어떤 선생님들은 학생들이 소재를 축적할 수 있도록 매일 학생들이 생활을 자세히 관찰하고 매일 일기를 쓰도록 준비한다. 어떤 안배는 우수한 어구, 미국 문학의 좋은 단락을 발췌한다. 수업 시간에 작문 소재를 수집하는 방법에 대해 이야기하는 사람도 있다. 그런데 무슨 뚜렷한 효과가 있나요? 일기를 쓰는 것은 일기장이 되어 선생님의 임무를 완수한다. 아름다운 말은 단지 책에 써있을 뿐, 내면화되지 않았다. 기술적 방법에 대해 이야기하는 것은 더욱 공허하고 힘이 없다. 상대적으로 작문은 작문 소재를 수집하는 방면에' 단판' 이 있다.
"의무교육어과정기준" 은 "과정이념" 에서 "자주, 협력, 탐구의 학습방식을 적극 제창하다" 고 지적했다. 교사는 학생들에게 시간과 권리를 주고, 학생들이 소재를 충분히 축적하고 생각하도록 하고, 학생들에게 작문소재를 충분히 풍부하게 할 수 있는 기회를 주어야 한다. 조건이 갖추어지면, 학생들은 움직이면 자연히 흥분하고, 참여열정이 높아지면 참여도가 크게 높아진다. 적극적이고 적극적이며 흥분된 학습 과정에 참여해야만 개인이 발전할 수 있다.
그렇다면 어떻게 학생들이 적극적이고, 적극적이며, 흥분하게 글쓰기 소재를 수집할 수 있을까요?
평소 작문 수업에서 나는 매 학기마다 계획적으로 한 편의 작문을 쓰려고 노력한다. 각 작문은 며칠 앞당겨 제목을 배정하고, 학생들이 작문의 요구에 따라 각종 경로를 통해 관련 작문 소재를 최대한 많이 수집하여 작문 소재를 풍부하게 할 수 있도록 한다. 자료 수집 방법은 주로 1 및 실제 조사의 세 가지 측면에 초점을 맞추고 있습니다. 2, 정보를 얻으십시오. 3. 과거의 생활 경험을 되돌아보다. N 번의 연습을 거쳐 학생들이 글쓰기 소재를 수집하는 적극성이 높아졌고, 적극성과 주동성이 이전보다 눈에 띄게 높아졌고, 글쓰기에 대한 흥미가 짙어 작문의 질이 자연스럽게 향상되었다. 구체적인 구현 단계는 다음과 같습니다.
우선 작문문제를 계획적으로 안배하다
오수벨의 교육 심리학에는 의미 있는 학습이라는 중요한 개념이 있다. 그는 효과적인 학습은 의미가 있어야 하고, 의미 있는 학습은 수용성 학습과 탐구성 학습을 결합하는 열쇠라고 생각한다. 오수벨의 의미 있는 학습 이론에 근거하여 우리나라의 국어 교수를 반성하면 과거와 현재, 대량의 기계 학습과 무의미한 학습이 국어 교육, 특히 작문 교수로 가득 차 있으며, 종종 무질서한 상황이 나타난다는 것을 발견할 수 있다.
교과 과정 기준' 은 탐구성 학습을 강조하는데, 바로 국어 교육이 교사 중심, 교실 중심, 책 중심의 국면을 변화시켜 학생들이 교사의 지도 하에 능동적이고 개인화된 학습을 하도록 촉진하는 것이다.
그래서 저는 작문 수업에서 학생들의 자율성과 선택성 학습에 더 많은 관심을 기울이고 있습니다. 따라서 학생들이 글을 쓸 때 가장 어려운 현상, 즉 자료의 부족에 대해 매 학기 초에 작문 계획을 세우고, 다른 학년별로 그에 상응하는 작문 문제 (대작문과 소작문 포함) 를 배정한다. 각 작문은 일주일 앞당겨 배치하여 학생들에게 관련 자료를 광범위하게 수집하고 기록을 잘 할 것을 요구한다.
