대학의 미술 디자인 전공자를 위한 기초 영어 및 특별 영어 과정에 대한 간략한 토론
논문 키워드: 사회 발전을 위한 기초 영어와 전문 영어
논문 개요: 사회 국가 발전을 위해서는 강력한 전문 능력과 외국어 능력을 갖춘 수많은 복합 인재가 시급히 필요합니다. 이로 인해 대학의 기초 영어 교육은 사회의 높은 인재 요구 사항을 충족할 수 없게 됩니다. 현재 대학의 전문 기초 영어와 전문 영어 과정에는 부족한 부분이 있습니다. 저자는 저의 교육 경험을 바탕으로 EGP(일반 목적 영어)와 ESP(특수 목적 영어)에 대해 몇 가지 생각을 제시합니다. 행동. 영어 교육은 주로 학생들의 실용적인 응용 능력을 키우는 것에 관한 것입니다. 교사는 학생들이 영어 학습에 대한 올바른 개념을 확립하도록 지도하여 학생들이 대학 영어 학습의 악순환에서 벗어날 수 있도록 해야 합니다.
현재 사회 진보의 발전에 적응하기 위해 대학의 많은 전공에서는 일반 영어 과정 외에도 해당 특수 영어 과정을 제공하고 있습니다. 미술 및 디자인 전공도 예외는 아니며, 미술 및 디자인을 위한 특별 영어 과정도 제공됩니다.
미술디자인 전공은 커뮤니케이션의 특성과 디자인 전공의 국제화 추세를 강조하는 사회로서 종합적인 양질의 인재가 절실히 요구되고 있으며, 미술디자인 전공 학생들의 영어 능력 요건은 더욱 높아지고 있으며, 더 높은. 산업의 발전으로 인해 전문 영어에 대한 수요가 증가하고 있습니다. 치열한 취업 시장에서 미술 전공 학생들이 어떻게 두각을 나타낼 수 있는지와 영어 학습의 질이 특히 중요해졌습니다. 대학에서 일반 영어와 전문 영어 과정을 가르칠 때 학생들이 올바른 영어 학습 개념을 확립하고 올바른 학습 방법을 습득하도록 지도하는 방법은 생각해 볼 가치가 있는 문제입니다.
1. 미술·디자인 전공 영어교육 현황
현재 대학에서 미술·디자인 전공 학생을 위한 영어 학습에는 기초 영어 EGP(일반 목적 영어) 학습과 특수 목적 영어(ESP) 학습이 포함된다. ) 학습 중, "대학 영어" 과정을 통해 기초 영어(EGP) 학습을 이수하고, "전문 영어" 과정을 통해 특정 목적을 위한 영어(ESP) 학습을 이수합니다. 그러나 전공의 특성과 모집제도의 특성상 인문계나 이과계열 학생과는 어떤 면에서 다른 좀 더 독특한 집단이다. 최근에는 학생 모집 확대와 대학 입시 제도로 인해 미술 전공자의 학업 수행이 지나치게 강조되고, 미술 전공 학생의 문화 과목, 특히 영어 공부가 소홀해지는 현상이 나타나고 있습니다. 대학에 입학하면 '대학 영어'(기본 영어)를 공부하기가 확실히 어렵습니다. 그렇지 않으면 영어 학습에서 더욱 배제되어 악순환이 형성됩니다. 동시에 대학 영어 교사들도 미술 전공 수업을 듣는 것을 꺼려하는데, 이는 일반적으로 미술 전공 학생들이 기초가 부족하고 수업에 대한 열정이 부족하며 학습에 심각한 피로감을 느낀다는 것을 반영합니다. 중국에서 영어 학습이 점점 더 대중화되고 있지만 일부 1선 도시의 예술 및 디자인 학생들은 영어 학습을 일찍 시작하고 상대적으로 기초가 좋습니다. 그러나 대학에 입학한 후에는 영어 학습에 관심이 없습니다. 동일한 "대학 영어" 교육 모델 하에서는 규모가 크고 학습 동기가 부족하며 영어 능력 및 실제 적용 능력이 크게 향상되지 않았습니다. 영어는 미술을 전공하는 학생들과 교사들이 직면하는 공통적인 문제가 되었습니다.
대학 입시를 앞두고 미술과 디자인을 전공하는 학생들의 영어 실력은 대학에 입학한 후에도 '대학 영어'를 공부해야 한다. 같은 교과서를 읽고 "대학 영어"를 공부하세요. 약한 기초 위에 "전문 영어"를 공부해야 합니다. 미술과 디자인을 전공하는 학생들에게 이는 두 계단을 한 걸음에 오르는 것과 같습니다.
미술 전공 학생들의 경우 여전히 EGP 학습에 관심이 집중되고 ESP 과정에 대한 관심은 충분하지 않습니다.
