교육 정보화는 최근 몇 년 동안 교육 분야에서 뜨거운 주제입니다. 컴퓨터와 인터넷으로 대표되는 정보기술이 교육 분야에 적용돼 교육 효율을 높이고, 학습 과정을 최적화하고, 풍부한 교육 환경을 구축하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 교사의 교육과 학생들의 학습에 강력한 기술 지원을 제공할 수 있다고 사람들은 굳게 믿는다. 과학기술이 발달하고 보급됨에 따라 현대 정보기술은 도시에서 농촌으로, 대학에서 초중고등학교, 심지어 취학 전 교육으로 발전하기 시작했다. 많은 취학 전 교육 연구자와 실무자들은 현대 기술이 취학 전 교육에 응용될 것이라는 높은 기대를 가지고 있다. 그러나 현대 정보기술이 취학 전 교육에 응용한 이론과 실천 연구는 초중고교, 고등교육, 직업교육보다 성숙하지 못하다. "취학 전 교육 정보화의 이론과 실천 연구는 줄곧 소외되어 마땅한 중시를 받지 못했다. 이런 현상은 연구 대상의 연구 배경과 관심 외에도 어느 정도 취학 전 교육 자체의 소외에서 비롯된다. " [1] 취학 전 교육은 모든 수준의 모든 종류의 교육에서 약한 부분이기 때문에 교육 자금 부족, 심각한 교육 자원 부족, 도시와 농촌의 불균형, 교사 불완전 등의 문제가 장기간에 걸쳐 존재하며 일부 지역에서는 "입학 어려움" 문제가 매우 두드러집니다. 기본적인' 입학' 도 보장되지 않는다면 이른바 취학 전 교육 정보화는 좌초될 수밖에 없다.
그러나 최근 몇 년 동안 점점 더 많은 학자와 일선 교사들이 취학 전 교육 정보화의 이론과 실천을 탐구했다. 필자는 중국 지식망에서' 정보화' 나' 정보기술' 을 키워드로' 취학 전 교육',' 유치원',' 취학 전 교육' 으로 전문 학술 검색을 실시해 시간을 2007-20 12 로 제한했다. 석사 논문 42 편, 학술지 439 편, 회의 논문 2 편, 신문 13 편을 포함한 관련 문헌 496 편을 검색했다. 2007 년부터 20 12 년까지 문서 수가 증가하고 있습니다 (그림 1 참조).
저자는 진조메이가 개발한 지식 시각화 분석 소프트웨어인 CitespaceII 를 통해 496 편의 문헌 기록에서 주제사를 추출하여 최근 몇 년간 취학 전 교육 정보화 연구의 핫스팟을 포괄적이고 직관적으로 제시하였다. 그림 2 와 같이 취학 전 교육 정보화 키워드의 네트워크 시간대 보기를 얻습니다.
그림 2 에서 볼 수 있듯이 2007 년 취학 전 교육 정보화 연구 핫스팟이 가장 집중되고 풍부하며, 센터의 영향력도 크다. 이 가운데 멀티미디어 코스웨어, 현대 정보기술, 컴퓨터, 정보기술 교육, 정보소양, 정보기술 수단, 멀티미디어 기술, 교육활동, 통합 등의 키워드가 올해의 연구 핫스팟이 됐다. 2008 년부터 20 12 년까지 연구는 정보 기술에 대한 과도한 관심에서' 학습 관심',' 교육 자원',' 교육 상황',' 정보화',' 학과 통합' 과 같은 보다 포괄적이고 심층적인 연구로 순조롭게 바뀌었다.
취학 전 교육 정보화는 더 많은 관심과 연구를 받았지만, 우리는 취학 전 교육 정보화 건설과 적용 현황에 대한 종합적인 이해가 부족하다. 취학 전 교육 정보화의 발전 현황과 문제점을 제때에 정확하게 파악하지 못하면 취학 전 교육 정보화의 지속 가능한 발전을 보장할 수 없다. 따라서 취학 전 교육 정보화 건설과 응용의 현황을 충분히 이해할 필요가 있다. 그림 1 및 그림 2 에 따르면 496 개의 취학 전 교육 정보화 관련 문서를 결합하여 정책 규정, 인프라 건설, 자원 건설, 유치원 교사 정보 소양, 정보 기술 응용 5 가지 측면에서 취학 전 교육 정보화 건설 및 응용 현황을 설명합니다.
