학급 규율을 관리하는 방법. 학생들의 집단의식을 강화하여 규칙과 규율을 준수하는 것이 자신을 위한 좋은 학습 환경을 조성하고 있다는 것을 깨닫게 한다.
둘째, 팀장의 책임감을 높인다. 제가 현재 반에서 실시하고 있는 것은 당직반장과 팀장관리제입니다. 즉 팀장은 주로 이 조의 4 개 학우의 학습과 규율을 담당하고, 당직반장은 하루 반 전체의 모든 일을 책임지고 있습니다. 반규와 조별 수량화 관리는 학생에 대한 구속일 뿐, 가장 중요한 것은 학생을 자율적으로 관리하는 것이다.
셋째, 교사가 없을 때 학생의 징계 행위에 대한 처리를 강화하다. 예를 들어 자습 수업 교사가 말하기를, 선생님은 2 점을 공제하지 않고, 선생님은 5 점을 공제하지 않는다. 진지하게 문제를 풀지 않으면, 선생님은 있을 때 2 점을 공제하고, 선생님이 없을 때는 5 점을 공제한다. 반칙이요? , 복사? 반칙이요? , 감정을 쓰는 등. , 담임 선생님이 없는 한, 학생은 고의로 규율을 어기고, 그를 내려올 때까지 죽도록 한다. 그래야만 실현될 수 있을까? 담임 선생님이 계십니까? 담임 선생님이 안 계시더라도 담임 선생님보다 훨씬 낫다.
학급 규율을 관리하는 방법 (1) 은 일반적인 요구 사항을 교실 절차와 일과로 바꾼다.
효과적인 교실 관리는 실제로 질서 정연한 교실 규칙을 수립하는 과정에서 이루어진다. 선생님은 매일 성격이 다른 활발한 아이들 수십 명을 마주하고 있다. 검증된 수업 절차와 일과가 없으면 이 아이들을 질서 정연하게 조직하여 교육 활동을 할 수 없다. 연습은 교사가 시간에 몇 가지 일반적인 요구 사항을 고칠 수 있는 것으로 나타났습니다, 학생 들의 교실 행동 규범을 형성 하 고 엄격 하 게, 뿐만 아니라 교실 관리의 효율성을 향상 시킬 수 있습니다, 질서의 혼란을 피하기 위해, 또한 학생 들은 이러한 규칙에 적응, 심리적 안정을 형성 하 고 교실 교육의 정체성을 향상 시킵니다. 예를 들어 음악 수업은 학생들에게 선생님의 거문고 소리에 따라 교실로 들어와 선생님께 인사를 하고 앉으라고 요구하고, 수업이 끝난 후 그룹 대형으로 음악 리듬에 따라 가볍게 교실을 빠져나오라고 요구했다. 이 요구는 일단 학생의 행동 습관이 되면 장기적으로 역할을 하여 적극적인 관리와 교학 효과를 창출할 수 있다. 반대로, 교사가 교실 규칙의 수립을 중시하지 않고 끊임없이 제기된 각종 요구와 지시에만 의존한다면, 비효율적이고 시간을 낭비할 뿐만 아니라 부적절한 요구로 인해 새로운 교실 문제 행위가 발생하기 쉽다.
(b) 교실 관리 시스템을 제때에 공고히 하다.
