첫째, 교육목표 확립에 있어서 교육법칙에 부합해야 하고, 구성주의, 연계주의 등 현대교육이론을 지도하고, 학생의 핵심 소양 발전을 중시하고, 학과의 핵심 소양을 교실 수업에 통합하고, 학습자의 능력과 소양에 초점을 맞추고, 학생의 생명의식과 내면정신 생성에 관심을 기울여야 한다.
둘째, 교육 내용의 파악에서 학과 및 학제 간 교육의 혁신을 추진하고, 지식과 생활 실천의 결합을 중시하고, 학습자의 문제 해결 능력을 배양하고, 과학교육에 통합하고, 계산사고, 디자인사고 등 새로운 사고방식을 배양해야 한다.
다시 한 번, 교수 과정 구조의 형성에서 교사의 중심 역할을 조정하고, 학생의 주체적 지위를 강조하고, 협력, 탐구, 자주를 중시하며, 학습 과정에서 학생들의 적극성과 적극성을 강조하여 대화, 교류, 소통, 협력, 탐구, 전시를 새로운 교실관의 특징지표로 삼아 슈퍼필드를 구축했다.
넷째, 교실 수업의 생태 생성에서 지능 기술은 점차 교실 수업의 모든 측면에 적용된다. 기술은 정밀한 교육을 지원할 뿐만 아니라 효과적인 학습 상황 분석을 제공하여 학습 활동에 다양한 지원을 제공합니다. 효과적인 학과 도구는 다양한 탐구 학습 활동 설계, 사고 발전 촉진, 학생 참여 촉진, 협동 학습의 효율성 향상을 지원합니다.
다섯째, 학습 환경 조성에 인공지능, 대데이터 등 지능 설비를 전통 물리 분야에 추가하여 각종 혁신 탐구 실험 환경을 생성하고, 새로운 학습 생태를 생성하며, 학습자의 학습 감정력을 높이고, 기술의 심도 있는 융합을 촉진하며, 원활한 학습을 위한 조건을 제공한다.
여섯째, 기술 환경 개발, 인공지능, 빅데이터 등의 기술을 이용하여 학생 센터에서 효율적인 대화형 교실을 만들고,' 클라우드-에지-엔드' 전체 아키텍처를 구축하고, 네트워킹, 디지털, 대화형, 지능적인 학습 환경을 구축하고, 온라인 통합, 수업 내 과외 통합, 가상 현실 경험을 지원합니다.
일곱째, 교육 생태의 개방에서 효율성의 한계를 뛰어넘어 지식 학습과 사회 실천, 지역사회 서비스, 견학 시찰을 유기적으로 결합해야 한다. 다양한 과정을 통해 교실, 지역사회, 과학기술관, 박물관, 기업, 심지어 다른 도시에서 학습하여 고품질의 심도 있는 학습 요구를 지원할 수 있습니다.
여덟째, 평가 방식의 혁신에서, 사람 중심의 개념하에, 교실 수업은 학생들의 자기 발전과 성장 평가에 더 많은 관심을 기울이고, 단일 양적 평가 방식의 변화를 돌파하며, 종합평가, 과정평가, 부가가치평가를 늘리고,' 일원화' 에서' 다원' 으로 견지한다.