초등학교 국어 선생님, 간단히 말하면 아이들에게 세 가지를 가르치는 것입니다. 한 손으로 좋은 글자를 연습하고, 좋은 말솜씨를 가지고, 예쁜 문장 한 편을 쓰는 것입니다. 복잡한 말로 말하자면, 아이가 좋은 국어 선생님을 만날 수 있다는 것은 평생의 복이며, 심지어 여러 세대의 복이다. 저는 떠우 선생님의 말에 찬성합니다. 그럼 아이에게 축복을 주는 선생님이 되도록 노력하겠습니다. 비록 우리는 모두 떠우 선생과 같지는 않지만. 적어도 우리 모두는 아이들에게 축복을 주는 선생님이 되고 싶다. 어떻게 하면 아이들에게 축복을 가져다 줄 수 있습니까? 나는 첫 번째 요소가 자신의 자질을 높이는 것이라고 생각한다. 교사의 자질은 교사의 자질 수양을 가리킨다. 일반적으로 교사의 정치, 사상, 도덕, 지능, 감정, 의지, 지식, 능력, 심미, 심신의 소질을 포함한다. 교사의 자질에는 교사 자체의 고유한 내면적 특징뿐만 아니라 이러한 내면적 특징의 외부화도 포함된다. 우수한 초등학교 국어 교사로서 그의 기본적인 소양은 교사일 뿐만 아니라' 워커 음악가 학자 현자 독서인' 이어야 한다고 생각한다. 다음으로, 나는 국어 교사의 바보, 시적, 지능, 영성, 이성의 관점에서 국어 교사의 소양을 토론할 것이다. 국어 선생님의 어리석은 국가급 학과 지도자, 특급교사 왕선주, 그가 1994 부터 병상에서 발췌한, 짧고, 용맹하며, 인생 지혜로 가득 찬 이야기가 담긴 특별한 공책이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 당나귀 한 마리가 마른 우물에 빠졌다는 이야기가 있다. 당나귀의 주인은 그것을 구할 좋은 방법을 생각할 수 없다. 마른 우물을 당나귀와 함께 묻기로 했다. 사람들은 삽을 들고 우물을 메우기 시작했다. 첫 삽이 우물에 빠졌을 때 당나귀는 주인의 의도를 깨닫고 슬픈 울부짖음을 냈다. 그러나 두 번째 삽이 내려갈 때 당나귀는 조용해졌다. 사람들은 삽이 떨어질 때마다 당나귀가 등 위의 흙을 털어내고 발로 밟아 더 높이 깔아 놓는 놀라운 일을 하고 있다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 당나귀는 끊임없이 흙을 털어서, 그것이 끊임없이 상승하게 했다. 마침내 사람들의 놀란 눈빛에서 당나귀는 소탈하게 마른 우물에서 나왔다. 왕주선은 그가 그 당나귀와 매우 닮았다고 말했다. 왕저우 () 의 이야기와 그의 개인 성장 경험에서, 우리는 훌륭한 국어 교사가 먼저 워커와 고행승 () 이 되기 위해 노력해야 한다는 계시를 받을 수 있다. 그리고 초등학교 교수 분야에서 희망찬 경지에 도달해야 한다. 나는 다음과 같은 두 가지 점이 있어야 한다고 생각한다. 첫째, 집착하는 직업 추구가 있어야 한다. 시대가 발전함에 따라 직업 위기는 이미 우리의 끊임없는 전진의 동력이 되었다. 많은 곳에서 교사들은 해고되는 것 외에도 끊임없이 생존을 높여야 한다는 압력에 직면해 있다. 지금은 모든 초중고교 교사들에게 지속적인 교육을 받아야 하고, 매년 몇 학점을 이수해야 하는지 요구하고 있다. 이 요구를 충족시키기 위해 많은 선생님들이 휴가를 내고 훈련에 참가해야 했다. 이는 이미 과부하된 교사들에게 추가적인 부담을 준다. 일부 저개발 지역의 선생님들에게 학업 스트레스는 여전히 있다. 교육 수준을 높이기 위해 교사들에 대한 국가의 학력 요구가 갈수록 높아지고 있다. 학업 기준을 달성하기 위해 많은 선생님들이 어쩔 수 없이 시간과 정력을 짜내야 했기 때문에 선생님들은 매우 피곤했다. 새로운 과정의 실시는 기초교육 개혁을 심화시키는 중대한 조치이다. 모든 초등 및 중등 학교 교사가 직면해야하는 시험입니다. 