교육 사례와 교육 서사에는 교사의 일상 교육과 교수 생활의 현장을 묘사하고, 교육학에 대한 교사의 경험과 감정을 표현합니다. 다음은 여러분과 공유하기 위해 제가 편집한 교육 사례에 대한 분석입니다.
교육 사례 분석 1
1. 사례 상황
2003년 12월 8일 오전, 4교시 초등 1학년 학생들이 학교 선생님 없이 숙제를 합니다. 교사는 수업 전에 학생들에게 숙제를 주기 위해 교실로 가서 그룹 리더들에게 규율을 유지할 것을 요청했습니다. 7살 첸은 숙제를 할 때 같은 반 친구와 여러 번 이야기를 나눴습니다. 첸 일행의 리더인 궈(7세)는 교과서를 집어들고 첸의 머리를 수차례 때렸고, 첸은 그 자리에서 기절했다. 사고 발생 후 학교에서는 즉시 사람을 보내 첸을 병원으로 데려갔고, 첸은 간질 진단을 받았다(때리는 행동이 계기였다). 천 씨는 45일 동안 병원에 입원해 치료비, 숙박비, 교통비 등 총 7,600위안을 지출했다. 나중에 보상에 대한 합의가 이루어지지 않았기 때문에 Chen은 학교, Guo 및 그의 보호자를 법원에 고소했습니다.
II. 사례 분석
1. '교원법' 제7조의 규정에 따라 교육 및 교수 활동을 실시하고 교육 및 교수 개혁과 실험을 실시한다. 교사는 학생을 관리할 권리가 있으나 이는 법에 따라서만 행사할 수 있고 마음대로 양도할 수 없는 권한이다. 만약 교사가 수업시간에 교실의 질서를 유지하지 못할 경우, 학교에 알려서 다른 교사가 수업을 담당하도록 해야 하며, 학생 관리 책임을 미성년 학급 리더(이 경우 Guo)에게 넘길 수 없습니다. ) 그의 행동은 법적 규정 및 교육 요구 사항에 부합하지 않습니다.
2. '학생 부상 사고 처리 대책' 제9조: 학생 부상 사고가 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 경우, 학교는 법에 따라 상응하는 책임을 집니다(4. ) 학교는 학생들이 교육 및 교습 활동 또는 학교 외부 활동에 참여하도록 조직하고, 학생들에게 상응하는 안전 교육을 제공하지 않고, 예측 가능한 범위 내에서 필요한 안전 조치를 취하지 않습니다.
3. 따라서 학교는 교사의 관리 소홀에 대응하고 미성년자 간부 배치(궈)
교육 사례 분석 2
공을 위에서 넘겨야 합니다!
라이브 기록:
스포츠 활동 수업에서 아이들은 바닥에 놓인 알록달록한 공을 보는 순간 특히 신나고 신나는 표정을 지었습니다. 조용히 해달라고 부탁한 후 아이들과 공놀이 방법에 대해 논의했는데, 대부분의 아이들이 공을 굴릴 수 있다고 제안했습니다. 그런 다음 유아들이 각자의 방식으로 공을 가지고 놀도록 했습니다. 그들이 어떻게 혼자 노는지 지켜보세요. 잠시 후 아이들을 모아 본 수업의 활동 내용과 요구 사항을 재빨리 버렸습니다. 오늘 우리가 참가한 행사는 "런닝 볼"이라고 불리는 운동 선수입니다. 선생님이 박수를 치면, 선생님이 손을 멈추자마자 공을 가진 사람이 양손으로 번갈아 가며 공을 던지는 모습을 보여줍니다. . 이해하셨나요? 모두가 열정적으로 경기를 펼치고 있습니다. 갑자기 한성카이와 원예가 "한성카이, 틀렸어! 선생님이 공을 위에서 패스해야 한다고 했어! 네가 틀렸어!"라고 큰 소리로 다투었고, 그래서 나는 즉시 경기를 중단하고 한성카이에게 패스하라고 신호했다. 한 번 보니 Han Chengkai가 손을 들었는데 아마도 선생님이 갑자기 박수를 치는 것을 멈추고 공이 그의 손에 남아있을 까봐 두려워서 Han Chengkai가 공을 넘겨주기를 기다릴 수 없었을 것입니다. 게다가 한성카이가 키가 너무 커서 머리 위로 손을 올리면 너무 높게 느껴져서 움직임이 별로 표준적이지 않은 것 같아요. 나는 두 아이의 작은 머리를 부드럽게 두드리며 말했습니다. "선생님이 박수를 멈추고 쇼를 위해 공을 손에 남겨 둘까 두렵습니까? 사실 선생님은 한동안 박수를 치고 그렇게 빨리 멈추지 않을 것입니다. ." , 그러니 너무 긴장하지 마세요 알겠죠? 그리고 오늘 공을 받은 아이들을 위해 선생님께서 작은 선물을 준비하셨습니다! 그것이 얼마나 좋은 선물인지는 잠시 후에 아실 것입니다. ?설명을 듣고 나니 아이들이 더 이상 공을 잡는 것을 두려워하지 않고 공을 패스할 때도 불안하지 않고, 한성카이의 움직임도 꾸준하고 정확하게 공을 패스하고 있습니다!