둘째, 취학 전 교육 정보화 정책, 규정, 표준 제정 초기 효과
취학 전 교육 정보화 정책 법규와 기준의 제정은 취학 전 교육 정보화 발전을 보장하는 데 필요한 수단이자 중요한 보증이다. 최근 몇 년 동안 국가가 내놓은 각종 교육 정책과 서류들은 모두 취학 전 교육 정보화에 대한 관심과 기울기를 나타냈다. 20111212 교육부는' 유치원 교사 전문 기준 (시범)' 을 공식 공포했다. [2] 이는 국가가 합격한 유치원 교사 전공이다 유치원 교사의 정보기술 지식은 유치원의 정보화 관리, 정보화 교육 활동, 주택 협력, 과학연구 수준에 긍정적인 역할을 하는데, 이는 정보시대에 유치원 교사에 대한 필연적인 요구다.
20 12 년' 교육정보화 10 년 발전계획 (20 1 1-2020)' 은 기초교육이 학생들의 학습능력을 키워야 한다고 지적했다. 학생들이 정보 수단을 이용하여 능동적, 자주적, 협력적으로 공부하도록 독려하다. 정보기술을 이용하여 학생들의 좋은 학습 습관을 키우고, 그들의 흥미와 특기를 발전시키고, 학습의 질을 높이다. 학생들이 네트워크 환경에서 문제를 제기하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결할 수 있는 능력을 강화하다. 이러한 능력과 습관의 배양은 유치원이 좋은 정보 환경에 있어야 한다. 적절한 정보 인프라, 풍부한 적절한 정보 자원, 정보 소양이 높은 유치원 교사만이 이러한 목표를 달성할 수 있다.
20 12 년 9 월,' 전국 취학 전 교육 관리 정보 시스템' 이 시작되었습니다. 이 시스템은' 현재 미취학 교육에 대한 국무원의 약간의 의견' 을 실천하고 미취학 교육 관리를 강화하고 국가 미취학 교육 중대 프로젝트와 각지의 미취학 교육 3 년 행동 계획의 시행을 감시하기 위한 것이다. 이 시스템의 개발과 운영은 교육 정보화 건설의 성과이자 취학 전 교육 과학 관리 및 정보화 관리를 촉진하는 중요한 수단이다.
국가 정부의 정책 및 의사 결정 지원 외에도 일부 지방시는 취학 전 교육 정보화 발전의 중요성을 일찌감치 인식하고, 취학 전 교육 정보화의 실천을 시작하며, 취학 전 교육 정보화의 건설과 응용을 추진하기 위한 규정과 기준을 마련했다.
2009 년 베이징시 취학 전 교육 정보화 행동계획 (2008-2010) [3] 발표. 행동계획' 은 취학 전 교육이 기초교육의 중요한 구성 요소이며, 취학 전 교육 정보화는 기초교육 정보화의 중요한 구성 요소로서 건설과 발전이 시급하다고 생각한다. 이 행동 계획의 주요 목표는 유치원 교육의 질을 높이고, 교사 정보화 수준을 높이고, 정보화 수단으로 교육능력을 향상시키고, 학부모가 과학 육아 지식을 습득하도록 지도하는 것이다. 3 년 내에 베이징의 각 구 현에 60 개의 취학 전 교육 시범 기지를 설립하여 전 시의 취학 전 교육 정보화 건설을 추진하였다. 양질의 안전하고 안정적인 베이징시 취학 전 교육 정보 관리 플랫폼을 구축하여 취학 전 교육 자원 공유, 정보 전달 및 네트워크 교환을 가능하게 합니다. 시범 유치원과 1 급 유치원 네트워크 플랫폼 건설을 보급하고, 점차 다른 반과 성질 유치원 네트워크 플랫폼 건설을 추진하고 유도한다. 각급 유치원 행정관리의 정보화와 임원의 정보기술 수준을 높이다. 2009 년 말 저장성 교육청은' 저장성 유치원 설비 규범 (시범)' (저장교무기술 [2009] 173 호) 을 제정했다. 사양은 정보 기술 장비 구성을 별도의 프로젝트로 나열합니다. 여기서 컴퓨터 교육 사무실 구성, 네트워크 센터 및 CCTV 시스템은 필수이고 방송 시스템 및 보안 모니터링 시스템은 필수입니다. 20 1 1 장쑤 성 교육청이' 장쑤 유치원 정보기술 장비 기준' 을 발표했다. 유치원 정보 기술 장비 표준 요구 사항에는 반당 멀티미디어 시스템, 유치원당 사이버 사무실 공간, 유치원 네트워크 캠퍼스, 유치원 방송 시스템, 유치원 안전 모니터링 시스템 등이 포함됩니다.