더 많은 요금을 부과해도 학생에게 부정되지 않는다. 교사 직업위기' 의 존재는' 교사직의 위기' 뿐만 아니라 교사의' 직업자질' 의 위기이기도 하다. 지금은 단순히 과거의 교학참고서와 교학지도 잡지에 의지하여 수업을 준비하는 것이 이미 어렵다. 시간을 들이지 않고 다방면으로 자신을 향상시키지 않으면, 새로운 과목의 종합과정 교육에 대한 요구에 적응하기가 어렵고, 학생들에게 쉽게 부정될 수 있다. 시대에 도태되다. 둘째, 명사들 중에는 객관적이고 실용적인 직업 계획이 있어야 한다. 어떤 교사들은 자신의 학과 교수에서의 성적에 만족하지 않고, 시종 청산이 긴장을 풀지 않는다고 주장하며, 계속해서 교학 연구의 길을 걷고, 과학 연구의 촉수를 교인의 모든 방면으로 뻗는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이론적으로 그들은 교육에 대해 깊은 이해와 깨달음을 가지고 있다. 실제로, 교사를 잘 하는 동시에, 교사를 잘 하고 자성일체의 교학학파를 형성하는 데 더욱 신경을 써야 한다. 동시에 두터운 교육 축적을 바탕으로 자신의 교육사상을 형성하고, 교학연구와 실천에서 끊임없이 혁신하여 결국 교육의' 명사' 가 되어야 한다. 우리는 3 피트 연단에서 "빛을 발할 수 있다" 고 할 수 있다. 우수한 교사들의 성장 경험에서 우리는 적응 단계, 교육 기본기 강화 단계, 경험과 기술 단계 형성, 성장의' 유랑 단계' 등 여러 단계를 거쳤다는 것을 알 수 있다. 마지막으로, 소수의 우수한 교사들이' 유명해져서 가정을 이루다' 고 한다. 모든 선생님이 교수전문가로 성장할 수 있는 것은 아니지만, 선생님으로서, 전공발전은 우리의 교학 효율을 크게 향상시키고, 직장에서 더 많은 즐거움을 찾을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리 각자는 우리 자신의 독특한 점을 가지고 있다. 우리의 독창성은 우리를 중요한 사람으로 만들고, 우리의 독창성은 우리로 하여금 사회에 필요한 것을 하게 한다. 그래서 우리는 다른 사람을 모방하기 위해 그렇게 많은 성공한 책을 보는 것이 아니라, 자신의 특징을 정확히 찾아내고, 자신의 특성 (자신의 성별 특성, 외모, 성격, 기질, 선생님으로서의 책임, 심지어 자신의 불완전함을 받아들이는 것) 을 과감하게 받아들여 목표로, 차근차근 자신을 끌어올려야 한다. 둘째, 음악가들은 걱정이 없다. 낙천적인 인생태도를 가지고 있다. 국어 교사의 시적인 인생태도는 마음가짐과 인생태도, 즉 인생을 무엇으로 보는지, 태도마다 다른 인생과 가치관을 낳는다. 우리 초등학교 국어 선생님의 가치관은 우리의 생활 태도에 직접적인 영향을 받기 때문에 우리는 낙관적인 생활 태도만이 정확하고 긍정적인 가치관을 가져올 수 있다. 국어 교과 과정 기준의 가치관에 대한 요구는' 점차적으로 정확한 가치관을 형성하는 것' 이다. 구체적으로' 교육 내용의 가치취향에 중점을 둔다',' 아름다운 상황을 동경한다',' 작품 속 인물의 운명과 희로애락에 관심을 가져라',' 좋아하는 것, 싫어하는 것, 숭상심, 동경, 동정의 심정을 표현한다',' 우수한 작품에 감염되고 동기를 부여하며 아름다운 이상을 동경하고 추구한다' 고 표현했다. 이것은 국어 교과 과정 기준이 정확하고 긍정적이며 동정을 강조한다는 것을 알 수 있다. 국어 학습을 통해 학생들은 양호한 인문적 자질을 갖추고 사상도덕적 자질, 과학문화의 자질을 제고하며 현대사회에 필요한 양호한 인격과 건전한 인격을 갖춘 신세대가 될 수 있다. 이러한 관점에서 볼 때, 학생들이 올바른 가치관을 갖는 것은 그들의 평생 발전에 매우 중요하다. 