분석과 사고력 :
공은 어린 아이들에게 친숙하고 좋아하는 장난감 중 하나입니다. 작은 장난감이지만 많은 지식이 담겨 있습니다. 우리 반 아이들은 특히 공놀이를 좋아합니다. 이번 체육 시간에 관찰을 통해 아이들이 공 굴리기를 정말 좋아하지만 몇몇 아이들의 손의 근력이 약하고 팔에 가해지는 힘도 충분하지 않다는 것을 알았습니다. . 공을 굴리는 방향을 잡는 능력이 부족합니다.
나중에 아이들이 공을 받았을 때, 어떤 아이들은 공을 굴렸고, 어떤 아이들은 잡고 던지고, 어떤 아이들은 위로 던지고, 어떤 아이들은 발로 차고, 어떤 아이들은 그냥 잡고 놓지 않았습니다. 운동의 목적으로 우리 반 아이들의 운동 능력을 개발하기 위해 공을 어떻게 사용할 것인가? 나중에는 이 활동을 통해 아이들의 지식에 대한 호기심과 갈증을 자극했습니다. , 동시에 어린이의 움직임 조정 능력이 향상되었습니다.
일상 교육 활동에서 공을 패스하는 것은 공을 치는 방법 중 하나일 뿐입니다. 교사는 사려 깊은 사람이 되어야 하며 공을 치는 요령은 끊임없이 변화하며 아이들이 다양한 것을 탐구하도록 격려해야 합니다. 아이들의 공놀이 방법을 조합하고 난이도를 차별화하여 아이들의 연령 특성과 발달 수준에 따라 점차적으로 발전시킵니다. , 이를 통해 아이들의 공놀이에 대한 높은 관심을 자극하여 수업이 원활하게 완료될 수 있습니다. 공놀이를 하는 과정에서 아이들이 어떻게 자유롭게 따르게 할지는 교사가 어떻게 활동을 조직하고 준비하느냐에 따라 일정한 규칙과 요구 사항이 필요하다고 생각합니다.
놀이는 어린이의 본성입니다. 우리는 놀이를 통해 즐기고 배우는 것을 옹호합니다. 체육수업에서는 아이들에게 자유롭게 공놀이를 할 수 있는 기회를 제공하고, 과감하고 적극적으로 공놀이를 하도록 유도합니다. 또한, 아이들이 서로의 경험을 공유하고 다양한 놀이 방식을 교환할 수 있도록 지도하여 아이들의 놀이를 풍요롭게 합니다. 플레이 과정에서 플레이하는 축구의 경험과 재미. 하지만 나에게도 단점이 있다.
중산층 아이들은 손으로 공을 번갈아 치는 데 능숙하지 않다. 나도 모르게 아이들에게 이렇게 하라고 요청했다. 내 요청과 상관없이 빠르게 공을 던져보세요. 앞으로 새 학급에 가면 먼저 숙제를 하고 반 아이들의 기본적인 상황을 이해해야 자신의 가르침에 도움이 될 것입니다.
