둘째, 지표 평가 시스템을 구축하는 방법
(a) 평가 지표 선택
1. 실천 교육 목표 평가에서' 목표가 명확한지 여부',' 교사와 학생이 동의하는지 여부',' 지도자가 중시하는지 여부' 등의 지표를 주로 선택했다.
2. 실천 교육 투입 평가 방면에서, 주로 교학기기 설비, 교육장, 실천기지, 지도 교사의 전문 기술, 학교-기업 협력 등의 지표를 선택하였다.
3. 실천 교수 과정의 평가에서는 주로' 교학제도 규범' 과' 교학계획' 을 선택한다.
4. 실천 교학방법, 교학 내용 전문 포지셔닝, 실천 교학 학창시절 비율, 실천 교학률, 실천 교학 심사 방법.
5. 실천 교육 효과 평가에서는 주로' 실천 (실험) 보고',' 학생이 기능 자기평가',' 교사 교육 효과 평가',' 고용인 단위 평가' 등의 지표를 선택한다.
(b) 평가 지표 시스템 구축
선택한 주요 지표에 따라 통계 실습 교육 평가 지표 체계를 그림과 같이 구축합니다.
셋째, 통계 실습 교육 평가 지표 시스템의 역할
그것은 통계 실천 교수 평가의 기초이며 지도 교사의 교학 질과 학생의 학습 효과를 높이는 데 중요한 역할을 한다. 통계 실습 교육의 내용은 학생들의 양성 목표와 사회 발전의 필요에 따라 조정되고 변화한다는 점에 유의해야 한다. 따라서 실천 교육의 평가 지표 체계는 고정적이지 않다. 평가 결과의 효율성과 정확성을 보장하기 위해 적시에 업데이트하고 조정해야 한다.
넷째, 통계 실습 교육 평가의 원칙과 평가 기준?
(a) 평가 원칙?
1, 목표?
실천 교수의 평가는 해당 학생의 양성 목표와 방안을 밀접하게 둘러싸고 경제 통계 과정의 교육 목표에 부합해야 한다. 따라서 통계 실습 교육 평가 지표 체계의 구축은 학생의 양성 목표와 과정의 교육 목표에 근거해야 한다. -응?
2. 정직?
통계학 실습 교육은 여러 부분으로 구성되어 있으며, 교육 효과는 여러 가지 요인의 영향을 받는다. 실천 교수 평가 지표 체계는 실천 교수의 전 과정을 전면적이고 완전하게 고찰할 수 있어야 한다. 지표 체계의 설계에서 2 차 지표는 서로 독립적이어야 하며 서로 영향을 주지 않아야 하며, 모든 2 차 지표의 집합은 유기적 전체여야 하며, 여러 방면에서 1 차 지표의 내용을 반영해야 합니다. 각 수준의 지표 집합은 통계 실습 교육 평가의 전반적인 수준을 반영하는 데 사용됩니다. -응?
정량적 평가와 질적 평가의 결합?
수량화 평가가 객관적이고 공정하게 작동하기 쉽기 때문에 통계학 실천 교수 평가는 가능한 수량화 평가를 채택해야 한다. 정성으로만 평가할 수 있는 상황에서는 질서 정연하게 분류하는 방법을 사용하는 것이 좋다. -응?
4. 직업 오리엔테이션
비통계학과의 통계 실습 교육은 학생 전공과 결합되어야 한다. 예를 들어, 회계 전공 학생들은 통계 방법을 사용하여 회계 분야의 데이터를 처리, 수집 및 분석하여 전공 관련 문제를 해결할 수 있어야 합니다. 따라서 통계학 실습 교육 평가도 전공 지향적이어야 하며, 교학평가 지표 체계에 전공 지향적인 관련 지표를 설정해야 한다. -응?
(2) 평가의 근거?
CIPP 교육 품질 평가 모델은 1960 년대에 시작되었으며, 설립자는 Stufflebeam 이었다. 반세기 후, 이 방법은 통계 실천 교수의 평가에도 동일하게 적용된다. CIPP 평가 모델은 네 부분으로 구성됩니다. 이 모델을 통계 실습 교육의 평가에 적용하면 우리는 이 점을 이해할 수 있다. -응?
1. 실습 교육의 객관적 평가는 주로 통계학 실습 교육의 목표와 사고를 평가하는 것이다. 통계 실천 교육 목표가 경제관리류 전문가 양성 요구에 부합하는지, 사제가 양성 목표에 동의하는지, 관련 지도자가 통계 실천 교육의 전개와 평가를 중시하는지 조사한다. -응?
2. 실습 교육 투입 평가는 주로 고교의 교육 자원을 평가하여 학교가 통계 실습 교육에 사용하는 자원이 충분한지 조사하는 것이다. 예를 들어, 전문 실습 교육 소프트웨어를 구입했는지 여부, 교육 장비 장비가 수량과 품질면에서 교육 요구를 충족시킬 수 있는지 여부, 실습 장소, 장소, 실습 기지가 실습 교육에 강력한 백그라운드 지원을 제공하는지 여부 등이 있습니다. 3. 실천 교수 과정 평가 실천 교수 과정 평가는 통계 실천 교수의 전 과정을 평가하는 것이다.
절차적 평가는 주로 교안, 교안, 교학 달력, 교육제도에 대한 평가와 교학방법, 수단, 교육 내용, 교육 형식, 수단에 대한 평가의 두 가지 측면을 포함한다. -응?
4. 실천 교수 효과 평가는 주로 학생 자체와 사회 수요 충족의 두 가지 측면에서 비롯된다.
첫 번째는 통계학의 실천 교육이 비통계학과 학생들이 통계학 방법을 이용하여 본 전문 데이터 처리와 데이터 분석과 관련된 문제를 연구하고 해결할 수 있는지를 보는 것이다.
둘째, 통계 실습 교육이 학생들의 미래 직장 생활에서 통계 데이터 분석에 대한 수요를 충족시킬 수 있는지, 사회 발전의 요구를 충족시킬 수 있는지를 보는 것이다.