국가 중장기 교육 발전 목표를 깊이 관철하기 위해 사람 중심의 교육 이념을 심화하다. 우리 정원의 실제 상황과 결합해서 이번 학기는 사례 토론, 1 과 3 회의, 1 과 3 준비로 주요 형식으로 연구활동을 전개한다. 집단 연구를 위주로 교사의 개인 학습을 보좌하다. 모든 교사의 교육적 사고를 자극하여 우리 정원의 교수 및 연구 활동의 효과적인 발전을 촉진하다.
둘째, 활동 요구 사항:
교수 및 연구 활동은 수업 준비 활동과 수업 3 개 토론 활동 형식을 채택하여 내용이 연결되어 활동이 분리되었다. 사례 연구는 온라인 토론의 형태로 진행된다.
(1) 준비팀의 활동은 두 부분으로 나뉜다.
첫 번째 부분: 각 반은 작은 준비반을 구성한다. 수업 준비 방면에서는 이번 수업의 범위 내에서 1 과 3 을 잘 준비한다. 매주 총 세션의 20% 를 선택하여' 세 번의 토론' 활동을 진행하도록 한다. 1 과 3 준비의 내용은 지난 선생님의 3 준비의 기초와 결합되었다. 이를 바탕으로 본 반 유아의 실제 상황과 결합해 유아를 위한 활동을 설계했다.
2 부: 1 과 3 의활동을 결합해 전 원에서 1 과 3 의활동을 전개하다. 수업시간에 선생님은 준비 한 부를 제공하고, 조는 두 가지 준비를 토론할 것이다. 담임 선생님은 이번 수업의 활동을 전개한 후 이를 수정하여 완전한 활동 방안을 형성하였다. 매번 토론으로 형성된 준비 수업마다 기록이 있어야 한다. 이렇게 하면 변경된 방안을 비교할 수 있다.
(b) 수업 1 과 3 토론 활동
담임 선생님은 전원 준비팀 활동에서 얻은 토론 교안 두 부를 기초로 두 차례 설계활동을 나누셨다. 선생님은 반에 대해 토론과 평가를 하고 개선 건의를 할 것이다. 수업 3 회의 최종 활동 설계를 형성하여 담임 선생님은 자신의 교학 실천과 평가 수업에 근거하여 3 회의 총결산을 작성하였다. 선생님은' 교실 수업 평가 기준' 에 따라 교실을 진지하고 과학적으로 평가할 것이다.
(3) 사례 연구 활동
이번 학기의 사례 토론 활동은 온라인 교류의 형식을 따른다. 각 게시 교사가 토론 사례를 선택하는 데는 1 의 두 가지 출처가 있습니다. 교육활동에서의 의혹이나 어려움에 따라 비교적 가치 있는 사례를 선택하다. 내용에는 교실 수업, 일상적인 관리, 게임 활동, 지역 조직 등이 포함될 수 있습니다. 우선, 자기 반성, 반성은 어느 정도 깊이가 있어야 하며, 자신의 사고를 바탕으로 정원 전체의 토론을 전개해야 한다. 2. 학습 기간 동안 본 좋은 교육 사례를 제공할 수 있어 모든 선생님께 추천합니다. 자신의 반성을 바탕으로, 이 사건에 대해 연구하고 반성해 주시기 바랍니다. 반성은 자신의 수확, 이익, 감동을 가능한 한 많이 써야 한다. 사례에서 교육 이론의 지렛대를 찾다.
게시물과 게시물을 올린 선생님은 사례를 깊이 반성해야 하는데, 이번 학기에는 일상적인 교육 과정에서 흔히 볼 수 있는 사례와 간단한 사례를 거부했다. 무효한 반성과 경솔한 반성을 거절하다.
사례 연구의 게시 주기는 2 주이고, 나머지 교사들은 2 주 이내에 토론을 마칠 것이다. 개요 정신과 과학, 합리적, 심도 있게 건설적인 사고를 제기해 주세요.
당신의 활동과 임무에 주의하고, 미리 준비하고, 진지하게 집행하고, 제때에 참가하십시오.
