교육 정밀 빈곤 구제 사업의 중요한 부분은 빈곤 지역 교사의 수준을 크게 높이고 빈곤 지역 교육의 소프트 환경을 개선하고 빈곤 지역 교육을 지원하는 방식을' 수혈' 에서' 조혈' 으로 바꾸는 것이다. 빈곤 지역 교육의 촉진과 안정이 지속 가능한 발전을 이루게 하다. 따라서, 빈곤 저개발 지역에 합격한 양질의 교사 팀을 더 잘 건설하기 위해서는 정부, 학교, 교사가 각자의 능동성을 충분히 발휘하고, 서로 조율하고, 공동 발전하여 빈곤 지역의 교사 수준 향상을 촉진하는 목적을 달성해야 한다.
교사 대열 건설에서 정부의 주체 역할을 충분히 발휘하다. 정부는 빈곤 저개발 지역의 교사 수준을 높이는 주체이다. 정책조치, 경비보장, 감독평가, 자원배치 등에서 적극적으로 행동해야 한다. 빈곤저개발 지역과 외진 농촌 학교에 크게 기댈 수 있도록 교사 대열 건설을 공고히 하고 촉진해야 한다. 예를 들어,' 3 구 3 주' 의 심도 있는 빈곤 지역은 교사 대열 건설의 질을 보장하고, 메커니즘을 지속적으로 보완하며, 잠재력을 발굴하고, 여러 채널을 통해 초중고교사를 보충한다. 신장 카시는 특강 교사와 무료 사범생이 외딴 빈곤 지역 학교를 보완하기 위해 정책에 적극 의지하고 있으며, 2065,438+065,438+0 년에서 2065,438+07 년 교사 26799 명을 보충했다. 청해성은 성급 조정, 엄격한 기준, 정밀 채용을 위한 농촌 교사 보충 메커니즘을 세우고' 성 기준, 시 주 시험' 등의 조치를 통해 근원에서 새로 채용한 교사의 질을 보증했다.
프로젝트 관행을 통해 빈곤 지역 교사의 종합적인 자질을 높이다. 교육 주관부는 교사의 자질을 높이는 직계 관리자와 실시자이며, 적극적으로 학교에 협조하고, 서로 다른 특별 계획을 실시함으로써 빈곤저개발 지역의 교사를 제때에 보충하여 교사의 자질을 제때 높여야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 예를 들어' 특강교사 계획',' 사범생 무료 오리엔테이션 훈련 프로그램', 우수한 퇴직교사 모집, 아르바이트 교사 초빙, 정기 수업 등을 통해 합격한 시골 교사의 구조적 부족을 해결할 수 있다. 농촌 학교 교사 특별 채용 계획도 세워서 빈곤 지역 교사 대열을 넓힐 수 있다. 또한 농촌 목축 지역의 교육 정보화 건설을 더욱 가속화하고 교육 빈곤 완화 개발 및 교육 현대화 발전을 위한 끊임없는 동력을 제공해야 한다.
정기적으로 교사 훈련을 실시하여 빈곤 지역의 현직 교사의 자질을 크게 높이다. 한편, 빈곤 지역 교사들은 시기적절하고 효과적인 이론 훈련을 통해 시야를 넓히고 지위를 높여야 한다. 한편 우수 교사 시범훈련, 양질의 학교 인턴십, 도시와 농촌 학교의 짝을 이루는 지원 등을 통해 빈곤 지역의 약한 학교 교사의 교육 기술을 지속적으로 향상시키고 있다. 예를 들어, 내몽골 울란차브 시의회, 시청은' 국배 계획' 과 전 시 농촌 교사 훈련 프로그램을 통해 학교 교사 훈련을 지속적으로 강화하고 있다. 현지 농촌 전임 교사 2888 명이 모두 재직 학습과 연수에 참가한 것으로 집계됐다. 시 재정은 매년 300 만원을 지출하고, 기현은 30 만 ~ 50 만원을 배정하며, 주로 농촌 교사의 현대 교육 기술 훈련에 쓰인다. 20 17 까지 시골 교사 한 명당 50 시간 미만의 교사 현대교육기술전문훈련을 완료해 시골 교사 현대정보기술 교육의 능력과 수준을 크게 높였다.
빈곤 지역 교사들에게 물질적 정신적 지원과 장려를 정기적으로 해준다. 오랫동안 빈곤 지역에서 근무해 온 교사들은 물질적 대우를 제때 제때 높여야 하며, 동시에 영예표창 제도를 세우고, 정신적인 표창을 하고, 빈곤 지역에서 일하는 명예감을 세워야 한다. 국무원 사무청 20 15 에서 발행한' 시골 교사 지원 계획 (20 15-2020)' 은' 시골 교사 생활 조건 개선' 과' 시골 교사 명예제도 수립' 을 요구하고 일부 지역도 시작했다. 청해, 닝샤, 운남 등지에서는 농촌학교에서 30 년 동안 교직한 교사에게 영예증서를 수여하고, 농촌 초중고등학교에서 10 년 이상 근무한 교사들에게 보조금을 지급하고, 농촌 교사들에게 교사 회전실, 공셋방 등 복지 대우를 제공한다. 이 조치들은 농촌 교사 대열의 안정과 품질 향상을 촉진하는 데 중요한 역할을 했다.
교사는 제때에 관념을 바꾸어, 자발적으로 종합적인 자질을 제고해야 한다. 외부 요인은 내부 요인을 통해서만 진정으로 역할을 할 수 있고, 교사의 자질 향상도 마찬가지다. 빈곤 지역의 교사들에게 관념의 변화는 자신의 종합적인 자질을 높이는 기초이다. 사상적으로 종합적인 자질 향상의 중요성과 필요성을 인식해야만 내면적으로 자발적으로 실천할 수 있고, 끊임없이 찾고 이용하고 종합적인 자질을 높일 수 있는 조건을 창조할 수 있다. 적극적으로 관념을 바꾸는 것도 교사가 새로운 시대 발전에 적응해야 할 능력이다. 따라서 빈곤 지역 교사들은 자신의 조건과 필요에 따라 학교 안팎의 학습과 훈련에 적극적으로 참여하여 끊임없이 자신의 발전을 촉진해야 한다. 그래야 자신의 종합적인 자질을 제고하고 사회 발전에 적응할 수 있다. 교사의 수준과 직업도덕을 높여야 빈곤 지역의 학생들에게 지능과 지적 지지를 줄 수 있고, 결국 빈곤의 근원을 끊을 수 있다.
따라서, 빈곤 지역 교사 대열 건설을 추진하고, 교사 대열의 전반적인 자질을 확보하기 위해서는 정부 차원의 총괄적 안배, 학교 차원의 구체적인 실천, 교사 자체의 노력을 조율해야 하며, 지속적으로 교사의 자질을 향상시킴으로써, 결국 교육의 질을 보장하는 빈곤 완화의 목적을 달성해야 한다.
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