무심코 잊을 수 없는 행사가 끝났고, 우리는 평소에 인간으로서의 지식을 배운다. 시간을 내서 행사 총결산을 할 때가 되었다. 많은 사람들이 두통을 앓고 있습니다. 어떻게 멋진 활동 요약을 쓸 수 있을까요? 다음은 내가 당신을 위해 정리한 도예 관심팀 활동 요약 (정선 6 편) 입니다. 도움이 되었으면 합니다.
도예 관심팀 활동 요약 1 예술팀은 학교 지도자의 관심과 대대적인 지지를 받아 단결하고, 열심히 일하고, 어려움을 극복하고,
첫째, 목표를 명확히하고 교실 수업 전략을 탐구하십시오.
도자기 예술 과정은 우리 학교의 학교 기반 과정으로서 구체적인 교수 연구 과정에서 명확한 교육 목표를 설정했다. 즉, "도자기 예술을 전달체로, 학과를 지향하며, 특색 발전의 길을 탐구하고, 유아의 조화와 전면적인 발전을 촉진하는 새로운 방법을 시도하며, 점차 자신의 학교 운영 특색을 형성하였다" 고 말했다. 연구 과정 시스템 계획, 단계별 실시, 학교와 교사가 도자기 교육 연구를 더욱 전개할 수 있는 진지를 제공하여 도자기 교실 교수 전략을 깊이 탐구하고 도자기 교수 방법을 찾는 데 도움이 된다. 학생들의 다음과 같은 목표를 달성했습니다.
1. 학생들이 도예의 세계로 들어가 도예를 충분히 이해하고 스스로 도예를 만들게 하다.
2. 자국의 찬란한 문화를 생생하고 직관적으로 이해하고 자신의 민족에 대한 학생들의 자존심과 자부심을 키워준다.
3. 도예 생산의 기본 방법을 배우고 관찰력을 키우며 창의력을 자극한다.
4. 일련의 활동을 통해 학생들의 심미 정취를 배양하고 개성을 발전시킨다.
둘째, 교실 수업의 주진지를 파악하여 도자기 교수의 발전을 촉진한다.
자질교육의 주요 채널은 교실 수업이며, 교사 인식의 향상과 관념의 변화는 결국 교실을 통해 실천해야 한다. 이에 따라 우리 학교는 교사 도예 교육에 대한 연구를 강화하고, 다음과 같은 조치를 통해 도예 교실 수업의 심도 있는 전개를 촉진시켰다.
1, 세라믹 교재를 구현하십시오. 학기 초에 미술팀 선생님은 각급 도자기 교재의 연구 통합을 적극적으로 조직했고, 미술 선생님은 교재에 대한 전면적인 연구를 하여 선생님들이 이번 학기의 도자기 교육에 대해 좋은 생각을 갖게 했다.
2. 단체 수업 준비 활동을 전개하여 도자기 교안 검사를 강화하다. 매주 두 교시, 단체로 수업을 준비하다.
3. 모두의 도예 수업을 계속 강화하다. 학교에서는 도예반 (매주 1 교시) 과 도예조반 (매주 2 교시) 을 주반에 포함시켜 지도처에서 관리해 도예반을 실처로 만들 예정이다.
셋째, 교사 훈련을 강화하여 교사 자체의 도자기 기술을 높이다.
교사의 도자기 문화에 대한 이해를 높이고 도자기 제작 방법과 기교를 좀 더 체계적으로 파악하기 위해 교사 도자기 훈련 활동을 마련했다. 몇 차례의 훈련을 통해 선생님들은 도예의 방법과 기교에서 큰 발전을 이루었고, 자신의 제작 수준을 크게 향상시키고, 자신의 도예 교수를 위한 진일보한 기초를 다졌다.
넷째, 인식을 높이고 도자기 특색 분위기의 형성을 촉진한다.
1. 도예대 교실 건설: 올해 학교는 학생들이 좋아하는 도예 수업 개발에 거액을 투자하고, 고성능 에너지 절약 전기 가마를 구입하고, 도예 교실을 도예 새 교실로 추가하고, 인터넷을 할 수 있는 컴퓨터, 대형 스크린 프로젝터, 실물 프로젝터 등을 추가했다. 도예 교육의 발전을 크게 촉진시켰다.
2, 적극적으로 세라믹 특성 활동을 수행합니다.
우리는 끊임없이 인식을 높이고, 혁신을 개척하고, 활동을 통해 학교 도예 특색 분위기의 형성을 촉진한다. 학교 안팎의 학교 도자기 홍보 업무를 적극 잘하다.