예를 들어, 이번 학기에는 중학교 3 학년을 가르쳤는데, 졸업반 학생들의 특성과 입시 임무에 따라 학생들에게 눈이라는 작문문제를 열거했습니다. 감동적인 미소 자신에게 상을 주다. 곰; 일종의 독후감; 잃어버리면 안 됩니다. 마음속에 한 마디 말이 있다. 매일 한 편의 시입니다. 가슴에 꽃이 피게 하는 등. 장면, 논점, 서술, 비유가 있습니다. 명제도 있고, 반명제도 있다. 짧은 문제도 있고 긴 문제도 있다. 학생들에게 이 주제에 근거하여 수집한 자료는 그들의 글쓰기의 난이도를 크게 감소시켰다. 소재를 쓸 수 있고, 소재를 선택할 수 있으며, 진실감을 더 쉽게 쓸 수 있고, 글쓰기의 성공의 기쁨을 더 쉽게 얻을 수 있으며, 그들이 계속할 수 있는 자신감과 흥미를 불러일으킨다. (조지 버나드 쇼, 자신감명언)
따라서 계획적으로 작문문제를 배정하고, 학생들이 각 방면에서 소재를 축적할 수 있는 플랫폼을 마련하여 학생들이 자각적으로 작문 소재를 풍부하게 하고, 현실에 관심을 기울이고, 삶을 사랑하고, 진심을 표현하며, 학생들의 지속가능한 발전을 위한 좋은 조건을 만들 수 있도록 한다.
둘째, 다른 방법으로 자료를 수집한다
국학의 외연은 인생의 외연에 해당한다는 학자도 있다. 학생 생활이 좁고 사회생활에 접촉하는 깊이와 폭이 충분치 않지만, 그렇다고 학생들이 사회생활에서 벗어났다는 뜻은 아니다. 캠퍼스에서 집까지, 학생들이 작문 소재를 찾을 수 있는 넓은 생활구역이 있다. 어떤 의미에서 학생 작문의 과정은 사회생활에 대한 재가공 과정이며, 학생이 생활을 인식하고, 생활을 느끼고, 감정을 승화시키는 유일한 길이다. 미국 교육자인 피터 클라인은 "학습의 세 가지 요소는 연락, 종합 분석, 실제 참여이다" 고 말했다 참여는 학생들의 적극적인 발전을 위한 기본 보증이다. 따라서, 문장 의 참뜻 을 잘 쓰는 것 은 생활 실천 중 주의 관찰, 마음 으로 생각, 적극적 참여, 적극적 참여, 캐치 작문 소재 를 쓸 수 있 는' 참, 실, 재미' 의 좋은 문장 이다.
그렇다면 어떻게 하면 학생들을 동원해 소재 수집에 참여할 수 있을까? 전략과 방법은 주로 세 가지 측면, 즉 실제 조사, 자료 조회, 과거 생활 경험 등을 중심으로 전개될 수 있다고 생각합니다. 작문문제를 배정한 후 학생들의 심리적 인지충돌을 일으켜' 납득할 수 없지만 글로 말하고, 할 수 있다' 는 상태로 만들었다. 동시에, 교사는 권한을 부여하고, 학생들에게 시간을 남겨두고, 사고, 수행, 조사할 수 있는 기회를 주고, 그들이 작문 제목을 둘러싸고 작문 소재를 광범위하게 수집할 수 있도록 해야 한다.
1, 실천 시찰.
톨스토이는 이렇게 말했습니다. "그가 묘사한 대상을 내면의 눈으로 관찰하고 이런 방식으로 작품을 만드는 것이 작가의 법칙이다." 생활 속의 매일마다 신선하고, 잊을 수 없고, 의미 있는 일이 일어나고, 어떤 일은 학생 자신도 그 안에 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 이런 직접 실천하고 고찰할 수 있는 기회는 더 많은 직접적인 자료를 파악할 수 있고, 학생의 내면세계를 더욱 쉽게 자극할 수 있다. 그러나 실제 고찰 전에 관련 작문문제를 안배하면 학생들의 관심, 주의력, 집중력, 더 많은 정보 수집, 비축 등을 불러일으켜 글쓰기를 위한 든든한 토대를 마련할 수 있다. 아마도 직접 발굴한 소재를 몇 년 동안 읽어도 돌려받을 수 없을 것이다. 그래서 선생님은 가능한 한 많은 학생들에게 연습할 기회를 만들어야 한다.
