키워드: 남겨진 아이들; 농촌 지역 생활; 교육; 지능
1. 남겨진 아이들의 정의
이른바' 남겨진 어린이' 란 부모나 한쪽이 다른 지역으로 이주하여 자녀가 호적 소재지에 남아 부모와 함께 살 수 없는 어린이를 말한다. 아동연령의 정의는 국제통일기준에 따라 18 세 이하입니다. 우리나라의 구체적인 상황에 따르면, 연구의 필요에 따라 우리나라 학자들은 왕왕 14 세 이하의 기준을 채택한다. [1] 이 글은 국내 정의 기준을 채택하고 있지만, 설문조사로 인해 아이들의 교육 정도를 감안하여 6- 14 세 (6 과 14 포함) 의 적령기 농촌에 남아 있는 어린이를 연구하기로 했다. -응?
2. 현 단계에서 하남 농촌에 남겨진 아이들의 기본 상황과 분석.
계획경제체제의 개혁과 전통적인 호적관리제도의 완화로 오랫동안 토지에 고정돼 있던 농촌 잉여 노동력이 전례 없는 규모와 속도로 도시로 흘러가기 시작했다. 남겨진 아이들은 대량의 잉여 노동력이 도시로 옮겨가는 파생물이다. 중원 궐기 전략의 추진으로 허난성은 노무수출 대성으로 매년 약 400 만 명의 농민들이 외근하며 어린이 체류 문제가 더욱 두드러진다. 전국 제 5 차 인구조사 샘플링 자료에 따르면 우리 성의 좌식 아동은 전성 어린이 총수의 4.24% 를 차지하며 전국 유류 아동 총수의 4.46% 를 차지한다. 이렇게 방대한 유류 아동 집단은 우리의 관심의 초점이 되어야 한다. [2] 이에 따라 필자는 허난성의 신향, 상구, 신양, 초작, 정주, 평정산의 6 개 지역에 대한 현장 조사를 실시하여 설문지 150 부 (유효 설문지 734 부) 를 발급했다. 조사 결과 허난성 농촌에 남겨진 어린이들이 생활보살핌, 교육, 심리 등에서 다양한 정도의 문제가 있는 것으로 나타났다. 특히 교육 방면에 있다. 구체적인 분석은 다음과 같습니다.
2. 1 허난성 농촌 좌식 아동의 생활 조건 및 문제 분석?
허난성 6 개 지역 농촌 체류 아동 734 명에 대한 조사에 따르면 아버지가 혼자 외출하는 사람은 54.77%, 어머니가 외출하는 사람은 10.35%, 부모가 외출하는 사람은 34.88% 로 나타났다. 이것은 남겨진 어린이 집단이 비교적 크다는 것을 보여준다. -응?
누구와 함께 살까' 조사 결과에 따르면 어린이 중 4 1.0 1% 가 어머니와 함께 살고, 12.26% 가 아버지와 함께 살고/kloc- 생활 중' 홀어버이 가정' 의 총수는 53.27%, 세대 간 부양은 44.0 1% 로 가족 부족이 심각하다. -응?
부모와 남겨진 아이들이 귀가하는 빈도를 보면 허난성 유류 어린이 14.7 1% 는 일 년에 한 번, 33. 1 1% 는 일 년에 한 번 돌아온다 부모가 자녀와 연락하는 빈도를 보면 유동인구 부모의 26.43% 가 일주일에 한 번, 28.07% 는 2 주에 한 번, 37.60% 는 한 달에 한 번, 6. 13% 는 반년마다 한 번,/Kloc-; 수치상으로 볼 때, 유동 인구 부모와 자녀의 친자 관계는 느슨하게 유지된다. -응?
2.2 남겨진 아이들의 교육 현황과 문제는 무엇입니까?
2.2. 1 가정 교육?
가족은 사회의 세포이자 개인 사회화의 출발점이다. 가정의 기능은 자식을 낳는 것이 아니라 생명의 요람이다. 자녀에 대한 부모의 주된 책임은 아이를 키우는 것이 아니라, 특히 6- 14 세 아동을 교육하는 것이며, 조기 가정 교육에서 부모의 관심과 지도, 지원이 더 필요하다. 대부분의 농민공들이 도시에 가서 아르바이트를 하는 것은 아이들이 더 편안한 생활을 할 수 있도록 하기 위해서지만, 그들은 장기간 밖에서 아이들과 자주 접촉하지 않아 친자 간의 효과적인 소통을 방해하기 쉽다. 아이가 부모로부터 멀리 떨어져 있다는 것은 부모가 자녀 교육에 대한 의무나 책임을 전혀 다하지 못했다는 것을 의미한다. 남겨진 아이들의 문제는 대부분 여기에서 비롯된다. -응?