유치원 교수 및 연구 프로그램 제 2 부 i. 상황 분석
미래의 사회는 개방적이고 상호 지지적인 사회이다. 좋은 사교능력과 사교감정은 한 사람에게 매우 중요하며, 강한 사교능력과 건강한 사교감정은 어린 시절부터 배양해야 한다. 유아사회능력의 배양은 유치원의 일방적인 임무일 뿐만 아니라, 교육의 범위를 극대화하고, 각 학부모의 참여를 통해 학부모의 교육관념을 끊임없이 업데이트하고, 학부모의 교육 수준을 높이며, 유아의 사회교제 능력을 전반적으로 향상시키고 가치 있는 발전을 해야 한다. 프로젝트가 중반에서 1 년 동안 시행된 후, 우리는 학부모 커뮤니티 팀의 활동 하에서 아이들의 소통 능력이 더 많은 운동 기회를 갖게 되고, 많은 아이들이 자유롭게 짝을 이루고, 자신의 고정적인 놀이 친구가 생기고, 여가 시간을 이용해 지역사회에서 함께 게임을 하는 것을 볼 수 있다.
학부모의 피드백으로 볼 때, 많은 활동에서 아이들의 소통 태도는 긍정적이고, 그들은 즐겁고, 몇몇 지역사회 그룹 활동은 성공적이지만, 종합적으로는 여전히 몇 가지 문제가 있다.
1. 아이들은 협력능력이 부족하고 주관의식이 강하다.
2. 아이의 협력, 공유, 문제 해결, 임무의식에 중점을 둡니다.
3. 학부모와 지역사회의 자원을 최대한 활용해 아이를' 외출' 시키고, 아이의 교제 범위를 넓히고, 아이의 교제 형식을 다양화한다.
둘째, 활동 목표
1, 다양한 형식의 주제 활동을 통해 대규모 유아들의 사회적 상호 작용 경험을 풍부하게 하고 부모의 적극적인 참여 의식을 높인다.
2, 다양한 주제 활동 훈련.
셋. 행사 내용 및 일정
1 단계: 학습 단계.
1, 새로운 개요와 결합해 큰 학급 유아들의 소통 목표와 태도를 명확히 한다.
2. 교사는 교류회를 읽습니다. 각 선생님은 제목과 관련된 문장 한 편을 준비하고 문장 교류의 요점을 준비한다.
브레인 스토밍, 아이디어 교환. 교사는 학부모 참여 프로그램 (학부모포럼, 학부모 자원봉사자 행동, 가족활동소, 친자 클럽 등) 의 형식과 방법을 논의한다. ) 또는 학부모가 활동 조직, 물자 제공, 정보 상담 등을 통해 참여한다.
2 단계: 구현 단계. (6) 선택적 주제 활동, 실제 상황에 따라 조정. ) 을 참조하십시오
주제 1: 행복한 너와 나.
내용: 큰 반 평행반 역할 게임 상호 운용성. 요구 사항: 매주 캐릭터 게임은 두 반으로 진행되며, 유아는 두 반에서 진행되는 역할 영역을 논의하고, 유아와 평행반 간의 의사 소통 능력을 향상시킵니다.
주제 2: 우리의 일요일.
콘텐츠:
주말을 선택하고, 아이들이 자유롭게 짝을 이루게 하고, 하루의 활동을 합리적으로 안배하다.
요구 사항:
1, 아이와 동반자가 하루의 행사 계획에 대해 토론하고, 학부모를 참여시켜 아이를 도와 하루를 만드는 활동표에 참여하게 한다.
2. 이 날의 활동은 전적으로 아이의 자율적인 선택에 의해 결정되며, 학부모는 지원, 관찰, 감독을 한다.
부모는 자녀의 일일 성과를 기록합니다.
주제 3: 제가 도와드리겠습니다. (크고 작은 활동)
콘텐츠:
매달 하나의 활동시간을 선택하는데, 대반 아이와 소중반 아이들의 활동기간은 같다.
요구 사항:
1. 큰 학급의 아이들은 행사 전에 계획과 준비를 잘 하고, 자신의 임무와 책임을 명확히 해야 한다. 예를 들면, 동생들에게 수공을 가르치고, 옷을 입히고, 빌딩 블록 게임을 하는 등.
2. 행사 중 동생들을 데리고 즐거운 게임을 하고 오빠 언니가 되는 느낌을 체험할 수 있다.
주제 4: 저는 서박회를 봅니다.
