[교육 목표]
1. 이해 1 1 새로운 단어, 8 단어를 쓸 수 있습니다.
2. 본문을 정확하고 유창하게 읽을 수 있다. 네가 가장 좋아하는 부분을 암송해라.
3. 물의 다양한 형태의 변화와 인간과의 밀접한 관계를 이해하고 환경보호의식을 확립한다.
[교육 중점과 난점]
1. 본문을 정확하게 읽다.
물의 변화와 인간과의 관계를 이해하십시오.
좋아하는 부분을 암송하십시오.
[수업 일정] 두 시간
[2 색 AB 사건]
사건 하나
[디자인 컨셉]:
이 교수 설계는 아이들의 삶에 대한 관찰과 인식의 특징에 따라 아이들이 보편적으로 좋아하는 수수께끼를 도입한다. 학생들에게 독서를 가르치는 방식을 가르치는 데 있어서, 교과 과정 표준의 문독에 따른 요구 사항에 따라 읽으려고 노력해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 기억 과정에서 방법이 다양하고 방식이 유연하며 한자를 기억하는 능력에 중점을 둔다. 학생들이 본문 내용을 이해하도록 지도할 때, 적게 읽고 많이 읽고, 학생들이 다른 문장을 이해하도록 지도하고, 다른 성조로 읽고, 읽으면서 본문 내용을 이해하고, 스스로 본문을 인식하도록 노력해야 한다. 아동적인 코스웨어로 학생들이 어려운 점을 이해하도록 도와주다.
[수업 전 준비]:
1. 새로운 단어 카드 및 관련 코스웨어.
교사와 학생들은 물과 인간의 관계에 관한 정보를 수집합니다.
제 1 종
우선, 수수께끼 소개
오늘 선생님은 학생들에게 수수께끼를 하나 가져왔다. 답을 짐작할 수 있습니까?
선생님께서' 천 줄, 만 줄, 물에 빠져서 볼 수 없다' 는 수수께끼를 말씀하셨을 때, 학생들은 맞춰 무작위로 칠판에 썼다.
둘째, 본문을 통독하고 본문을 따라 읽는다.
1 .. 학생들은' 내가 무엇인가' 라는 질문으로 본문을 읽고, 본문의 새 단어를 동그라미로 그려서 몇 번 읽으려고 노력한다.
2. 선생님은 본문을 시범적으로 읽으며, 학생들에게 교사가 어떻게 각 단어를 정확하게 읽는지 자세히 듣고, 특히 새 단어의 발음에 각별히 주의하도록 요구하였다.
3. 학생은 본문을 자유롭게 낭독하고 병음을 이용하여 새 단어를 정확하게 읽을 수 있다.
4. 기차를 타고 병음 단어가 있는 카드를 읽고, 카메라에 발음을 바로잡도록 가르친다.
다음 단어와 구의 올바른 읽기를 중점적으로 안내합니다.
대추
미친 재난
난폭한 관개는 재난을 파괴하고, 자고, 걷고, 떠다니고 있다.
각 그룹은 문맹 퇴치 방법을 교환합니다.
6. 조를 나누어 본문을 읽고 정확하고 유창하게 읽는다. 선생님 순시, 개별 과외.
셋째, 글쓰기를 지도한다
1.' 쓸 줄 안다' 라는 단어를 보여 학생들이 자신의 특징을 관찰할 수 있도록 한다.
2. 관찰 결과를 보고합니다. 카메라는 학생들에게 전자격 키워드의 특징과 좌우 구조사의 위치를 관찰하도록 유도했다.
3. 선생님은 글을 쓰면서 요점을 강조하셨다. 예를 들어' 손' 의 아홉 번째 획은 세로로 구부렸다. 네 점 아래쪽에 있는 네 점 배열 방향이 다릅니다.
4. 학생들은 붉은색을 바르고, 임시로 쓰고, 자유롭게 글쓰기를 연습합니다. 선생님은 순시하고, 문제를 발견하고, 문제를 해결하셨다.
넷째, 문해 능력을 테스트하고 공고히 한다
1. 수업 후에 병음 없는 새 단어를 이름으로 낭독한다.
2. 그룹 읽기를 통해 기억을 강화합니다.
동사 (verb 의 약어) 숙제
1. 다 방향 AC 메모리 방법 (그룹 교차 AC)
2. 친구에게 좋아하는 단락을 읽어 주세요.
제 2 교시
첫째, 단어는 흥미를 자극하고 본문 학습을 도입한다.
얘야, 똑똑해,' 나' 가 뭔지 알아? 우리에게 소개해 주세요.