20 1 1 상하이 유치원 정보화 교육 환경 건설 구성 요구 사항 발표 (상하이 교육위원회 [20 1 1]88 호). 이 요구 사항은 캠퍼스 네트워크 환경 구성, 캠퍼스 기본 구성에서 클래스 정보 장비 구성에 이르기까지 구체적인 요구 사항을 제시합니다. 1 다기능 활동 실외를 제외한 시범 캠퍼스 및 구현 정보화 실험단지는 필요에 따라 전자화이트보드 및 화상 회의 시스템을 장착할 수 있습니다. 각 구현의 시범원, 정보실험원은 필요에 따라 멀티미디어 자원실을 갖추고 인터넷 또는 구교육망, 캠퍼스 내 자원에 액세스할 수 있는 컴퓨터를 제공하여 교사, 유아 및 학부모가 관련 멀티미디어 자원에 액세스할 수 있도록 합니다. 각 캠퍼스에는 교사 모바일 사무 및 학습 교육을 위해 일정량의 노트북을 갖추는 것이 좋습니다.
201212 월 허난성 교육청은' 허난성 유치원 기본학교 기준 (시범)' (예정사무소 [2012]/KLOC
더하여, 천진, 랴오닝, 길림, 쓰촨, 충칭 및 기타 지역은 유치원 교육 기술 장비에서 디지털 네트워크 자원 건설에 이르기까지 취학 전 교육 정보 건설 관련 문서를 연속적으로 발표했습니다.
이러한 정책 법규와 표준의 제정은 취학 전 교육 정보화의 발전을 촉진하여 초보적인 효과를 거두었다. 베이징시의 취학 전 교육 정보화 시범 기지의 건설과 선발과 같이 유치원의 정보화 건설을 적극 추진하여 뚜렷한 정보화 건설 모델을 형성하였다. 베이징시 서성구 목화골목유치원 [4] 은 2006 년부터' 정보화 건설 공사' 를 시작하면서 점차 관리, 과학 연구, 교육을 일체화하는 네트워크 운영 모델을 구축했다. 목표는 정보화 관리를 통해 교사 발전을 촉진하고 유치원의 안전을 보장하며 가정교육을 촉진하는 것이다. 베이징시 풍대구 방장 2 유는' 11-5' 기간 동안 컴퓨터 정보 기술 과정 프레임워크를 형성하여 정보 관리 플랫폼, 정보 자원 플랫폼 및 정보 교류 플랫폼을 구축했다. 10 여 년의 건설과 발전을 거쳐 상해의 취학 전 교육 정보화는 이미 최초의 단일 정보 발표에서 관리, 교육, 교육, 지원을 포괄하는 종합 서비스 분야로 점차 확대되었다. [6]
최근 몇 년 동안 국가 정책은 취학 전 교육 정보화에 더 많은 관심을 기울였지만, 각지에서도 적극적으로 탐구를 실천하고 있다. 그러나 취학 전 교육 정보화의 건설과 응용의 길은 이제 막 시작되었다. 현재의 발전 상황으로 볼 때 정부는 취학 전 교육 정보화에 대한 정책 지원을 지속적으로 확대해 취학 전 교육 정보화의 발전에 좋은 정책 분위기를 제공해야 한다. 각 성시는 현지의 기존 경제 수준에 근거하여 취학 전 교육 정보화의 법규와 기준을 제정해야 한다.
셋째, 취학 전 교육 정보 인프라 건설이 약하고 지역적 차이가 뚜렷하다.
기금은 취학 전 교육 정보 인프라 구축의 열쇠입니다. 관련 통계에 따르면 우리나라 취학 전 교육 경비의 투자 비율은 1.3% 에 불과하며 국제 평균 수준은 3.8% 에 불과하다. 정부 보장 수준이 낮기 때문에 취학 전 교육에서 민영 유치원의 비율이 매우 높고 (2065,438+00, 중서부 지역 민영 유치원의 비율은 80% [7] 에 달하며, 정원 품질이 고르지 않다. [8] 우리나라의 취학 전 교육 정보화는 거시지역에서 균형이 맞지 않아 미시 내부 응용이 조화롭지 못하다. 취학 전 교육의' 디지털 격차' 는 이미 교육 공평을 실현하는 심각한 장애물이 되었다. 유치원사이트, LAN 등 설정은 기업에 많은 돈을 들여 설치하도록 요구하기 때문에 경제력이 약한 민영유치원은 정보화 발전의 궤도에서 벗어났다. [9] 현재 유치원의 정보 인프라는 이미 취학 전 교육 정보화 과정을 추진하는 병목 현상이 되었으며, 우리나라의 취학 전 교육 정보 인프라 건설이 약하고 지역적 차이가 현저하다. 선진국 유치원은 거의 100% 의 네트워크 연결을 할 수 있고, 정보 설비는 끊임없이 업그레이드되고 있다. 하지만 일반 도시에서는 아직 갈 길이 멀고, 농촌과 외진 산간 지방에서는 이런 목표가 너무 멀다.' 입원' 이라는 기본 문제가 아직 해결되지 않았기 때문이다.