콘텐츠:
서박회와 결합해 학부모 지역사회장은 이 아이들을 이끌고 서박회의 특집 전시회를 선별적으로 참관했다.
요구 사항:
1, 아이들은 자신의 취미에 따라 자유롭게 조를 나누어 시버전 견학을 선택하는 것에 대해 토론한다.
2. 논의 목적, 주의사항, 주요 임무, 준비 작업 등. 출발하기 전에 아이들과 함께 여행하다.
3. 관람 과정에서 아이들이 많이 소통하고, 많이 토론하고, 많이 듣고, 많이 이야기하고, 부모들에게 항상 사진을 찍고, 관련 정보를 수집하도록 요청하십시오.
4. 행사가 끝난 후' 서박회' 를 주제로 한 소반회를 열어 아이들이 보고 들은 것을 이야기하게 하고' 서박회 소스타' 를 선정했다.
주제 5: 엄마 휴식, 나는 주인이다.
콘텐츠:
엄마와 아빠 * * * 와 쇼핑 목록을 만들어 아이가 잘 아는 방식 (글이나 도표) 으로 기록할 수 있다. 일정 한도 내에서 선생님은 그들을 데리고 인근 슈퍼마켓으로 나누어 쇼핑을 할 것이다.
요구 사항:
1. 어머니의 도움으로 쇼핑 목록을 만들어 상품의 대략적인 가격을 알아보세요.
2. 아이들은 명세서에 따라 물건을 사서 독립적으로 임무를 완수한다.
3. 쇼핑 과정에서 동료들과 상의하고, 판매원에게 적극적으로 물어보고, 규칙을 준수하고, 계획에 따라 진정으로 작은 주인이 될 수 있다.
주제 6: 신년 유원회.
콘텐츠:
선생님, 아이, 학부모 * * * 새해 유원회 게임을 디자인하고 함께 유원회에 참가합니다.
요구 사항:
1, 아이와 선생님, 학부모 * * * 게임 콘텐츠 선택, 자료 준비 등의 이벤트 계획을 수립합니다.
2. 모두 조별 숙제를 하고, 각 게임의 책임자를 선정하고, 유원회에 갈 때 아이를 작은 주인으로 삼아, 부모님을 신년 유원회에 초대합니다.
3 단계: 토론 교류.
1. 행사의 구체적인 사례를 분석하고 학부모를 위한 포럼을 열어 그들의 경험을 토론한다.
2. 관련 사진, 양식, 자료를 정리합니다.
3. 선생님은 주제 활동을 총결산하여 각종 방법을 총결하여 학부모를 인도한다. (논문 형식으로)
유치원 교수 및 연구 프로그램 3 1, 교수 및 연구 목표 및 예상 결과:
인터넷 상호 작용을 통해 학부모에게 유치원의 동태를 알리고 학부모와 효과적으로 소통할 수 있게 하다.
완벽한 인터넷 홈 상호 작용 관리 모델을 구축하여, 고향이 서로 이해하고, 발전을 도모할 수 있도록 하다.
* * * 아이들의 몸과 마음의 건강한 발전에 도움이 되는 좋은 환경을 조성하다.
둘째, 교수 및 연구 내용:
1, 인터넷 가족 상호 작용 연구 방법
캠퍼스에 적합한 다양한 네트워크 플랫폼을 만듭니다.
홈 네트워크의 발전을 촉진하다
교사 및 학부모를위한 홈 네트워크 기술 교육
인터넷 가족 상호 작용 내용 연구에 대한 고찰.
(1) 유치원 활동 개발 전시
(2) 과학 육아 지식의 교류와 공유.
(3) 육아 방법 및지도
(4) 유치원의 발전과 사고.
셋째, 교수 및 연구 방법:
1. 행동연구법: 교사는 실제 홈 네트워크 활동에 존재하는 문제에 대해 개선 방안과 계획을 지속적으로 제시하고 실천의 발전에 따라 활동을 단계적으로 요약한다.
2. 관찰법: 네트워크화된 가정의 상호 작용에서 목적, 계획적으로 부모의 행동을 관찰, 분석, 문서화하고, 각 단계의 발전 사실을 분석하여 경험과 결론을 내린다.