부모 한 쪽이나 양쪽 모두 외출하기 때문에, 남겨진 아이들은 아버지나 어머니, 할아버지 할머니 등 다른 임시 보호자와만 함께 살 수 있기 때문에 가정교육에 큰 영향을 미친다. 어린이 숙제를 조사한 결과, 남겨진 아이들의 48.64% 가 방과 후 숙제 지도가 없는 것으로 나타났다. 오직 14.7 1% 만이 아버지가 지도하고, 22.62% 는 어머니가 지도하고, 7.36% 는 할아버지 할머니가 지도한다. 자료에 따르면, 어린이를 지키는 보호자는 그들의 학습 문제에 대한 관심이 적다. 대부분의 남겨진 아이들은 부모나 조부모와 함께 살지만 숙제를 완성하는 데 도움이 되는 역할은 매우 적다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 한편 아버지나 어머니 또는 할아버지 할머니의 문화 수준이 상대적으로 낮기 때문에 아이의 학습 문제에 효과적인 도움을 줄 수 없다. 일부 보호자들은 어느 정도 도움을 줄 수 있지만, 한편으로는 남아 있는 아이들의 일상생활을 보살피고, 다른 한편으로는 집안일과 논간 노동을 해야 하며, 학업에 집중할 시간과 정력이 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그리고 할아버지 할머니는 손자손녀에 대한 익사 심리상태가 흔하다. 그들은 보통 아이들의 일상생활만 잘 돌보면 된다고 생각하는데, 아이들에 대한 학습 요구는 그리 높지 않다. 유아의 임시 보호자인 다른 친척이나 이웃도 자신의 아이와 집안일을 가지고 있으며, 남아 있는 아이들의 공부에 집중할 시간과 정력이 없다. 동시에, 그들의 양심의가 책 때문에, 그들은 그들에 게 너무 엄격 하지 감히, 그래서 종종 이러한 남겨진 아이 들을 징계 소홀히, 가족은 이러한 아이 들에 대 한 효과적인 감독이 부족 합니다. -응?
2.2.2 학교 교육?
관련자 (교사, 관리자 등) 와의 인터뷰를 통해. ) 학교에서는 어린이를 지키는 것이 선생님, 특히 관리인에게 가장 골치 아픈 문제라는 것을 알고 있습니다. 교사는 좌식 아동의 학습 적극성, 주동성, 숙제 완료 상황에 대한 반영과 비좌식 아동에 큰 차이가 있다. 사장들은 이 아이들을 관리하는 것에 대해 두통을 느낀다고 말했다. 그들은 남겨진 아이들의 처지를 이해한다고 밝혔지만, 그들의 행동은 종종 그들을 딜레마에 빠뜨렸다. 남겨진 아이들의 특수성을 고려해 볼 때, 많은 관리자들은 열등감, 반항, 자포자기를 피하기 위해 과도한 처벌을 해서는 안 된다고 생각하지만, 용인해서는 안 된다. 남겨진 아이들의 학업 성적을 조사한 결과, 남겨진 아이들의 8.58% 는 학업 성적이 큰 영향을 받는다고 답했고, 남겨진 아이들의 46.59% 는 학습이 약간의 영향을 받았다고 생각했다. -응?
2.3 남겨진 아이들의 심리적 상태와 문제?
미국 휴머니즘 심리학자 매슬로우는 인간의 기본적인 욕구, 즉 생리적 요구, 안전 요구, 귀속과 사랑 요구, 존중 수요, 자기 실현 수요의 다섯 가지가 있다고 생각한다. [3] 남겨진 아이들의 생활 여건에 있어서, 일부 남겨진 아이들의 기본 수요는 만족할 수 없다. 어떤 유아들은 다른 사람의 집에서 기양하거나 혼자 산다면 최소한의 생리적 수요를 보장하기가 어렵다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 일부 남겨진 아이들은 세대 간 교육과 타인 양육권으로 인해 안전 수요가 충족되지 않는다. -응?
남겨진 아이와 보호자의 관계로 볼 때 9.26% 는 보호자와의 관계가 나쁘다고 생각하고, 28.34% 는 관계가 나쁘다고 생각하고, 34.33% 는 관계가 보통이라고 생각한다. 자료에 따르면 남겨진 어린이와 보호자의 관계가 좋지 않아 아이의 사회화와 인격 발전에 큰 영향을 미친다. 아이가 부모님이 외출하셔서 보호자와 함께 살도록 강요당하는 것은 그들의 생활을 다르게 만든다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 게다가 임시 보호자와의 관계는 결코 화목하지 않아 생활의 일부 수요는 만족할 수 없고, 더욱이 심리적인 만족은 말할 수 없다. 이것은 그들의 정상적인 생활뿐만 아니라 그들의 학습과 심리적 발전에도 영향을 미친다. 또한 일부 임시 보호자들은 책임을 지지 않고, 남아 있는 어린이들을 훈계하거나 징계를 소홀히 하며, 어떤 이유로는 반항심을 불러일으킬 수 있다. 어떤 아이들은 건강하지 않은 젊은이들과 섞여서 행동 편차가 나타난다. -응?
