첫째, 단위 교육 목표 설정
1, 34 개의 새로운 단어를 쓸 수 있고, 20 개의 새로운 단어를 알고, 29 개의 단어를 정확하게 읽고 쓸 수 있다.
2. 본문을 정확하고 유창하게 낭독한다. 일부 본문을 암송하다
3. 학생들에게 본문을 읽도록 지도하고, 읽으면서 상상하고, 생활축적을 최대한 활용하고, 가을의 아름다움을 경험하고, 가을의 아름다움을 느끼도록 지도한다.
본 교재는 10 세션을 사용합니다.
둘째, 단위 내용 분석
가을은 아름다운 계절이고 가을은 수확의 계절이다. 가을은 좋은 느낌을 주고 가을은 수확의 즐거움을 준다. 본 팀은 가을을 위주로 네 편의 본문으로 구성되어 있다. 고시 두 구절,' 연',' 가을비' 는 정독하고, 듣고, 가을의 소리는 약간 읽는다. 글은 여러 각도에서 가을을 묘사하고, 어떤 것은 가을에 고향과 친족에 대한 그리움을 표현했다. 일부는 가을 어린이 활동의 기쁨을 묘사합니다. 일부는 가을의 아름다운 경치를 묘사한다. 교재에는 곳곳에 짙은 추의가 넘쳐흐르고 있다. 가을의 산, 가을의 비, 가을의 색깔, 가을의 소리는 다른 계절과 다른 느낌을 준다.
이 글의 저자는 가을의 특징을 파악하고, 가을의 특징을 묘사하며, 학생들이 본문을 읽도록 지도하고, 읽으면서 상상하고, 생활축적을 최대한 활용하고, 가을의 아름다움을 경험하고, 가을의 아름다움을 느끼는 것이 이 수업의 중점이다.
둘째, 본문 언어는 생동감 있고 아름다워서 낭독훈련에 적합하다. 학생들이 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하도록 지도하고 가을의 정취와 아름다움을 읽으며 이해, 소리내어 읽기, 암송에 언어를 축적해야 한다.
다시 한 번, 본 교재는 서론, 본문, 중화원의 구어교류, 연습, 축적을 모두 가을이라는 주제를 중심으로 설계되었다. 교육에서 각 부분의 교육은 서로 연결되어 밀접하게 협력해야 하며, 이 집단의 교육이 유기적인 전체를 형성하게 해야 한다. 예를 들어 서론에서' 손에 든 펜으로 우리 마음속의 가을을 그려라' 는 것은 중화원 연습문제를 배울 수 있는 준비다. 가르치는 과정에서 교사는 의식적으로 학생들을 인도하여 가을을 관찰하고 가을의 그림을 그려야 한다.
셋째, 무거운 어려움 분석
가을은 아름다운 계절이고 가을은 수확의 계절이다. 가을은 좋은 느낌을 주고 가을은 수확의 즐거움을 준다. 본 팀은 가을을 위주로 네 편의 본문으로 구성되어 있다. 고시 두 구절,' 연',' 가을비' 는 정독하고, 듣고, 가을의 소리는 약간 읽는다. 이 본문은 여러 각도에서 가을을 묘사하였다.
이 글의 저자는 가을의 특징을 파악하고, 가을의 특징을 묘사하며, 학생들이 본문을 읽도록 지도하고, 읽으면서 상상하고, 생활축적을 최대한 활용하고, 가을의 아름다움을 경험하고, 가을의 아름다움을 느끼는 것이 이 수업의 중점이다. 본문 언어는 생동감 있고 아름다우며 소리내어 읽기 훈련에 적합하다. 학생들이 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하도록 지도하고 가을의 정취와 아름다움을 읽으며 이해, 소리내어 읽기, 암송에 언어를 축적해야 한다.
넷째, 본문 내용을 예습한다
10 연
교재 소개
이 정독본문은 가평오의 작품이다. 문장 (WHO) 는' 우리' 연날리기 때 자유분방한 즐거움과 연날리기 때의 슬픔을 묘사했다. 행복과 희망에 대한 아이들의 동경도 반영됐다. 문장 는 시종일관 어린애 로 가득 차 있어 마치 몰입할 수 있는 것 처럼, 마치 풍경 을 볼 수 있는 것 처럼 만질 수 있는 것 같다.
이 글은 서술 수준이 뚜렷하여 연을 만들고 연을 날리며 연을 찾는 순서에 따라 사건의 과정을 분명하게 설명했다. 섬세한 심리묘사는 이 본문의 또 다른 두드러진 특징이다. 아이들의 기분변화도 자연스럽게 사건의 발전에 따라 변한다. 교수에서는 학생들이 연을 만들고 연을 날리며 연을 찾는 과정에서 동료의 심정의 기복을 느끼며 자신의 심정을 묘사하는 단어와 문장을 찾도록 지도하는 데 집중해야 한다. 어려운 점은 저자가 아이의 감정 변화를 어떻게 구체적으로 쓰는지 이해하면서 아이의 감정 변화를 이해하는 것이다.