둘째, 중점 단락을 잡고 큰 소리로 낭독한다.
본문을 자유롭게 읽고 네가 어디서' 나' 가 물인지 알 수 있는지 알려줘. (세 번째 단락 찾기)
1. 스스로 읽기 연습, 평가 지침:
너는 아주 유창하게 읽었다. "물" 이 무슨 말을 하는지 듣고 싶으세요?
(코스웨어는 물방울을 보여줍니다): 꼬마 야, 너 똑똑해. 나는 물이지만, 나를 깨우지 않도록 잠을 잘 때 좀 더 부드럽게 읽어 주세요. 나는 걸을 때 가볍게 책을 읽는다. 봐라, 내가 강에서 뛰고, 바다에서 춤을 추고, 노래를 부를 때, 나는 얼마나 편한가! 좀 더 생동감 있게 읽어 줄 수 있니? 다시 연습해라, 너는 틀림없이 최고일 것이다.
코스웨어는 강물이 흐르는 장면을 설계하여 물 한 방울을 강조하여 대화 형식으로 그 언어를 전시했다. ) 을 참조하십시오
교사 시범 독서, 학생들은 독서를 연습합니다. "수면, 걷기, 달리기, 춤, 노래" 의 다른 음조를 읽다.
4. 1 항과 2 항을 공부합니다.
(1). 학생들은 자유롭게 낭독할 수 있다
(2) 전시 코스웨어: (물방울 표시) 나의 성격은 변화무쌍하다, 우리 아이. 너는 나의 각종 변화를 발견할 수 있니?
(코스웨어 디자인 ibid., 언어 콘텐츠 변경. ) 을 참조하십시오
(3) 학생들은 자유롭게 그림을 찾고, 선생님은 칠판에 (증기, 구름, 비, 우박, 눈)
(4) 디스플레이 코스웨어: 나를 가장 좋아하는 것은 무엇입니까? 모두에게 읽어 주시겠습니까?
코스웨어 설계에는 강, 개울, 바다의 세 가지 물방울이 있습니다. ) 을 참조하십시오
학생들은 다른 자연 단락을 찾아 읽고 논평한다.
5. 학습 제 4 항
아이가 책을 이렇게 잘 읽는다고 하니 물이 너와 친구가 되고 싶어. 그러나 그는 친구로서 여전히 너에게 그의 성질을 알려주고 싶다고 말했다. 알고 싶어?
(1) 그룹 4 항을 읽으면 교사가 과외를 순시한다.
(2) 학생들에게 반복되는 연습 독서에서 물의' 부드러운' 면과' 욱하는' 면을 경험하도록 지도한다.
(3) 자신이 이해하지 못하는 단어를 제시하면 카메라는' 부드러움, 초조함, 관개, 침수, 정련, 재난' 등의 단어의 의미를 이해한다.
(4) 자신의 경험에 따르면, 물의 다른 상태와 부드러움을 읽고 화를 잘 내며 함께 본문을 읽는다.
(5) 자신이 좋아하는 단락을 암송한다.
셋째, 피드백
너는 학습을 통해 어떤 지식과 이치를 배웠니? 적시에 학생들의 환경 의식을 배양하다.
넷째, 사고를 넓히다
1. 물은 우리의 친한 친구이다. 글에서 소개한 것 외에, 물이 사람을 도와 무슨 좋은 일을 할 수 있는지 아십니까?
말하기 연습을 하다
"내가 물이라면" 이라는 글에 소개된 지식과 결합해서 한 단락을 말하다.
동사 (verb 의 약어) 숙제
1 .. 부모님이나 친구에게 오늘 아는 새 단어를 읽어 주세요.
2. 물에 관한 정보를 찾아 중국의 수자원이 어떤지 보자.
사례 b
[디자인 컨셉]:
본 교육 계획의 주요 특징은 학생들이 독립적으로 읽고, 협력적 소양, 독자적인 탐구, 독자적인 질문, 조별 협력을 통해 문제를 해결할 수 있는 능력을 키우는 것이다. 교학에서는 우선 수문 읽기 방법을 활용해 본문에서 읽기와 쓰기의 기초 지식 문제를 해결해야 한다. 이를 바탕으로 학생들이 자율적으로 읽고, 본문의 내용을 스스로 깨닫게 하다. 그룹은 문제를 탐구하고, 합작하여 문제를 해결한다. 동시에, 직관적인 코스웨어의 도움과 교사의 감정 언어의 렌더링을 통해 학생들이 본문을 이해하도록 지도하고, 본문 내용을 이해하는 기초 위에서 감정 읽기, 개인화된 읽기 및 공연을 진행한다.