3. 사례 연구: 전형적인 사건을 찾아내 연구형식으로 토론의 문제점과 대책을 분석한다.
4. 경험총결법: 제때에 검토, 반성, 총결, 연구사고 조정.
학교 기반 연수 연구는 행동 연구 방법을 채택하고 관찰 연구, 사례 연구 및 총결산을 병행한다.
교육 및 연구 대상 그룹: 모든 교사
해결해야 할 핵심 문제: 인터넷 가족 상호 작용 모드의 실천 연구
3. 문제 해결 방법: 사전 조사-주제 토론-상호 지원-실제 운영-자율 연구-전문가 지도-요약 공유
넷째, 문의 시스템:
1. 모든 교사는 학교 기반 연수에 적극적으로 참가하여 지각하고 조퇴하며 이유 없이 결석한 사람은 점수를 매길 수 없다.
2. 각 선생님은 매 학기마다 10 수업보다 적은데, 상세한 기록과 반성을 하고, 매 학기마다 적어도 한 권의 책을 읽고, 한 편의 경험을 나누어 주신다. 매 학기말에 개인의 학교 기반 연수 총결산을 제출한다.
3. xx 유치원의 상벌제도와 심사방법에 따라 매 학년마다' 교본연수선진개인' 과' 우수교무팀' 을 평가한다.
유치원 교수 및 연구 프로그램 제 4 부 1 부, 문제 제안
1. 지역활동은 현재 유치원에서 보편적으로 채택하고 있는 교육 형식이며, 유아들이 매우 좋아하는 일종의 학습활동이다. 아동의 종합적인 자질의 형성, 발전, 향상을 촉진하는 동시에 아동의 자유 선택, 자기 탐구, 독립 활동을 위한 또 다른 문을 열었다.
2. 우리 정원의 지역활동은 몇 년 동안 진행되어 활동실 설계, 코너 선택, 자료 전달, 교사지도, 활동평가 등에서 독립된 원본 과정을 형성하였다. 실천과 개선의 과정에서, 우리는 또한 몇 가지 문제를 발견했다.
① 지역 활동의 공간이 충분하지 않다. 특히 중반 학급에서는 어린이 수가 상대적으로 증가하고 활동 내용도 증가하고 있다. 아이들은 독립 조작, 상호 협력 등 다양한 요구를 가지고 있어 반드시 지역 공간과 지역 수를 늘려야 한다. 활동실의 구역 공간은 상대적으로 고정되어 있어 확대 및 늘릴 수 없어 아이의 활동에 약간의 어려움을 가져왔다.
② 실외 구역 유형이 단조롭다: 일부 반은 개별 구역 (시공구역, 공연구역) 을 실외 복도에 놓아 아이들을 행사에 참여시키지만, 종종 실내구역만 실외로 옮겨서 재료 준비와 장소 선택에 합리성과 적합성이 결여되어 있다.
(3) 일부 지역은 달성하기 어렵다. 활동 발전에서 아이들은 끊임없이 특정 활동을 만들어 내고, 이러한 활동을 목공 구역, 모래 수역 등과 같은 지역에 투입하려고 한다. 그러나 공간과 재료의 영향으로 실내에서는 달성하기 어렵다.
3.' 유치원교육지도강령' 과학분야는 유아들이 자연환경에 접하도록 유도하고 자연의 아름다움과 신비를 느끼게 하며 호기심과 이해흥미를 불러일으켜야 한다고 분명히 지적했다. 건강 분야에서는 각종 재미있는 스포츠 활동, 특히 야외와 자연활동을 전개하고, 어린이들이 체육 운동에 참여하는 적극성을 키우고, 환경에 대한 적응력을 높여야 한다고 분명히 지적했다.
요약하자면, 이 연구를 통해 야외 구역을 열어 지역 활동을 실내에서 실외로 확장할 수 있게 한다. 유치원 복도 코너 등을 선택해 독립구역을 설치해 유아의 활동공간을 늘린다. 현지화 자원부터 시작하여, 활동의 소재를 끊임없이 바꾸다. 아이의 필요에 따라 적절한 내용을 선택해 적절히 지도하면 아이가 더 즐겁고 자유로워질 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자유명언) 따라서 우리 정원 지역 활동의 원본 과정은 점차 보완될 것이다.