디자인 컨셉
동심, 재미는 이 본문의 두드러진 특징이며, 학생들이 진지하게 느끼도록 중점적으로 지도해야 하는 내용이다. 본문은 단도직입적으로 연을 만들고 연을 날리는 것이 이 아이들의' 우리의 가장 큰 행복' 이다. 연은 분명히 어린 시절의' 우리' 에게 많은 즐거움을 가져다주어 깊은 인상을 남겼다. 이러한 즐거움은 글의 어린이 정서의 변화를 통해 구체적인 예와 동작, 표정의 묘사를 통해 드러날 수 있다.
1 1 가을비
교재 소개
이것은 서정적 산문으로 가을비 쓰기라고 하는데, 사실은 가을을 쓰는 것이다. 본문 내용이 풍부하고 다채롭다. 작가는 가을의 특징을 포착해 가을의 다채로운 색채, 가을의 풍작의 정경, 늦가을의 각종 동식물이 겨울을 준비하는 장면을 썼다.
글은 가을비를 단서로, 많은 가을경치를 교묘하게 꿰어 전체적으로 아름답고 풍작하며 즐거운 가을을 가져왔다. 이 본문을 쓰는 주된 목적은 본문의 생동감 있는 묘사를 통해 학생들이 가을의 아름다움을 체험하고 언어의 아름다움을 느낄 수 있도록 하는 것이다. 이것은 또한이 기사의 교육 초점입니다. 글에서는 여러 가지 수사 수법을 사용하거나 가을비를 의인화하거나 가을비를 생활에서 흔히 볼 수 있는 사물과 일에 비유하거나 함축적으로 감정을 표현한다. 이런 예술 언어들은 학생들의 이해상의 어려움을 초래할 수 있는데, 이것은 교학의 난점이다.
디자인 컨셉
1. 본문 수준이 분명하고 생각이 또렷하다. 처음 네 개의 자연 세그먼트는 각각 가을비를 묘사하고, 마지막 자연 세그먼트는 총결산한다. 처음 네 개의 자연 세그먼트의 각 단락의 첫 번째 문장은 이 단락의 총시작이며, 아래에 별도로 설명되어 있습니다. 이 본문의 구조는 매우 가지런하다.
2. 학생들은 독서 과정에서 일부 단어의 이해를 포함한다. 대부분의 단어는 언어의 맥락에서 이해할 수 있다. 예를 들어, 두 번째 단락의' 오색찬란하다' 라는 단어는 추상적이지만, 우리가 이 단락을 다 읽었을 때, 노란 은행나무, 붉은 단풍나무, 금빛 들판, 아름다운 국화꽃을 보면, 우리는 당연히 오색찬란함이 무슨 뜻인지 알 수 있다. 12 듣고 가을 소리.
교재 소개
이 수업은 현대 시이지, 본문의 생략이 아니다. 작가는 가을의 천추의 소리를 잡고 시적 언어로 가을을 찬양한다.
이 본문을 쓰는 목적은 가을의 독특한 목소리에서 가을의 독특한 풍속을 감상하기 위해서이다. 시 언어는 간결하고 아름답고 매력이 넘친다. 교육의 초점은 가을 소리에서 가을 풍경의 아름다움을 상상하는 것입니다. 감정을 가지고 시를 읽으며, 시 속의 짙은 가을뜻을 체득하다.
디자인 컨셉
1. 이것은 약간의 읽기 본문으로, 교육 요구 사항은 정독문과 현저히 다르다. 본문 앞에 접속사가 하나 있다. 본문을 배우기 전에 학생들에게 이 접속사를 읽도록 지도하고 학습 요구 사항을 명확히 해야 한다.
2. 시를 처음 읽습니다. 두 가지 문제를 중점적으로 해결해야 한다: (1) 이전 본문에서 배운 방법을 이용하여 시 속의 단어의 의미를 이해해야 한다. (2) 시에서 말하는 소리를 이해한다. 시에서 가을의 목소리는 두 가지 방면에서 쓴 것이다. 하나는 구체적이고 감성적인 목소리이다. 1, 2, 3, 4 절에 쓰여진 나뭇잎, 곤충, 거위, 노래 등의 소리 다른 하나는 정보를 얻을 수 있지만 들을 수 없는 소리 없는 소리인데, 사실 추경이 주는 느낌이다. 지난 두 절에 쓴 가을 소리와 같다.
2. 이 시는 가을 목소리를 통해 가을의 광경을 반영하므로 방과 후 더 많은 가을의 사물과 장면에 관심을 기울이고 가을을 묘사한 시를 수집하고 시 낭송을 하면 가을을 찬양할 수 있다.