[수업 전 준비]:
1. 새로운 단어 카드 및 관련 코스웨어.
교사와 학생들은 물과 인간의 관계에 관한 정보를 수집합니다.
제 1 종
첫째, 게임 소개
선생님은 학생과 게임을 해서 그가 누구인지 알아맞혔다. 선생님은 반의 한 학생의 생김새와 기본적인 성격을 묘사하여 다른 학우들에게 그가 누구인지 추측하게 하였다. ), 말하기:
학생 여러분, 오늘 선생님께서 장난스럽고 귀여운 아이를 소개해 드리겠습니다. 당신은 그를 알고 싶습니까? (보드 제목)
둘째, 본문을 처음 읽는다
1. 본문을 자유롭게 낭독하고, 펜으로 새 단어, 단어, 이해할 수 없는 곳을 표시한다.
2. 문단으로 본문을 읽고, 교사와 학생은 독서 상황에 대해 평론을 진행한다.
표기된 새 단어와 단어의 발음에 중점을 두다.
예를 들어 조울증, 재난,' 농작물' 의' 농작물' 이라는 단어는 모두 작은 소리로 말한다.
3. 읽기와 질문
본문을 다시 한 번 읽어 네가 이해하지 못하는 곳 (단어와 문장) 을 표시해라
셋째, 문해
1. 본문에서 인식할 수 있는 1 1 단어를 보여 학생들이 그룹으로 서로 인식하도록 안내합니다.
2. 서로 기억방법을 교환합니다.
3. 학생들을 초등학교 선생님으로 만들고 새 단어 카드와 단어를 낭독하게 한다.
4. 수업이 끝난 후' 읽을 수 있다' 라는 단어를 전시해 테스트합니다.
5. 소리내어 읽기 시작, 무작위 발음, 그룹 칭찬.
6. 남학생과 여학생이 기차를 타고 병음 없는 새 단어를 읽고 새 단어의 숙달 정도를 테스트합니다.
넷째, 쓰기
1.' 쓸 줄 안다' 라는 단어를 보여주면 학생들이 자유롭게 관찰할 수 있다.
학생들은 관찰 결과를 교환합니다.
3. 학생들의 교류에 따르면 선생님은 학생들에게 중점 획을 관찰하도록 지도한다. 예를 들면' 손' 의 9 번째 획은 갈고리가 아니라 세로로 구부려져 있다. "피해" 중간에 반드시 일어서서 일어서야 한다.
4. 선생님은 새로운 단어를 시범적으로 쓰셨고, 학생들은 자세히 관찰하셨다.
5. 학생들은 붉은색을 바르고, 임시로 쓰고, 자유롭게 쓰기 연습을 한다. 선생님은 "이분수" 와 "사분말" 의 작문을 중점적으로 지도한다
6. 선생님 순시, 선생님과 학생 * * * 함께 복습합니다.
동사 (verb 의 약어) 자율 학습
1. 배운 단어로 말하고, 새 단어의 친구를 찾는다.
2. 조를 나누어 본문을 읽고, 네가 좋아하는 단락을 읽어라.
3. 이 문장 읽기에 가장 좋아하는 방법을 선택하세요. 공연을 하면서 책을 읽고 좋은 친구와 함께 책을 읽을 수 있다.
학생의 뜻을 충분히 존중하고, 학생들이 자신이 좋아하는 학습 방법과 본문 내용을 선택하도록 독려하며, 학생의 자주의식을 기르도록 독려한다. 선생님은 학생들이 자신의 선택에 따라 효과적인 학습을 하도록 지도한다. ) 을 참조하십시오
자동사 보고
각 그룹은 자율 학습 상황을 보고한다.
1. 새 단어를 위해 어떤 친구를 찾았는지 알려주세요. 새 단어는 어떤 단어를 줄 수 있습니까? ) 을 참조하십시오
좋아하는 단락을 급우들에게 읽어 주세요.
3. 공연 읽기를 시도해 보세요.
제 2 교시
첫째, 수입
출석을 불러 본문을 읽고, 교사와 학생이 평론하다.
둘째, 사고를 계발한다
(a) 디스플레이 문제
1. 물은 어떻게 변하는가? 무엇이 될 수 있을까요?
물의 변화 외에도 물을 이해합니까?
(2) 위의 문제를 이해하는 방법에 대한 패널 토론을 진행하십시오.
(c) 교환 학습 방법
1. 그룹 읽기, 읽는 동안 찾기.
2. 물 변화를 표 형식으로 표시합니다.
3. 물 변화 과정을 그래프로 보여줍니다.
