새로운 커리큘럼이 계속 추진됨에 따라 농촌 초등학교 교과 과정 개혁의 현황에도 반가운 변화가 일어났다. 학생들의 지식 폭이 넓고, 생동감 있게 배우고, 학습에 대한 흥미가 강하고, 교실이 개방되고, 교사와 학생의 친화력이 향상되었다. 교실에서 이러한 변화를 살펴보면서, 우리는 냉정해져서 교과 과정 개혁 시행의 현황과 사고방식을 반영해야 한다. 이에 대해 필자는 자신의 조잡한 견해를 이야기하여 동인이 참고할 수 있도록 하였다. 첫째, 농촌 초등학교 교과 과정 개혁의 현황은 오랫동안 농촌 교육과 도시 교육에 큰 차이가 있었다. 게다가, 이번 개혁은 너무 빨리 와서 학교, 가정, 사회에 충분한 준비가 부족하다. 이에 따라 농촌 초등학교 교과 과정 개혁의 막이 열리자 문제가 잇따랐다. 1. 농촌 교사의 교육 관념이 심각한 도전을 받았다. 새로운 교과 과정 개혁의 주체로서 농촌 교사들은 이미 교수 과정에서' 교사 중심' 의 전통 교육 모델에 익숙해져 있으며, 교사의 임무는 어떻게 가르치는지, 어떻게 학생들에게 지식을 전수할 것인가라고 생각한다. 새로운 교육과정 개혁은 학생 발전을 강조하고, 학생은 학습의 주인이며, 교사는 학생이 공부에 참여하는 조직자, 지도자, 건설가이다. 그래서, 어떤 사람들은 의아해: 교과서를 열고, 익숙한 "얼굴" 사라 졌 어 요, 어떻게 재미 있는 "인형" 책이 될 수 있을까? 내가 이전에 교안을 쓰는 능력은 크게 할인된 것 같고, 경험은 갑자기 창백하고 무력해졌다. 어떤 사람들은 의아해합니다: 숙제는 어떻게 디자인합니까? 학생은 자립하지만 규율은 유지하기가 어렵다. 교육은 개방적이고, 생성과 탐구, 협력과 개성을 중시하지만, 시험에 어떻게 대처할 것인가? 그 중 본질은 교사의 교육 관념이 도전을 받았다는 것이다. 2. 농촌 초등학교 선진 교수법에 도전하는 새로운 커리큘럼은 교사의 교수법, 학생의 학습 방법, 관리자의 관리 방법이 변화해야 한다. 이러한 변화를 순조롭게 실현하기 위한 전제는 현대화된 교육 하드웨어가 필요하다는 것이다. 하지만 현재 농촌 학교는 교육 하드웨어가 새로운 커리큘럼을 따라잡지 못하는 현상에 직면해 있으며, 많은 학교에서는 컴퓨터 한 대도 없고, 인터넷 사용은 말할 것도 없다. 교사의 가르침은 여전히 칠판, 책 한 권, 펜 한 권, 입을 벌리는 전통 교육에 머물러 있다. 교사는 인터넷을 통해 지식과 정보를 얻을 수 없어 교사의 관념과 지식의 갱신에 영향을 미친다. 학교 관리는 여전히' 책식' 관리에 의존하고 있어 관리 수단의 현대화를 실현할 수 없다. 학교는 물리 화학 실험실과 필요한 실험 용품이 부족하여 교사가 실험 교육을 시연할 수 없고, 학생은 실험 연구를 할 수 없다. 교실에는 전교 설비가 부족하여, 제한된 시디와 테이프는 장식으로만 쓸 수 있다. 교사가 좋은 교학 사상과 교수 설계를 가지고 있더라도 교실에서 효과적으로 실시를 조직할 수는 없다. 낙후된 교수법은 농촌 기초교육의 새로운 교과 과정의 원활한 시행에 도전을 가져왔다. 3. 교육에서 시골 교사들이' 새 신발을 신고 낡은 길을 걷는다' 는 현상은 여전히' 시장' 을 침범하고 있다. 교과 과정 개혁에 직면하여, 어떤 사람들은 교화 이념이 교학 행동으로 바뀌기 어렵다고 불평할 때, 단지 간단한' 체험' 즉' 새 신발을 신고 낡은 길을 걷는 것' 일 뿐이다. 너는 너를 바꾼다, 나는 나의 것을 한다. 지식 전수를 중심으로 한 전통 교육 관념과 행동, 암기 암기, 제해전술 등의 현상이 보편적으로 존재한다. 특히 농촌에서는 더욱 그렇다. 