동부 지역의 취학 전 교육 정보화 건설은 일찍 시작되었고, 자금이 충분하며, 발전이 충분하다. 중서부 지역의 유치원 인프라 건설과 보급 문제는 해결되지 않았고, 유치원 정보화 인프라 건설은 중시되고 크게 지지되지 않았지만, 조건적인 성시는 취학 전 정보화 인프라 건설 방면에서 여전히 효과가 있다. 대부분의 지역 유치원은 현대정보기술을 유치원의 교육교육과 관리에 적용해 멀티미디어 활동실을 설립하고 유아반에 컴퓨터, 전자화이트보드, 프로젝터, DVD 등 하드웨어 시설을 갖추고 있다. 일부 선진국에는 양방향 화상 회의 시스템과 멀티미디어 코스웨어 플랫폼도 갖춰져 있어' 원통' 을 기본적으로 실현하고 있다.
서부 지역에서는 란저우를 예로 들자면 유치원은 정보화 인프라 건설 방면에서 여전히 낮은 수준에 있으며, 정보화 교육 설비에 대한 인식이 비교적 좁다. 이 중 유치원 장비의 70% 이상이 네트워크로 연결된 컴퓨터 장비, 녹음기, TV 로 92% 를 차지하고 있으며 프로젝터, 슬라이드, 디지털 카메라는 대부분 50% 미만이다. 유치원의 52% 는 멀티미디어 교실을 갖추고, 유치원의 38% 는 방송 시스템을 갖추고 있으며, 유치원의 24% 만이 전문 컴퓨터 교실을 갖추고 있으며, 영상회의실, 보고청 등 정보화 교육 환경은 매우 적다. [10] 그리고 중부 지역의 하드웨어 시설이 미비하다. 100% 의 조사유치원에는 컴퓨터, 프린터, 스캐너, 디지털 카메라가 장착되어 있지만 1 인당 소유량은 크게 다르다. 성급 시범유치원 1 인당 컴퓨터 보유량은 0.073 대, 시급시범유치원은 0.04 대, 민영유치원은 0.02 대였다. [1 1]
상대적으로 상해의 취학 전 교육 정보화는 이론과 실천 모두 전국 선두를 달리고 있다. 2003 년 상하이 유치원의 99% 는 전화접속 또는 ADSL 을 통해 인터넷에 접속할 수 있었고, 6 1.5% 의 유치원은 LAN 을 건설했다. 교사가 사용할 수 있는 주요 설비는 컴퓨터, VCD/DVD, 비디오 녹화기이다. 2004 년에 상하이는 유치원 관리 애플리케이션 플랫폼도 설립했다. 20 1 1 까지' 원원 통업' 공원 커버율이 100%, 시 18 구 현 3 만여명의 교사, 20 여 명 2005 년 상하이시 유치원 광대역 설치율은 73.4%, 유치원 평균 컴퓨터 수는 13 대였다. 2009 년, 각 구현은 정보 설비의 업그레이드 업데이트를 완료하여 반통 컴퓨터, 원반통 광대역을 실현하였다. 구현과 단지의 실제 상황에 따라 양방향 화상 회의 시스템, 멀티미디어 코스웨어 플랫폼 및 전자화이트보드, 프로젝터, 디지털 카메라 등 다양한 정보화 앱이 추가되었습니다. [12] "국가 중장기 교육 개혁 및 개발 계획 개요 (20 10-2020)" 는 정부 주도, 사회 참여, 공민과 함께 운영하는 정원 체제를 구축해야 한다고 강조했다. 자금 투입 비율과 취학 전 교육 정보화 발전에 필요한 대량의 자금 간의 모순에 직면하여 사회 각계와 적극적으로 협력해 사회적 책임감과 역사적 사명감이 있는 우수 기업이 취학 전 교육 정보화 건설에 참여할 수 있도록 해야 한다.