교실 관리 규칙이 형성되면 반복적으로 공고해야 하고, 필요하다면 수정해야 한다. 교사가 관리제도를 공고히 하는 행위는 주로 (1) 세심하게 감시하는 것이다. 교사가 교실 활동을 자세히 관찰하고, 강의할 때 항상 학생들의 동태를 살피고, 숙제를 할 때 반 전체를 순시하는 것을 의미한다. 학생의 행동을 잘 지도하는 교사는 학생의 부정 행위가 혼란을 일으키기 전에 그것을 발견할 수 있어야 한다. (2) 문제 행위를 적시에 적절하게 처리하다. 문제를 발견하는 것만으로는 충분하지 않다. 교사도 반드시 일정한 조치를 취하여 문제 행위에 대응해야 한다. 교사가 어떤 조치를 취하는가는 문제의 성격과 상황에 달려 있다. 예를 들어, 일부 학생들은 조용히 자리에 앉아 있지만 수업을 듣지 않거나 만화책을 읽지 않거나 책상에 엎드려 코를 골지 않고 잠을 잔다. 이런 문제 행위는 내성적이어서 교실 수업에 뚜렷한 방해가 없다. 따라서 교사는 교실 수업을 중단하고 공개적으로 비난해서는 안됩니다. 그들은 신호, 접근 통제, 질문, 방과후 대화 등의 조치를 취할 수 있다. 어떤 학생들은 큰소리로 말하고, 학우를 희롱하고, 어릿광대인 척하고, 선생님에게 대들었다. 이런 행동들은 모두 외향적이어서 수업에 큰 방해가 된다. 교사는 경고, 비판 등의 조치를 통해 신속히 제지해야 하며, 필요한 경우 적당히 처벌해야 한다. (3) 상벌의 유연한 운용. 보상의 방식으로 정당한 행동을 장려하고 징벌의 방식으로 불량행위를 제지하는 것은 관리제도를 공고히 하고 관리 효율을 높이는 효과적인 방법 중 하나이다. 상벌의 구체적인 방법은 여러 가지가 있다. 이를테면 선생님의 인정과 불승인, 칭찬과 비판, 학생에게 영예를 주거나 명예를 취소하고, 상을 수여하고, 방과 후 유학을 하고, 강의를 중단하고, 교장실로 보내는 것이다. 상벌을 실시할 때 다음과 같은 점에 유의해야 한다. 하나는 실제 상황에 따라 유연하게 운용하고, 장려를 위주로 하는 것이다. 두 번째는 교실 규칙의 권위를 유지하고, 엄격하게 규칙에 따라 상벌을 실시하는 것이다. 셋째, 징벌 수단은 남용해서는 안 되고, 더욱이 학생을 체벌해서는 안 된다.
(c) 교실 불안 수준 감소
불안은 일종의 감정 상태이며, 한 사람의 자존심이 위협받을 때의 정서적 반응이다. 적당한 초조함은 학생들의 학습을 효과적으로 자극할 수 있기 때문에 매우 필요하다. 그러나 지나친 불안은 학생의 학업 성적에 영향을 줄 수 있어 문제 행동으로 이어질 수 있다. 효과적인 교실 관리는 과도한 불안이 문제행동을 형성하기 전에 학생들이 불안의 강도를 낮추도록 도와야 한다. 학생들의 불안을 통제하는 방법에는 크게 두 가지가 있다. 하나는 대화를 통해 불안의 원인을 이해하고 진단한 다음, 학생들이 불안을 일으키는 걱정을 털어놓도록 유도하는 것이다. 둘째, 교육 요구 사항 및 진도 조정, 교육 평가 조정 방법 또는 요구 사항과 같은 불안의 원인에 맞게 교육 상황을 적절히 조정하는 것입니다. 수업에는 학생들의 불안뿐만 아니라 선생님의 불안도 있다. 일반적으로 교실 규율은 교사 불안의 중요한 원인이다. 일부 교사, 특히 일부 새 교사들은 교실 관리의 성공 경험이 부족해 학생의 규율과 수업에 문제가 있는 행동에 대해 걱정하는 경우가 많기 때문에, 종종 무뚝뚝한 조치를 취하여 교실을 통제하고, 학생을 자주 비난하고 훈계한다. 이로 인해 갈등이 격화되고, 교실을 어지럽히고, 선생님의 불안감을 더욱 가중시켰다. 사실, 교실 규율이 유지 될 수 있는지 여부는 주로 학생들에 대한 교사의 태도와 교사와 모든 학생들의 대인 관계에 달려 있습니다. 교사가 진정으로 학생들을 배려하고 존중하고 사랑할 수 있고, 그들의 요구를 이해하고, 작업 방법을 중시할 수 있다면, 학생들도 오히려 교사의 일을 보호하고 지지할 것이며, 교실 규율은 쉽게 유지될 수 있고, 교사의 불안 수준은 크게 떨어지고, 교실 관리 효율도 그에 따라 향상될 것이다.
(d) 행동 교정, 심리 상담을 실시하다.
