관련 판문: 연구성 학습 개제 보고서 제목은 옷차림 각도에서 우리 생활의 변화, 즉 중국 고금의 복식 문화 연구의 배경과 의미를 살펴본다. 사람은 옷으로, 부처는 금복으로' 라는 말이 있듯이,' 의식주' 라는 말은 옷을 1 위에 올려놓았다. 옷' 은 사람들의 일상생활과 사회적 교제에서 중요한 역할을 한다는 것을 알 수 있다. 풍부하고 다채로운 의상은 사람들의 아름다움에 대한 추구뿐만 아니라 사회문화의 전달체이기도 하다. 옷마다 측면에서 서로 다른 사회적 배경과 문화를 반영할 수 있다. 고대인들이 나뭇잎, 수피로 보온을 하고, 오늘날까지 패션, 트렌드, 개성을 중시하는 유행복에 이르기까지 인간 의류의 진화는 어떤가? 어떻게 사람들의 생활과 관념에 영향을 미치고 변화시킬 수 있을까요? 현대 중학생들의 옷차림에 대한 추구와 견해는 무엇입니까? 이 일련의 문제를 가지고 중국 의류 문화의 역사를 좇아 중국 의류 문화의 정수와 넓이를 맛보다. 우리의 연구를 통해 의류 문화를 홍보하는 실행 가능한 방안을 마련할 수 있기를 희망합니다. 의류 문화는 당대 중학생들의 더 많은 관심을 끌 수 있고, 옷차림 추구에 대한 새로운 인식과 품위를 갖게 할 수 있습니다. 그들의 옷차림이 당대 중학생들의 감동적인 풍채를 드러낼 수 있게 하다. 책 신문 잡지, 인터넷, 설문 조사, 현장 조사 등을 검열하여 예상 결과, 조사 분석 보고서, 논문 연구 방법의 체험을 하다. , 선생님의 지도하에 자신의 기초지식과 능력을 결합하여 관련 자료를 수집하고 관련 논문을 작성하였다. 행사 기획중의 임무 분담: 인원수가 제한되어 전 단이 전 과정에 참여한다. 행사 계획: 1 단계 (3 주): 프로젝트 리서치 교육에 참여하고, 개제회를 열고, 프로젝트 리서치 계획을 세운다. 2 단계 (4 주-10): 다양한 효과적인 경로를 통해 중국 고금의 의류 문화 관련 자료를 수집하고 자료를 정리하고 분석합니다. 3 단계 (3 단계 1 1 주): 우리 학교 1 학년 학생들의 복장 추구와 이해에 대한 설문조사를 실시하고 조사 데이터를 정리하고 분석합니다. 4 단계 (12- 13 주): 연구 작업을 요약하고 연구 보고서를 작성 및 수정합니다. 관련 검수 자료를 준비하고, 프로젝트 검수 준비 작업을 완료하고, 프로젝트 감정 검수를 신청하다. 이 개제 보고서에서, 우리는 우리가 이 연구를 할 때, 선정된 주제는 중학교 역사 교과서에서 나온 것임을 분명히 볼 수 있다. 이것은 중학교 역사 교육에서 항상 연구성 학습을 생각해야 한다는 것을 보여준다. 당신의 웹사이트에 있는 내용이 연구성 학습의 화제가 될 수 있는지 확인해 보세요. 개편 보고서' 옷차림에서 우리 생활의 변천-중국 고금의 의상 문화 초탐' 은' 인간 의상의 진화는 무엇인가? 어떻게 사람들의 생활과 관념에 영향을 미치고 변화시킬 수 있을까요? 현대 중학생들의 옷차림에 대한 추구와 견해는 무엇입니까? 클릭합니다 이렇게 되면 교과서의 역사 지식은 오늘날 중학생들의 옷차림에 대한 견해와 잘 맞닿아 있다. 교과서 지식이 실생활로 옮겨가는 문제를 잘 해결했다. 이 연구 과제를 더욱 의미 있게 하다. 학과 교수에서 개제된 소재를 찾았는데, 다음에는 어떻게 학과 교수를 심화시킬 수 있습니까? 이 임무는 연구성 학습에 맡겨서 완성할 것이다. 우리는 어떤 방법으로 이 문제를 연구해야 합니까? 어떤 효과를 기대할 수 있을까요? 연구를 수행하는 방법에는 여러 가지가 있는데, 그중에서도 조사법, 문헌 연구법, 인터뷰법을 채택할 수 있다. 그런 다음 이러한 연구 방법에 따라 구체적인 연구 계획을 세우다. 연구 기반 학습의 증명과 결론을 점진적으로 완성하다. 이 과정에서 역사 선생님을 제외한 다른 학과, 특히 인문 사회과의 교사들이 이 연구 과제의 지도 교사가 될 수 있다. 이로 인해 역사 교사는 역사 문제에 대한 연구를 심화시키기 위해 많은 시간과 노력을 들여 주도면밀하고 절차가 치밀한 집단 활동으로 변모했다. 과거에 해결하기 어려웠던 많은 문제들이 여기서 해결되었다. 위의 예시에서 알 수 있듯이, 각 학과의 연구성 학습과 교육은 불가분의 관계이며, 그것들은 하나의 전체이며, 매우 좋은 보완성을 가지고 있으며, 결합하여 서로 보완할 수 있다. 그렇다면 어떻게 각 학과 교수와 연구성 학습을 유기적으로 결합하여 의도적 보완을 실현할 수 있을까? 나는 다음 몇 가지 문제를 중점적으로 해결해야 한다고 생각한다. 1. 직원 배치: 연구성 학습은 광범위하고 통합도가 높은 분야입니다. 우선, 교사의 질을 보장하기 위해 전문가 팀을 구성해야 한다. 이 전문가 그룹은 각 학과장과 본학년을 가르치는 준비 팀장이 팀장을 맡아야 한다. 이렇게 전공 수준이 높은 교사 대열은 학생들이 연구성 학습에서 상응하는 전문가 지도가 있다는 것을 보증할 수 있다. 둘째, 모든 담임 선생님과 임과교사는 모두 연구성 학습 교사 집단의 구성원이다. 선생님 외에 학교도 매우 중시해야 한다. 따라서 학교의 행정지도자는 연구성 학습을 매우 중시해야 한다. 각종 장소에서 홍보 동원 업무를 잘 수행하다. 연구성 학습의 명예 전문가도 될 수 있다. 결론적으로, 연구성 학습은 회원의 폭이 넓고 홍보력이 큰 시스템 공학이다. 결국 새로운 것을 받아들이는 데는 하나의 과정이 필요하다. 2. 교사 훈련 전문가 그룹의 교사는 정기적으로 일반 교사를 훈련시켜 특정 학과의 교학 과정에서 연구성 학습을 접하게 하고, 연구성 학습의 이론과 방법으로 특정 학과의 교수를 지도해야 하며, 연구성 학습에 관한 몇 가지 구체적인 학과와 관련된 문제를 참고로 제공해야 한다. 3. 협력과 교류의 문제는 때때로 과제 교육을 통해 문제를 발견하고 연구성 학습을 통해 달성한다.