다섯째, 도예 교육의 정확한 위치:
도예 교육 실천에서 전통문화를 내포로 하고, 민족정신을 주축으로 하고, 국제적 비전을 높이, 자질 향상을 핵심으로 하는 원칙을 견지하고, 도예교육을 민족화와 국제화를 융합하는 신세대를 양성하는 출발점으로 삼아 기술 학습과 문화 훈도를 중시한다.
직장에서, 모두의 공동 노력 끝에 어느 정도 성과를 거두었지만, 도예의 교육과 과학연구에서 우리는 여전히 약간의 부족함이 있어서, 계속 노력하여 자신의 종합능력을 높여야 한다. 이것은 교사 자체에 더 높은 요구를 했다. 교사는 좋은 예술적 소질과 활동을 조직할 수 있는 능력뿐만 아니라 의식과 소질을 창조하고, 새로운 것을 추구하고, 창조적으로 활동을 설계하고 안배하는 능력도 있어야 한다. 교사는 문제를 제기하고, 문제를 발견하고, 문제를 해결할 수 있는 능력을 갖추어야 하며, 학생의 활동에 따라 무작위로 활동을 통제하고 재창조할 수 있는 능력에 따라 이론 수준과 조직 활동을 개선할 수 있는 능력을 갖추어야 한다.
도예 관심팀의 활동은 200 1 년 도예 교육을 총결하여 각 연령대의 학생들이 도예 학습에서 다른 특징을 보이고 있다는 것을 깨닫게 했다.
낮은 수준의 초등학생은 귀엽고 활발하며 새로운 것에 대한 호기심이 넘치며 도전을 기꺼이 받아들이고 실패를 두려워하지 않고, 과감하게 시도하고, 흥미가 넓고, 상상력이 풍부하지만, 기술과 손재주가 약하여 판단력이 그리 강하지 않다.
중학생, 일정한 관념, 사물에 대한 새로운 인식과 선택, 상상력이 풍부하고, 탐구능력이 강하며, 어느 정도의 실전 능력이 있어 도자기의 지식과 기술에 대한 요구가 있어 도자기에 대해 더 많이 알고 싶어 한다.
고학년 학생들은 어느 정도 판단력이 있어 자신의 취향에 따라 선택적으로 공부하고 주동성이 약해진다. 그들은 자신이 관심 있는 주제에 대해 매우 열정적이어서, 심지어 흥미가 없는 학생들도 상대하고 싶지 않다. 그래서 저는 학생 학년의 짧은 특징에 따라 학생들의 취미에 따라 서로 다른 학습 계획, 학습 내용, 학습 요구 사항, 서로 다른 학습 주제를 마련했습니다. 동시에, 저는 학생들을 지도하기 위해 다양한 교수법을 사용했습니다. 모든 학생이 작품을 가지고 있고, 관심 있는 주제를 가질 수 있고, 어떤 학생들은 훌륭한 작품을 만들 수 있습니다. 구체적인 방법은 다음과 같습니다.
첫째, 교육
1, 학습 태도
도예 수업은 신기한 수업이고 특색 있는 수업이자 활발한 수업이다. 학생에게 이것은 즐겁고 행복한 반, 즐겁고, 자기만족, 웃음이 가득한 반, 아무런 스트레스도 없는 반이다. 그래서 도예 수업에서 학생들은 종종 이것이 재미있는 수업이라고 생각하는데, 자신의 기질에 따라 놀 수 있다. 나는 학생들이 놀이가 한 사람의 삶에서 매우 중요한 부분이라는 것을 이해하는 것에 반대하지 않지만, 잘 노는 것은 심각한 문제이다. 잘 연주하면 학생들의 발전에 도움이 되고, 잘 연주하지 않으면 나쁜 영향을 미칠 수 있기 때문에 도예는 매우 도전적인 수업이다. 저는 학생들에게 중학교와 학습을 하면서 자신의 학습 태도를 단정하게 해 달라고 요청했습니다. 학생들이 도예의 독특한 매력, 예술적 가치, 예술적 수양을 끊임없이 체득할 수 있도록 했습니다. 제 교반에는 황신호라는 학생이 있었는데, 4 학년에서 5 학년까지 머물렀습니다. 그동안 그는 많이 달라졌다. 처음에는 도예 수업에 대한 이 스케치의 이해가 왜곡되어 수업에 대해 잘 알지 못한다는 것을 알게 되었다. 나는 도예 수업이 마음대로 놀 수 있다고 생각했고, 하고 싶은 대로 하고, 학습 태도가 단정하지 못한 줄 알았다. 이런 상황에 대해 나는 먼저 그녀와 얼굴을 맞대고 소통하고, 적극적으로 그녀를 찾아 이야기를 나누며, 그 중의 모든 방면을 적극적으로 이해했다. 시간이 지남에 따라, 나는 점점 그가 변하기 시작했다는 것을 알게 되었다. 도예 수업에서 그는 그렇게 경솔하지 않아 열심히 강의를 듣기 시작했다. 나는 은근히 기뻤다. 그런 다음 취미반을 이용해 우수한 학생들의 도예 작품을 보여 주고, 반대사의 작품을 감상하며, 무언가를 시도하거나 모방하거나 창작하도록 격려했다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 그의 부서에서, 나는 "나는 앞으로 도예 선생님이 되고 싶다" 라고 적힌 것을 분명히 보았다. 선생님으로서, 자신의 학생이 이렇게 큰 변화가 있는 것을 보니, 나는 말할 수 없는 기쁨이 있다. 나는 내가 노력하기만 하면 모든 일을 잘 할 수 있다고 믿는다.
