직장교육이 탄생한 이래로 직업학교와 기업이 협력해 왔지만, 아직 체계가 잡혀 있지 않다. 20세기 중국에서는 구조적 격차를 해소하기 위해 일학습병행 자율학습을 실현하기 위해 농촌 직업교육의 대중화를 논의하던 중에 '기업-학교 협력'이라는 말이 생겨났다. 도시와 농촌 사이에서 대만의 민간 교육 건설 수업에서 교훈을 얻어 직업 훈련을 완료했습니다. 학자와 네티즌은 이 문구의 첫 번째 사용에 대해 널리 논의하고 정부에 제안했습니다. 국무원은 2005년 10월 28일에 국가 시범 결정을 내렸고, 이 개념에 대한 심층적인 탐구는 점차적으로 현대 직업 교육에 산업, 학계, 연구를 통합하는 효과적인 방법이 되었습니다. 국내외적으로 폭넓은 영향력을 발휘했다.
1996년 장쑤 양저우 석유화학회사의 장기 교육 연구원인 장준지에 씨는 매년 400만 명 이상의 초중등 학교 학생들이 학교를 그만두는 것을 보고 매우 불안해했습니다. 그는 국가 교육 위원회 부국장 왕 밍다(Wang Mingda)에게 편지를 썼고 국가 교육 위원회는 새로운 유형의 직업 학습 교육을 확립했습니다. 초등학생'이라는 내용을 기초교육부 전 부서에 회람하고 '향후 업무에 참고용'으로 회신하였다.
2001년 7월 6일 제11차 세계비교교육학술대회에 참석하기 위해 서울로 건너가 마크 베일리 사무총장과 저우 유네스코 아시아태평양 이사에게 새로운 형태의 일학습병행 교육을 소개했다. 난자오(Nanzhao) 학교 밖 청소년을 돕는 프로그램에 대한 지원을 받으세요. 회의를 마치고 돌아온 그는 곧바로 시안으로 가서 시안 식물원의 진관지 교수와 이 아이디어를 논의했고, 진 교수의 강력한 지지를 받은 후 즉시 계획을 세워 널리 알렸다. 2002년에 저는 베이징 사범대학의 "세계 비교 교육 포럼"에 초청받았습니다. Tangshan의 친구인 Li Liang과 Liu Bingxing, 그리고 베이징 사범 대학의 박사 지도교수인 Guo Qijia 교수의 도움으로 "서구 개발"을 제출했습니다. 노산과 소산 빈곤지역의 근로학습을 통해'를 전국인민대표대회와 중국인민정치협상회의에 상정하고, '자학우선으로 보편적인 중등 직업기술교육을 실현하자'는 안건이 국내외에서 채택됐다. Qiangguo 포럼, China.com 포럼, Hongqiao 포럼, (쑤저우) 교육 온라인 포럼, 수천 개의 타운십 및 인재 포럼, 중국 교육 온라인 포럼, 인민 교육 잡지 포럼 등 포럼이 열렸습니다. 10개 웹사이트 포럼에서 토론이 진행되었습니다.
2002년 3월 28일, 장준지에(Zhang Junjie) 씨는 "서부 농촌 지역의 직업 및 기술 교육 대중화를 위한 길"이라는 기사를 작성하여 고등 교육 기관과 기업 간의 협력의 중요성을 다음과 같이 설명했습니다. 과학 기술은 사회적 생산성의 발전을 촉진합니다. 급속한 발전으로 현대 고등 교육은 과학 연구 및 생산 발전을 위한 지적 촉진제가 되었습니다. 결과적으로 생산 기업, 교육 단위 및 과학 연구 사이에는 필연적으로 긴밀한 연결이 있을 것입니다. 교육 기관은 점차적으로 "생산, 학습 및 연구"를 결합하는 새로운 현대 사회 생산 메커니즘을 형성하며, 고등 교육은 생산과 과학 연구의 실제 과정에서 교육을 조직할 수 있습니다. 기업의 과학 연구 및 기술 혁신, 사회와의 연구 계약 체결, 기술 컨설팅 및 과학 연구를 독립적으로 설립할 수 있는 이 새로운 고등 교육 메커니즘이 높은 수준의 직업 학습 학교라는 것은 매우 분명합니다. 새로운 시대에는 기업가 정신과 혁신 능력을 갖춘 수천 명의 첨단 기술 인재가 필연적으로 창출될 것입니다.”