사회력을 이용하여 우리나라의 취학 전 교육 정보화를 추진하고 발전시키는 전형적인 대표는 IBM 사와 안강고향 (안강' 공익' 인터넷 공사라고도 함) 이다. 200 1 년, IBM 은 중국 교육부와 협력하여' 아동지능' 프로젝트를 중국에 도입했다. 20 10 까지 IBM 은 중국 미취학 교육기관에' Kid Smart' 어린이 컴퓨터 및 보조 소프트웨어 3400 여 대를 기증했으며, 총 가치는 6800 만 위안을 넘어 전국 150 개 도시를 포괄하고 있다. "작은 탐험가" 프로젝트는 멀티미디어 어린이 학습 센터 및 보조 교육 소프트웨어 기부를 기반으로 합니다. 협동유치원 교사 훈련을 조직함으로써 교사가 유아 교육 방식과 패턴의 변화를 더욱 탐구하고 유치원 교사의 현대교육 운용 능력과 수준을 높여 교사의 전문화 수준을 높인다. [13] 20 12, 165438+ 10 월 22 일 현재 * * 안강 프로그램 유치원 가입/ 길림성 취학 전 교육 정보화의 출발점은 안강 고향이다. 길림성 민영유치원이 많고, 정보화 지지도가 낮고, 건설자금이 거의 제로인 현실에 대해 안강가원은 제때에 도움을 주어 취학 전 교육 정보화의 발전을 촉진시켰다. [14]
각지의 경제 수준과 지역 특징을 참고하여 유치원의 수준에 따라 분류 지도, 단계별 실시, 등급 추진, 단계적으로 취학 전 교육 정보화 건설을 발전시키고, 취학 전 교육 정보화 인프라 건설이 약하고 지역차이가 뚜렷한 현황을 개선해야 한다. 선진 지역과 도시에서는 기존 정보화 건설을 바탕으로 정보화 학습 환경 건설을 가속화하고 유치원 정보화 교육 및 관리 서비스 기능을 더욱 보완하며 유치원에 적합한 정보기술과 교과 과정 통합의 새로운 모델을 모색한다. 경제적으로 저개발 지역에서는 조건부 도시 학교가 인터넷과' 원련' 의 보급과 보급력을 높여 정보 인프라 건설과 훈련을 더욱 보완할 수 있다. 무조건적인 지역에서는 녹음기, 텔레비전, 카메라, DVD 등과 같은 전통적인 정보기술 시설의 구성을 늘려야 한다.
넷째, 취학 전 교육 정보 자원이 심각하게 부족하고 전문화 수준이 낮다.
교육 정보화 자원 건설은 정보화 실현의 보장과 중요한 지지이며 교사가 정보기술과 교과 과정을 통합할 수 있도록 지원하는 기초이다. 자원의 양과 질은 취학 전 교육 정보화의 질을 결정한다. "양질의 교육 자원을 통합하고 자원 향유를 촉진하는 것은 취학 전 교육 정보화의 급선무이다." [15]
현재, 취학 전 교육 정보 자원의 기존 형식은 주로 유치원 교육 자료 (유치원 교육 요구 사항 충족), 특집 학습 사이트, 교사 블로그, 각 정원 코스웨어 제작 자료 라이브러리 등이다. 취학 전 교육 정보 자원 건설은 주로 지방정부의 투입과 지원에 의지하여 유치원, 교사, 학부모, 일부 사회력의 공동 노력으로 이루어진다. 현재 전국 대부분의 성 () 시의 교육부는 취학 전 교육 사이트를 설립하고 있으며, 유치원도 독자적인 웹 페이지, 반 블로그, 집 상호 작용 플랫폼, 취학 전 교육 주제 포럼 등 다양한 인터넷 자원 플랫폼을 갖추고 있다. 중국 미취학 교육망, 상하이 미취학 교육망, 저장 미취학 교육망, 산둥 미취학 교육망, 미취학 교육정보화 연구망 (하남대 미전 교육정보화연구원 주최) 이 빠른 속도로 쇄신해 내용이 풍부하다. 이들 사이트는 대부분 국내외 취학 전 교육에 대한 최신 정보를 전달하고, 취학 전 교육의 최신 이념을 제창하며, 리더십 의사결정과 취학 전 교육 개혁을 위한 정보 서비스를 제공하고, 사회 전체의 조기 교육을 위한 정보 서비스를 제공한다.