둘째, 연구 내용, 목표 및 방법
1, 연구 내용
① 야외 지역 활동 위치 및 환경 조성.
② 야외 지역 활동 내용 선택
③ 야외 지역 활동에서 민속자원과 본토 자원의 발굴과 활용.
④ 야외 지역 활동에서 교사의지도 전략.
⑤ 야외 지역 활동에 적합한 평가 방법.
2. 연구 목표
① 야외 지역 활동의 공간 활용, 활동 내용, 활동 안내, 활동 평가 경험을 탐구하다.
(2) 아이들을 위한 즐겁고 풍요로운 성장환경을 조성하고, 우리 자신의 특색을 지닌 아이들이 스스로 노는 형태를 탐구한다.
(3) 아이들이 지식을 얻고 문제를 해결하는 과정에서 인격질의 발전을 얻을 수 있도록 한다.
3. 연구 방법
행동연구법: 행동연구법은 문제에 참여하는 모든 사람들이 연구와 실천에 참여하고, 문제상황에 개입하는 전 과정으로, 이런 실천활동에서 문제 해결과 관련된 이론적 근거와 연구 방법을 찾는 것이다. 야외 지역 활동의 실제 문제를 해결하기 위해 우리 정원 교사는 자연 조건 하에서 실천에 참여하고, 일부 문제에 대해 개입하고, 유아의 성과를 관찰하고, 실천 속에서 끊임없이 반성하며, 계획, 실천, 관찰, 반성을 통해 유치원 야외 지역 활동을 연구한다.
셋째, 기본 연구 과정
준비 단계: (9 월)
1, 관련 자료를 살펴보고 교육 학습을 실시한다.
2. 교사와 학부모가 어린이 야외 활동에 대한 건의를 이해하는 설문조사.
3. 각 연령대의 아이들의 특성에 따라 각 반의 야외 활동 계획을 어떻게 세울 수 있는지 토론한다.
구현 단계 (10 개월-1 1 개월)
1. 좋은 환경을 조성하고 야외 활동을 개척하다.
① 주소 선택, 공간 확대: 실내 지역 활동 우리는 예술 디자인 구역, 과학 구역, 공연 구역 등 많은 지역을 설치했지만, 공간 제한으로 인해 대부분의 지역 활동은 조용한 탐구 활동이다. 일부 대형 탐험이나 스포츠 활동은 진행할 수 없고, 실내 지역 활동은 자연적 요인의 참여가 부족하다. 우리 정원의 실외 공간은 개방되어 복도와 계단 모퉁이에 많은 공간을 이용할 수 있다. 그래서 선생님, 학부모, 아이의 의견을 듣고 주소가 정해졌다.
② 정원 참여와 환경 디자인: 야외 지역 활동은 항상' 사람 중심' 교육 이념을 고수하고, 아이의 생각을 존중하고, 그들의 건의를 받아들이고, 아이들이 활동의 주인이라고 느끼게 하고, 아이들을 위해 편안하고 즐거운 활동 공간을 만들어 창조 과정에서 야외 특색을 두드러지게 한다.
2. 다양한 안내 전략을 채택하여 유아의 활동 요구를 만족시킨다.
① 전 정원 개방 활동, 교사 지도는 유연해야 한다. 매주 목요일 오후는 전 정원 야외 활동 개방일로 모든 연령대의 아이들이 참가할 수 있다. 특정 지역의 인구 과잉을 막기 위해 각 반마다 일정한 인원 통제가 있다. 행사 기간 동안 각 지역의 강사가 자리에 있어야 합니다. 이 지역의 어린이들은 모두 서로 다른 연령대와 반에서 왔기 때문에 낯설고 혼령이 있기 때문에 교사는 지도할 때 먼저 자신의 역할을 명확히 해야 한다. 그들은 활동 중인 교수가 아니라 지지자, 협력자, 멘토여야 한다. 그들은 모든 아이들을 신뢰하고 그들의 성격 차이를 존중해야 한다. 교사의 지도는 종종 무형이며 유아의 상호 작용, 모방 학습, 컨설팅 협력을 통해 서로 지도할 수 있다.