2. 학습 열정
학생들의 적극성은 우리 반의 가장 중요한 부분이다. 만약 학생의 적극성이 높지 않거나 없다면, 우리는 이 수업을 듣지 않아도 된다. 매우 실패한 반이기 때문에 아이들의 창작 열정을 어떻게 동원할 것인가가 나의 수업의 우선 순위이다. 양자우라는 학생이 있다. 그는 매우 총명한 소년이다. 그는 규율이 좋아서 열심히 강의를 듣는다. 나는 줄곧 그를 우리 반의 좋은 본보기로 삼았다. 그러나 나는 이 아이가 말을 잘 듣지만 작품을 만들고 싶지 않다는 것을 점점 알게 되었다. 사실, 그의 도자기 작품은 매우 훌륭하고 사려 깊지만, 그는 적극적이지 않고 창조적이지 않습니다. 그래서 나는 그들 반에서 도예 대회를 조직하여 그에게 영감을 줄 수 있는지 알아보는 방법을 생각해 보았고, 그래서 나는 흥미를 이용하여 그를 지도했다. 얼마 지나지 않아 그의 작품은 반에서 우수해졌기 때문에 양자노는 도예 수업에서 항상 기분이 좋았다. 누가 할 수 없다면, 그는 어린 선생님처럼 자발적으로 학우를 도우며, 창작 열정이 갈수록 높아지고, 작품도 점점 좋아지고 있다.
나는 아이들이 선생님의 긍정에서 배워야 한다고 생각한다. 격려와 칭찬이 필요하고, 사랑으로 그들을 보호하고, 그들의 동심을 바꿔야 한다.
3. 자의식
자신의 장단점을 의식하지 못하는 학우들이 많은데, 이를 위해서는 우리 선생님이 자신을 잘 보고 자신을 파악하는 법을 배워야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 송림평은 6 학년 학생이다. 그녀는 아름다운 소녀이다. 5 학년 때 나는 그녀를 도예라고 불렀다. 그녀는 조용하고 착하며 예의가 있다. 하지만 유일한 단점은 내가 겁이 많고 도자기 작품의 창작도 마찬가지라는 것이다. 원래의 좋은 아이디어는 내가 놓을 수 없고, 잘 할 수 없는 것은 잘 하지 못할까 봐 두렵기 때문이다. 나는 그녀와 이야기를 나누었는데, 그녀가 감히 대담하게 디자인을 창작하지 못하고, 자신이 좋지 못할까 봐 두려웠다. 그래서 나는 아무런 수식이 없는 진흙 한 조각을 가져다가 그녀에게 말했다. "아무것도 생각할 필요가 없다. 네가 할 수 있는 모든 것을 다하다. 나는 네가 반드시 장 선생님께 놀라움을 줄 것이라고 믿는다. 힘내요! " 그녀는 진흙을 들고 우거지상을 하고 손도 오랫동안 떨었다. 갑자기 그녀는 소리를 지르며 나에게 그녀가 생각했다고 말했다. 나는 그가 완성하도록 격려했다, 그는 괜찮다고 말했다. 내가 그녀를 다시 보러 갔을 때, 네가 변한 진흙을 그의 손에 있는 어린 소녀의 이미지로 바꾸니, 나는 서둘러 그녀를 칭찬했다. \ "봐, 너 얼마나 대단해, 이 진흙은 내가 그를 도울 수 없어. 너는 마술사처럼 그것을 예쁜 소녀로 만들었다, 너는 알고 있니? 너 이렇게 위대해, 선생님의 말' 견지하면 승리' 를 기억해, 알겠어? " 이것이 바로 그 진흙으로 만든 어린 소녀이다. 그 이후로 그녀는 창작작품에 대한 자신감이 충만했다. 사실, 많은 학생들은 자기 인식이 부족하여 자신에 대해 확신이 없다. 우리 선생님이 어떻게 지도했는지 보세요. 나는 우리가 그들에게 더 많은 관심을 기울이기만 하면 변화가 있을 것이라고 믿는다.