다섯째, 그룹 교환, 읽기, 질문
요약:
반영:
제 3 단위 기초 지식 훈련 (제 2 과)
학습 목표:
첫째, 이 단원의 중요한 단어를 익히면 쓸 수 있다고 말할 수 있다.
둘째, 고시를 읽는 법을 배우려면 자신의 감정을 읽어야 한다.
셋째, 본 단원이 어떻게 단어를 써서 문장을 만드는지 배우고, 작가가 문장 속에서 느끼는 감정을 체득한다.
교육 과정:
첫째, 단어를 마스터하십시오.
제 9 과: 승진, 심화, 추억, 남달랐다, 만남, 선함, 곱셈, 원거리, 투명, 삽입.
제 10 과: 본질, 희망, 거부, 의존, 전투, 생명, 달리기, 마을, 애도, 연마, 광장.
조심스럽고, 희망적이고, 정지된, 날고, 필사적으로 달리고, 뛰고, 떨리고, 놀라고, 오랫동안 기다려온, 찾고,
밀, 계속해, 좌절, 마을
제 11 과: 부채, 동전, 우편, 시원한 감, 선녀, 배, 파인애플, 무, 곡물, 타이트, 포플러
감기, 주의, 팬, 열, 우표, 감기, 감, 선녀, 파인애플, 냄새, 단맛, 곡물, 밟아, 밝은 기름, 버드나무, 풍작.
둘째, 고대시 독서 훈련
1, 무료로 시를 읽으면서 읽자, 머릿속에 어떤 장면이 그려졌는가?
2, 그룹 교환, 그룹 구성원은 서로를 보완합니다. (학생들의 사고 전파)
3. 이름 묘사화면을 통해 선생님은 학생들에게 상상의 화면을 구체화하고 시각화하도록 지도할 수 있다.
4. 기분을 느껴보세요: 만약 당신이 집을 떠나 혼자 있는 시인이라면 눈앞의 광경을 보면 어떤 기분이 들까요? (학생들은 교실 상황에 따라 쓸 수 있습니다)
5, 감정적 인 독서: 그런 감정으로 고대시를 읽으십시오. 경연대회를 통해 읽기, 평가 읽기 등 다양한 형식을 통해 학생들이 이 시를 잘 읽을 수 있게 하다.
셋째, 집중 토론한다
1,' 우리' 가 연을 만들고, 연을 날리고, 연을 사냥하는 등 다양한 느낌을 체험해' 우리' 의 정서적 변화를 읽을 수 있다.
2. 가을비의 사랑과 칭찬을 읽을 수 있다.
3. 본 단원의 저자가 문장을 만드는 데 있어서의 특징을 체험합니다.
4. 책을 읽으면서 생각하면서 스스로 경험을 교환하고 시를 창작할 수 있다.
학생들이 독립적으로 관찰, 탐구 및 발견 할 수있는 능력을 개발하십시오.
6. 관계어를 수집하여 학생들이 중학교 단계에서 언어를 축적하고 운용하도록 지도한다.
넷째, 학생 질문, 교사와 학생 간의 의사 소통 해결.
요약:
반영:
제목 9: 고대시의 두 가지 새로운 수업은 3 등공을 수여한다.
가르치다
연구
목표 1. "승진, 추억, 색다른" 등 7 개의 새로운 단어를 알아본다.
2. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 시 속의 진심을 체득하고, 본문을 암송한다.
고향을 사랑하고 가족을 소중히 여길 줄 안다.
요점은 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 시 속의 진심을 체득하는 것이다. 본문 뒤에는 학생들이 소리내어 읽는 기초 위에 주석을 빌려 시의 뜻을 스스로 이해하도록 안내하는 몇 가지 단어에 대한 주석이 실려 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 조를 나누어 교류하면 학우들이 서로 보완할 수 있다.
데이터 준비 1. 문자 설명.
2. 학생들은 수업하기 전에 이 두 곡의 고시와 작가의 관련 자료를 참고한다.
3. 학생들은 추경을 묘사하거나 향수의 정을 표현하는 고시를 모아 외웠다.
교사는 학생의 주동적인 의도를 자발적으로 이해해야 한다.
첫째, 학생들은 정보를 교환하고 고시의 배경을 이해한다.
학생들은 수업 전에 그들이 문의한 정보를 교환한다.
선생님: 송나라에 예소옹이라는 시인이 있어요. 어느 가을, 그는 고향을 떠나 혼자 있었다. 어느 날 저녁, 그는 산책을 나가고, 경생정을 만지고, 시 한 수를 썼다. 그가 쓴 것을 알고 싶습니까?
둘째, 고시를 공부한다
1. 그림을 보고 말하다: (문자벽 차트 표시) 보세요. 이것은 엽소옹이 본 것입니다. 그림을 자세히 보고 당신이 본 것을 말해 주세요.