농촌에 남겨진 아이들의 생활에 도움을 청하는 대상에 대한 분석에 따르면, 그들이 생활에서 문제가 생겼을 때, 남아 있는 아이들이 하소연하기로 선택한 첫 번째 대상은 동반자로 38.56% 를 차지했다. 이어 가정으로 36.78%, 교사 선택 비율은 18.438+02% 였다. 자료에 따르면 남겨진 아이들의 보호자는 남겨진 아이들의 생활 문제에 대한 관심이 낮은 것으로 나타났다. -응?
농촌 지역에 남겨진 아이들의 문제를 해결하기위한 제안?
현재 세계화와 우리나라의 현대화에 따라 도시의 유치로 농촌 전통의 가족 모델이 점차 바뀌고 있다. 새로운 가족 구조가 재건되고 있고, 가족 유대가 소외되고 관념 충돌로 인한 가족 변고의 고통은 즉시 사라지지 않을 것이다. 농민공이 시내에 들어가는 것과 밀접한 관련이 있는 좌식 아동 문제는 일조일석의 일이 아니다. 그것은 장기적이고 복잡한 과정으로, 농민공 자체나 농촌의 문제가 아니라 사회 전체의 관심을 필요로 한다. 남겨진 아이들은 다른 아이들과 마찬가지로 교육권, 건강발전권, 보호권, 참여권을 누리고 있으며, 그들의 건강한 성장은 사회 발전에 큰 의미가 있다. 현재의 상황을 감안해 볼 때, 유류 아동 문제가 이미 시급히 해결해야 할 사회 문제로 부상했다는 것을 인정해야 한다. 농촌 지역의 좌식 아동 문제를 어떻게 해결합니까? 농민 노동자의 걱정을 어떻게 완화시키거나 없앨 수 있습니까? 이 사회 문제의 해결은 학교, 가정, 사회 전체의 참여가 필요하다. [4] 허난성의 실제 상황과 결합해 필자는 다음과 같은 여러 방면에서 노력할 수 있다고 생각한다. -응?
3. 1 학교 교육 관리 메커니즘이 더 강화되어야 합니까?
가정 기능이 미비한 조건 하에서 학교는 남겨진 아이들의 사회화 과정에서 매우 중요한 장소가 되었다. 학교가 남겨진 아이들에게 더 많은 관심과 도움을 줄 수 있다면, 가정 교육 방면의 부족을 크게 보완할 것이다. 따라서 학교 교육의 역할과 장점을 충분히 중시하고 발휘하며, 유아를 위한 교육 계획을 세우고, 그에 따른 해결책을 실시해야 합니다. 초중고교는 좌식 아동을 직접 교육하고 관리하는 실체이다. 교육조치 제정에는 남겨진 아이들에 대한 더 많은 관심과 도움, 학습과 생활에 더 많은 관심과 배려가 포함되어야 한다. [5]?
첫째, 농촌 학교 교육에 심리학 과정을 늘리다. 모든 아이들에게 좋은 지식 교육을 제공하는 동시에, 그들의 정신 건강 발전, 특히 농촌에 남겨진 아이들에게도 주의를 기울여야 한다. 학교는 아이들이 인생 발전의 관건을 넘길 수 있도록 심리학 과정을 개설해야 한다. 심리 교육 교사를 배치하여 아이의 심리를 건강하게 발전시키다. -응?
둘째, 건전한 좌식 아동 서류를 만들어 교사의 좌식 아동에 대한 사랑을 증강시킨다. 담임 선생님은 남겨진 아이들의 속내를 잘 하고, 남겨진 아이들의 학교 성적의 각 방면의 상황을 서류에 기록하고, 제때에 남아 있는 아이들의 성장 상황을 보호자와 유동 부모에게 알리고, 학교와 가정 * * * 공동교육의 국면을 형성해야 한다. 교사는 부모나 보호자의 일부 책임을 지고, 남겨진 아이들과 소통하고, 더 많은 관심과 적극적인 지도를 해야 한다. -응?
셋째, 남겨진 아이들과 쉽게 소통할 수 있다. 학교에서 가족 핫라인을 개설하여 유동 인구 학부모와 자녀의 의사소통을 용이하게 하여 유동 인구 학부모가 수시로 담임 선생님과 연락해서 아이의 학습 상황을 이해할 수 있게 하였다. 심리건강상담실을 설립하고 경험 있는 선생님을 정신과 의사로 배치해' 어린이 유지' 를 도와 심리적 곤혹을 해결해 준다. -응?