4. 그림의 형태로 물의 변화를 반영합니다.
5. 데이터 피드백의 형태로 물의 특성을 이해합니다.
교사는 학생들이 제시한 방법에 따라 각 그룹에 대해 적절한 지도를 해 학생들이 가장 적합한 학습 방법을 찾을 수 있도록 도와준다.
셋째, 협력 탐구
1. 학생들은 그룹으로 나뉘어 자신이 좋아하는 방식으로 협동 탐구를 진행한다.
2. 교사는 각 그룹에 깊이 들어가 각 그룹의 자율 학습에 참여하고, 학습 방법을 지도하며, 학생들이 자율 학습 과정의 어려움을 해결하고, 자율 학습의 효과를 보장하도록 돕는다.
넷째, 자습 성과를 보여주다
1. 자습 상황을 그룹으로 보고하다.
(1) 물의 다양한 상태와 변화 과정을 읽습니다.
(2) 물의 다른 상태를 그래픽으로 보여줍니다.
(3) 다른 지역의 물의 다른 모양을 그룹으로 읽으십시오.
(4) 1 인칭 형식으로 인간의 삶에서 물의 장단점을 소개한다.
자신의 언어를 적절하게 사용하여 본문의 주요 내용을 간단히 복창할 수 있다. ) 을 참조하십시오
2. 교사는 무작위로 코스웨어를 학생보고와 결합하여 전체 학생이 이해를 공고히 하고 이해를 깊도록 돕는다.
3. 학생들의 자율 학습, 특히 협력과 혁신팀을 평가한다.
동사 (verb 의 약어) 확대
1. 물이 인간에게 어떤 영향과 해를 끼치는지 아세요?
2. 이 문장 공부를 통해 인간의 삶에서 물의 중요한 역할을 알 수 있다. 그럼, 당신은 우리의 수자원을 이해합니까?
(학생들의 정보 수집 능력 개발 및 환경 인식 제고)
여섯째, 감정적 인 독서를 인도하십시오.
1. 강의 물줄기를 코스웨어 (코스웨어) 로 디자인하고 물 한 방울을 강조하며 그 언어를 대화형식으로 선보인다. ) \ "물방울 \" 은 나에게 독서의 길을 가르쳐 주었다 (당신은 정말 똑똑하다, 내 아이. 나는 물이지만, 나를 깨우지 않도록 잠을 잘 때 조용히 읽어 주세요. 나는 걸을 때 가볍게 책을 읽는다. 봐라, 내가 강에서 뛰고, 바다에서 춤을 추고, 노래를 부를 때, 나는 얼마나 편한가! 좀 더 생동감 있게 읽어 줄 수 있니? 다시 연습해라, 너는 틀림없이 최고일 것이다. ) 학생들에게 물이 상황에 따라 다르게 표현되는 것을 보여주기 위해 우리의 소리내어 읽는 말투와 어속이 다르다고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언)
학생들은 독서 도전에 직면 해 있습니다.
일곱째, 하나의 공연, 하나의 뒷모습.
1.' 물, 증기, 구름, 비, 우박, 눈' 을 대표하는 6 명의 학생들을 대표해 공연하고 낭독해 자신의 언어와 동작을 추가할 수 있다.
2. 좋아하는 단락을 암송합니다.
여덟, 숙제:
1. 물과 인간의 관계에 관한 정보를 수집하다.
2. 약선 형식으로 물의 변화를 그리고, 각각 다른 모양의 물을 그리고, 각각 단어나 문장과 조화를 이룬다.
교육 후 반성:
취미는 최고의 선생님이다. 이 두 교안의 시작 부분에서, 나는' 수수께끼 추측' 과' 게임' 으로 가르침을 도입했고, 재미가 강해서 아이들에게 쉽게 받아들여졌다. 훗날 강렬한 학습 욕구를 불러일으켰다.
다양한 형태의 독서 과정에서' 수업평가와 프레젠테이션' 과 언어 렌더링을 주입해 학생들이 읽는 동안 이해하고 체험할 수 있도록 지도한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 이것은 바로 국어 교과 과정 기준에 부합한다. "독서는 학생의 개인화행위이며, 독서 교육은 학생들의 독특한 감정, 경험, 이해를 소중히 여겨야 한다." 이 요구 사항을 고려하여, 나는 가르치는 과정에서 학생들이 스스로 배우고, 탐구하고, 요약하고, 경험하고, 느낄 수 있도록 노력한다.
학생들의 수업 반영과 과제로 볼 때, 나의' 관심 가져오기' 와' 경험 중시' 의 디자인 효과는 매우 좋다.