행동 교정은 조건부 반사 원리를 이용하여 학생의 나쁜 행동을 대체하거나 제거함으로써 학생의 좋은 행동을 강화하는 방법이다. 행동 교정 방법은 말하기, 수업 활동 등 간단한 문제 행동에 더 적합하다. 행동 교정의 구체적인 단계는 다음과 같습니다. (1) 수정해야 할 문제 행동을 식별합니다. (2) 교정 목표를 설정하십시오. (3) 적절한 증강제 및 증강시간을 선택한다. (4) 자극을 제거하여 문제 행동을 유지하거나 강화한다. (5) 좋은 행동으로 점차 문제행위를 대체하거나 제거한다. 심리 과외는 교실 규율 수준을 높이고 좋은 행동 습관을 형성하는 데 도움이 된다. 심리상담의 주요 목표는 학생들의 자의식을 조정하고, 자기잠재력의 장애를 없애고, 학생들이 자신을 정확하게 인식하고 평가함으로써 학생의 외적 행동을 바꾸는 것이다. 이런 관점에서 심리상담은 안팎에서 작용하며, 행동교정과는 달리 완전히 외적 행동을 바꾸는 것을 목적으로 하기 때문에 더 복잡한 문제행동을 조정하는 데 더 적합하다. 하지만 심리상담의 효과는 사제 간에 신뢰, 조화, 협력의 인간관계가 실제로 구축되는지, 진실한 사상 감정 교류를 할 수 있느냐에 달려 있다. 그래서 이 일은 선생님에 대한 요구가 비교적 높다.
클래스 징계 관리 방법 1, 감정 투입에 중점을 둡니다.
이 명언을 기억하시나요? 학생들은 네가 얼마나 아는지 신경쓰지 않고, 네가 그들을 얼마나 신경쓰는지 그들에게 알려 준다. -응? 비록 너는 그들과 친구가 될 필요가 없지만. 수업 전 방과 후 시간을 이용해 학생들과 더 많이 교류하는 것은 당신이 그들의 생활에 정말 관심이 있다는 것을 보여준다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 물론 시간이 걸릴 수도 있지만, 많은 성공한 교사들은 학생들과 좋은 사제관계를 유지하는 것의 중요성을 잘 알고 있습니다. 제임스? 헤이메스 에스칼란트? 실생활에서 영화' 스승표' 의 원형이 그의 종교 생애를 잘 해석하는가? 지불에는 항상 보상이 있습니까? 진상.
사제 관계를 유지하는 데 계속 투자한다면, 학생들은 당신의 요구에 더 잘 복종하는 경향이 있다는 보상을 받게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 잘못을 저질렀더라도 학생들의 이해를 더 쉽게 얻을 수 있다.
2. 학생들이 당신의 최종선을 시험하도록 어떻게 대처합니까?
이런 유혹은 각종 규율 위반 행위 (귓속말, 작은 차이 등) 로 나타난다. ), 교실 관리 능력을 시험합니다. 너는 냉정을 유지하고, 제때에 적당한 반응을 보여야 하지만, 지나치게 반응하지 마라.
3. 교육 과정의 연속성을 보장하다.
이것은 교사와 학생들이 모두 최선을 다하고, 모든 학생들이 온 정신을 집중하며, 전체 교육 과정이 질서 정연하고 긴장하게 진행되고 있다는 것을 의미한다. 그러나 가르치는 과정에서 케이블 방송, 화재 경보, 전기 잔디 깎는 기계 소리: 갑자기 문을 두드리는 소리 등 다양한 돌발 상황이 불가피하다. 때로는 교사 자신이 실수로 교육의 연속성을 깨뜨린 경우도 있습니다. 예를 들어, 전교 디지털 장비가 준비되지 않았고, 교구가 잘못된 곳에 방치되어 있고, 규율을 위반한 학생들이 멈추고 비판하는 경우가 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
돌발 사건이 정상적인 교학 질서를 깨뜨리고 교실은 온통 혼란스러웠다. 교육이 중단되면 어떤 문제가 발생합니까? 모두 95% ~ 100% 의 정력으로 공부했지만 중단으로 0 으로 떨어졌습니다. 선생님은 학생들의 주의를 다시 불러일으키고, 많은 시간을 들여 원래의 교학 리듬을 회복해야 한다.
교사는 한 교육 활동에서 다른 교육 활동으로의 전환에 각별한 주의를 기울여야 하며, 전체 과정의 연속성을 보장하기 위해 최선을 다해야 한다.
학생들이 전체 교육 과정에 적극적으로 참여하게하십시오.