2. 고시를 무료로 읽고 병음으로 정확하게 발음하여 이 시를 정확하게 읽습니다.
2. 짝꿍 소리내어 읽기: 학생들이 짝꿍에게 이 시를 낭독하게 하고, 서로 평론하고, 서로 가리키게 한다.
3. 독학고시: 방과후 노트나 삽화로 의미를 이해하고, 이해하지 못하는 단어 아래에 선을 긋는다.
★ 4. 그룹 협동 학습: 읽은 단어 교환, 모르는 문제 해결, 교사 순회 지도.
★ 5. 교실 교류: 그룹 지정 대표가 교류를 진행하여 문제 해결을 공동으로 한다.
셋째, 깨달음을 다시 읽고 감정을 체험한다
1. 시를 자유롭게 읽으면서 읽으면서 머릿속에 한 폭의 그림이 떠올랐다. 시에 어떤 장면이 그려져 있는가?
그룹 교환, 그룹 구성원은 서로를 보완합니다.
3. 사진을 명명하면 선생님은 학생들에게 상상의 그림을 구체화하고 시각화하도록 지도할 수 있다.
4. 기분을 느껴보세요: 당신이 가출한 시인이라면 눈앞의 광경을 보면 어떤 기분이 들까요?
5. 이런 감정으로 고시를 읽는다. 경연대회를 통해 읽기, 평가 읽기 등 다양한 형식을 통해 학생들이 이 시를 잘 읽을 수 있게 하다.
넷째, 도문이 결합되고, 숙독하여 낭송한다.
다섯째, 글쓰기를 지도하다
1. 쓸 글자를 보여주세요.
학생들이 전형적인 인물을 관찰하고 읽기 및 쓰기 경험을 교환하게하십시오.
3. 학생들은 새로운 단어를 쓰는 연습을 한다.
학생들에게 새로운 단어를 쓰도록 지도하다.
4. 새로운 단어 표시: 추억, 차이, 만남, 착함, 믿음, 멀리, 반복, 삽입, 그룹 소리내어 읽기.
자동사 봉사 활동.
고향의 친척을 그리워하는 시인에 대해 또 읽은 적이 있습니까? 너의 동창들에게 읽어주거나 암송해 줘.
학생들은 그들이 모든 사람을 위해 수집한 정보를 받아들였다.
학생들은 괘도를 보고 이야기를 나누었다.
스스로 고시를 읽고, 병음으로 정확한 독음을 읽고, 시를 정확하게 읽다.
짝꿍이 책을 보다.
학생이 고시를 독학하다.
그룹에서 배운 것을 교환하고,
고시를 무료로 읽고 그림을 놓다.
그룹 내 교류
그 이름을 말하다.
큰 소리로 낭독하고, 시합과 평가를 하다.
학생들은 독서에 익숙해지면 암송 연습을 한다.
학생들은 새로운 단어를 알고 글쓰기를 연습한다.
학생이 알고 있는 것부터 시작하여 학생들의 학습 열정을 자극하다.
그림을 보고 말하고, 스스로 배우고, 초보적으로 시를 느끼다.
학생들은 교류를 통해 문제를 해결한다.
팀은 이 시를 이해하기 위해 읽고 교류했다. 체험을 하다.
학생들에게 성조로 큰 소리로 낭독하도록 지도하다.
학생들에게 정확한 작문을 지도하다.
보드
책
설정
숫자를 세다
고시 두 수
《밤책》에서 산둥 형제에 대한 나의 그리움을 보다
요약
자기 검사/반성
프로젝트 10, 연 수업 유형, 4 교시를 새로 수여합니다.
가르치다
연구
목표 1. "의지, 휴식, 장례식" 과 같은 다섯 가지 새로운 단어를 알아라. 그는 12 개의 새로운 단어 (예: "벌금, 궐") 를 쓸 수 있다. "세심하고, 바라본다" 등 13 자를 읽고 쓸 수 있다.
2. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고,' 우리' 가 연을 만들고, 연을 날리고, 연 속의 다른 감정을 찾아' 우리' 의 감정 변화를 읽게 된다.
학생들이 연을 만들고 연을 날리며 연을 찾는 과정에서 파트너의 심정의 기복을 체득하고 심정을 묘사하는 단어와 문장을 찾도록 중점적으로 지도하다. 주로 계몽 이후 학생들의 독서, 다양한 형태의 독서, 자율독서, 그룹 독서 등을 통해 이뤄진다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서 등)
자료는 연에 관한 문자 자료와 사진을 수집할 준비를 하고 있다.
교사는 학생의 주동적인 의도를 자발적으로 이해해야 한다.
첫째, 감정을 동원하고 학습을 도입한다
1. 감정을 불러일으키다: 어린 시절은 다채롭고, 웃음도 있고, 눈물도 있다. 어린 시절의 가장 큰 행복은 무엇이라고 생각하십니까? 여러분과 공유해 주시겠습니까?