4. 자기 도전
자기도전도 내가 도예 수업에서 비교적 중시하는 방면이다. 자신에게 도전하는 것은 다른 사람에게 뛰어오르는 것이다. 학생의 창작은 학생들의 인생관과 앞으로의 공부에 모두 도움이 된다. 도예 수업에서, 나는 학생들이 작품을 크게 만들어 보고, 내가 통제할 수 있는지, 그들이 때때로 자신에게 도전하도록 격려할 것이다. 이 진흙을 두려워할 때는 손망치로 몇 번 두드려도 된다. "진흙이 이렇게 많아요." 진흙에 흥미가 없다고 느낄 때, 다른 작품을 만들고 싶다고 느낄 때까지 마음대로 반죽할 수 있다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 이것들은 모두 내가 학생들이 교실에서 할 수 있도록 허락한 일이다. 나는 학생들이 자신감과 도전의식이 부족하다면 아무리 총명하고 말을 잘 듣더라도 대체할 수 없다고 생각한다. 그러므로 학생들에게 적당한 공간을 주는 것은 우리가 선생님이 되는 현명한 조치이다.
둘째, 학생들의 행동 습관
1, 클래스 일반
매 학기마다 나는 제출한 성적에 따라 서로 다른 요구를 할 것이다: 테이블의자와 도구를 잘 관리한다. 물과 진흙을 절약하십시오. 똑바로 앉아서 잘 들어라. 부지런히 생각하고, 기꺼이 창조하다. 단결하여 서로 돕고, 스승을 존경하다. 과감한 혁신, 과감한 도전 조용히 잘 하고 수업이 끝난 후 깔끔하게 줄을 서서 교실로 돌아오세요.
2. 위생 요구 사항
테이블과 걸상은 가지런히 진열되어 있고 바닥은 깨끗하게 유지되고 도구와 재료는 책상 위에 놓여져 있고 완성된 도예 작품은 책상 중간에 놓여져 보관함 안에서 탄생했다.
3. 문명의 행동거지
시끄럽지 않고, 다른 사람에게 영향을 주지 않고, 문제가 있으면 손을 들어주세요. 급한 일이 있으면 미리 휴가를 내고, 교실을 드나들며 혼잡하지 않고, 항상 문명용어를 명심하고, 문명화 좋은 학생이 되기 위해 노력하세요. 학생 습관의 배양은 장기적인 과정이며 몇 명의 선생님의 협조가 필요하다. 관련 작문 요구를 제정해야 할 뿐만 아니라 솔선수범하고 스스로 대답하는 법도 배워야 한다.
나는 학생들이 그것의 중요성을 느끼고 그들의 나쁜 행동 습관을 바꿀 것이라고 생각한다.
셋째, 학생 작품
1, 자기 평가
평가는 한 학생에게 매우 중요하다. 도예 수업에서는 학생들이 다른 사람의 작품을 감상하는 법을 배우면서 자신의 작품을 평가해 서로 배우고, 서로 탐구하고, 작품을 더욱 생동감 있게 만들도록 격려했다. 제가 사용하는 방법은 상호 평가-자체 평가-요약입니다.
2. 과감한 혁신
학생들이 대담하게 작품을 창작할 때, 나는 가능한 물건을 사러 가지 않으려고 노력한다. 나는 조용히 그들을 관찰하고, 문제를 발견할 때만 조금 일깨워줄 것이다. 나는 지금 학생들의 사상이 매우 활발하다고 생각하기 때문에, 우리는 자신의 사상을 그들에게 강요해서는 안 된다. 이렇게 하면 그들의 사고를 방해할 수 있다. 예를 들어, 어떤 학생들은 주제를 얻으면 많은 생각을 하지만, 어느 것을 선택해야 할지 모르겠다. 이때 나는 그들 스스로 분석하고 결정을 내리도록 안내할 것이다. 만약 그들이 정말로 모른다면, 학우의 의견을 물어봐라. 만약 그들이 정말로 할 수 없다면, 가서 선생님께 가르침을 청해라. 이때 나는 그녀에게 명확한 답을 주지 않고, 그가 함께 어떤 성과를 창출하도록 격려했다. 보통 이 학생들은 창작을 마친 후 자신의 작품에 놀라움을 느낀다. 그들이 배불리 먹으면 과감하게 혁신하는 법을 배우게 되고, 작품도 점점 자신감을 갖게 된다.