교실의 활력 부족은 학생들의 주동성과 창조성을 심각하게 억제했다. 기준은 "실습, 자율탐사, 협력교류는 학생이 배우는 중요한 방식" 이라고 지적했다. 학생들의 학습활동은 생동감 있고 적극적이며 개인화되고 활기찬 과정이어야 한다. 농촌 초등학교에서, 우리는 종종 수업 시간에 이런 순조로운 말을 듣는다. 너의 작은 손을 책상 위에 놓아라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 작은 귀가 섞여 일어섰다. 작은 눈, 칠판 좀 봐; 입을 다물다. 학생을 사유가 없는 몸으로 보는 이런 교학 행위는 학생의 주동성과 창조성을 심각하게 억제했다. 학생들의 혁신 정신은 어떻게 배양됩니까? 교실은 표면적인 시끌벅적함을 추구하는데, 학생들의 탐구 과정은 단지' 지나가는 현장' 에 불과하다. 대부분의 농촌 교사들은 교실 수업에서' 탐구' 의 실제 운영을 제대로 파악하지 못하고, 학생들을 여러 스터디 그룹으로 나누면 학생들의 실습' 탐구' 를 반영한다고 생각한다. 수업이 끝나자 선생님은 피곤하고 학생은 불평했다. 그러나 학생은 수학 문제가 어떻게 제기됐는지, 수학 결론이 어떻게 나왔는지, 어떻게 적용되었는지 이해하지 못했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이것은 탐구로 가득 찬 학습 과정이 아니다. 4. 새로운 교과 과정 전공이 앞서고 낙후하다. 농촌 교사들은 전통적인 교학 모델을 습관적으로 사용하며, 새로운 과정의 조직 실시에 곤혹스러워하며, 반드시 전문지도를 강화하고, 핵심 교사의 선도와 방사선 역할을 충분히 발휘해야 한다. 농촌 학교는 일반적으로 새로운 교과 과정 시행에서' 철이 드는' 사람이 너무 적고 힘이 부족하다고 생각한다. 일부 교사들은 어느 정도 훈련에 참가했지만, 자신의 자질과 집단 환경의 영향으로 새로운 커리럼 전환률이 높지 않아 교육수입을 교육실천으로 전환하기가 어렵고, 학교에서 새로운 커리럼을 실시하는 중추와 리더가 되기가 어렵다. 게다가, 지역 특성으로 인해 학교 교과 과정 개혁은 상급 업무 부서의 정기적인 효과적인 지도가 부족하다. 교과 과정 개혁 실시에 대한 지도가 부족하여 농촌 학교의 새로운 교과 과정 개혁의 순조로운 진행을 제약하였다. 5. 과정 자원 개발의 다양성이 도전을 받았다. 교과 과정 자원은 새로운 국가 기초 교육 과정 개혁에서 제기된 중요한 개념이다. 교과 과정 자원에 대한 광범위한 지지가 없다면, 교과 과정 개혁의 구상이 아무리 아름다워도 실제 교육 효과로 전환하기는 어렵다. 교과 과정 자원은 교내 교과 과정 자원과 교외 교과 과정 자원의 두 부분으로 나눌 수 있다. 교외 교과 과정 자료의 경우 농촌 학교는 극히 제한적이다. 학생들이 지식과 정보를 얻을 수 없는 중요한 지역사회 자원인 도서관 학생들의 시야를 넓히지 않고, 학과 교수 이미지에 대한 학생들의 직관적인 인식을 강화하는 곳, 과학기술관, 학생들의 사상 도덕적 이상과 신앙 교육을 강화하지 않은 역사 문화의 보고인 박물관. 현대사회 사람들의 생활, 일, 학습 방식을 바꾸는 데는 우월한 조건인 인터넷 자원이 없다. 교외 교과 과정 자원의 부족으로 농촌 학교 교사들은 교과 과정 자원을 발굴하고 개발하기가 어려워졌고, 농촌 학교 교사들이 교재의 창조적 사용을 제한하여 교과 과정 자원 부족에 대해 걱정하게 되었다. 선생님께서는 교재만 가르치셨고, 학생들의 수동적인 학습 국면은 잠시 바꾸기 어려웠다. 6. 교과 과정 개혁에 참여하고 지지하는 사회적 분위기를 형성하기 어렵다. 