미술 전공 학생들의 영어 학습은 항상 한계 지대에 있었으며, 그들의 영어 학습(EGP 및 ESP 포함)은 특히 미술 및 디자인 학생들의 EGP 학습과 ESP 학습 간의 연관성을 연구할 때 광범위한 관심을 받아야 한다고 인식했습니다. EGP 학습이 ESP 학습의 기초가 된다는 점을 알고 있지만, EGP와 ESP 간의 연결 문제를 고려하는 연구자는 거의 없습니다. Hou Shusheng은 ESP와 EGP의 연속성을 기반으로 대학 영어 교육 모델을 구축하고 ESP 내용을 EGP 교육에 천천히 침투시켜 EGP 교육을 ESP 모델로 전환하는 아이디어를 제안했습니다. 그러나 이 연구는 현재로서는 단지 아이디어일 뿐 실용성이 부족하다.
2. EGP 및 ESP 과정에 대한 생각
Dai Mingzhong과 Tu Xiaochun은 "ESP와 대학 영어 교육"이라는 기사에서 ESP와 EGP의 관계에 대해 자세히 설명했습니다. 언어 능력을 목표로 하는 학습자의 경우 일반 영어 학습은 시험 통과 또는 일상적인 의사 소통을 위한 것이며, ESP는 학습자가 특정 전공이나 직업에 대한 영어 지식과 기술을 전문화하기 위한 응용 과정입니다. .”
저자는 중국 현지 대학의 미술 및 디자인 전공 EGP 및 ESP 과정의 현재 상황을 고려하여, 지역 대학의 미술 및 디자인 전공의 EGP 및 ESP 과정에 대한 몇 가지 생각을 제시합니다.
1. EGP 과정과 ESP 과정은 서로 다르며 서로 관련되어 있습니다. 예를 들어 EGP 및 ESP 과정의 학기 및 학점 할당은 모두 중요합니다. 현재 대부분의 대학에서 EGP의 총 학습 시간은 4학기 동안 거의 256시간에 달하는 반면, ESP의 학습 시간은 100~32시간입니다. 대부분의 대학은 EGP의 학점 수에 큰 차이가 없지만 ESP 과정의 학점 수에는 큰 차이가 있습니다. 이를 합리적으로 설정하는 방법은 교사가 현실에 근거하여 생각하는 것이 필요합니다. 그러나 개봉 시간의 설정과 연결뿐만 아니라 콘텐츠의 연결도 중요합니다. 미술, 디자인 전공자의 특성을 고려할 때, EGP 과목의 내용이 이러한 전문지식과 우선적으로 결합될 수 있는가? 이는 일선 교직원이 고려해야 할 사항이기도 하다. 예를 들어, 교재와 교수법의 선택은 미술디자인 전공자의 직업적 특성, 학생의 인성적 특성, 학생의 실제 영어 기초를 토대로 이루어져야 합니다.
2. ESP와 EGP 과정은 분리될 수 없습니다. EGP의 교육은 ESP의 내용에 맞춰 이루어져야 하며, EGP와 ESP 과정의 개편은 동시에 이루어져야 하며 서로 보완해야 합니다. 이 경우 미술 및 디자인을 전공하는 학생들의 영어 환경은 상대적으로 향상되었으며, 영어에 노출되고 사용할 수 있는 시간이 많아지고, 학습에 대한 학생들의 관심도 상대적으로 향상될 것입니다. 교사에 대한 요구 사항이 증가함에 따라 교사는 영어에 대한 탄탄한 기초를 갖추고 있어야 할 뿐만 아니라 예술과 디자인에 대한 전문 지식도 숙지해야 합니다. 이를 통해 수업 과정에서 학생들의 관심이 자극될 수 있습니다. 영어 학습에 대한 올바른 관점을 확립하고, 학생들은 영어를 언어 도구로 이해할 수 있습니다.
3. ESP 이론의 핵심은 '요구 분석 이론'입니다. 대학은 학생들에게 지식을 전달하는 것 외에도 사회적 기능을 갖추고 사회를 위한 인재를 양성해야 합니다. 학생들 자신과 미래 발전의 요구에서 시작하여 우리는 사회의 요구에서 시작하여 이 두 가지 요구의 조합을 찾고 더 높은 교육 효과를 달성하기 위해 목표 교육을 수행해야 합니다. 이때 교사는 사회와 학생 사이의 균형 역할을 하며, 두 사람의 요구가 충족되는 지점을 찾는 것이 특히 중요합니다. 또한, 교사가 학생들의 다양한 요구에 따라 가르치는 것도 가능하며, 이는 더욱 목표화되고 학생들의 학습 동기가 향상될 것입니다.
언어는 영어를 전공하지 않는 학생의 경우 특히 언어의 응용 기능이 강조되어야 전문 지식의 질적 도약과 이를 활용하여 자신의 전문성 개발을 촉진할 수 있습니다. 영어의 장점. 영어 강좌의 교육 목표는 단순히 영어 능력 시험에 합격하는 것이 아니라 실제로 영어를 사용할 수 있는 능력을 키우는 것입니다. 미술과 디자인을 전공하는 학생들도 예외는 될 수 없습니다. 따라서 EGP 과정이든 ESP 과정이든 주로 학생들의 실제 적용 능력을 키우는 것입니다.
교사는 학생들이 영어 학습에 대한 올바른 개념을 확립하도록 지도하여 학생들이 대학 영어 학습의 악순환에서 벗어날 수 있도록 지도해야 합니다.
참고문헌:
[1] Cai Jigang. ESP와 우리나라 대학 영어 교육의 발전 방향 [J], 2004(2). >