예를 들어 우리 학교에서 평소에 펼치는 일련의 활동: 중국 감사교육 1 인 정붕의' 너를 사랑하는 사람을 실망시키지 마라' 감사교육활동; 카오 Wenxuan 보고 회의; "환경보호 소위사" 우리는 함께 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 주홍 \ "그래서-예 전기 \" 출시; 장쑤 사범대 당위 서기, 미학교수 허 강연: 검기를 발양하고 인생의 이상을 실현하는 등. 매번 활동할 때마다 학생들에게 미리 통지하고, 학생들에게 작문요구를 배정하고, 적극적으로 참여하고, 강의를 열심히 듣고, 유명인과 교류하고, 기록을 만들고, 제때에 수업시간에 그룹으로 교류를 보고하기 때문에 학생들은 많은 소재를 발굴했다. 허 교수의 강의를 듣고, 어떤 학우가' 영원히 시대에 뒤떨어지지 않는다' 라는 작문을 썼는데, 시간시험을 견디는 모든 것이 사실이라는 것을 체득했고, 그는 국민의 지지와 이해를 받았다. 어떤 학우가' 진정한 영웅' 이라는 글을 썼는데, 영웅의 숨결이 마음속에서 발산되고, 영기가 영혼에서 스며든다는 것을 깊이 느꼈다. 또 학우들은' 밝은 검사고' 라는 문장, 우리가 분투하는 인생의 묘한 경험을 썼다. 인생의 즐거움은 어려움에 도전하고 자아를 초월하는 데 있다. 학생의 모든 작문을 보면 나는 편안하고 유쾌함을 느낀다. 이것은 학생의 진실한 표현이자 학생 계몽의 결과이다. 선생님으로서 이 작문들을 보는 것은 정말 일종의 즐거움이다. 사실 이것은 작문 제목부터 시작하여 학생들의 연습을 지도하고 풍부한 작문 소재를 수집하는 좋은 표현이다.
캠퍼스 생활 외에 가정생활, 동아리 생활도 모두 실천과 고찰을 할 수 있으며, 학생들이 목적, 계획, 지속적으로 주변에서 익숙한 사람과 일을 관찰하도록 유도할 수 있으며, 두뇌가 시각과 청각으로 적극적으로 활동을 전개할 수 있게 한다. 휴가와 사회실천 기회를 최대한 활용해 해외여행, 귀국하여 친척을 방문하거나 사회조사를 실시하여 글쓰기 소재의 출처를 넓힐 수 있다. 그런 다음 지점에서 면까지, 학교에서 사회까지, 현상을 통해 본질을 보고, 인생의 어려움을 맛보고, 인생의 철리를 깨달는다. 학생들이 전면적으로 변증하는 안목으로 전 방위적으로 생활을 관찰하고 사회를 이해하면 자연히 풍부한 작문 소재를 수집할 수 있기 때문에 작문은 할 말이 없다는 것을 두려워하지 않고, 글쓰기가 성공하지 못할까 봐 두려워하지 않는다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)
2, 정보를 얻으십시오.
2 1 세기는 정보 폭발의 시대이며, 인터넷, 신문 잡지, 영화 TV 에는 학생들이 선택할 수 있는 많은 생활자료가 있다. 이들 매체는 중학생들이 국가대사에 관심을 갖고, 시대적 맥박을 파악하고, 누적 자료를 수집하는 새로운 방법을 제공할 수 있다. 국어 선생님은 이 플랫폼을 이용하여 학생들이 작문 제목을 둘러싸고 관련 자료를 수집하도록 지도할 수 있으며, 학생들이 가능한 한 많은 수색을 장려하고, 제때에 베껴 쓰거나 자신의 말로 총결하여 베껴 쓰도록 독려할 수 있다. 예를 들어, 나는 작문 제목' 약속' 을 배치하고, 학생들에게 수업 후에 자료를 열람하고, 의론 논문을 한 편 써달라고 요구했다. 학우들이 자료를 열람할 수 있다는 말을 듣자마자 모두 의욕이 충만하여 시험해 보고 싶어 한다. 며칠 후, 학생들이 수집한 자료는 무한히 풍부했다: 20 1 1 중국 10 대 인물 중 한 명을 감동시킨 평범한 소녀 맹페저, 용감하게 효도의 사적을 감당하고 지킨다. 가장 아름다운 엄마 오국핑은 감히 책임을 지고, 생활을 포착하고, 젊고, 젊은 전통적 미덕을 지지한다. 본적 절강의 진금수는' 조국의 기상사업이 무엇보다 높다' 고 생각하여 청장고원의 기상사업에 선구적인 공헌을 하였다. 라듐을 정제한 퀴리 부부, 과학에 헌신한 퀴리 부부 등이 있다. 이런 방문은 학생들이 책을 많이 읽고, 소재를 많이 축적하고, 작문을 쉽게 쓸 뿐만 아니라, 사상각오를 높이고, 책임감을 강화하고, 진선미, 가짜 악추를 분별하는 데도 도움이 된다.