교과 과정 개혁의 실험 작업에는 하향식 견실한 지지력이 필요하며, 교과 과정 개혁에 대한 자문과 자원 지원을 적극적으로 제공하는 사회 분위기가 필요하다. 그러나 현실에서 농촌 교과 과정 개혁에 참여하고 지지하는 사회적 분위기를 형성하기는 어렵다. 일부 학교의 교장들은 교과 과정 개혁에 그다지 중시하지 않고, 교육 관념이 뒤떨어졌다. 교육 학습에 참여하기를 원하지 않고, 교사 훈련을 묻지 않는 경우가 흔하다. 평과지도에 대한 아무런 설명도 없고, 심지어 현대 교실 수업 요구 사항을 위반하는' 지도' 행위도 나타난다. 이것은 정말 애석하다. 교육과정 개혁은 자질교육을 실현하는 중요한 전달체일 뿐만 아니라, 교육혁신의 구체적 표현이며, 학교 지도자의 신성한 의무이자 법률이 부여한 의무라는 것을 알아야 한다. 따라서 교장은 새로운 교과 과정 개혁의 첫 번째 책임자여야 하며, 지도자와 교사처럼 교과 과정 개혁에 대한 높은 사회적 책임감, 사명감, 긴박감이 있어야 교과 과정의 위대한 공사를 완성할 수 있다. 교사의 교과 과정 개혁에 대한 열정은 보편적으로 높지 않고, 동력이 부족하다. 일부 교사들은 새로운 교육 이념을 받아들이기를 꺼린다. 분명히 훈련과 학습에는 대처 스타일이 있다. 연구에 참여하는 사람은 거의 없지만 평가 테스트는 100% 참여입니다. 교사의 교과 과정 개혁에 대한 태도는 다음과 같습니다. 이 학생들은 실험 대상이며, 교과 과정 개혁이 학생들에게 가져온 것은 누구도 결론을 내릴 수 없습니다. 현재 학생들은 중수능에서' 점수' 로 합격한 것이 아니다. 중장년 교사들은 자신이 늙어서 새로운 것을 받아들일 수 없다고 한탄하며, 교과 과정 개편을 해서 젊은이를 찾아 할 수 있다고 탄식했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학교 연말 심사와 장려는 학생의 시험 성적을 근거로 한다. 나는 수업 개혁을 할 필요가 없다. 내가' 쥐' 를 잡으면 나는' 좋은 고양이' 다. 교과 개혁을 한다면, 나는 너무 많이 걱정하고, 너무 많이 던지고, 고통이 너무 클 것이다. 교과 과정 개편을 하는 것은 과학 연구 부서의 일이다. 농촌 학부모의' 들아이' 관념이 교과 과정 개혁의 저항이 되었다. 오랫동안 농촌 부모들에게 아이를 학교에 보내는 목적은' 농문' 에서 뛰어내리는 것이다. 교과 과정 개혁에 대해 부모들은 모두 경악과 분노였다. "왜 교실이 완전히 뒤죽박죽이야?" " 왜 아이들은 숙제가 없습니까? "어떤 부모들은 선생님을' 무능하다' 고 비난하며' 처리' 를 요구한다. 。 그 이유는 선생님이 학생들에게 너무 많은' 자유' 를 주셨기 때문이다. 이는 아이를 용인하고, 아이들은 더 많은' 지식' 을 배우지 않기 때문이다. 만약 그들이 앞으로 대학에 합격하지 못한다면, 그들의 공부는 헛수고가 될 것이다. 학부모의 망연자실하고, 이해하지 못하고, 심지어 지지하지 않는 것도 교과 과정 개혁의 동력을 약화시켰다. 현실의 도전을 맞이하고 농촌 학교에서 새로운 교과 과정의 원활한 시행을 촉진하는 것은 각급 지방정부, 교육행정부, 농촌학교, 교사들이 직면한 긴박한 임무이다. 교육 투자를 지속적으로 늘리고 농촌 학교 운영 조건을 개선하고 농촌 학교 교장과 교사 팀 건설을 강화하고, 새로운 커리큘럼을 구현할 수있는 능력과 수준을 향상시키고, 새로운 커리큘럼을 구현하기위한 좋은 교육 환경을 조성하는 경우에만 농촌 학교의 새로운 커리큘럼의 구현은 진정으로 활기찬 장면을 보여줄 것입니다. 