교육사례분석 3
1. 사례와 논문의 차이점
문체와 표현의 관점에서 보면 논문은 추론과 논증을 목적으로 한다 사건의 목적은 기록, 주로 설명이지만 토론하고 설명하는 것입니다. 즉, 사건은 이야기를 담고 있으며, 그 이야기를 통해 진실을 보여준다. 그러므로 둘 사이에는 글쓰기 아이디어나 사고방식에 있어서 큰 차이가 있습니다. 논문 작성은 일반적으로 일종의 연역적 사고 방식으로 사고 방식은 추상에서 구체적으로, 사례 작성은 귀납적 사고 방식으로 사고 방식은 구체적에서 추상으로 진행됩니다.
2. 사례분석
사례분석 교육은 서사적 사건을 바탕으로 사례에 반영된 주제와 내용을 평가하고 분석하는 것이다. 사례교육의 지도이념, 행위, 과정, 결과를 성찰함으로써 장단점을 정리하고, 성공과 실패의 이유와 교육과 교수의 법칙을 요약하며, 사례교육의 계몽과 가치를 드러낸다. 이벤트.
논평과 분석은 다양한 이론적 관점(예: 교육, 심리학, 사회학 등)에서 이루어져 이론적 설명을 제공할 수도 있고, 감정을 바탕으로 문제를 논의할 수도 있습니다. 같은 일이라도 다른 생각을 촉발할 수 있다. 예를 들어, "가난한 학생" 변혁의 동일한 사례에 대해 교육, 심리학, 사회학 등 다양한 이론적 관점에서 접근하여 성공 이유와 과학 법칙을 밝힐 수 있습니다. 평가의 중요성은 독창적인 사고를 갖는 것, 복잡한 교육 현상에서 문제를 발견하고 제기하고 해결하는 것, 사람들이 알고 싶어하지만 말할 수 없는 것을 알려 주는 데 있습니다.
1. 교수 사례의 이론적 요소 분석
교수 사례의 이론적 관점 분석에 주의를 기울여야 하며, 어떤 교수 행위가 교사의 어떤 견해, 질적 견해를 반영하는지 주의 깊게 연구해야 합니다. , 교수행위가 인지적 관점 또는 지식구조적 관점에서의 교수에 중점을 두는 학생의 관점에서 볼 때. 교사의 교실 수업 경험과 행동을 이론적 근거를 명확히 하는 수준으로 끌어올릴 필요가 있다.
2. 교수 사례의 깨달음을 분석
교수 사례 시나리오의 문제점을 요약하고 분석하는 데 중점을 두어야 합니다. 즉, 교육에 대한 의미는 무엇이며, 단점은 어디에 있고 문제의 근본 원인은 무엇입니까? 이를 통해 우리는 점차 발전하는 사고 방식을 효과적으로 사용하여 문제를 관찰하고 분석할 수 있습니다. 앞으로의 교육 실습 활동에서. 단순히 고정된 원칙과 규칙의 습득이 아닌, 교사의 창의적 능력과 사례별 문제 해결 능력의 발전에 주목해야 한다.
3. 사례에 대한 교육 업무 개선을 위한 제안 제시
분석은 수단이자 과정일 뿐이며, 분석의 목적은 문제를 해결하는 최선의 방법을 찾는 것입니다. 분석
사례. 따라서 사례의 교수 설계를 면밀히 분석하고 연구하여 교사의 고유한 개선 제안을 제시하는 것이 교수 사례 분석의 중요한 부분이 되어야 합니다. 교사가 이러한 이해를 표현하면 자기 이해가 향상될 수 있고, 자기 이해의 업데이트는 교사가 교육 및 교수 개념과 방법을 개선하고 이를 통해 이러한 교수 사례에 대한 보다 깊은 이해를 얻을 수 있는 기초가 되기 때문입니다. 교육적, 교육적 중요성의 목적.
3. 교육 사례 및 분석 사례
[사례 1] 어떤 사람들은 교실에서 교사와 학생이 '밀접한 접촉'을 유지하고 학생들이 교사의 질문에 대답하고 중요한 것은 이런 종류의 협력 활동이 있는 한 교사와 학생 간의 상호 작용입니다.