물론 과외서를 읽는 것도 학생들의 작문 소재를 풍부하게 하고 언어 표현 수준을 높이는 중요한 방법이다. 학생들이 어떤 이유로 무의식적으로 과외서를 읽을 수 있다는 점을 감안하면, 나는 학생들의 독서 후 느낌을 계획적으로 정리했다. 한동안 학생들에게 매일 30 분 동안 같은 책이나 문장 한 권을 읽도록 요구했다. 다 읽은 후에 학생들은 서로 교류하고, 독서 노트를 쓰거나, 독후감을 읽는다. 교회 학생들은 명작에서 영양을 섭취하고 풍부한 소재를 축적하며 작문 능력을 향상시킨다. 동시에, 통독은 너의 독서량을 증가시키고 너의 시야를 넓힐 수 있다.
3. 과거의 생활 경험을 되돌아보다
생활에서 작문 소재를 찾다. 표면적으로 학생들의 생활은 매우 평범하지만, 과거의 경험을 되돌아보면 밋밋한 곳에서 밋밋한 분위기를 찾아 글쓰기 소재를 수집할 수 있다. 유명한 교육자 예성타오 씨는 "인생은 원천과 같고, 문장 흐름은 유류와 같다" 고 말했다. 원천은 풍족하고, 무궁무진하며, 시냇물은 자연히 활발하다. " 실생활에서는 매일 우리의 심금을 울리는 것이 있다. 희로애락은 영원히 인생의 교향악이다. 사교 생활은 모든 사람에게 생활과 전시의 무대를 주었다. 중학생은 생활의 방관자나 외부인이 아니라 적극적으로 생활에 참여하고, 삶을 느끼고, 삶을 창조하는 사람이다. 우리 집에서, 우리 캠퍼스에서, 사회에서, 우리가 경건한 마음으로 회상하기만 하면, 항상 이런 사회생활의 아름다운 느낌을 발견할 수 있다.
물론 현실에서 중학생들은 본연의 애정과 우정의 따뜻함을 느낄 뿐만 아니라 실패, 실망, 외로움도 경험한다. 뇌에서 이러한 기억을 검색하고, 풍부한 소재를 추출하고, 이러한 진심을 작문에 융합하고, 인생에 대한 냉정한 사고를 더해야 아름다운 문장, 인생 체험을 높일 수 있다.
작문 제목' 마음속에 한 마디가 있다' 를 배치해 학생들에게 과거 생활에서 자신에게 깊은 인상을 남긴 말을 회상하고 추억 자료를 기록하도록 요구했다. 가장 친숙하고 멋진 소재를 골라 쓰니 훌륭한 작문이 많이 생겨났다. 예를 들어, 어떤 학우: 가장 흔히 볼 수 있는' 환경 보호에 대한 모든 사람의 책임' 을 자신의 마음속에서 가장 무거운 말로, 자신이 여행할 때 목격한 환경 파괴 행위로, 이 말을 마음에 두고, 실제 행동으로 환경을 보호하고, 전 인류에게 우리 집을 주시하고, 지구를 구하라고 경고한다. 학생 b: 엄마의 그 문장 "아들, 너 강해야 해! 클릭합니다 "잊을 수 없는 말, 자신이 불행, 경쟁 장면, 학습곤혹을 당할 때, 자신에게 등불을 켜서 방향을 밝히고 강하고 낙천적인 인생 태도를 길러라. 학생 C: "웃어라, 선생님. "이것은 모든 학생들의 마음 속에 어휘가되었습니다. 한동안 학생이 선생님의 집에서 사고가 난 것을 발견했기 때문에 선생님은 교무가 번거롭기 때문에 기분이 좋지 않았다. 학생들은 선생님이 강건하게 난관을 넘길 수 있기를 진심으로 바라며, 사제 간의 깊은 감정이 말로 넘쳐난다. 생활이 풍부하고 감정이 다양하다는 것을 알 수 있다.