넷째, 하숙제 관리를 실시한다. 효과적으로 간호할 수 없는 일부 남겨진 아이들에게는 학부모를 동원하여 학교 기숙을 전학하고, 전문 선생님이 그들의 식생활을 책임질 수 있다. 남겨진 아이들이 선생님과 급우들 사이에서 자라게 하면 가정 교육의 부족을 메울 수 있다. -응?
3.2 부모의 교육지도 역할을 발휘합니까?
부모는 자녀 사회화의 첫 번째 선생님으로서, 그들의 말과 행동은 종종 아이가 모방을 배우는 대상이며, 아이의 건강한 성장에 대체불가의 역할을 한다. -응?
3.2. 1 학부모가 교육 관념을 바꿔야 합니까?
많은 농민들이 아이들에 대한 기대치가 높지 않고, 아이의 공부에 별로 관심이 없고,' 아이가 크면 아르바이트를 나간다' 는 생각이 든다. 어떤 부모들은 아이의 품성과 행동 습관에 대해 충분한 긍정적인 지도를 하지 못했다. 그들은 외지에서 일하면서 고통과 차별을 당한 경험을 보여주며 자녀들에게 사회세속주의에 적응하라고 요구했다. 이런 잘못된 교육관념은 아이들의 건강한 성장에 큰 영향을 미치므로 반드시 효과적으로 변화해야 한다. -응?
3.2.2 부모는 자녀와의 의사 소통을 강화해야합니까?
실생활에서 상당히 많은 부모들이 아이들에 대해 아는 것이 거의 없다. 학부모는 성수기, 설날 귀성 등의 기회를 최대한 활용해 전화, 편지 등을 통해 아이와 소통해야 한다. 부모님도 외출하고 아르바이트를 하는 방식을 적절히 바꿀 수 있다. 부부 쌍방은 가능한 한 동시에 외출하지 말고, 한쪽은 가까운 일을 선택할 수 있다. 일정한 간격으로 집에 가서 아이의 가족과의 의사소통을 개선하고 아이의 성장에 관심을 갖는 것이 가장 좋다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) -응?
3.3 정부와 사회 각계의 지지를 강화하다.
3.3. 1 교육제도와 호적제도를 더 개혁하고 보완해야 하는가?
의무교육은 점차 무료가 되어야 하며, 농민공이 농민공 자제학교를 운영할 수 있도록 하여 농민 자녀가 시내에 들어가 독서하는 문턱을 낮춰야 한다. 호적 제도를 개혁하여 노동력의 자유로운 흐름을 허용하고, 정책 장벽을 깨고, 도시와 농촌의 조화로운 발전을 실현하고, 제도적으로 유류 아동 문제의 해결을 추진하다. -응?
3.3.2 사회적 배려 강화?
각 부서, 각 부서의 역할을 충분히 발휘하고, 사회 열성 인사와 유류 아동을 조직하여, 사랑과 책임감이 있는 성인이 어느 정도 학부모의 역할을 발휘하여 유류 아동의 건강한 성장을 지도할 수 있도록 한다. 동시에 지역 사회 원조 센터를 설립하여 버드나무 아이들의 과외교육을 집중적으로 관리하다. -응?
3.3.3 카운티 경제를 적극적으로 발전시킵니까?
각급 정부는 농촌 인프라 건설 개선, 소도시 투자 환경 개선, 노동집약적인 기업 개발, 일자리를 늘리고 농촌 잉여 노동력이 돈을 벌 수 있는 경로를 넓혀 마을이나 현성에서 일할 수 있도록 해야 한다. -응?
3.3.4 여론 홍보 강화?
사회 각계의 좌식 아동 문제에 대한 관심이 부족한 상황에 대해 각종 활동을 통해 사회 각계의 관심을 더욱 강화해야 한다. 더욱 광범위하고 심층적인 연구를 전개하고, 각종 회의 토론을 조직하고, 언론에서 더욱 광범위한 홍보를 하고, 더 많은 연구 논문, 통속 도서, 간결한 홍보 자료 등을 출판할 수 있다. 사회 각계의 좌식 아동에 대한 인식과 이해를 높이고 사회 각계의 관심과 지지를 얻기 위해 노력한다.
[참고 문헌]?
[1] 섹션,. 중국 좌식 아동 상황 연구 [J]. 인구연구, 2005, 0 1.
[2] 허난성 도시 파견 팀. 하남 농촌' 남겨진 어린이' 는 해마다 증가하는 추세 [J] 를 가지고 있다. 중국 정보보, 2005.02.
[3] 황희정, 심리학도론 [M], 인민교육출판사, 2004, 188- 189.
[4] 잎,, 왕 등. 유류 아동 연구 요약 [J]. 농업 경제 문제, 2005, 10.
[5] 장춘령. 농촌에 남겨진 아이들의 학교 배려 [J]. 교육평론, 2005 년 2 월.