학교 교사의 대우를 높이기 위해, 그들이 초등학교 교육에 종사하도록 격려하다. 1893 년 정부는 국회에 초등학교 교사의 이력에 따라 임금을 인상할 것을 제의하는 국가 보조금 법안을 제출했지만 통과하지 못했다. 민중의 강한 요구로 국회는 마침내 1896 에서 법령을 통과시켜 초등학교 교사의 임금을 인상했지만, 같은 학교에서 5 년 이상 복무한 교사를 보조하기 위한 엄격한 규정이 있었다. 이것은 초등학교 교사의 유동을 방지하고 초등학교 교육의 질을 높이는 데 큰 영향을 미친다.
일본 중앙과 지방정부는 모두 초등 교육의 발전을 중시한다. 1899 년에 중앙정부는 보편적 초등 교육을 지원하는 기금을 설립했다. 19 10 년 동안 지방 정부의 초등 교육 지출은 예산의 약 40% 를 차지했다. 이에 따라 이 시기 일본의 초등학교 교육이 보편화되면서 초등학교 입학률이 급속히 상승했다. 초등학교 입학률은 1873 에서 28%, 1877 은 40%, 1899 는 70%,1으로 집계됐다.
셋째, 중등 교육을 발전시킨다. 초등학교 교육을 보급하는 동시에 일본의 중학교 교육도 발전하였다. 19 년 80 년대 후반 메이지 정부는 권력을 중등 교육으로 전환하기 시작했다. 1886 이 발표한 중학교 령에 따르면 중학교 학습 연한은 원학령에 규정된 6 년에서 7 년으로 연장되는데, 그 중 일반 중학교 5 년, 고등학교 2 년이다.
1894 년' 고등학교령' 을 공포하고 고교를 고교 (고등학교) 로 이름을 바꿨다. 학교의 성격과 내용에 따르면 예과 학습 시간은 3 년, 전문학교는 4 년이다. 1899 년 중학교 순서를 수정했고, 일반 초급중학교는 중학교로 이름을 바꾸었고, 중학교 수업 연한은 여전히 5 년이며, 중학교의 목적은 학생들이 필요한 중등 일반 교육을 받을 수 있도록 하는 것이다. 같은 해에 공업학교령을 반포하여 공업학교와 중학교를 병행하여 설립하였다. 이에 따라 중학교는 고교의 예비학교로 더욱 명확하게 정의되었다. 이것은 초등학교-중학교-고등학교-대학 4 급 교육 체계를 형성했다.
중학교 과정은 일반적으로 도덕, 일본어, 대수학, 기하학, 삼각형, 물리학, 화학, 역사, 지리, 영어, 국어를 포함해 기초과학과 외국어 교육을 중시하는 특징을 보여준다. 학습의 질을 보장하기 위해 중학교에서는 엄격한 시험을 실시한다.
게다가, 자본주의 경제 발전의 수요에 적응하기 위해 중등 기술 학교도 점차 건립되었다. 1883 교육부는 농업학교 통칙을 제정한다. 1884 는 상업학교 통칙을 제정했다. 1893 직업 과외학교 조례 공포 1894 는' 단순농업학교 조례',' 견습학교 조례' 및' 국가직업교육보조금법' 을 반포했다. 일반적으로' 농업학교 통칙' 의 반포는 일본 현대직업교육제도의 시작이라고 생각한다. 1899 년 정부는 농업학교, 상업학교, 상업학교, 견습생학교, 직업과외학교를 포함한 새로운 직업학교령을 발표했다. 이 중등 기술학교들은 주로 8 년 초등학교를 졸업한 졸업생을 모집한 후 3 년간의 직업 훈련을 실시한다. 1903, 중등기술학교 200 곳, 직업아마추어학원 200 곳 정도.
KLOC-0/9 연말까지 일본의 중등 교육 서열은 중학교 (중학교 및 고등 학교), 여자 중학교, 중등 기술 학교의 세 가지 학교 범주로 구성되어 있다. 1890 부터 1920 까지 이 세 가지 중학교 수는 109 에서 1554 로, 학생 수는 약/kloc/로 늘어났다
네 번째는 고등 교육을 확대하는 것이다. 이 시기의 일본 고등 교육에서 도쿄대는 중요한 영향을 미쳤다. 메이지 정부는 이 대학의 건설을 매우 중시하고 대량의 자금 지원을 한다. 65438 년부터 0880 년까지 도쿄대학에 대한 지원은 일본 전국 고등교육경비의 40.49% 를 차지했다. 1886 년 도쿄대가 제국대학으로 개명한 후 메이지 정부는 다른 제국대학을 설립하여 일본 고등교육의 기초를 다졌다. 이와 함께 유명 계몽 사상가 후쿠자와 유키치가 설립한 경응대학과 유명 정치가가 설립한 와세다 대학과 같은 사립대학들도 잇따라 설립되었다. 이 대학들은 산업화에 필요한 고급 과학 기술 인재와 관리 인재를 양성하는 데 큰 역할을 했다.