요컨대, 도예의 경우, 나는 여자 신학원의 학습자가 될 것이며, 교육에는 아직 많은 결함이 있다. 앞으로 나는 계속 실패 속에서 성장하고, 성장 속에서 끊임없이 공부하고, 더 좋은 성적을 쟁취할 것이다! !
도자기 관심 그룹 활동 요약 3 1, 커리큘럼 포지셔닝
도예, 도예의 약칭은 회화, 조각, 공예미술을 하나로 모은 종합 예술이다. 도자기 교육은 뇌의 잠재력을 효과적으로 개발하고 어린이 관찰력, 상상력, 사고력, 창의력 등 종합적인 자질의 배양을 촉진할 수 있다. 학습은 역사, 문학, 수학, 기하학, 물리학, 화학, 미학에 대한 아이들의 흥미를 자극하고 학습 능력을 향상시킬 수 있다. 도예의 학습 내용은 주로 3 차원 조형을 위주로 서화를 결합하여 학습자의 2 차원 조형 능력과 3 차원 조형 능력을 전면적으로 향상시킨다. 이 과정은 개설된 이래 아이들의 사랑을 많이 받아 우리 학교 기반 교과 과정의 우수한 과목이다.
둘째, 코스 내용과 목표
미술 교과 과정 기준' 의 요구 사항에 따라 학습 상황과 학교 상황을 결합해 세 세그먼트의 학습 내용과 목표를 정했다 (코스웨어 참조).
셋째, 커리큘럼 구현
학습 내용과 목표의 지도 하에, 우리는 보급과 훈련의 두 가지 수준에서 본 과정을 전개하고 실시한다.
(a) 교실 보급 수준. 각 반 미술 수업의 시간을 이용하여 일주일에 한 번 도예 수업을 한다. 저학년은 초경량 점토를 학습 재료로 기본 모양을 바탕으로 가공 변형을 하며 아이의 손재주, 창의력, 공간 상상력을 배양한다. 중학년 아이들은 주로 평면 엠보스와 간단한 입체 조형을 위주로 손으로 빚는 성형, 점토판 건축, 점토판 성형의 일반적인 방법을 배워 도예의 기초지식과 제작 방법을 습득한다. 고학년 아이들은 주로 3 차원 조형을 위주로 중학생들의 학습 내용을 바탕으로 도예라는 중국 전통문화를 배운다. 수업 과정에서 선생님은 먼저 아이들에게 점토와 점토의 특성을 알려 주었고, 아이들은 보고 노는 과정에서 서로 다른 학습 자료에 익숙해졌다. 교과 내용의 설계는 쉬운 것에서 어려운 것으로 바뀌었다. 먼저 학생이 단독으로 아이템을 만들고, 선생님이 아이들의 작품과 결합해 이야기 장면을 구성한다. 마지막으로, 선생님의 지도 아래 아이들은 자신이 잘 아는 이야기로 장면을 디자인했다. 학습을 통해 아이들은 기본적인 기술과 기술을 배웠을 뿐만 아니라 자신의 협력 능력도 키우고 자신의 감정 체험을 풍요롭게 했다.
(2) 특별 훈련 수준. 우리는 주로 두 가지 활동을 이용하여 인재를 양성한다. 하나는 매주 화요일부터 금요일 오후까지의 도예 관심팀 활동이다. 둘째, 매주 금요일 창립자 드림시티 행사입니다. 우배회에 참가한 아이들은 모두 우리 학교 3 학년부터 6 학년까지 각 반에서 선발되었다. 일반적인 성형 기술 외에도, 그들은 어려운 스트레칭 성형을 배웠다. 이번 학기에, 나는 또한 유약을 칠하고 굽는 것을 시도해 보았고, 나의 첫 도자기 작품인 다이얼을 완성했다. 지난 한 해 동안 전문 훈련은 뛰어난 성적을 거두었다. 우리는 정저우 공과대학의 전문 도예 선생님 양선생님을 초청했을 뿐만 아니라 아이들을 위해 충분한 점토 유약 등 학습 자료를 샀다. 이와 함께 전문 도자기 교실도 인테리어 중이다. 구체적인 교육 교육에서 우리는 이렇게 한다: 교사 디자인 교안, 코스웨어, 점토 배포, 도구, 그룹 등. 수업 전 교실 수업에서 교사는 10 분 이내에 교육에 집중하고, 아이들에게 연습과 창조를 할 수 있는 충분한 시간을 마련해야 하며, 교사는 학생의 학습 중 발생하는 문제를 순시하고 관찰하고, 개별 문제에 대해 개별 과외를 하고, * * * 성문제에 대한 통일과외를 해야 한다. 수업이 끝날 때마다 작품에 대해 전시와 평가를 하고, 격려를 많이 하고, 아이의 자신감을 키워야 한다. 수업 전 10 분은 치우도록 남겨 주세요. 먼저 학생이 개인 위생을 청소한 다음 당직생 전체가 청소를 하여 도자기 교실의 깔끔함을 보장하고 아이들에게 깨끗하고 편안한 학습 환경을 조성한다.