첫째, 그들은 고귀한 성격을 가져야합니다. 국어 교사는 학과 자체의 원인으로 인문성, 사상성, 공감성의 특징을 가지고 있다. 이것은 우리로 하여금 학생의 완벽한 인격을 형성하는 데 있어서 더욱 중요한 책임을 지게 한다. 모든 국어 교사는 자신을' 진정한 씨앗, 선사자, 아름다움의 깃발' 으로 만들어 학생들의 풍부한 내면세계를 유도하고 유도하기 위해 노력해야 한다. 각 학생이 개성의 발전에서 자신의 능력과 지혜를 이해할 수 있도록, 공부에 몰두하여 자신의 이성적 잠재력을 충분히 발휘할 수 있도록 해야 한다. 둘째, 국어 선생님으로서 그들은 고상한 품위를 가져야 한다. 특히 우수한 국어 교사는 독특한 심미능력, 감정에 대한 독특한 감정력, 사물에 대한 독특한 판단력을 가져야 한다. 어느 정도까지 초등학교 국어 선생님은 시인이어야 한다. 중국은 꽃이 만발한 화원이기 때문에 곳곳에 아름다운 물건들이 있다. 국어 교사는 고아한 품위를 갖추어야 예리한 심미감각으로 아름다운 정원에서 아름다움을 감상할 수 있다. 각종 아름다움을 감지하여 교사와 학생이 모두 심미의 즐거움을 경험할 수 있게 하다. 초등학교 국어 교재는 내용과 형식 모두에서 아름다운 요소로 가득 차 있어 자연미, 사회미, 예술미를 하나로 모으고 있다. 로댕은 우리의 눈에는 아름다움이 부족한 것이 아니라 발견이 부족하다고 말했다. 우리 국어 교사의 심미적 능력은 국어 교수의 질과 효과와 밀접한 관련이 있다. 그래서 계속 공부하고 연습하고 자신의 심미적 능력을 높여야 한다. 이렇게 해야만 어문으로 시작할 수 있다. 풍부한 감정과 정확한 판단만이 진선미를 고양하고, 가짜 악추를 비판하며, 학생들을 무한히 풍부하고 현란한 심미 경지로 인도할 수 있다. 아름다움의 법칙에 따라 창의적인 교수 설계를 잘 해야 고동력, 고효율, 미육 기능을 부각시킬 수 있다. 물론 국어교육은 언어지혜의 교육이지만 정서적인 교육이기도 하다. 그래서 중국 교육도 감성과 이성이 필요하다. 기술적 이성이 범람하는 오늘날, 중국 정서교육의 근원을 소통시키고, 진실한 물로 학생들의 마음을 관개해야 한다. 기질이 있는 사람이어야 한다. 다른 사람을 감동시키려면 먼저 자신을 감동시켜야 한다. 그래야만 너는 교학에서 학생들과' 마음과 마음의 교류, 감정의 소통' 의 경지에 도달할 수 있다. 아름다움의 요소를 충분히 활용하고, 교학에서 점차 학생들의 미에 대한 민감성, 감상력, 창의력을 키우고 제고하다. 동시에, 초등학교 국어 교사의 고아한 품위도 교사의 심미 정취에 반영되었다. 그것은 국어 교육 내용의 제시, 교수 수단의 선택, 교수 절차의 설계에 반영되어야 한다. 예를 들어, 훌륭한 시는 종종 다채로운 감정, 깊은 사상, 깊은 의경, 정교하고 아름다운 언어를 담고 있습니다. 구소련 문학의 거장 고리키는 자신의 창작 경험에 대해 이렇게 말한 적이 있다. "가장 어려운 것은 시작이다. 바로 첫 문장이다. 음악처럼, 전체 노래의 기조는 모두 그것이 부여한 것이다. 교실 수업의 도입은' 그녀가 연주하기 전에도 그녀가 무엇을 느끼고 있는지 느낄 수 있다' 는 매력도 있어야 한다. 유명한 특급교사 손건봉이 이 방면의 전범이다. 그는' 아름다운 잎사귀 만들기' 를 할 때 고전적인 생각이 있었다: 선생님: 얘들아, 그림 그리는 것을 좋아하니? 생: 나 좋아해! 선생님: 네, 이제 가장 빠른 속도로 예쁜 잎을 그려주세요! 너는 칠판 위나 아래에 그림을 그릴 수 있다. 칠판에 그림을 그리고 싶은 동창은 스스로 올라오세요! 몇몇 학생들은 흥겹게 무대에 올라 그림을 그리고, 다른 학생들은 자리에 그림을 그린다. 