어린이 학습을 위한 인터넷 자원은 매우 적고, 어린이 학습과 발전에 적합한 소프트웨어 개발 기술은 국내에서는 아직 미성숙하다. 란저우에서는 유치원 웹사이트 (홈페이지) 보급률이 36% 로 주로 유치원 홍보, 교사 간 교육 정보 공유, 교사와 학부모 상호 작용 등에 집중됐다. , 자녀를위한 자율 학습 자원은 거의 0 입니다. [16] 상하이 취학 전 교육망은 상하이 취학 전 교육 정보화의 핵심 성과 중 하나이다. 국내외 취학 전 교육 전문 정보를 모아 놓은 라이브러리이자 상해의 우수한 활동 설계, 코스웨어, 자료를 모아 놓은 교과 과정 자료실이다. 상하이 유교망은 여러 채널을 통해 상하이 유치원 교과 과정 개혁 성과를 통합하고, 각 방면의 전문가, 명사를 모아, 취학 전 교육의 양질의 전문 자원을 정성껏 구축하고, 유치원, 가정교육, 조교채널을 속속 내놓으며, 교과 교재, 06 게임, 06 병원, 06 주방, 06 독서즐거움, 가정교육, 03 육아에 초점을 맞추고 있다. 통합 최적화, 공동 구축 및 공유 유치원 교과 과정 자원을 통해 교사의 부담을 줄이고 유치원 교육의 질을 높일 수 있습니다. [17]
이에 비해 외국의 어린이 교육과 소셜네트워크서비스가 더욱 성숙해졌다. 20 12 년 해외평가 15 아동사이트가 가장 인기 있는 가운데 [18] 1 위 닉사이트 월방문량은 거의 500 만 명에 육박한다. 외국 어린이 사이트는 전문성이 강하여 분류가 분명하다. 예를 들어, 웹 사이트 내용에는 일반적으로 교육, 오락, 성인류 (교사와 학부모를 위한) 가 포함되며, 이 중 교육 사이트는 동물, 예술, 수학, 음악, 과학, 우주 7 대 범주로 세분화된다. 그리고 이 사이트들의 내용은 대부분 놀이를 위주로 하는 것으로, 아이들에게 자신이 거의 접촉하지 않는 것을 알리기 위해서이지, 아이에게 무엇을 기억하게 하기 위해서가 아니다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 이들 사이트도 정확한 포지셔닝으로 사이트 내용에 따라 등급을 매겨 해당 지식 수준에 맞는 아이들이 해당 콘텐츠를 배울 수 있도록 했다. 요점은 외국 아동교육 사이트도 아이의 미디어 소양을 양성하는 데 주력하고 있다는 것이다. 그들은 자녀에게 인터넷을 사용하는 동안 자신의 사생활을 보호하는 방법을 가르치고, 부모들에게 인터넷을 올바르게 사용하도록 지도하는 방법에 대한 조언을 해 주는 "부모를 위한" 페이지를 마련합니다. 이러한 관행은 우리의 학습과 본보기가 될 만하다.
취학 전 교육 정보 자원의 부족은 유치원 교사가 현대 정보 기술을 이용하여 가르치는 것을 방해하는 중요한 요소이다. 유치원에 좋은 현대교육 기술과 설비가 갖추어져 있어도 실제 교육과 관리에서 역할을 할 수 없다. 또한 정보 자원의 전문화 수준도 크게 향상되어, 기존 자원은 일선 교사의 교수 과학 수요를 충족시키기가 어렵다. 취학 전 교육 정보 자원은 현재의 취학 전 교육의 목표, 내용 및 특성에 부합해야 하며, 설계는 아동의 학습 습관과 심리적 특성에 부합해야 합니다. 또 전문 디자이너와 개발자가 유치원 1 일 행사, 교육활동, 관람수업 등 관련 자료를 수집하고 정리해 사진, 문자, 오디오, 비디오, 애니메이션 등 다양한 형식으로 표현해야 한다. 모든 연령대의 어린이들의 심신 발전 특성과 교육 수요에 따라 이러한 자원을 전문 정보 자원으로 전환하여 기초 교육 정보 네트워크 플랫폼 또는' 원련' 을 통해 공유할 수 있습니다.
다섯째, 유치원 교사의 정보 소양이 높지 않아 효과적인 훈련이 부족하다.