넷째, 과정 평가
과정의 실시는 평가와 불가분의 관계에 있다. 좋은 커리럼 평가는 커리럼 발전을 촉진하고 아이들의 진보를 장려할 수 있다. 우리의 과정 평가에는 두 가지 측면, 즉 절차적 평가와 종결성 평가가 포함되어 있다. 절차적 평가에서는 주로 아이들의 도구 준비, 수업 상태, 위생 정리, 숙제 완성에 초점을 맞추고 있습니다. 종결성 평가는 주로 기말고사이다. 최종 성적은 두 성적의 합계로 점수에 따라 우수, 우수, 합격, 노력 4 등급으로 나뉜다. 실제 교육에서는 자평, 그평, 사평 등 다양한 평가 주체를 활용해 여러 각도에서 아이의 성장을 종합적으로 평가해 평가 결과의 객관성과 진실성을 최대한 보장하고 있다.
마지막으로, 아이들의 작품을 다시 한번 감상합시다! 유년기부터 세상 물정에 이르기까지, 단일 작품의 제작에서 이야기 장면의 디자인에 이르기까지 ... 오는 길에 그들은 천천히 성장하고 진보하며 지식을 얻고 정신의지를 단련하며 더욱 인내심과 집착을 갖게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 인내, 인내, 인내, 인내, 인내, 인내, 인내, 인내) ...
내 보고서는 여기서 끝난다. 만약 당신이 도예 과정에 관심이 있다면, 우리 도예실에 손님으로 오세요!
도예 관심 그룹 활동 요약. 도예 작품 전시회에서 학생들의 실천 활동을 통해 볼 수 있듯이, 첫째, 학생들의 인식이 눈에 띄게 향상되었고, 운영상 능숙하게 조작하여 정교한 작품을 만들 수 있다는 것을 알 수 있다. 학생들은 그들의 주관적인 능동성을 충분히 발휘하여 매우 창조적인 작품을 창작할 수 있다. 결론적으로 이번 학기 행사 시간에는 학생들의 조작과 사고 혁신이 크게 향상되었다.
이번 학기 계획에 따르면 우리의 활동은 성공적이다. 다음은 이번 학기 교육 활동의 경험과 수확 요약입니다.
첫째, 학생들의 흥미를 키워라.
"진흙 놀이" 는 아이의 "천성" 이자 가장 자연스러운 일이다. 하지만 이런 간단한 행사에서 아이들의 창의적 사고와 상상력을 자극하고 평생 쓸 수 있는 고상한 흥미를 키워 아름다움과 예술을 이해하기 시작했다. 도예 취미팀에 참가한 학우들은 모두 이런 느낌을 가지고 있다. 수업시간에 그림을 그리는 것은 선생님의 숙제에 대처하기 위해서일 뿐, 때로는 부모와 교제를 하기 위해서일 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 하지만 도자기 지식과 기술에 대한 학습은 제각각이라고 할 수 있고, 모든 학생들의 학습 흥미가 비교적 크다고 할 수 있다. 그들은 더 이상 수동적이지 않고 적극적인 학습자가 된다. 그들은 자각적으로 학업을 마칠 수 있고, 그들은 학우들에게 자신이 배운 지식을 분명하게 소개할 수 있다.
둘째, 학생들의 지식을 키워라.
학습을 통해 기초지식을 전수할 뿐만 아니라 학생들이 도예의 기본 기법을 많이 습득할 수 있게 하여 그들의 지식면을 크게 넓혔다. 학생들에게 도예의 예술 형식과 기본 특징을 이해해야 할 뿐만 아니라 도예의 제작 공예를 이해하고 익히고 도예 포장, 점토판 성형, 수제제조 방법도 익혀야 한다. 그들의 흥미를 감안해 볼 때, 나는 그들을 조작하게 할 뿐만 아니라 도예 감상의 내용도 늘렸다. 만약 아이가 제대로 인도되어 시야를 넓힌다면, 그들의 길은 더 잘 갈 것이다. 상황이 이렇다. 나는 정보기술의 장점을 결합하여 인터넷의 풍부한 자원을 충분히 이용한다. 학생들이 인터넷에서 다양한 사진을 수집하도록 지도하고, 원시시대부터 현대에 이르는 다양한 특징을 결합하여 학생들이 도자기 세계를 전면적으로 이해할 수 있게 한다.