교학 내용의 재미, 조직성, 리듬성을 보장하면 교실 행동 문제를 효과적으로 줄일 수 있다. 비록 좀 진부하게 들릴지 모르지만. 학생들이 규율을 지키지 않는 것은 대부분 무미건조한 교육에 대한 일종의 반응이다. 물론, 가장 훌륭하고 잘 준비된 선생님조차도 수업시간에 규율 문제가 있을 것이다. 다만 정도가 비교적 작다.
게다가, 빠른 리듬의 교육은 학생들의 주의를 끌기 쉽다.
5. 당신의 규율과 요구를 정면으로 진술합니다.
어떤 선생님들은 학생들에게 아무것도 하지 말라고 요구하는데, 학생들에게 무엇을 요구하는지 거의 고려하지 않는다. 이런 부정적인 질문 방식은 종종 비효율적이다. 학생이 너의 의도를 짐작할 수 있기를 기대하지 마라. 학생들을 위한 높은 기준을 설정하다 (학업 및 교실 행동 포함). 학생이 너의 요구를 초과하기는 어렵지만, 일반적으로 너의 기준을 위반하지 않는다.
6. 규칙이 많을수록 좋습니다. 관건은 집행이다.
너는 너의 반을 통제해야 한다. 그러나 곳곳에서 학생에게 제한을 줄 필요는 없다. 반칙을 교실이 눈에 띄는 곳에 붙이다.
7. 학생들의 자존감을 보호한다.
학생과의 공개 대항을 피하다. 오랫동안 이 대항에는 승자가 없을 것이다. 학생들과 의견이 다를 경우, 가능한 한 사적으로 소통한다. 다른 학생들 앞에서 잘못을 범한 학생을 비판하지 마라.
8. 눈을 움직이게 하세요.
눈빛교류는 교실 질서를 유지하는 가장 강력한 무기이다. 시기적절한 눈빛 교류를 통해, 약 80% 의 잠재적 위법 행위가 제지될 수 있다. 1 분에 한 번 이상 반 전체를 스캔합니다. 한 번에 4 ~ 5 명의 학생들에게만 집중하면 됩니다. 4 ~ 5 초 후, 다른 그룹의 학생들에게주의를 돌리십시오. 대부분의 교사들은 교실 먼 곳에 앉아 있는 학생들에 거의 신경을 쓰지 않지만, 그곳에 앉아 있는 것을 좋아하는 것은 바로 규칙을 지키지 않는 학생들이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
9. 교실 행동을 통제하고 정상적인 교육 질서를 유지한다.
일부 연구가들은 교사가 교실에서 무슨 일이 일어나고 있는지 항상 알 수 있도록 긴 뇌와 한 쌍의 눈을 가져야 한다고 말한다. 예를 들어, 집단 활동에 참여할 때 교실의 다른 학생들을 대면하는 것과 같은 학생들을 등지는 것을 피하십시오. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 앉아서 강의를 하면서 반 전체를 감독하는 것은 매우 어렵다. 교실 안을 왔다갔다하면서 말하는 것이 가장 좋다. 효과적인 선생님은 수시로 문제를 예상하고 제때에 제지할 수 있는 특별한 제6감 한 명을 가지고 있는 것 같다.
10, 관리 조치를 취할 때 점진적인 업그레이드 원칙을 고수한다.
초기 전략이 작동하지 않을 때 더 강력한 조치를 취할 수 있습니다. 더 강력한 조치가 실패하면 온화한 방법을 채택하는 것은 의미가 없다. 물론, 이것이 네가 마침내 야구 방망이를 들 수 있다는 것을 의미하지는 않는다. 만약 네가 정말 통제불능이라면, 작은 도구를 골라라. 눈빛 교류는 일종의 저급한 대항이라고 할 수 있다. 만약 학생이 자신의 행동을 바로잡지 않는다면, 이때 더 많은 조치를 취해야 한다. 그 또는 그녀에게 가까이 다가와 그 또는 그녀의 책상 옆에 설 수 있다. 이렇게 하면 다른 학생들에게 영향을 주지 않고 교육 과정의 연속성을 유지할 수 있다.
1 1, 침묵의 힘으로.