선생님: (독백으로 시적인 학생들에게) 어린 손이 칠판에 자유롭게 "춤", "춤 모양"-칠판이 나뭇잎으로 가득 차 있는데, 이것은 나뭇잎의 전시일 뿐입니까? 아니, 이것은 마음의 문을 여는 것이다. 이것은 마음의 스트레칭이다. 이것은 한 마음의 만발이다! 모든 잎은 아름답습니다! 아름다운 잎을 만들어 봅시다! 선생님: 아름다운 잎을 만드는 것은 지혜로 가득 찬 문장 한 편입니다. 보고 나면 한 번도 본 적이 없고, 들어 본 적이 없는 것을 보고, 한 번도 생각해 본 적이 없는 일을 생각하고, 한 번도 얻지 못한 것을 얻을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 갑자기 환하게 하고 흥분해 마지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 영양이 풍부하여' 뇌플래티넘' 보다 절대적으로 좋다! 자세히 보시겠습니까? 타고르는 "자갈을 완벽하게 만드는 것은 망치의 두드리는 것이 아니라 물의 노래와 춤이다" 고 말했다. "초등학생은 나이는 어리지만 많은 일을 겪으면서 많은 감정을 체득했다. 바로 국어 교육이 중시하고 이용해야 하는 자원이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 초등학생, 초등학생, 초등학생, 초등학생, 초등학생, 초등학생) 이상적인 수업은 교사와 학생이 평등하게 교류하고, 서로 탐구하고, 서로 계발하는 과정이어야 한다. 교사와 학생이 공동으로 본문이 창설한 구체적인 상황에 들어가 감염과 훈도를 받아들이다. " 여름에는 나뭇잎이 풍만하다. 가을 잎이 노랗게 변하다. 겨울의 방랑-나무 밑의 뿌리로 돌아가다. "이 말을 보면, 나는 사람의 일생에 사계절이 있다고 생각한다. 나는 봄의 잎사귀 같고, 연하다. 아빠는 여름 잎과 같고 강하고 강력합니다. 할아버지는 가을 잎, 노란색 ... (박수) 선생님: 좋아요! "나무 아래 뿌리" 라는 말에서, 나는 "낙엽은 무정한 것이 아니라 봄진흙으로 변해 나무를 보호한다" 고 생각한다. 선생님: 아, 왜 이 말을 생각하세요? 이것은 고시의 개편입니까? 학생: 네, 제가 외웠거든요. "낙화는 무정한 것이 아니라 봄진흙으로 변해서 더욱 보호받고 있어요. "나는' 꽃 보호' 든' 나무 보호' 든 이치가 같다고 생각한다. 선생님: 이것은 배움이라고 합니다! 손 선생님께서 너에게 단풍 한 조각을 보내셨는데, 내가 북경 향산에서 따온 것이다! 생: 중국은 큰 나무야, 56 개 민족을 하나로 단결시켜, 각 민족이 중국에서 각자의 자리를 가지고 있어. 지구도 큰 나무로, 각 나라를 하나로 결속시키고, 각 나라도 지구에 자신의 자리를 가지고 있다. 너는 정말 "선천하의 근심과 걱정" 으로 책과 현실을 결합했다. 이것은 살아있는 독서라고합니다! 우리가 너를 위해 환호하자! 선생님: (요약) 잎눈썹, 나무가 있기 때문에; 나무는 잎이 있기 때문에 매우 아름답다. 만약 모든 잎이 아름답다면, 이 큰 나무도 분명 아름다울 것이다. 만약 모든 학생이 아름답다면, 이 반은 틀림없이 아름다울 것이다. 만약 모든 사람이 위대하다면, 이 민족은 반드시 희망이 있을 것이다! 손선생님의 교실 수업, 그것의' 디자인' 은 결코 정교하고 화려하지는 않지만, 교실 과정은 오히려 이렇게 시적이다! 자세히 조사해 보면, 손선생님이 정확하게' 생성',' 대화',' 감정' 등 명품 과정의' 허브' 를 통제했기 때문에 학생들을 함께 기묘한 경지로 이끌었기 때문이다. 학생들에게 이런 수업은 시적인 해석으로 가득 차 있을 뿐만 아니라, 일맥날리는 격정이다! 그는 교실이 아이의 마음속에 담으려면 세 가지 조건이 충족되어야 한다고 말했다. 