2. 도입학습: 이런 아이들이 있는데, 그들의 어린 시절의 가장 큰 기쁨은 연을 만들고 연을 날리는 것이다. 우리 텍스트에 들어가서, 그 안에 몸을 넣고, 그들의 즐거움을 나누자. 제목을 전시하고 감정을 가지고 본문의 첫 단락을 읽다.
둘째, 텍스트의 예비 읽기, 전반적인 인식
1. 자독본문은 발음과 문장이 정확해야 하며, 새 단어는 몇 번 더 읽을 수 있다.
출석을 불러서 학생들에게 읽게 하고, 한 사람이 한 단락의 자연 단락을 읽으며, 발음에 주의를 기울이게 하다.
2. 본문을 다시 읽고' 우리' 에 관한 연을 만들고 연을 날리며 연을 찾는 문장을 그린 다음 스스로 읽는다.
찾은 문장을 교환하고 반복해서 읽으십시오.
★ 4. 발견과 의문 안내: 어떤 발견이 있는지, 무슨 의문이 있는지, 당신과 교류하는 것 (교류점: 첫째, 나는' 우리' 가 연을 만드는 것이 즐겁고 연을 날리는 것도 즐겁지만 연을 찾는 것은 매우 괴로웠다. 둘째, 독서 기간 동안 의혹이 있었다: 왜 우리의 기분이 이렇게 많이 변했을까? ) 을 참조하십시오
셋째, 깊이 읽고 감정을 이해하십시오.
1. 두 번째 단락을 배우십시오. A, 읽기: 학생들에게 이 단락을 여러 번 읽도록 독려한다. B, 말했다: 당신은 이 단락을 읽고 무엇을 썼습니까? C, 생각해 보세요: 캐릭터 전환, 상상해 보세요: 연을 만들고 있다면, 당신의 마음속에는 어떤 생각이 들까요? 이 단락의 어떤 단어가 학생이 생각하는 것을 대표하거나 대체할 수 있는지 찾아라. E, 매듭을 짓는다: 연을 만드는 즐거움은 그것이 동경과 희망으로 가득하다는 것이다. F, 보상: 우리 자신의 경험과 느낌 (동경, 동경, 기쁨) 을 가져갑시다.
전체 단락을 읽다.
2. 학습 제 3 항.
A. 캐릭터 전환: 연이 완성되었습니다. 이때 가장 하고 싶은 것은 무엇입니까?
B, 캐릭터 전환: 텅 빈 들판을 뛰어다닐 때 하늘에서 높이 날리는 연을 볼 때 당신의 마음은 어떤 느낌입니까? (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 캐릭터명언)
E. 맛 본문: 세 번째 단락을 꼼꼼히 읽고, 아이가 우리와 공감하는 곳을 생각해 보세요.
F. 심도 있는 독서: 우리 자신의 경험과 느낌 (흥분, 흥분, 자부심) 을 가지고 가자.
넷째, 새로운 단어를 쓴다
1. 새 단어를 보여 주고 이름으로 낭독한다.
1. 새 단어를 관찰하고 읽기 및 쓰기 경험을 교환하다.
2. 새 단어 쓰기와 단어 베끼기 연습을 합니다.
좋아하는 문장을 복사하십시오.
본문을 복습하고, 너의 감정을 이야기하다
연을 날릴 때 실이 끊어지고 연이 날아갔다. 아이들은 매우 슬프고 초조하다. 왜 그들은 연 날리기가 행복하다고 말합니까? 당신은 이런 인생 경험을 한 적이 있습니까?
요약
칠판에 글씨를 쓰다
자기 검사/반성
너의 가장 큰 행복에 대해 이야기해라.
본문의 첫 단락을 큰 소리로 낭독하다.
새 단어를 찾아 읽다.
발음에 주의하다
본문을 읽고 문장을 그리다.
교류로 낭독하다
묻다
본문을 읽고 감정을 느끼다.
실제와 결합하여 생각해 보다
본문에서 정확한 단어를 찾다
본문을 큰 소리로 낭독하다
속마음을 털어놓다
당신의 감정에 대해 이야기하십시오.
아이들의 심정을 알아보다
감정을 가지고 이 본문을 읽다
독학새 단어, 학습방법 교환.
글쓰기를 연습하다
문장을 베껴 쓰다
감정에 대해 이야기하다
10 연
연을 만들다
연날리기
연을 찾다
새로운 수업을 소개하다
새로운 단어를 알아보다
전체인식
감정을 체험하다
생활 경험을 결합하다
새 단어를 쓰다
항목 1 1. 추우반은 새로 5 반으로 선정되었다.