학생들과 눈짓을 할 때 침묵을 지키다. 침묵은 힘이다. 효과적으로 이용하는 법을 배우다. 각 명령 후에 잠시 멈추고 심호흡을 몇 번 한다. 이렇게 하면 냉정함을 유지하고, 학생들에게 자신의 잘못을 반성하고 깨달을 시간을 줄 수 있다. 진일보한 업그레이드가 필요하다고 생각되면 업그레이드 전에 심호흡을 잠시 멈추고 업그레이드가 필요한지 고려해 보십시오. 큰 소리로 학생을 꾸짖거나 모욕하는 것을 피하다. 이렇게 하면 학생들이 너를 싫어하게 하고, 다른 학생들이 규율을 어기는 학생을 동정하게 할 뿐이다. 학생들의 적개심과 공포도 필요없고, 강한 갈등에 빠질 필요도 없다.
12, 과도하게 반응하지 마세요.
네가 반 앞에서 침착함을 잃을 때, 너의 행동을 통제하는 것은 그들이지, 네가 아니다. 어떤 동창들은 당신의 핫키를 찾아내서 당신이 통제할 수 없는 행동을 하게 하고, 자신의 행동을 통제하는 법을 배우려고 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 대부분의 학생들이 우리를 괴롭게 하는 행동은 사악하거나 나약함에서 나온 것이 아니라 단지 부적절한 것일 뿐이라는 것을 명심하라. (존 F. 케네디, 공부명언)
물론, 학생의 나쁜 행동이 다른 사람을 해치거나 집단 경제 손실을 초래할 수 있다면, 제때에 조치를 취하여 제지해야 한다. 이 시점에서 다른 어른들의 도움이 필요할 수도 있습니다. 학생들의 과거 실수에 얽매이지 마라, 쉴 새 없이 지껄이는 것은 학생의 소외를 초래할 뿐이다.
13, 선택적 반응.
특히 학생들의 동기가 당신을 대항하도록 유혹하는 것이라고 의심할 때, 사소한 비리를 무시하는 법을 배운다. (존 F. 케네디, 공부명언) 물론 고의적인 상해와 악의적인 입력은 반드시 제지해야 한다. 작은 문제와 그 당시 어떻게 처리해야 할지 확신이 서지 않았던 문제는 나중에 다시 처리할 수 있다. 이렇게 하면 시간을 쟁취하고 더 나은 해결책을 고려할 수 있을 것이다. (조지 버나드 쇼, 시간명언)
14, 일자리 조정을 통해 규율 문제를 해결한다.
만약 반 친구들 몇 명이 함께 앉아 있다면, 종종 담합으로 규율을 위반하고, 자리를 다시 마련하고, 규율을 위반한 사람을 갈라놓는다. 진실한 의도를 드러내지 않아도 교묘하게 할 수 있다. 예를 들어, 숫자를 세어 학생들을 재조직하고, 규율을 어기는 사람들을 여러 그룹으로 나누고, 교실의 여러 지역에 서로 다른 그룹을 배치하여 소란을 피우는 사람들을 갈라놓는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
15, 반 친구들 앞에서 급우들과 논쟁하지 마세요.
만약 당신이 학생과 의견이 다르다면, 사적인 토론과 공개 변론을 제기해도 승자는 없을 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
16, 소리 지르는 것보다 소리 없는 훈계가 더 효과적이다.
확실히, 일부 연구에 따르면, 장기적으로 볼 때, 학생의 폐해가 이익보다 크다고 큰소리로 꾸짖는다. 학생에게 소리치지 않는 것은 너의 감정이 통제력을 잃었다는 것을 보여준다. 너의 말투와 비언어적 정보는 일치해야 한다. 당신의 신체 언어가 정확하지 않다면, 학생들은 잘못된 정보를 얻을 수 있으며, 그들은 당신이 진지하지 않다고 생각할 수 있습니다.
17, 학생의 나쁜 행동에 대해 이야기하고, 사실을 말해야 한다.
잘못된 행동은 받아들일 수 없지만, 그렇다고 학생을 부정하지 마라. 엄격하고 사랑스럽고, 학생이 좋은 행동을 할 때는 제때에 칭찬해야 하고, 학생이 나쁜 행동을 바로잡은 후에는 격려해야 한다.
18, 학교의 행동 관리 규범을 정확히 이해하다.