하나는 감정적인 충격이다. 둘째, 영적 대화; 셋째, 공유하는 법을 배웁니다. 셋째, 학자는 무한하다. 교과 과정의 시야가 넓다. 어학 교사의 지육 과정 목표는 국가 교육 방침과 학생의 심신 발전법에 따라 규정된 교육 임무와 학과 내용을 완성하여 학생에 대한 양성 목표를 달성하는 것이다. 교과 과정 목표는 교과 과정 개혁의 새로운 이념과 국어 과정의 성격과 지위에 근거하여 제정된 것이다. 새로운 수업 중의 국어 교사는 더 이상 국어학과의 전문가가 아니다. 그도 학식이 깊고 시야가 넓은 학자이다. 국어 교과 과정 기준은' 지식과 능력, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치관에 따라 교과 과정 목표를 설계한다' 고 분명히 지적하며, 이를 위해서는' 3 차원' 에서 국어 교과 과정 목표 (전반적인 목표와 단계 목표 포함) 를 파악해야 한다. 동시에, 그것은 우리가 국어 교과 과정의 목표를 이해하고 이해하는 분석 틀로도 사용될 수 있다. 그것은 우리가 국어 교과 과정의 목표를 이해하는 기초이다. "감정적 태도와 가치" 뿐만 아니라 "과정과 방법" 과 "지식능력 구현" 도 강조해야 한다. "3 차원" 의 설계는 언어 교사들이 "과정과 방법" 차원, 특히 읽기, 쓰기, 종합 학습에 집중할 수 있도록 강력하게 유도한다. 새 수업은 교과서가 천하를 통일하는 국면을 바꾸었고, 우리 선생님은 지식의 전달자가 아니다. 지식의 건설가이자 창조자이기도 합니다. 새로운 교과 과정 기준은 특히 학생들의 인문적 자질 양성에 관심을 갖고 국어 과정의 풍부한 인문적 내포가 학생 정신 분야에 미치는 영향을 강조한다. 이 목표를 달성하는 과정에서 국어 교사는 자신의 학술적 지지와 문화 축적에 중요한 역할을 한다. 이를 위해서는 국어 교사가 풍부한 지식 소양을 갖추어 이 학과들을 장악해야 한다. 한편으로는 국어 교육의 유익한 보충과 확장으로, 국어 교사 자체의 지식구조를 풍요롭게 할 수 있으며, 국어 교사가 자아를 전면적으로 발전시키고 인격을 형성하는 데 필요한 조건이기도 하다. 우선, 한 선생님은 표준어와 세 획과 같은 탄탄한 기본기를 가지고 있어야 한다. 동시에, 국어 교사로서 디자인 교수, 조직 교수, 학생 독학 국어 지도, 시기 적절한 반성, 심층 연구 등 전문적인 기본기를 갖추어야 한다. 어떤 사람들은 중국 선생님이라고 합니다. 국어 선생님은 사회자이자 시인이라고 말하는 사람도 있다. 여기서 우리는 언어 표현이 한 국어 선생님에게 얼마나 중요한지 쉽게 알 수 있다. 국가표준어 테스터로서 표준어 수준을 높이는 관점에서 표준어를 배운 나의 경험을 여러분과 나누고 싶습니다. (윌리엄 셰익스피어, 표준어, 표준어, 표준어, 표준어, 표준어, 표준어, 표준어, 표준어) 표준어를 배우려면 먼저 표준어를 배우는 도구인 한어병음을 익혀야 한다. 병음은 표준어를 배우는 주요 도구이기 때문이다. 한어병음을 익히고 능숙하게 운용할 수 있다면 표준어의 학습 속도를 높이고 발음의 정확성을 높일 수 있다. 둘째, 각지의 방언과 표준어의 차이를 정확하게 파악해야 한다. 표준어와 지방방언의 차이는 주로 음성에 나타난다. 지역마다 차이가 다르지만 모두 일정한 대응 법칙이 있다. 관찰에 능하고, 심사숙고하고, 이 법칙을 익히고, 방언을 바로잡고, 정확하게 연습하고, 표준어를 배우는 것은 어렵지 않다. 예를 들어, 호북의 대부분 지역에서 발음의 주요 문제는 혀가 평평하고, 옆코가 갈라지기 어렵고, 앞뒤 코 운치가 구분하기 어렵고, 네 소리가 정확하지 않아 조율이 교차하기 쉽다는 것이다. 표준어를 잘 배우려면 비웃음을 두려워하지 말고 꾸준히 해야 한다. 