전반적으로 일본의 고등 교육은 20 세기 초에 확대되었다. 1905 일본에는 48 개 대학이 있습니다 (국립, 공립, 사립 포함). KLOC-0/922 까지 총 6 개 국립대, 20 개 비국립대, 223 개 기타 고등교육기관이 있습니다. 인구 1 만 명당 평균 고등교육을 받는 인구의 비율로 볼 때 일본은 당시 세계 주요 자본주의 국가의 선두에 들어섰다.
셋째, 제 1 차 세계대전 후 군국주의 교육이 창궐하는 시기.
-응?
이 기간 동안 일본 교육의 특징은 다음과 같습니다.
첫 번째는 "2 트랙 시스템" 의 학문 시스템을 형성하는 것입니다. 제 1 차 세계대전에서 제 2 차 세계대전이 끝날 때까지 일본의 교육은' 6-5-3-3 제' 를 실시한다. 학제는 두 가지 궤도로 나뉜다. 첫 번째 궤도는 초등학교, 중학교, 고교 (고등학교) 와 제국대학으로 구성된다. 즉 자산계급 자식에게 봉사하는' 인재 교육 시스템' 이다. 또 다른 궤도는 초등학교와 직업학교, 즉 노동자 자녀를 섬기는' 노동자 교육 체계' 로 구성되어 있다.
두 번째는 교육에 대한 국가의 통제와 투자를 강화하는 것이다. 이 단계의 초반에는 메이지유신 시기 교육개혁의 지속으로 1920 까지 일본은 이미 초등 교육을 기본적으로 보급했다. 이를 바탕으로 이 시기의 교육도 정부의 통제하에 개선되고 발전했다. 일본의 의무교육은 중앙정부가 지방정부의 지시에 따라 실시한 것으로, 비용은 주로 지방정부가 부담한다. 19 17 년, 일본은 내각의 교육자문기구로서 일본의 교육상황을 재검토하고 고등교육 발전에 대한 건의를 하는 특별교육위원회를 설립했다. 19 18' 대학령' 공포는 제 1 차 세계대전 이후 일본 고등교육의 보완과 발전을 촉진시켰다. 정부는 또한 고등 교육 발전에 적극적으로 투자하고 있다. 1929 까지 일본에는 300 여 개의 고교가 있고 학생은 약 154000 명이다.
셋째, 군국주의의 색채가 짙다. 일본의 1 차 세계대전 후의 교육은' 교육상칙' 을 기초로 한 것으로 군국주의 색채가 짙다. 교육편지' 의 사본은 각급 학교로 보내져 교사와 학생에게 낭독되었다. 모든 교육 관련 사무는 황제가 법령으로 발표하였다. 제 2 차 세계대전이 끝나기 전에 교육부는 중앙교육행정기구로서 제국교육의 집행기구였다.
초중고등학교는 슬림한 (독일) 수업을 개설하여 학생들에게' 황도' 사상과' 영혼',' 무사도' 정신을 주입시켰다. 1925 년 현역 장교가 중등 이상 학교로 파견돼 학생들에게 군사훈련을 실시하고 군규 준수, 황제에 대한 충성을 강조했다. 1930 년대 후반에 이르러 학교의 군사훈련은 파시스트 병사들이 학교 교육을 통제하는 수단이 되었다. 1935 년 일본 교육개혁위원회는 교육의 기본 방침을 분명히 하고' 중국의 영혼' 사상을 단호히 지지하며 사상 진보와 교육민주주의에 반대했다.
일본 군국주의 정책은 후기에 일본 교육을 심연으로 끌어들였다. 1937 년 7 월 전면침략전쟁이 시작된 후 일본 학교 교육이 전시체제로 바뀌면서 천황에 대한 충성을 더욱 확고히 하고 파시스트 군사훈련을 진행했다. 제 2 차 세계대전 기간 동안 정부는 많은 학생들을 공장과 농촌으로 내쫓아 침략전쟁을 위해 아르바이트를 하고, 병원을 확대하고, 병사를 모집하고, 중등 교육 연한을 단축했다. 칙령과 군국주의는 이 단계에서 일본 교육의 발전에 매우 나쁜 영향을 미쳤다.