심각한 위반 (예: 싸움, 마약, 음주, 무단결석 등) 에 대해 어떤 관리 조치를 취해야 하는지 포함한다. )? "관리 방법" 을 구현하기 위해 따라야 할 절차는 무엇입니까? 정직이나 집행유예에 대한 처벌을 받을 필요가 있습니까? 그렇다면 어떻게 실현할 수 있습니까? 학생의 나쁜 행동, 학부모의 책임은 무엇입니까?
19, 개학, 반의 일상적인 사물에 대한 관리 절차를 더욱 구체화하다.
예: 출석 규정, 숙제 보충 절차, 학용품 발급 및 수령, 화장실, 점심 관리 등.
20, 정서적 흥분을 달래는 학생.
어떤 학생들은 충동으로 폭력을 저지를 수도 있다.
2 1 .. 교실을 한 바퀴 돌면서 약간의 속임수를 폭로하다.
때때로 학생들은 자신의 행동을 감추기 위해 최선을 다합니다 (예: 입을 가리고 속삭이며 책상 뒤에 숨어서 교과서를 붙이고 공부와 무관한 책을 보는 등). ) 그리고 교실 주위를 돌아다니며 이런 수법을 폭로했다.
22. 학생들이 실수로부터 배우도록 돕는다.
학생들의 실수로 실패한 라벨을 붙이지 말고 우리 각자가 실수를 저지를 수 있다는 것을 깨닫도록 도와주십시오. 동시에 우리는 그로부터 교훈을 얻을 의무가 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 실패명언) 한 학생의 나쁜 행동 때문에 반 전체를 처벌하지 마라.
무고한 학생회는 불공평한 대우를 받는다. 이렇게 하면 반 전체 (학부모도 있을 수 있음) 가 너의 반대에 서게 될 뿐이다.
24. 학생들에게 기회를 제공하다.
학생들의 나쁜 행동은 종종 다른 사람의 관심과 감상을 구하기 위해서이다. 학생들에게 적절한 행동을 통해 관심을 받을 수 있는 기회를 제공하다.
25. 준비해 드릴까요? 신축성? 숙제 활동.
단체처럼? 브레인스토밍? , 크로스 워드 퍼즐, 리뷰 게임 등. 돌발 사건이 발생했을 때 (예: 슬라이드 전구 폭발, 손님 방문, 동창 병, 동창 미리 숙제나 시험 등). ), 학생들이 이러한 숙제를하게하십시오.
26. 학생들을 쉽게 교장실로 데려가지 말고, 학부모를 학교에 쉽게 모집해서는 안 된다.
만약 네가 자주 이렇게 한다면, 너의 교실 관리에 문제가 있다는 것을 설명할 수 있을 뿐이다. 그 결과, 그것은 더 심각하고 더 빈번한 나쁜 행동으로만 이어질 수 있다는 것을 보여준다.
학생들을 교실 밖으로 내보내는 것은 효과적인 처벌이 아니다.
너는 이것에 대해 책임을 져야 할 것 같다. 또한 많은 학생들은 교실 밖의 홀이 매우 흥미로운 곳이라는 것을 알게 되었습니다. 특히 내분을 배울 때 매우 지루했습니다.
28. 심각한 뿌리 깊은 학생 문제는 학생들과 사적으로 토론할 수 있다.
학생들이 문제의 본질과 원인을 분석하고 학생들이 개인적인 관점을 발표하도록 돕다. 학생들이 계획을 세우고, 사제 계약을 체결하고, 점차 불량행위를 바로잡도록 돕다. 언어 공격을 피하다.
29. 어떤 문제가 당신을 어렵게 만든다면, 적극적으로 다른 사람에게 조언을 구하십시오.
교장 선생님, 경험 많은 선생님, 학교 심리학자, 학교 고문 등을 물어보세요. 그들은 너와 같은 문제를 겪었을지도 모른다. 다른 견해를 구하고, 그들의 실패한 경험을 배우고, 그들의 성공적인 경험을 본보기로 삼다. 만약 네가 그들의 의견을 구할 수 있다면, 그들도 성취감을 느낄 것이다.
만약 네가 교실 관리에 어려움이 있다면, 너는 몇 가지 수업에 참가할 수 있다.
관련 수업에 참석한 동료에게 문의하여 선택을 해 달라고 할 수 있다.