아침 첫 국어 수업에서 코스웨어를 디버깅하고 있는데 갑자기 아이들이 일제히 "교장 선생님 안녕하세요!" 라고 외치는 소리가 들렸다 "뒤를 돌아보니 교장이 수업을 들으러 왔구나. 수업이 끝난 후 나는 교장이 수업에 올 것을 동료에게 알렸다. 동료가 나에게 어떤 수업을 하느냐고 묻자, 나는 사실대로 서로 알렸다. 동료들은 계속해서 이렇게 물었습니다. "당신들은 생본 교육을 받은 적이 있습니까? 클릭합니다 나는 말문이 막혀서 동료가 물었다. "당신들은 한 조의 합작입니까?" " 나는 "아니야" 라고 말했다. 사실 요 며칠 동안 나는 줄곧 생본 교육에 대해 생각하고 있었다. 지난 학기 방학이라 생본 교육의 훈련을 따라잡지 못했다. 저는 제 동료에게 학생 중심의 교육에 대해서도 물었습니다. 동료의 해석을 통해, 나는 당시의 뜻을 이해했다: 학생을 근본으로 하고, 선생님은 학생을 적게 이야기하고, 많이 이야기한다. 준비 작업 설계 및 완료 그룹 협력 및 시연. 요즘 학생 교육 훈련 학교 자료를 보니 그렇게 간단하지 않은 것 같아요. 고등학교와 중학교 모두 학생 본 수업의 예가 많다. 내가 초등학교에서 본 가장 낮은 학년의 수업 예는 3 학년으로 차이가 크다. 그래서 저는 초등학교 1 학년부터 3 학년까지 생본 교육을 할 수 있을까요? 초등학교 저학년은 어떻게 생본 교육을 실시합니까? 저학년이 정말 학생 중심이라면 조별 협력이 필요한가? 초등학교 단계의 생본 교육은 4 단계로 나누어 점진적으로 진행될 수 있다고 생각한다. 초일: 습관 양성 단계는 갓 입학한 아이들에게는 좋은 학습 습관도 없고 학과 사고 감각도 없다. 이 단계에서 교사의 중점은 학생의 특징을 파악하고 학생의 좋은 습관을 양성하는 것이다. 나는 조별 협력이 필요 없다고 생각한다. 왜냐하면 그들은 이런 협력감과 경청감이 없기 때문이다. 협력조차도 표면적이어서 원하는 효과를 얻을 수 없다. 선생님은 먼저 각 학생을 기초로 하나씩 이해해야 한다. 2 학년: 사고 형성 단계 1 년 동안의 학습을 거쳐 학생은 일정한 학습 사고 방식을 파악할 수 있지만, 여전히 공고함을 강화하여 사유가 독립적 사고로 바뀌게 해야 한다. 이 단계에서는 몇 가지 조별 협력을 할 수 있다. 학생들의 발전이 다르기 때문에 자제력은 아직 좋지 않다. 선행 과제의 완료 격차가 비교적 커서 시간이 오래 걸릴 수 있다. 3 학년: 차근차근 석방단계 이 단계에서 학생의 자주능력이 점차 형성된다. 각 수업 디자인 수업 전 숙제를 시도해 보세요. 차이가 있는 학생을 중점적으로 겨냥하면 선생님은 방편을 놓으실 겁니다. 4, 5 학년: 완전히 손을 떼는 단계에서 학생들은 더 넓은 분야를 탐구할 것이다. 예를 들어, 더욱 넓은 분야를 탐구할 것이다.