공부와 연습 과정에서 이런 문제의 핵심을 파악하기만 하면 표준어로 교류하는 사람과 자주 친해지고 교류해야 한다. 수시로 발음 오류를 바로잡고 교정하고 교정하며, 자신의 청력과 읽기 능력을 강화하고 향상시킵니다 (신문 잡지 등 큰 소리로 낭독하는 것 같습니다). ), 그럼 만다린을 배우면 더 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있습니다. 결론적으로 표준어를 배우는 가장 쉬운 방법은 많이 듣고, 많이 연습하고, 많이 기억하고, 많이 읽는 것이다. 여기에 구령을 몇 개 동봉하면 우리가 사는 사투리 지역을 위해 표준어를 훈련시킬 수 있을 뿐만 아니라. 릴랙스 훈련으로 간주 될 수도 있습니다: 1, 4 는 4, 10 은 10, 14 는 14, 40 은 40 입니다. 14 가' 사론일' 이거나 40 이' 얇은 매트' 라고 말하지 마세요. 2. 분벽에 봉황 한 마리를 그리면 봉황이 분벽에 꽃을 피운다. 황봉황, 홍봉황, 분봉황은 북쪽 경사를 넘을 것이다. 3. 비탈 아래에 강이 하나 있는데, 강이 매우 넓고, 살찐 거위 한 마리가 있다. 거위는 강을 건너고, 강은 거위를 건너야 한다. 거위가 강을 건너는지 강을 건너는지 모르겠다. 둘째, 완전한 지식 소양을 갖는 것은 모든 뜻있는 교사의 더 높은 추구이다. 새로운 국어 교과 과정 기준은 초등학교 국어 교사가 갖추어야 할 소양에 대한 쇄신 더 중요한 요구를 제시했다. 나는 다음과 같은 측면으로 요약할 수 있다고 생각한다: 1. 인문성은' 표준' 이 국어 수업의 성격을 이해하는 데 있어 두드러진 특징으로,' 표준' 전체를 붉은 선으로 관통하는 것으로 초등학교 국어 교사가 높은 인문적 소양을 갖추어야 한다. 초등학교 국어 교사에게는 풍부한 문학 지식을 배우고 습득해야 문학 작품을 감상할 수 있는 능력이 있어야 국어 교육에서 수월할 수 있다. 학습 방식에서 교과 과정 기준은 "민주주의, 협력, 탐구를 적극 장려하는 학습 방식" 을 강조한다. 이런 교육과 학습 방식의 변화는 초등학교 국어 교사가 좋은 교육 소양을 갖추도록 요구한다. 우리는 다음 섹션에서 교사의 교육 소양을 토론할 것이다. 3. 과학적 소양은 사람들이 실천을 통해 과학을 파악하고 적용하는 능력을 말한다. 현대 과학기술이 발전함에 따라 자연과학과 사회과학이 끊임없이 융합될 것이며, 이는 국어학과와 밀접한 관련이 있으며, 반드시 국어 교수의 내용에 반영될 것이다. 국어학과의 기본적인 도구성과 종합적인 특징으로 촉각을 거의 모든 분야로 확장한다. 예를 들어 초등학교 국어 제 6 권의 조주교와 이시진은 과학기술 지식을 다룬다. "해저 세계", "춘잠" 등의 본문은 자연 환경 지식 등을 다룬다. 천진한 초등학생은 국어 선생님에게' 하늘이 왜 파란색이냐',' 피가 왜 빨간색이냐' 는 질문을 할 수 있다. 물리와 생물학에 관한 지식이다. 국어 선생님이라고 대답을 거절해서는 안 된다. 따라서 초등학교 국어 교사의 과학적 소양을 제고하고, 초등학교 국어 교사가 일부 자연과학 지식을 장악할 수 있도록 상당한 깊이와 폭을 얻을 필요가 있다. 문리 침투, 중외 침투, 역사적 침투를 달성하기 위해. 4. 창의적 소양' 교과 과정 기준' 은 전반적인 목표에서' 사고력 개발, 상상력 자극, 잠재력 창출' 을 분명히 지적했다. 한편' 표준' 은 과정 건설에서 대교육 이념, 즉 국어 과정의 고립, 폐쇄, 고화, 경직화 등 각종 폐단을 극복하고 대교육 이념의 지도하에 과정 내용과 과정 실시의 근본적인 변화를 실현하는 것을 강조한다. 개방적이고 혁신적이며 활기찬 국어 교과 과정 체계를 구축하다. 