질문: 이 진술이 옳다고 생각하는 이유는 무엇입니까?
[참고 답변] 분명히 이러한 이해는 피상적이며 교사와 학생 간의 상호 작용을 단순한 형식으로 만들 것입니다. 특별한 종류의 대인관계 의사소통인 교사-학생 상호작용은 학생들이 적극적으로 생각하도록 하는 것뿐만 아니라 생각하는 방법을 배우도록 하는 것을 목표로 합니다. 인지 심리학에서는 질문에 대답하고 요청에 응답하는 것이 때로는 긍정적인 사고의 표현이라고 지적합니다. 교사-학생 상호 작용은 단순한 교수 형태가 아니라 그 본질이 교수 원리와 교수 아이디어의 구체화임을 알 수 있습니다. 그러므로 넓게 말하면 학생들의 긍정적인 사고를 동원하여 이해의 두 도약을 달성할 수 있는 모든 교육 활동과 조치는 교사-학생 상호 작용으로 간주될 수 있습니다.
[사례 2] 공개수업이 끝난 후, 수업에 사용된 예쁜 카드를 학생들에게 보상으로 주고, 수업에 적극적으로 참여하는 모습을 칭찬했습니다. 그때부터 나는 주의 집중에 어려움을 겪는 우리 반 학생 Song Zhenming이 수업 중 듣는 상태가 크게 향상되었음을 점차적으로 발견했습니다. 우연히 그의 어머니는 "네가 그에게 특별한 상을 주었기 때문에 그 아이는 자기 자신에게 더욱 엄격해졌다"고 말했습니다. ?문의를 통해 제가 학생들에게 준 카드 중 가장 큰 카드가 하나뿐이라는 것을 알게 되었습니다. 순서대로 나눠주었을 때 송진밍은 집에 돌아온 후 우연히 이 카드를 받았습니다. 선생님 어쩌면 제가 이번 수업에서 가장 잘한 것 같아 가장 큰 것을 나에게 주었습니다. 이 카드는 아직도 그의 침대 머리맡에 붙어 있고 누구도 만질 수 없습니다. 그는 "특별한 선물"이라고 말했다. 이 선생님의 의도치 않은 행동이 '아름다운 오해'를 불러일으켰습니다.
질문: 이 사건에 대한 귀하의 견해를 공유해주세요.
[참고답] 긍정적인 표정, 격려의 말, 웃는 미소는 아이의 삶에 무한한 힘을 불어넣고 나아가 인생의 밑거름이 되어줄 것입니다. 아름다운 '오해'가 아이의 학습 태도를 변화시켰습니다. 이 '특별한 선물'은 아이의 아름다운 마음 속에 최고의 영예가 되어 아이가 앞으로 나아갈 수 있는 원동력이 됩니다.
새로운 교육과정 기준은 학생들의 평가 방식을 더욱 감성적이고 인간적으로 강조합니다. 그러한 진심 어린 평가는 학생들이 받아들일 가능성이 더 높습니다.
[사례 3] 왕 선생님은 일에 대한 열정이 매우 높은 젊은 선생님인데, 학생들에게 욕설을 하지 말라고, 폐지를 버리지 말라고 자주 요구하십니다. 이 선생님 강의가 급하면 멍청한 돼지처럼 말을 해서 뇌가 죽는 경우가 많아요. 담배를 피운 후 책상 밑에 담배꽁초를 버리나요? 왕 선생님은 립서비스와 다양한 처벌 방법을 사용하지만 수업 후에는 어떻게 될까요? 그러나 수업 중에는 욕설과 저속한 언어가 자주 사용되었고, 종이 조각과 잔해물이 곳곳에서 볼 수 있었습니다. 왕 선생님은 의아해했습니다.
질문: 왕 선생님이 가르치는 수업이 왜 그런 결과를 가져오는지 분석해 주시겠습니까? 담임 선생님은 학생들이 좋은 결과를 얻을 수 있도록 어떻게 교육해야 합니까?
[참고 답변]: 거기 세 가지 이유는 다음과 같습니다.
