-응? 사회자: 왕려연.
-응? 경험 공유: 왕려연, 진홍우, 조리리, 서염하, 안홍령.
-응? 해설자: 왕력 곽 악희홍 주.
7 월은 열정과 열정으로 가득 차 있다. 7 월의 작은 꼬리를 잡고 악희홍 스튜디오 일부 멤버들이 제 2 회 우수 교육 디자인 온라인 세미나를 열었다.
이 활동은 두 부분으로 나뉩니다.
-응? 1. 스튜디오 2 조 5 명의 멤버들이 비교적 만족스러운 수업, 즉 교육용 디자인과 교육용 코스웨어, 강의해설을 공개했다.
-응? 2. 스튜디오 1 조 5 명의 멤버들이 해당 주평을 했고, 스튜디오 다른 사람들은 자신의 견해를 공유했다.
-응? 우선 왕려연 선생님은 그녀의 수업' 쿤밍의 인형비' 를 설명했다. 왕 선생님의 전체 수업은 모두' 아름다움' 을 핵심으로 한다. 아름다운 경치를 감상하고, 아름다운 느낌을 분석하고, 아름다운 영어를 음미하는 것이다. 아름다운 경치를 감상하다-재료 선택에 있어서의 "형산" 을 주의해라. 아름다운 감정 분석-감정의 "영적 모임" 에 대한 우려; 미국식 영어를 음미하다-'담백하지만 품위가 있다' 는 언어에 주의해라. 이 세 부분, "그림" 에서 "맛" 까지, 고리가 맞물려 자연스럽게 얕은 것에서 깊은 학습 과정을 형성한다.
왕리 선생님은' 단원 힌트',' 독서힌트',' 자율학습' 의 세 가지 방면에서 선생님의 수업을 평가하고, 왕 선생님의 수업과 결합해 본 단원의 목표를 실천하는 것에 대한 자신의 두 가지 생각을 이야기하며, 깊이 생각하고, 견해가 독특하다.
둘째, 진홍우 씨는 그의' 인형' 제 12 장의 논평을 설명했다. 진 선생님은 실사를 읽고 글의 뜻을 이해하셨다. 기능 단어를 분석하고 읽으며 언어 감각을 축적하다. 재미있는 독서 삽화, 체험 학습, 교육, 허사 파악, 연습어감, 읽기 촉진, 읽기에서 본문 의미 이해, 읽기에서 인식, 이해, 의문, 탐구. 특히 소개와 끝에서 공자는 학생들이 잘 아는 마을에서 도입돼 학생들이 성인이 옆에 있다는 느낌을 주고 학생과 성인의 거리를 좁히게 했다. 끝에서 다음을 삽입합니다
곽 선생님은' 독서는 선, 재미' 라는 네 글자를 둘러싸고 진 선생님의 수업에 대해 상세히 논평했다.
이어 조리리 선생님은 그녀의 교수 디자인' 작은 복숭아나무 한 그루' 를 설명했다. 조 선생님은 이 수업에서 단어 축적, 작은 복숭아나무 한 그루, 나의 작은 복숭아나무, 나와 나의 작은 복숭아나무, 우리의 작은 복숭아나무 등 다섯 가지 교육 과정을 설정하셨다. 몇 부분 사이의 계층이 뚜렷하여 얕은 데서 깊은 나선식 상승상태, 기초문자에서 내용인식, 감정수법, 리덕서민의 소리 없는 침윤에 이르기까지 디자인 의도가 길고 품위가 길다고 할 수 있다. 조 선생님의 수업, 디자인한 코스웨어의 아름다움, 해설할 때의 목소리의 아름다움, 배경음악의 아름다움, 정말 아름다운 즐거움을 선사합니다.