넷째, 제 2 차 세계대전 후의 교육 회복과 발전 시기
-응?
제 2 차 세계대전이 끝난 후 일본은 연합군의 점령 아래 민주화와 비군사화 과정을 시작했다. 1946 이 반포한 일본 신헌법 제 26 조는 "모든 사람은 자신의 능력과 법률 규정에 따라 평등교육을 받을 권리가 있다" 고 명시했다. 인민은 그들이 보호하는 남자아이와 여자아이가 법률에 규정된 일반 교육을 받도록 할 책임이 있다. 이 의무 교육은 무료입니다. 클릭합니다 이에 따라 교육전문가 학자로 구성된 미국 교육대표단은 일본의 유명 교육자로 구성된 교육혁신위원회와 함께 일본의 교육개혁에 대해 논의했다. 1947 년 3 월, 일본 전후 첫 번째이자 가장 중요한 교육입법은' 교육기본법' 과' 학교교육법' 으로 제정됐다. 그들은 전후 일본 교육제도에 대한 기본 원칙을 세우고 메이지유신 이후' 제 2 차 교육개혁' 을 시작했다. 1948 년 6 월 일본 국회는 천황교육칙령을 폐지했다.
교육기본법에는 서문과 1 1 조가 포함되어 있어 새 헌법정신에 따라 일본 국민교육의 취지와 원칙을 천명하기 위한 것이다. 학교 교육법은 9 장, 1 10 및 부칙으로 구성되며 교육의 목적, 내용, 방법, 조직 제도 및 관리를 비교적 구체적으로 설명합니다. 이 두 교육입법의 기본 내용은 (1) 교육의 목적은 개성을 전면적으로 발전시키는 것이다. 군국주의와 극단적인 민족주의 교육을 없애고 심신 건강 육성, 진리와 정의 사랑, 개인적 가치 존중, 노동 존중, 책임감, 독립정신을 가진 사람들을 위해 노력하여 평화 국가와 사회의 건설가가 되었다.
(2) 교육 행정 집권제를 취소하고 분권제를 실시한다.
(3) 의무 교육 기간을 9 년으로 연장하다. 모든 사람은 인종, 신앙, 성별, 사회경제적 지위, 가족 배경에 관계없이 동등한 교육을 받을 권리가 있다. 국가와 지방정부는 이런 교육 기회를 확보해야 할 의무를 져야 한다.
(4) 교육제도를 개혁하고 전쟁 전' 6-5-3-3 제' 를 미국식' 6-3-3-4 제' 로 바꿨다.
(5) 교사는 사회 전체의 공복이며, 그 서비스에 상응하는 정신적 지원과 물질을 받아야 한다.
(6) 사립 학교의 존재를 허용한다.
(7) 공립학교는 종파의 종교 교육을 금지한다.
(8) 학문의 자유와 교육의 효과를 강조한다.
이후 일본 국회는 교육위원회 (1948), 교육부 설립법, 사립학교법, 사회교육법, 공무원교육법 특별법, 교사 면허법 (1949), 산업진흥과 같은 기타 교육법을 공포했다 이 교육입법들은 제 2 차 세계대전 이후 일본 교육의 발전에 큰 역할을 했다.
100 여 년 동안의 일본 교육을 돌이켜 보면, 그 발전은 시종 일본 역사와 연계되어 있다. 일본 교육사학자 평총선덕이 말했듯이, 일본은 쇄국의 낙후된 봉건 상태에서 일약 신흥 자본주의로 접어들고 있으며, 그 번영의 원동력은 교육이다. 그러나, 교육은 또한 일본에 비참한 운명을 가져왔다. 제 2 차 세계대전 기간의 군국주의 교육은 일본을 거의 붕괴의 경계로 이끌었다. 전쟁이 끝난 지 20 년도 채 안 되어 일본이 재건되고 회복될 수 있게 되면서 전 세계가 충격을 받았고, 우리는 괄목할 만하다. 성공의 비결은 여전히 교육이다. 그러나 일본 당대 교육은 여러 가지 폐단을 빚었고 군국주의의 유령은 사라지지 않았다. 진지하게 개혁하지 않으면 일본의 정기를 파멸의 심연으로 몰아넣을 가능성이 높다. 평토더미? 왕 선생의 일본 교육에 대한 분석은 정치, 경제체제 등의 원인에서 벗어났지만 일본 교육이 사회 발전에서 중요한 위치를 확실히 설명했다.
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