가르치다
연구
목표 1. "열쇠, 숟가락, 기회" 등 8 개의 새로운 단어를 알아본다. 상자 팬 게시물 등 10 자를 쓸 수 있다. 할 수 있다
쿨, 주의, 팬 등 16 자를 읽고 씁니다.
2. 본문을 정확하고 유창하게 읽고 가을비에 대한 당신의 사랑과 찬양을 읽어라.
3. 가을을 좋아해요. 자신이 좋아하는 방식으로 가을비에 대한 사랑을 표현할 수 있어요.
글에 더 많은 관심을 기울이고 가을비를 단서로 교묘하게 많은 가을풍경을 엮어 전체적으로 아름답고 풍작이며 즐거운 가을을 선사한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 학생들에게 본문을 생동감 있게 묘사하고, 가을의 아름다움을 체험하고, 본문의 언어미를 느끼게 하다. 학생들의 충분한 독서를 통해 텍스트의 언어미를 이해하는 것이 중요하다.
데이터 준비 새 단어 카드
교사는 학생의 주동적인 의도를 자발적으로 이해해야 한다.
첫째, 대화를 도입하고 감정을 동원한다
1. 생명감정을 불러일으키다: 학우들, 비 좋아하세요? 왜요
2. 본문 소개: 어떤 학우들은 비를 좋아하는 이유는 ... 응, 어떤 학우들은 비를 싫어해서 ... 응, 또 한 명은 비를 아주 좋아해. (칠판 제목: 1 1. 가을비) 그는 왜 비가 오는 것을 좋아합니까? 그의 마음을 들어 봅시다.
둘째, 텍스트의 예비 인식을 읽으십시오.
1, 선생님의 독서 열정
★ 2. 선생님의 낭독을 듣고 무엇을 묻고 싶습니까? 셋째, 세그먼트 독서, 감정을 상상해보십시오.
1. 가장 좋아하는 텍스트는 무엇입니까? 빨리 가서 읽어라
2. 새 단어 카드를 보여주고, 단어를 읽고, 발음을 바로잡습니다.
3. 독서 전시: 독서 분위기를 조성하고 학생들이 감상적인 어조로 낭독하도록 독려한다.
그림을 상상하고 언어를 느끼다.
A, 가을비가 식물에 무엇을 가져왔습니까? 당신은 무엇을 본 것 같습니까?
B, 직관적인 느낌, 언어 훈련: 이렇게 많은 색깔이 우리 앞에 나타났는데, 당신은 네 글자로 말할 수 있습니까? (오색찬란하고, 오색찬란하고, 오색찬란하다 ...)
C 는 두 번째 단락을 감동적으로 읽고 가을의 멋과 장려를 읽었다.
D. 가을비가 과일에 가져온 것은 무엇입니까? 당신의 머리 속에는 어떤 그림이 있습니까?
E. 감정을 가지고 세 번째 단락을 큰 소리로 낭독하여 학생들이 자신의 경험 (사랑과 동경) 을 가지고 낭독하게 하다.
F, 만약 당신이 가을비라면, 당신은 작은 동물들에게 무엇을 가져다 줄 계획입니까?
G. 동물들이 들었어? 그들은 무엇을 하고 있습니까? 학생들에게 네 번째 단락을 여러 번 낭독하게 하다.
넷째, 새로운 단어를 쓰는 법을 배웁니다
1. 새로운 단어를 배우고 학습 방법을 교환하다.
2. 용어집의 단어를 베끼다.
다섯째, 영감을 이야기하고 활동을 확장하십시오.
1 .. 본문의 마지막 단락을 읽고 가을이 우리에게 무엇을 가져왔는지 알려 주세요.
2. 흥미를 불러일으키다: 학우 여러분, 이 본문을 배웠습니다. 가을을 좋아하십니까? 지금, 당신은 무엇을 가장 원합니까? 가을 그림을 그리는 것입니다. 아니면 가을시 한 수를 쓰나요?
3. 교사는 학생들에게 본문 끝의 문장부터 시작하도록 지도할 수도 있고, 본문의 문장으로 시 한 수를 편찬하도록 지도할 수도 있다.
여섯째, 교류를 보여주고 작품을 감상하다.
요약:
반영:
생활과 결합해서 실제로 이야기합시다.
동시 읽기 주제
교과서를 열고, 낭독을 듣고, 본문의 아름다움과 그 안의 감정을 느끼다.
당신의 감정에 대해 이야기하다.
몇 번 더 읽고, 정확한 발음을 얻고, 문장을 뚫어라.
새 단어 읽기
시합에서 본문을 낭독하다
다른 학생들은 감상적으로 들을 수 있고, 듣고 나면 해설을 흉내낼 수 있다.
눈을 감고 선생님이나 학우가 감정을 가지고 큰 소리로 낭독할 때를 상상해 보세요.
누적된 단어 사용
본문을 큰 소리로 낭독하다
당신의 감정에 대해 이야기하십시오.