현대 정보기술이 유치원 교육과 관리에 응용하는 것은 대세의 추세이며, 반드시 유치원 교육 환경의 중요한 요소가 될 것이다. 이것은 어린 스승에게 의심할 여지 없이 큰 도전이다. 유치원 교사의 정보 소양은 유치원 교육에서의 정보 기술의 응용 효과, 정보 기술과 유치원 활동 과정의 통합 품질, 취학 전 교육 정보화의 질과 관련이 있다. 유치원 교사가 일정한 정보 소양과 정보기술 교수 능력을 갖추지 못하면, 취학 전 교육의 정보화는 빈말이 되고, 정보기술은 유치원에서 그 장점을 발휘할 수 없고, 유아들이 정보환경에서 스스로 탐구하고 공부할 수 있는 능력을 키우면 실현될 수 없다. 현재 우리나라 유아교사의 정보 소양 전체 수준은 높지 않고, 훈련 기회가 부족하며, 국가도 유아교사의 정보기술 능력 기준을 제정하지 않았다. 2005 년 교육부가' 초중고 교사 교육 기술 역량 기준 (시범)' 을 반포한 이후 전국 초중고 교사 교육 기술 역량 건설 계획이 이미 시작되었다. 2007 년 말까지 국가급 백본 교사 65,438+0,200 여 명, 지방 (현) 급 백본 교사 4 만 명을 양성했다. 14 각 성, 자치구, 직할시에서도 일선 교사 훈련을 시작했고, 거의 40 만 명의 교사가 훈련에 참가했다.
초중고 교사의 정보기술 능력에 비해 유치원 교사의 정보기술 능력에는 큰 차이가 있다. 현재 유치원 교사들은 녹음기, TV, 컴퓨터 등 전통적인 현대교육 기술과 장비에 대해서는 잘 알고 있지만 프로젝터, 슬라이드, 프린터, 카메라 등에 대해서는 숙달이 낮다. 대부분의 농촌 유치원 교사들은 파워포인트 (PowerPoint) 와 엑셀 (Excel) 을 사용해 본 적이 없으며, 대부분의 유치원 교사들은 특히 멀티미디어 코스웨어 제작 및 멀티미디어 소재 처리 능력이 부족하다. [19]
전문 교육 기회의 부족은 유치원 교사의 정보 소양 향상을 가로막는 중요한 요소이며, 교육 성과는 미미하다. 서부 지역 (란저우를 예로 들자면) 유치원의 64% 만이 가끔 정보화 교육을 실시하고, 유치원의 9% 는 정보화 교육 관련 교육을 한 적이 없으며, 정기적으로 이 교육을 실시하는 유치원은 부족 1/3 이다. [20] 기쁘게도 201/KLOC-0 이 가운데 대부분의 성 () 시의 교육에서는 전문 정보기술 과정을 개설하여 그들의 정보 소양을 키우고, 그들이 현대 정보기술을 운용할 수 있는 능력을 증강시켰다.
우리나라 유아교사의 학력 수준은 보편적으로 낮기 때문에 다양한 형태의 훈련을 취하여 교사 수준을 높여야 한다. 20 10 전국 유치원 교사 학력 통계에 따르면 상하이를 예로 들면 유치원교사의 45.95% 는 학부 이상 학력, 유치원교사의 93.6% 는 대학 이상 학력을 갖고 있다. 중부 지역에서는 허난을 예로 들자면 본과 이상 비율은 0, 전문대 이상은 60.3%, 중등학교는 39.7% 이다. 간쑤 () 를 예로 들면 본과 이상 비율은 0, 전문대 이상 비율은 70.23%, 중등학교 비율은 29.77% 이다. [2 1]
이에 따라 우리나라 동부 선진 지역의 유치원 교사들에게 취학 전 교육 정보화에 대한 그들의 이해는 이미' 개인화' 되었다. 이들은 현대정보기술 설비를 파악해 유치원의 특징에 따라 적절한 정보기술을 적용할 수 있도록 교육에서는 전문가 강의, 보고, 토론과 같은 이념적인 학습에 주력하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 중서부 지역의 유치원 교사들에게 정보 기술에 대한 그들의 이해는 더욱' 대중화' 되었다. 그들은 현대 정보기술이 유치원 발전에 중요하다는 것을 인식하고 있지만, 취학 전 교육 정보화를 어떻게 포지셔닝하고 발전시킬 것인지는 잘 알려져 있지 않다. 그렇다면 필요한 현대 정보기술 지식과 기술을 배우는 것 외에 사상관념의 학습과 침투에도 신경을 써야 한다. 예를 들어, 교사의 적극적인 학습을 주도하는 참여 교육은 교사가 정보기술을 이용하여 어린이들의 적극적인 학습을 이끌어낼 수 있을 뿐만 아니라 교사의 자기 계발과 개선을 효과적으로 촉진할 수 있게 해 줍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) [22]
여섯째, 정보기술은 이미 취학 전 교육에 광범위하게 적용되었지만, 연구 수준은 향상되어야 한다.