2003년 화교교육재단 량간 회장의 초청으로 국내외 친구들과 함께 새로운 형태의 직업학습교육에 대해 논의하고 그 어려움을 폭넓게 논의하는 데 1년이 걸렸다. 파일럿 홍보 솔루션. 국내외 친구들이 함께 일하고 자원봉사자 Zhou Zhongmin, Wei Xiaobao, Gong Yuxin, Zhang Chunpu가 허베이성 딩 현의 옌양추 농촌 대학, 안강 외국 관광 학교, 광저우 조산 직업 대학, 산둥 옌타이와 적극적으로 접촉하고 협상했습니다. 경영학 연구소에서 새로운 시간제 근로-학습 파일럿 프로그램을 시작합니다.
2003년 5월 25일 홍차오 포럼 토론에서 장준지에 씨는 샤오양 선생님의 질문에 답변하고 "새로운 시간제 근로-학습 학교의 타당성에 관한 질문과 답변"이라는 글을 썼습니다. 기사는 먼저 “이 지역은 광대하다. 인구가 적고 실업자, 가난한 학생이 널리 분포해 있어 현장에서 근로학교를 건립하는 것은 불가능하다”고 밝혔다. 또한 이러한 상황에 기초하여 우리는 새로운 유형의 교육을 제안했습니다. 일학습병행제 개혁안은 "1년에 3학기, 매 학기에 4개월"이라는 새로운 학업 시스템을 시행합니다. 매 학년도마다 2학기 동안 학교에서 교대로 공부하고, 1학기 동안 학교 안팎에서 제작에 참여합니다.
이런 방식으로 새로운 시간제 근로학습 학교는 가난한 지역의 지리적 한계를 뛰어넘어 교통이 편리하고 자원이 풍부하며 도시 지역과 가까운 곳에 학교를 지을 수 있습니다. 또는 오지까지 가서 그들을 조직화하여 '일과 학습을 결합하고, 일을 통해 학습을 육성'하며 '상호 지원과 협력', '자기 관리, 자립 및 자율'에 대한 현대적 의식을 함양합니다."
이론 및 실무 토론 과정에서 고급 지식을 습득하고 서부 농촌 지역에 새로운 시간제 근로 학습 학교를 준비할 때 학교는 학교 운영 공장을 설립할 여력이 없으며, 인근에 파트타임 근로자를 수용할 수 있는 기업이 없습니다. 이는 서부와 동부의 차이로 인해 농촌 산간 지역에 새로운 파트타임 근로 학습 학교가 등장하고 발전하는 데 가장 큰 장애물이 되었습니다. , 농촌과 도시, 농업과 산업 간의 장기적인 정책 구조로 인해 큰 격차가 발생했습니다. 평생 나를 기다려온 친구들이 아르바이트와 아르바이트를위한 지역 간 협력을 제안했습니다. 친구들과 타이중 사범대학교 황지아성 교수는 대만의 민간 교육에 효과적인 '건설 교육'을 소개했습니다. 그래서 저는 "정부가 농민들의 근절을 돕기 위해 새로운 '건설 교육 강좌' 개설을 장려하는 것이 좋습니다"라는 글을 썼습니다. 직업교육의 대중화로 빈곤을 해소하고 부자가 될 수 있다.” 농촌 직업교육이 심각하게 쇠퇴하는 경우, 1년 3학기로 학습과 생산을 순환하는 제도를 시행하면 도시와 농촌을 연결하는 것도 가능하다. 기업과 장거리 학교를 연결하여 "건설 교육 수업"을 농촌 가정의 가난한 아이들을 위한 "저렴하고 접근 가능한" 학교로 만드는 것은 농촌 지역과 농민의 문제를 해결하기 위한 우리의 주요 기본 프로젝트이며 긴급하게 필요한 것입니다. 대다수의 농민들이 빈곤에서 벗어나 부자가 되는 것이 우리 정부의 최우선 과제가 되어야 합니다. 우리는 정부에 진심으로 호소합니다: 농촌 직업 대중화를 위한 도시와 농촌 학교 및 기업 간의 협력을 촉진하고 새로운 "건설 수업"을 창설합니다. 그리고 기술 교육은 농촌 지역과 농민의 문제를 해결하기 위한 시급한 과제입니다. 그는 2004년부터 2005년까지 산시성 남부와 신장 지역을 방문하여 학교 운영에 협력할 수 있는 기회를 모색했습니다. 일학습병행 자립 개념을 한중과 난정에게 전달하고, 일학습병행 학교 설립 준비 지원을 위해 교육부에 신청서를 제출했습니다.