상상력을 발휘하여 질문에 답하다.
새 단어를 관찰하고, 글쓰기 경험을 교환하다: 어떻게 이 새 단어들을 정확하고 아름답게 쓸 수 있을까? 당신은 일깨워 줄 것이 있습니까?
스케치 단어 및 표현 연습
감정을 말하다
학생들은 자유롭게 조합하고 창조할 수 있다.
자신의 작품을 소개하거나 읽고, 사랑이나 찬양과 같은 감정을 표현하다. 학생 * * * 함께 감상하고 함께 논평하다
1 1 가을비
열쇠 하나
컬러 안료
좋은 냄새를 숨기다
트럼펫을 불다
대지에 풍작을 가져다주는 노래, 아이에게 행복한 노래를 가져다 준다.
새로운 수업을 소개하다
새로운 단어의 초보적인 감정을 인식하다
본문을 큰 소리로 낭독하다
이해하고 이해하다
새 단어를 쓰다
디스플레이를 확장합니다
주제 12* 들어 봐, 가을 음성반은 6 반으로 새롭게 선정되었다.
가르치다
연구
목표 1. 정확하고 유창하며 감동적으로 이 시를 낭독하다.
2. 읽으면서 상상력을 넓히고, 급우들과 독서 후 경험을 교류한다.
시의 내용을 모방하고 더 많은시를 씁니다.
가을 소리에 초점을 맞추고, 가을 풍경의 아름다움을 상상하고, 시를 감동적으로 읽으며, 시의 짙은 가을정을 체득한다. 주로 학생들의 독서와 계몽 이후의 자기 독서를 통해.
데이터 준비 1. 가을의 아름다운 음악 테이프를 고르세요.
2. 1 녹음기 및 1 물리적 프로젝터 (또는 작은 칠판 3 개) 를 준비합니다.
교사는 학생의 주동적인 의도를 자발적으로 이해해야 한다.
첫째, 게임 소개, 상상력 공간 확대
1 .. 게임 소개: 자연에는 아름다운 소리가 많다. 얘들아, 즐기고 싶니? 테이프 추측 소리를 듣는 게임을 하자. 눈을 감고 조용히 듣고 당신이 들은 소리를 말해 주세요. (오디오 테이프 재생)
2. 상상력을 넓히라: 이런 아름다운 소리를 듣고 나면, 너의 머릿속에 어떤 그림이 나타날까? 녹음테이프를 다시 틀어 학생들의 상상력과 교류를 유도하다.
3. 한 시인이 가을에 많은 아름다운 목소리를 듣고 이런 시를 썼다. 듣고 싶어? (문제를 폭로하고 문제를 읽다)
둘째, 텍스트의 예비 읽기, 전반적인 인식
1. 본문을 읽다.
2. 즐거운 독서 분위기를 조성하여 학생들에게 여러 번 낭독하고 정확하고 유창하게 본문을 낭독하도록 독려한다.
셋째, 상상력과 체험 교류를 읽는다
1. 섹션1-3 을 읽고, 자신이 좋아하는 섹션을 선택하고, 읽으면서 상상을 펼칩니다. 눈앞에 어떤 화면이 나타나는 것 같습니까? 학생들은 그들이 보고 들은 것에 근거하여 상상할 수 있다.
2. 학생들의 이름을 말해 그들을 묘사한다
3. 이런 아름다운 느낌으로 자신이 좋아하는 장을 읽는다.
넷째, 시를 모방하고 언어를 축적한다
1 .. 선생님은 4-5 절을 열정적으로 읽었습니다.
2. 독후감 어록: 들어 봐, 가을에는 많은 소리가 있어. 모든 잎, 모든 꽃, 그들의 목소리를 듣고, 본문 1.2 절이나 3 절과 같은 시를 만들어 볼까요?
다섯째, 뒷맛을 읽고 감정을 표현하다
1. 마지막 섹션을 이름별로 읽습니다.
커뮤니케이션: 이 섹션에서 무엇을 느꼈습니까?
이 감정으로 마지막 섹션을 읽으십시오.
소리를 듣고 알아맞혀 보다
상상을 통해 그림을 말하다
함께 시를 읽다
스스로 본문을 읽으려면 발음이 정확해야 하고, 문장을 정확하게 읽어야 하며, 새 단어를 몇 번 더 읽을 수 있어야 한다.
학생들이 읽어야 할 내용과 그들이 즐겨 읽는 부분을 말하다.
책을 읽으면서 상상하다.
네가 상상하는 그림을 아름답게 묘사하다. 학생들은 보충 사진을 복습하여 생동감 있게 사진을 이야기했다.
소리내어 읽다
학생들은 자유롭게 시를 쓰고, 조를 나누어 교류하며, 몇 명의 작은 파트너가 시 한 수를 합작할 수 있다. 대표를 파견하여 낭독하고, 학생들에게 음악을 곁들이다.