첫 번째는 왕 선생님이 모범으로 가르치는 데 능숙하지 않다는 것입니다. '모범으로 가르치기'는 '말로 가르치기'의 신뢰성과 매력을 높일 수 있을 뿐만 아니라, 봄비를 촉촉하게 적시는 것처럼 미묘하고 미묘하며 미묘한 역할을 할 수도 있습니다. 담임 교사가 자신을 엄격하게 요구하고 언제든지 자신을 "모델"과 "거울"의 위치에 놓고 모든 일에서 스스로 시작할 때만 학생들의 요구를 성공적으로 내면화할 수 있습니다.
두 번째는 불순종이다.
"말로 가르치는 것"은 이성을 가지고 사람들을 설득해야 합니다. 그렇지 않으면 교육이 전혀 없을 것입니다. 학생들 사이에 문제가 생겼을 때, 이를 맹목적으로 관리하고, 막고, 억제하는 것은 이치 있게 말하고 이치 있게 설득하는 것만으로는 효과를 얻을 수 없습니다. 그렇지 않으면 모든 교육이 헛된 것입니다.
셋째는 마음의 불성실한 가르침이다. 교육은 학생들이 무엇이 옳고 무엇이 그른지, 어디에 실수가 있는지, 어떻게 교정할 것인지를 파악하도록 돕는 것일 뿐입니다. 학생의 실수를 학생의 이유로 만들어서는 안 됩니다. 이런 일이 발생하면 학생들은 적대적인 감정을 갖게 되고 교사에 대해 경계하고 혐오감을 갖게 되며 심지어 "반대 방향으로 갈" 수도 있습니다. 담임 선생님이 학생들을 교육할 때 배려, 도움, 이해, 격려의 태도를 견지해야 하며, 마음으로 학생들을 사랑해야 하며, 학생들에게 '선생님은 당신을 사랑하고 교육하신다'는 것을 이해시켜야 함을 알 수 있습니다. " 학생들이 여러분의 “사랑”과 “성실함”을 느끼고 여러분의 교육을 기꺼이 받아들일 때에만 효과가 있을 것입니다.
[사례 4] 교실 내 소음
중학교 정보교사로서 나는 내 직업을 사랑하며 학습 중에 학생들의 학습 흥미를 자극하는 데 관심을 기울인다
흥미롭습니다. 교육 과정에 적극적으로 참여하게 해주세요. 그런데 학생들이 가끔 너무 시끄럽다는 생각이 들 때가 있어요. 강의 중에 어떤 학생은 아래에서 말하거나 방해하기도 하고, 어떤 학생은 교실 토론 중에 자유롭게 속삭이거나 문제를 논의하기도 하며, 학생들은 심지어 시끄러울 수도 있습니다. 쉬는 시간엔 더 혼란스러워?"
질문: 당신이 이 교사라면, 교실 시끄러움 현상에 대한 기본적인 태도와 규칙적인 접근 방식은 무엇이었을까요?
[참고 답변]기본 태도: 규율은 실제로 학교에서 필요합니다. 교실도 중요하지만 교실 분위기가 더 중요합니다. 교실 규율은 좋은 교실 분위기를 조성하고, 학생의 신체적, 심리적 발달 특성에 부합하며, 어린이의 다양한 성격을 수용하는 데 도움이 되어야 합니다. 학생의 행동과 목소리(말은 학생의 목소리)는 학생 성장의 일부입니다. 학교는 학생들의 발전에 적응하고 학생들이 보다 자유롭게 참여할 수 있도록 해야 합니다. 행동과 말은 학생들의 기분과 감정을 동반합니다. 열띤 토론에서 학생들은 내면의 기쁨, 분노, 후회, 좌절감을 표현할 수 있습니다. 교사는 이 감정을 학생들과 공유해야 합니다.
일상 연습: 교실에서 절대적인 침묵을 추구하지 말고 약간 시끄럽게 유지하십시오. 교실의 권위구조와 교과위치화, 즉 권위의 주체인 교사와 교사를 우대하는 권위구조에서 학생이 학습의 주체이고 교사와 학생이 민주적이고 평등한 권력구조로 전환해야 한다.
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