유준령 선생님은 맛 있는 디자인, 호칭의 교묘한 운용, 맛 있는 멋진 결말의 세 가지 측면에서 논평을 했다. 그리고 각 방면에서 자신의 견해와 건의를 이야기하며, 모든 국어 선생님이 교학에서 각 본문의 언어점을 찾으려고 노력하여 왕증기가 쓴' 젓가락' 을 만들어 언어 속에 깊이 뿌리박아 본문의 말, 작가의 말, 독자의 말을 실현하여 국어 수업을 더욱 효율적이고 효과적으로 할 수 있기를 바랍니다.
이어 서염하 선생님은 그녀의 교수 디자인' 유 외할머니가 대관원에 들어가셨다' 고 설명했다. 서 선생님은 먼저 본문을 읽고, 줄거리를 관리하고, 본문을 빠르게 읽음으로써 새로운 단어를 축적한 다음, 한 문장으로 소설 내용을 요약하고, 학생들의 언어 개괄 능력을 훈련시키는 세 가지 방면에서 교육을 시작하셨다. 본문을 다시 읽고 인물을 분석하다. 본문을 점프하여 유 외할머니의 이미지 특징을 충분히 표현할 수 있는 문장을 찾아 유 외할머니의 이미지를 분석하다. 문학을 배우고, 묘사를 배우고, 인물에 대한 웃음과 중요한 인물에 대한 웃음 분석을 통해 인물 묘사를 도출하는 세 가지 방법으로, 이미지를 분석할 때 학생들에게 파악과 방향을 제시하고, 학생들이 문학 작문에서 반하도록 유도한다.
악희홍 선생님은 서염하 선생님의 수업을 평론하였다. 먼저 읽기 보조 시스템을 사용하여 학생과 텍스트 간의 연결을 설정합니다. 읽기 시스템을 주요 참조로 하여 학생과 텍스트 간의 연계를 구축하면 인물, 비교, 감사 주석 등과 같은 적절한 교육 내용을 추출할 수 있습니다. 학생들을 소리 없이 적시에 교육과정에 도입하고, 학생들이 직접 독서힌트와 주석이 한 편의 본문을 배우는 것의 중요성을 느낄 수 있게 하고, 자습 수업의 보조읽기 시스템이 효과적인 역할을 할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 자습, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 둘째, "웃음" 에 포함 된 "코드 쓰기" 를 해석하십시오. 교학에서 학생들에게 이러한' 미소' 에 주의를 기울이고' 미소' 에 포함된 인물과 신분을 이해하고, 집단 초상화, 개인 초상화, 장면을 묘사할 때 작가의' 쓰기 암호' 를 감상하고 참고하도록 지도한다.
마지막으로 안홍령 선생님은 그녀의 교수 디자인' 외로운 여정' 을 설명했다. 안 선생님은 줄거리를 따라' 외롭다' 고 하셨다. 마음을 분석하고 "성장" 에 대해 이야기하십시오. 풍경을 감상하고 주제를 체득하다. 생활과 함께 감정에 대해 이야기하고 가르침을 시작하다.
주 선생님의 교수 설계는 깊고 고리가 맞물려 학생들의 논리력을 키우는 데 도움이 된다. 학생들이 텍스트에 깊이 들어가도록 유도하고,' 딴생각' 에 협조하여, 교실에서 학생의 주체적 지위를 반영하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 문장 특징을 파악하고, 풍경을 감상하고, 취지를 체득하고, 학생들의 사고능력을 훈련시킨다. 생활에 연락하여 글쓰기 훈련을 전달체로 삼아 학생들이 성장의 참뜻을 느끼도록 유도하고 네 가지 방면에서 평론을 진행하다. 또한, 이 수업에 대해, 나는 교수 설계에서' 외로움' 을 선으로 하여 디자인을 연결시켜 청크 분할을 피할지 말지를 내 자신의 견해를 제시했다.
시간이 참 빨리 간다! 두 시간은 어느새 지나갔다. 참여하는 모든 구성원은 더 많은 것을 원한다.
이 수업도 우리의 앞길을 비추는 등불이다. 직업성장의 길에서 한 사람이 길을 안내하고, 한 무리의 사람들이 길을 탐구하고, 독무로 흥청거린다.