이에 따라 작문문제를 배치해 학생들이 관련 생활상황을 되짚어 보도록 유도하고, 삶에 대한 재인식과 재고심을 불러일으키며, 강렬한 감정공감을 불러일으키며, 학생들의 글쓰기 소재를 크게 풍요롭게 해 학생들의 연습에 재미를 더했다. 학생들의 자주적 글쓰기에도 유리한 조건과 넓은 공간을 제공하여 학생들의 글쓰기에 대한 흥미를 크게 높였다.
하지만 글쓰기 소재를 수집하는 세 가지 방법이 매번 단독으로 사용되는 것은 아니다. 작문문제를 미리 배치한 후 학생들은 자신의 상황에 따라 자신이 좋아하는 한 가지, 두 가지 또는 세 가지 방법을 선택하여 가장 빠르거나 더 많은 방식으로 다양한 범위와 각도에서 소재를 수집할 수 있다. 작문문제의 특징에 따라 반 전체를 세 그룹으로 나눌 수도 있고, 각 그룹마다 한 가지 방법으로 작문 자료를 수집하여 기록을 잘 할 수도 있다.
또한, 개별 학생이 작문 소재를 수집하는 기초 위에서 그룹 토론 교류, 심지어 반 전체가 우수한 작문 소재를 교류하는 것도 편리한 방법이다.
속담에 사람들이 땔나무를 줍고 화염이 높다는 말이 있다. 한 사람의 생존 공간은 제한되어 있고, 집단의 지혜는 무한하다. 반 전체를 여러 스터디 그룹으로 나누는데, 각 학생은 작문문제에 따라 수집한 자료에 따라 그룹 내에서 교류하고, 서로 경청하고, 서로 토론하고, 서로 보완한다. 전형적이고 우수한 자료는 반 전체에서 교류한다. 이것은 브레인 스토밍 과정, 찌꺼기를 없애기 위해 본질을 취하는 과정, 풍부한 글쓰기 소재 과정입니다.
매번 학생이 작문문제를 미리 배정한 후 서너개에서 십여 부의 다양한 자료를 수집한다. 이 과정을 통해 학생들은 자신의 작문 소재를 더 잘 보완하고 가장 생동감 있고 의미 있는 소재를 선택해 글을 쓸 수 있다. 학생들이 작문을 쓰면 집 느낌이 들게 되고, 더 이상' 10 년 깨진 벽' 형식의' 쓴 글' 이 아니라' 근원생수' 형식의' 즐거운 글' 이 있을 것이다.
요컨대, 좋은 작문에는 좋은 주제와 풍부한 내용이 있어야 하는데, 이것은 소재의 축적과 불가분의 관계가 있다. 작문 제목부터 시작하여 실제 조사, 자료 검토, 과거 생활 경험 등을 통해 작문 수업을 개설하여 학생들이 눈, 뇌, 손, 관찰, 실천, 추억, 사고생활을 동원하도록 지도하고, 과외서를 많이 보고, 적극적이고, 적극적이며, 흥분하여 풍부한 작문 소재를 수집하여 강렬한 작문을 하게 한다 그리고 작문 문제부터 시작하는 것이 더욱 목표적이어서 학생 선정의 모호성과 맹목성을 배제했다. 기본적으로 많은 학생들이 재료 선택을 쓸 때 머리가 텅 비어 있거나' 늙은 좁쌀 썩은 참깨' 라는 문제를 해결한다. 따라서 이런 실천은 학생들의 글쓰기 소재를 풍부하게 하고, 주변 생활에 대한 학생들의 인식과 체험을 깊어지게 할 뿐만 아니라, 학생의 개성을 발전시키고, 학생들의 정신세계를 풍요롭게 하며, 생활의 재미를 느끼고, 자연, 사회, 생활에 유익한 계시를 받고, 점차 학생들의 다각적이고 창조적인 감정체험을 배양할 수 있다.