인터넷 검색에 따르면 이 문구가 가장 먼저 사용되었습니다. "학교-기업 협력"은 2004-4-13--2004-4-20에 있었고 "사회 진보주의 연구 센터" 포럼 토론에서 [yili]는 다음과 같이 말했습니다:
"만약 모두가 형성한다면 모두가 기업과 학교 간 협력의 상호 이익을 위해 상식적으로 논의를 시작하고 그 필요성과 가능성, 우월성을 입증한다면 필연적으로 큰 결과가 있을 것입니다.” 여론과 분위기의 힘이 두 가지를 촉진할 것입니다. 관심을 기울이는 세션과 관련 장려 정책을 수립하는 정부. 학습사회로 접어들면서 기업에게 필요한 것은 자체 학교를 운영하는 것이 아니라, 학교와 협력적이고 상생하는 관계를 구축하는 것입니다. 국영기업은 학교운영 기능을 분리하고 교육이 필요하지 않다고 잘못 생각했다. 각종 중등직업교육의 쇠퇴는 기업과 무관한 것으로 보였고, 정부도 이를 외면하고 적절한 조치를 취하지 못했다. 적시에. 대만의 "교육 협력 수업"의 장기적인 시행은 학교-기업 협력이 현실적이고 실현 가능하다는 반박할 수 없는 사실로 입증되었습니다." 2004년 6월 5일, Mr. Zhang은 첫 번째 학교-기업 협력 기사 "현대화로 가는 길: 학교-기업 협력 "협력의 성공적인 실험!", 학교-기업 협력 시범을 촉진하기를 희망합니다.
기업-학교 협력과 학교-기업 협력은 서로 다른 상황에서 동일한 개념을 나타내는 용어이며, 본질적인 의미와 적용 범위는 일반적으로 학교에 동일하다. 기업이 기업에 협력을 제안할 때는 학교-기업 협력이라는 용어를 사용해야 하며, 기업이 학교에 협력을 제안할 때는 기업-학교 협력이라는 용어를 사용해야 한다.
장쑤석유교육기지의 장준지에씨는 2004년 9월 24일 국무원에 서한을 보내 입법부와 정부 부처가 3개 대표의 중요한 사상에 따라 가능한 한 빨리 우리의 제안을 검토할 것을 진심으로 요청했습니다. 그리고 각계각층의 빈곤퇴치와 조교를 격려하기 위한 정책과 대책을 마련합니다. 2005년 10월 28일, 나라를 위해 봉사하는 열정적인 국내외 청년들에게 감사드립니다! 는 "기업이 전문대 학생의 인턴십을 수용할 수 있는 시스템을 구축"하고 "일과 학습 및 학교-기업 협력을 결합한 훈련 모델을 적극적으로 추진"하는 "직업 교육을 적극적으로 발전시키기 위한 결정"을 내렸습니다.
교육부가 문서를 발표했고 전국의 학교가 적극적으로 대응했습니다. 산둥성은 기업-학교 협력에 앞장섰습니다. 218호에서는 산학협력 특별사업(정식: “첨단기술 생산 종합사업 시행을 위한 선정 및 자금지원 단위 공개입찰”)을 수립해 대학 간 협력을 도모한다고 밝혔다. 산업 발전에 종사하는 기업.
정리하면, 기업-학교 협력의 개념과 정의를 간략히 설명하면 다음과 같다.
기업-학교 협력의 개념은 2002~2004년 농촌 직업 대중화 과정에서 논의되었다. 서부, 도시 및 농촌, 산업 및 농업 간의 구조적 격차를 고려하여 학교 밖 청소년을 돕기 위한 새로운 시간제 근로 학습 교육 프로그램을 촉진합니다. , 대만의 민간 교육 건설 수업(건설 및 교육 협력) 모델을 도입하여 정부는 학교 운영에 있어서 학교와 기업 간의 협력을 촉진하고, 학교와 기업이 서로 지원하고, 서로 침투하며, 양방향으로 개입하고, 상호 보완하도록 권장합니다. 서로의 장점을 서로 활용하고, 서로 자원을 활용하고, 혜택을 공유하는 이론과 실천의 연계를 촉진하여 일학습병행을 통해 자율 학습을 이루며, 산학연이 결합된 현대 직업교육의 길을 따라갑니다. 직업교육 논의에서는 '산학협력'이라는 새로운 표현이 처음으로 사용되었고, 점차 사회적 인식을 갖춘 새로운 직업교육 개념을 형성해 나갔다.
이를 위해 기업-학교 협력의 정의는 다음과 같습니다. 학교와 기업의 상호 보완적인 이점을 통해 학교 운영이나 프로젝트 개발에 협력하고, 이론과 실무의 연결을 촉진하고, 파트타임을 실현합니다. 학습과 자립을 추구하며, 산학연이 결합된 현대 직업교육의 새로운 길을 열어갑니다.