독서 경험, 감정 승화
감정을 가지고 큰 소리로 낭독하면 혼자 낭독할 수도 있고 다른 동료들과 함께 낭독할 수도 있다. 읽을 때 동작을 추가할 수 있습니다. 새로운 수업을 소개하다
전체인식
감정을 체험하다
야외 훈련
뒷맛을 읽고 감정을 표현하다.
보드
책
설정
숫자를 세다
요약
자기 검사/반성
12 듣고 가을 소리.
나무가 팔을 흔들어 닦았다.
귀뚜라미가 날개를 펄럭이다.
거위가 나를 일깨워 주었다.
가을바람 노래
중국 정원 3 (7, 8 교시)
제 3 과 중국 정원
교육 목표 1. 학생의 관찰 능력, 자율 탐구 능력, 발견 능력을 배양하다.
2. 관계어를 수집하여 학생들이 중학교 단계에서 언어를 축적하고 운용하도록 지도한다.
3.' 가을' 을 주제로 한 국어 실천 활동을 전개하여 학생들의 구어교제 능력과 작문 능력을 배양하다.
교학 중점
가르치는 데 어려움이 있다
준비 1. 수업 전 실물 프로젝터.
2. 사진을 찍거나 가을에 무엇을 했는지 그림을 그립니다.
3. 단어 카드.
수업시간
세션 2 개
교육 과정
제 1 과 구어 교류
1. 대화를 도입하여 흥미를 불러일으키다.
학생 여러분, 가을을 좋아하십니까? 이유를 말하자면, 선생님은 학생의 대답에 따라 해당 사진이나 벽차트 (이전 본문의 벽차트 또는 원본 그림일 수 있음) 를 전시할 수 있다.
선생님: 가을은 정말 아름다운 계절이고 수확의 계절이에요. 가을은 우리에게 많은 즐거움을 준다, 그렇지 않니? 판서: 가을의 즐거움
선생님은 그가 가을에 일을 할 때의 즐거운 심정을 생동감 있는 언어로 묘사했다.
2. 생각을 넓히고 화제를 전개한다.
학생들에게 가을에 가장 좋아하는 것을 알려주십시오. 학생들이 먼저 그들에게 알리게 하다.
B, 구체적으로 당신들이 가을에 무엇을 했는지 서로 준비하세요. 요구 사항:
(1) 일을 분명하게 말하다.
(2) 당신의 행복을 말하십시오.
(3) 말을 할 줄 알고, 연기를 할 줄 알고, 짝꿍에게 함께 말하고, 함께 연기할 수 있다.
논평과 결합하여 교류를 촉진하다.
A, 출석을 받은 학생이 무대에 올라 받아쓰기를 하고, 교사와 학생이 결합해서 평론을 요구하다.
B, 시범을 예로 들자면 짝꿍이나 그룹 내에서 서로 이야기를 나누며 가장 즐거운 짝꿍이 로비에서 소통하는 것을 추천한다.
C. 교사와 학생들은 최고의 학생을 선택합니다.
4. 학습 총결산, 지도 실천.
학생들의 교제 상황 (주로 긍정의 부족) 을 요약하여 학생의 생활 실천을 지도하다.
5. 봉사 활동
가을 그림을 그리거나 즐거운 일을 하세요.
2 교시 연습
첫째, 대화를 도입하다
학생 여러분, 지난 수업에서 당신들은 가을에 무엇을 했는지 설명하고 아름다운 그림을 그렸습니다. 당신은 그림의 내용을 적을 수 있습니까?
둘째, 쓰기 전 지도
1. 당신의 짝꿍에게 그림을 보여 주시고 그림의 내용에 대해 이야기해 주세요.
요구 사항: 완전하고 명확하게 말하고 가능한 한 좋은 단어를 사용하십시오.
2. 학생들을 데리고 무대에 올라 전시, 교류, 평가를 합니다.
3. 좋은 단어와 문장을 교환합니다.
셋째, 글쓰기는
1. 자신의 그림과 묘사에 근거하여 한 단락을 쓰다. 요구 사항: 서술이 명확하고 완전하며, 문장이 매끄럽고, 어휘가 적절하다.
2. 짝꿍들은 그들이 쓴 것을 서로 교환하고, 서로 건의를 한다.
스스로 수정하다
넷째, 교류와 감상
1. 학생을 데리고 무대에 올라 읽고, 모두 평론하다.
2. 우수한 작품을 감상하고, 모두가 글을 잘 쓰는 곳에 대해 논평한다.
3. 직접 다시 수정해 주세요.
4. 좋아하는 동창이나 선생님께 단어를 읽어 주세요.
동사 (verb 의 약어) 숙제
1. 복제
2. 학부모가 평론을 쓴다.
3. 교실 벽에 사진과 단어를 붙입니다.