둘째, 농촌 초등학교 교과 과정 개혁 현황에 대한 고찰 새로운 교과 과정 개혁의 성패의 관건은 교사이기 때문에 새로운 이념에 따라 교사를 개조하는 것이 교과 과정 개혁의 최우선 과제다. 농촌 교통 불편과 정보 폐쇄의 객관적 원인과 결합해' 먼저 훈련한 후 강의하고, 훈련하면서 가르치고, 총결산하면서 향상한다' 는 원칙에 따라, 현재 주로 단기 면수, 집중 훈련 방식을 채택하고 있다. 우선 교사가 수업을 영혼의 깊숙한 곳에 각인하도록 하는 것이다. 교과개혁은 반드시 진행되어야 하고, 반드시 바뀌어야 하며, 들어가서는 안 된다. 교과 과정 개혁 중기 및 후기 분산 훈련 및 장기 추적 훈련. 실습 토론, 심포지엄, 행동 반성, 사례 분석, 비디오 감상 등의 교육을 통해 교회 교사들은 새로운 교과 과정을 실시하는 효과적인 교수법과 수단을 습득할 수 있다. 2. 좋은 사회 분위기를 조성하기 위해 세심하게 조직하고 선전합니다. 농촌 교육은 방대하고 교통이 불편하여 대형 교과 과정 개편 교육 활동을 조직하기에 적합하지 않다. 몇 개의 실험 협력 구역을 건설하여 활동을 전개하고, 우수한 교사를 교육과정 개혁의 아르바이트 교수원으로 초빙하여 본 협력구역의 실험 업무를 지도할 수 있다. 또한 다양한 홍보 진지 역할을 충분히 발휘하고, 교육과정 개혁에 대한 여론홍보를 강화하고, 학부모와 사회 관계자들을 초청해 교육과정 개혁 심포지엄과 강좌를 개최하고, 교육과정 개혁 실험에 참여하고 지지하도록 유도한다. 사회의 발전은 시민들이 자립력을 강화하고 문제 해결을 최적화하는 법을 배워야 하며, 새로운 교과 과정 개편의 목적은 사회를 위해 자격을 갖춘 시민을 양성하는 것임을 이해하게 한다. 따라서, 새로운 교과 과정 개혁을 실시하는 것은 대세의 추세이므로, 그저 관망만 할 수는 없다. 3. 박약한 학교에 깊이 들어가 대구 지원을 하고 교수 행동과 학습 방식을 바꾼다. 과거의 관리 방식을 바꿀 것을 건의합니다. 즉, 여러 농촌 초등학교가 직속 초등학교에서 짝을 이루고, 직속학교에서 교사를 파견하여 농촌초등학교 교사가 직속 학교에 파견해 농촌 정보가 원활하지 못한 문제를 해결하고 농촌 교사의 어두운 길을 피했습니다. 교사들에게 교실에서 탐구와 이해의 분위기를 조성하는 방법, 평등을 바탕으로 학생들과 대화하는 방법, 그리고 자신을 과시하여 올바른 지시를 내리는 방법을 알려 준다. 동시에, 농촌 초등학생들의 학습 시작점이 낮고 성격이 내성적인 특징에 따라, 교학에서 교학 시작점을 낮출 수 있으며, 아이들이 농촌에서의 독특한 경험을 이용하여 적극적으로 지식을 구축하게 하고, 농촌 학생들의 흥미를 사로잡는 화제를 잘 잡을 수 있게 하여, 학생들이 감히 말하고, 말하고, 강탈할 수 있게 한다. 4. 자금 부족을 감안해 농촌의 풍부한 천연자원을 충분히 개발하고 이용한다. 새로운 커리큘럼은 교육의 객관적 조건에 대한 요구가 더 높았고, 농촌 학교는 경비 문제로 인해 이러한 조건에 도달하지 못했다. 그러면 우리는 현지 여건에 따라 자원을 발굴하고, 교실을 나가고, 학생들을 교실 밖으로 나가게 하고, 자연에서 공부하고, 광활한 천지에서 공부할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교구와 학습 도구에 대해 선생님은 학생들과 함께 머리를 써서 현지에서 취재하여 수시로 만들어야 한다. 물론 농촌 초등학교의 교육과정 개혁은 현재 가장 약하고 어려운 문제이지만 농촌의 독특한 자연적 우세는 교육과정 개혁에 풍부한 교육과 학습 자원을 제공하며 새로운 과정의 교육과 학습에 더 적합하다.