셋째, 실천 기회를 늘린다.
취미팀은 이론 공부도 하고 실천도 하기 때문에 많은 학우들에게 손을 댈 수 있는 기회를 주었다. 특히 매번 제작될 때마다 그들의 작품은 많은 교사와 학생들의 호평을 받았고, 아이들의 자신감도 커지고 있다. 그들의 더 큰 수확은' 예술은 생활에서 비롯되고, 삶을 미화한다' 는 것이다. 도예 공부의 용도를 깨닫게 하고, 물론 그들의 학습 흥미를 증가시킨다.
도예 관심팀 활동은 5 도예 교육을 예술교육의 일환으로 총결하여 학생의 실천능력, 창의력, 예술적 소양을 양성하는 데 헤아릴 수 없는 역할을 하며 학생의 종합적인 자질을 효과적으로 향상시킬 수 있다. 도예는 미술학과의 특징도 있고, 다른 미술학과와는 다른 독특성도 있다. 어떤 도자기 작품이든 재료 질감, 기술적 수단, 예술적 표현의 통일이며 과학기술과 예술 실천의 종합 표현이다. 도예의 독창성은 그것의 인지 기능, 교육 기능, 심미 기능을 결정한다.
도예 수업의 목적은 모든 학생을 예술가로 양성하는 것이 아니라 스스로 도예 작품을 만들어 학생들의 손재주, 관찰력, 창의력, 상상력을 키우는 것이다.
도예 과정의 개설은 학생들에게 개성을 보여줄 수 있는 공간을 제공하며, 그들은 예술 실천을 통해 자신의' 상상' 을 현실로 바꿀 수 있다. 예를 들어, 도자기 예술을' 손으로 빚는' 것을 가르칠 때, 교사는 간단한 제작 기술을 가르쳐야 할 뿐만 아니라, 제작 재료와 공예에 대한 학생들의 감정과 체험도 키워야 한다.
가르치는 과정에서 교사는 도자기 모델링 과정에서 학생들의 발산적 사고 활동을 유도하기 위해 일거수일투족 방법을 사용할 수 있다. 예를 들어, 미리 만든 작은 도자기 그릇에 장식이나 변형된 도안을 자유롭게 추가하도록 학생들에게 영감을 줄 수 있다. 아이들은 선생님의 지도하에 자신이 좋아하는 거북이, 버섯과 같은 상상을 그려 밋밋하고 둔한 도그릇을 발랄한 예술적인 분위기로 빛나게 했다. 이런 식으로 학생들은 제작 과정에서 도기 기술을 연습했을 뿐만 아니라 사고력도 넓혔다. 도예 교육은 학생들이 자신의 즐거움과 세계를 발견하고, 학생의 개성을 키우고, 학생의 잠재력을 개발하고, 학생들의 다양한 능력을 향상시키기 위한 공간을 마련할 수 있게 해준다. 도자기 교육은 쉽고 활발한 교실 분위기를 조성하고, 학생들의 창의력과 호기심을 자극하며, 학생들의 문제 발견과 문제 해결 능력을 높여 학생들의 사랑을 받고 있다. 도자기 교육은 내포가 풍부하여 국어 역사 수학 물리 화학 등의 학과를 포함한다. 학생들의 발산적 사고, 혁신정신, 실천능력을 키우는 것은 덕육을 핵심으로 하는 자질교육을 추진하는 중요한 과정 내용이다. 현대 학생들의 상대적으로 약한 손재주와 탐구능력은 사람들에게 잘 알려져 있다. 그들은 거의 독립적으로 한 가지 일을 완성하지 못하며, 결과의 즐거움을 체득하지 못하며, 사물에 대한 호기심은 분명히 충분히 강하지 않다. 도자기 교육에서 학생들의 창작 과정은 바로 이런 문제를 해결할 수 있다. 도예 창작 활동은 학생들이 구체적인 예술 실천에서 경험, 탐구, 반성을 하게 하여 그들의 호기심과 지식욕구를 증강시켰다. 예를 들어, 학생들에게 흔한 동물을 빚게 하면, 초보적인 시도 후에 자신의 작품이 실제 동물의 이미지가 아니라는 것을 알게 될 것이다. (존 F. 케네디, 동물명언) 이때 교사는 학생들이 정성을 다해 만든 동물의 전형적인 특징을 관찰하고 이해하도록 유도한 다음 수정하도록 해야 한다. 이렇게 학생들이 배우는 것은 단일 형체 형성 능력뿐만 아니라, 더 중요한 것은 관찰력과 탐구능력을 키우고 제고하고 좋은 학습습관을 키우는 것이다.