이것들은 모두 초등학교 국어 교사들에게 강한 혁신적 소양을 갖추어야 한다. 교육은 혁신해야 하는데, 우선 혁신적인 소양을 가진 교사들이 있어야 한다. 혁신적인 교사만이 혁신적인 교육을 실시하여 혁신적인 학생을 양성할 수 있다. 혁신적인 소양을 갖춘 초등학교 국어 교사는 교육에서 민주적이고 느슨한 학습 환경과 학습 분위기를 조성하고 학생들의 자신감과 적극성을 키울 수 있다. 독립적 사고, 자율적 탐구, 협동 학습을 장려하고 상상력과 혁신적 사고를 활성화하도록 독려한다. 5. 정보소양' 과정기준' 은 "국어과정은 현실에 뿌리를 두고, 세계를 마주하고, 미래를 향해야 한다" 고 지적했다. 국어학습과 응용의 영역을 넓히고, 학제 간 학습과 현대 과학 기술 수단의 운용을 중시하여 학생들이 서로 다른 내용과 방법의 교차, 침투, 융합으로 시야를 넓힐 수 있도록 해야 한다. 따라서 초등학교 국어 교사는 정보의식, 정보도덕, 정보지식, 정보능력을 포함한 정보소양을 갖추어야 한다. 그들은 반드시 일정한 컴퓨터 네트워크 조작 기술을 습득하고, 자주 사용하는 기기 소프트웨어를 이용하여, 온라인 정보 자원을 개발하고 이용하여 교육해야 한다. 초등학교 국어 선생님은 국어 교육 내용을 정보화 학습 자원으로 바꾸어 초등학생에게 제공할 수 있다. 즉, 교과 내용은 전자 문서, 멀티미디어 코스웨어, 온라인 과정 등으로 편성될 수 있습니다. 교사는 이 정보를 제때에 학생들에게 보여 주고, 자신의 생동감 있는 묘사로 학생들을 생동감 있고 직관적인 학습 상황에 끌어들여 학습에 대한 이해를 넓힐 수 있다. 6. 심미소양' 과정기준' 서문은 "학생의 도덕수양과 심미정취를 높이는 데 집중해야 한다" 고 지적했다. 전반적인 목표에서 "긍정적인 인생태도와 올바른 가치관을 점진적으로 형성하고 문화적 품위와 심미적 정취를 높여야 한다" 고 지적했다. 이 모든 서술은 우리에게 한 가지 메시지를 전달한다. 국어교육은 학생들에게 순수한 언어지식뿐만 아니라 학생들의 감정과 심미 정취의 배양에도 주의를 기울여야 하며, 그들을' 완전함' 과' 충실함' 으로 만드는 사람이 되어야 하며, 학생들의 심미 상황도 키워야 한다는 것이다. 교사는 우선 높은 미적 소양을 가져야 한다. 7. 실천 소양 교과 과정 기준은 여러 차례 서로 다른 각도에서 국어지식의 전수와 훈련이 국어 실천과 연습의 경험 축적을 대신할 수 없다고 지적했다. 국어 교육 실천성의 중요한 표현은 국어 교과 내용과 과외, 생활의 연계와 소통을 강화하는 것이다. 단조로워지는 독서 답안 형식은 교실에서 다채로운 국어 실천 활동이다. 즉, 초등학교 국어 교사의 실천소양은 주로 각 학생이 머리를 움직이고, 입을 움직이며, 손을 움직이게 하고, 토론, 게임, 공연, 감상, 평가를 교실로 들여오게 하고, 국어 실천 활동이 전체 교육 과정을 관통하도록 하는 것이다. 이러한 실천적 소양이 있어야 초등학교 국어 교사가 진정으로 학생들을 국어 과정의 영역으로 끌어들일 수 있다. 셋째, 완벽한 교과 과정관을 가져야 한다. 교과 과정 목표는 국가 교육 방침과 학생의 심신 발전법에 따라 규정된 교육 과제와 학과 내용을 완성하여 학생에 대한 양성 목표를 달성하는 것으로, 교과 과정 기준의 주제 부분에 속한다. 교과 과정 이념의 변화는 필연적으로 교육의 근본적인 변화를 가져올 것이다. 그러므로 교육은 교사와 학생이 주체성을 추구하고 해방과 자유를 얻는 과정이어야 한다. 새로운 교과 과정 이념을 관철하고, 국어 교육은 국어 교과 과정 자원을 적극적으로 개발해야 한다. 생활은 어학 학습의 원천이며, 생활이 얼마나 풍부한지 어학 학습 자원이 얼마나 풍부할 것인가. 첫째, 교사 자체의 자원을 충분히 발굴해야 한다. 