유치원에서 정보기술의 응용은 유치원의 과학관리와 정보화 관리 수준을 높였을 뿐만 아니라 가정교육의 형식과 내용도 풍부하게 보완했다. 더 중요한 것은, 교육 활동의 과정을 최적화하고, 아이들의 학습을 위한 풍부한 환경을 조성하고, 적극적인 학습 장면을 만들 수 있다는 것이다. 현재 우리나라 취학 전 교육 분야에서 정보기술의 응용은 주로 세 가지 측면을 포함한다. 하나는 유치원의 행정관리, 두 번째는 유치원교육, 세 번째는 가정교육이다.
정보기술은 이미 우리나라의 취학 전 교육과 교육에 광범위하게 적용되었다. 정보기술과 언어 [23], 건강 [24], 사회 [25], 과학 [26], 예술 [27] 등의 교육 활동을 결합했을 뿐만 아니라 일부 유치원은 유아를 위한 컴퓨터 수업 [28] 을 개설해 학부모와 사회의 화제를 불러일으켰다 2006 년' 상하이시 유치원 정보기술 응용 상황 조사 및 분석' [29] 저자는 유치원이 정보기술을 어떻게 적용하는지에 대한 문제에 직면했을 때 대부분의 사람들이 가장 먼저 고려하는 것은 전용 컴퓨터 교실을 설립하고 컴퓨터 교육 활동을 전개하는 것이라고 언급했다. 이는 취학 전 교육에 정보기술을 적용한다는 관념이 변하지 않았고, 컴퓨터는 취학 전 교육활동인' 부스터' 가 없어 초중고 정보기술 교육의 심각한 영향을 받았다는 것을 보여준다.
정보기술은 취학 전 교육 활동에 광범위하게 적용되지만 실천이 많고 학술 연구가 적다. 뉴스 보도가 많아지고 실험과 자료가 적다. 인터넷에는 많은 특집 사례, 동영상 자료, 연구 프로젝트 등이 있다. 그중 각지의 유치원 교사들이 누리는 정보기술은 취학 전 교육과 교육에 적용된다. 베이징시 풍대구 방장 제 2 유치원 컴퓨터 정보기술 과제팀의' 컴퓨터 정보기술과 유치원 지역 게임 통합 연구 보고서' [30], 안후이사범대 부속 유치원의' 현대정보기술이 유치원 예술교육에 응용연구' [3 1] (프로젝트 번호: JG05/KK "중국 취학 전 교육 연구회" 는 또한 "11 차 5 개년 계획" 과 "12 차 5 개년 계획" 을 온라인으로 발표했다. 그 중 정보기술과 유치원과 관련된 과제는' 정보기술 (멀티미디어) 유치원예술활동에서의 응용연구' (란저우 군구 정치부 유치원),' 교사가 정보기술을 유치원교육에 적용하는 영향요소 연구' (화남사범대 교육과학대학),' 정보기술이 집협력과 교류를 촉진하는 실증연구' [32] 이다.
이러한 주제나 실천은 진행 중이거나 이미 끝났다. 기존의 연구 성과에서 그 학술의 질은 설득력이 없고, 실험과 자료가 부족하며, 주로 주관적인 판단과 경험적 논증이다. 지난 12 년 동안 (1985- 1997) 미국은 유치원과 초등학교 교실에 있는 컴퓨터가 어린이 발전에 미칠 수 있는 잠재적 위험과 이점 (하우그란,/Kloc [33] 연구원들은 학교에서 컴퓨터를 사용하는 아이들의 폐단을 증명하기 위해 대량의 실험 샘플과 데이터를 사용한다. 예를 들어 프린스턴 교육 테스트 서비스 센터 (Princeton Education Testing Service) 의 연구에 따르면, 65,438+04,000 명의 4 학년 및 8 학년 학생 중 "학교에서 컴퓨터를 많이 하는 학생들의 수학 시험 점수가 컴퓨터를 적게 하는 학생들보다 낮다 [34]