따라서 기존의 도자기 교육 관행을 연구하고, 요약하고, 이론으로 승격하여 자질교육에서의 지위와 역할을 결정할 필요가 있다. 도자기 교육은 학생들의 실천 능력과 혁신 능력을 배양하는 좋은 방법이자 학생에게 자질교육을 하는 중요한 방법이다. 인간은 신체의 장기를 통해 삶의 모든 것을 감지하고 그로부터 쾌감을 얻는다. 우리가 일상생활에서 사용하는 대부분의 식기 (예: 컵, 그릇, 접시) 는 모두 도자기이다. 일상 교육에서 교사는 교실 수업을 실생활과 연결시켜 일반 생활용품으로 학생들의 지식욕구를 자극하고 학생들이 학습의 중요성과 지식의 폭을 느낄 수 있게 할 수 있다. 수업이 끝난 후 교사도 학생들을 적극적으로 안내하여 일상생활의' 아름다움' 을 음미하고 발견해야 하며, 그들이 감상적인 시각으로 삶을 바라볼 수 있도록 함으로써 학생들이 창의력을 발휘하는 데 도움이 된다. 중국은 도자기의 고향이며 도자기 예술 교육 방면에 자신의 체계, 우세, 특색이 있다. 초등학교에서 도예 교육을 실시하는 것은 예술교육의 중요한 요구 사항일 뿐만 아니라 특수교육학교에서 학생들의 실천능력과 창의력을 키우는 좋은 방법이다.
도예 관심 그룹 활동 요약 6 도예 이 과정 에 대해 말하자면, 모두들 그 힘들고 피곤한 창작 과정을 반드시 떠올릴 것이다. 우리 수업은 4 주 동안 계속되었다. 이론 수업이 시작되었을 때, 선생님의 강의 내용은 매우 훌륭했고, 우리는 학생들의 작품 사진도 감상했고, 선생님의 강의는 매우 유머러스하여 우리의 교실 분위기를 활기차게 했다. 나중에 그는 우리를 데리고 실물을 보러 갔다. 당시에는 도자기를 만들 수 있는 이렇게 섬세하고 예쁜 학생들을 정말 존경했다. 다 보고 난 후, 나는 흥분된 심정으로 열심히 공부했다. 우리가 이론 수업을 마치자 선생님은 직접 제작 기교, 제작 과정의 세부 사항, 주의사항을 가르쳐 주셨다. 0 부터 시작해서 빨리 시작합시다.
우리가 직접 연습하라고 요구했을 때 교실 전체가 흥분으로 가득 찼다. 안에는 공구연삭기가 돌아가고 있고, 학생들이 흙공을 문지르고 원고를 그리는 것도 있다. 모두들 매우 진지하다. 도예실에서는 우리 교실이 통풍이 잘 안 되고, 만드는 동안 답답하고 괴로웠고, 코 안에는 진흙이 가득해 힘들고 힘들었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
나는 작품을 만드는 과정에서 많은 지식을 가지고 있다. 예를 들어, 진흙 배아를 만드는 과정은 너무 서두르지 말고 매우 조심해야 한다. 만약 우리가 조심하지 않는다면, 우리는 어쩔 수 없이 다시 시작해야 할 것이다. 다행히도, 나의 집중력과 진지함 때문에, 일은 결국 순조롭게 진행되었다. 내가 전체 모양을 완성했을 때, 우리는 조각, 층화, 펀칭과 같은 아름답고 정교한 도안을 주어야 한다. 솔직히 말해서, 이 모델들은 여전히 비교적 어렵다. 너는 작품을 조작할 때 매우 조심해야 한다. 이 모양의 습도가 어느 정도 도달할 때까지는 이런 섬세한 일을 할 수 없다. 그렇지 않으면 작품을 망칠 수 있다. 요컨대, 모든 과정은 진지하게 받아 들여야합니다. 매일 손발이 시큰거리고 허리가 시큰거리고 등이 아프다. 어렵지 않지만 이 일을 끝내면 성취감이 있다. 인생에서 이렇게 재미있는 도예 수업을 처음 접한 것은 정말 좋다.
마지막 단계는 유약을 칠하는 것이고 유약을 바르는 데는 오랜 시간이 걸린다. 공부하는 동안, 팬 선생님은 우리 친구처럼 우리가 어떻게 조작하는지 지도하고, 패턴을 선택하라는 조언을 해주며, 때로는 직접 어떻게 하는지 시범을 보여 주기도 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 팬 선생님은 우리에게 지식을 가르쳐 주시고 참을성 있게 문제 해결을 도와주셔서 선생님께 감사드립니다.