교사 자체의 교과 과정 자원은 두 가지 측면을 포함한다. 첫째, 선생님의 성격은 학생의 성격에 영향을 미칩니다. 둘째, 교사의 비전과 능력은 학생들의 시야에 영향을 미친다. 이를 위해서는 선생님의 끊임없는 학습과 개선이 필요하다. 둘째, 학생 자신의 교과 과정 자원을 충분히 발굴하다. 학생 자신의 지식과 경험은 자신의 성장에 중요한 역할을 할 뿐만 아니라 또래들에게도 자원이다. 커뮤니케이션과 청취를 통해 또래로부터 정보와 영감을 얻어 자신의 감정을 풍요롭게 하고 상호 작용에 이해하고 통합할 수 있습니다. 생명활동의 목적은 생명의 의미를 탐구하고 교류에서 생명의 경험과 생명의 지혜를 창조하는 것이다. 셋째, 학생들의 생활 세계에서 커리큘럼 리소스를 발굴하십시오. 학생들의 생활 세계는 다채롭다. 학생들의 눈에는 자연계의 천연자원이자 학생들이 사회생활을 인식하는 사회자원이다. 처음부터 여선생님은 과일과 채소가 가득 든 바구니를 들고 교실로 들어와 담임 선생님과의 간단한 대화를 빌렸습니다. 그것은 생활에 가깝고 매우 진실하며 수시로 손님을 대접할 준비가 되어 있는 교육 상황을 창조했다. 아이들의 신선하고 호기심이 많고 의심이 가는 눈빛은 선생님의 교묘한 지도가 그들의 흥미를 불러일으켜 그들의 주의를 사로잡았다는 것을 증명한다. 그리고 유씨는 수업시간에' 점심에 손님을 대접할 것' 부터' 어떻게 이런 물건으로 손님을 대접할 수 있을까', 수업이 끝날 때까지' 학우가 시키는 대로 손님을 대접하겠다' 고 했다. 앞뒤가 맞물려 학생들의 구어교제 동기와 구어교제 활동이 고리가 맞물려 있는 구어교제 상황뿐만 아니라, 이러한 점진적이고 심층적인 훈련은 학생들의 인지법과 언어 발전 과정에 부합한다. 수업이 끝나갈 무렵 선생님은 담임 선생님의 참여를 이용하여' 광주리' 를 발판으로 삼았다. 또' 분광주리' 문제를 제기할 줄은 생각지도 못했다. 이 물건들을 두 광주리에 담았다. 저장성 특급교사 주간은 줄곧 이를' 신의 펜' 이라고 부르며, 실생활과 분류에 부합하는 논리 훈련을 모두 갖추고 있어 일거양득으로 전체 수업의 결말에 금상첨화한다고 할 수 있다. 넷째, 지혜로운 사람은 미혹되지 않고, 교육 공력이 뛰어나다-국어 교사를 이야기하다. 그도 연구원이다. 어느 정도의 교육학과 지식을 습득하면 국어 교사가 과학 교육 활동과 교육 연구를 하는 데 도움이 될 수 있다. 국어교사로서' 교육학과' 에 대한 지식이 있어야 하는데, 이런 지식은 주로' 교사가 교육 대상, 교육교육 활동, 교육연구를 전개하는 전문 지식' 으로 구성되어 있다. 구체적으로 교육학, 교육심리학, 학습이론, 교육관리이론 등을 포함할 수 있다. 예를 들어, 교육 심리학 지식을 이용하여 학생들을 이해하고 연구하고, 국어 학습 과정에서 학생들의 심리적 규칙과 특징을 파악하고, 이러한 규칙과 특징에 따라 국어 교육을 설계하고, 국어 교수법을 선택하고, 국어 교육 활동을 효과적으로 조직한다. 교육학과의 기본 지식을 습득하면 국어 교사가 국어 교육 활동의 맹목성을 피하고 국어 교육의 효율성을 높일 수 있을 뿐만 아니라 국어 교사 자체의 이론적 소양과 과학 연구 수준도 높일 수 있다. 교학 과정은 학생의 지식 건설 과정이며, 교사와 학생 간의 인간관계가 조화를 이루는 과정이며, 인문적 배려 중 사랑의 상호 작용 과정이며, 교사가 교학 과정에 대해 적시에 적당히 조절하는 과정이다. 이를 위해서는 교사가 흥미롭고 유연하며 인간적인 교육 기지를 갖추어야 한다. 현대 교육 조건 하에서 교사가 교학 기지를 적절히 운용할 수 있을지는 교학 성패의 중요한 요소일 뿐만 아니라 학생을 존중하는 중요한 요소이기도 하다.