(2) 평행반 개방활동, 교사지도는 매주 월요일, 2, 3 오후 대, 중, 소반 야외 활동, 평행반 등을 목표로 해야 한다. 각 반마다 선생님 한 명을 뽑아 야외 구역을 지도한다. 나는 또래 아이들에 대해 어느 정도 알고 있기 때문에 지도에서는 분명히 표적이 된다. 큰 학급의 아이들은 암시적인 재료나 이성적인 지시로 분석, 사고, 총결을 도와야 한다. 중반 아이들에게는 계발적인 언어나 암시적인 말이어야 한다. 소반 아이들을 격려하고 감상하며, 아역적인 소재로 그들을 참여시킨다.
3. 완벽한 평가 체계를 세워 아이들의 활동 체험을 향상시킵니다.
평가체계는 교사에 대한 평가, 아이에 대한 평가, 환경에 대한 평가를 포함한 세 부분으로 나뉜다.
① 교사의 평가 (주로 교사의 자평을 위주로 함): 교사 활동 후 설정된 지역 목표가 타깃인지 여부를 반성한다. 교사가 지역 자원을 가장 잘 통합 할 수 있는지 여부; 선생님의 지도가 유효한지 여부 행사가 끝난 후 선생님은 반성하셨습니까?
② 어린이 평가: 활동 참여에 대한 아이들의 관심은 어떻습니까? 아이들의 참여는 어떻습니까? 아이의 인지 발달 수준은 어떻습니까? 아이들 사이의 상호 작용은 무엇입니까?
③ 환경 평가: 지역 공간 구조가 합리적인지 여부; 활동 영역의 규칙이 완벽한지 여부 활성 물질의 수송이 적당한지 여부; 활동구역은 자주 사용하나요?
요약 단계 (65438+ 2 월):
경험을 총화하고, 특집 논문을 쓰고, 교사의 교수 수준 향상을 촉진하고, 전형적인 과례를 선별하고, 캠퍼스에 적합한 교안 자료를 형성하고, 교사 간의 상호 학습과 개선을 촉진한다.
넷째, 사전 설정 연구 성과
1, 어린이의 비지능성 향상: 야외 활동에서 장소 선택, 환경 배치, 데이터 수집, 규칙 개발, 여러 번 조작 등을 통해 비 지능 능력에서 아이가 더 잘 발전할 수 있도록 합니다.
2. 지역활동의 원본 과정 개선: 실외지역활동은 실내지역활동의 부족을 보완하고, 많은 현실문제를 해결하며, 활동지역을 사회, 자연, 현지재료의 효과적인 이용, 지역특색 등으로 확장시켜 아이들이 진정으로 고향의 문화를 체득하게 한다.
3. 교사의 교육 기지를 높이다: 야외활동 전개, 소재 발굴, 민속콘텐츠 수집, 민속장난감 제작을 통해 교사의 실천능력, 혁신능력, 심미정취가 크게 높아졌다.
4. 연구 결과의 전시 형태:
① 텍스트류: 각종 방안, 계획, 연구활동기록, 활동설계교안, 활동반성기록 등.
시청각: 사진: 교사 훈련, 교육 활동, 교육 및 연구 활동에 대한 토론 장면 비디오: 클래스 야외 활동 비디오 클립.
유치원 교수 및 연구 프로그램 제 5 조 첫째, 활동 목표
유치원 교수 및 연구 프로그램에 따르면 이번 학기의 교수 및 연구 활동은 실제 업무에서 교사의 요구를 중심으로 계속 진행되고 있습니다. 구체적인 교수법과 전략부터 시작하여 교사가 교육 실천에서 직면한 구체적인 문제와 사건에 대한 연구 활동을 전개하여 교사가 실제 업무 중의 문제를 해결하고 교사의 실천 교수 능력과 전공 수준을 향상시킬 수 있도록 돕는다.
둘째, 활동 요구 사항
전체 교사는 활동의 주체로, 각 교사에게 교재를 열심히 공부하고, 각종 연구활동을 적극적으로 준비하고, 관련 기록과 총결을 잘 할 것을 요구한다.
셋째, 활동 방식
교수 및 연구 활동은 교수 및 연구 형식, 수업 준비, 강의, 수업 중 더 많은 활동을 사용합니다. 교수와 과학 연구 내용은 통합할 수도 있고 별도로 실시할 수도 있다.
1, 준비 그룹 활동
개인 준비 수업과 집단 준비 수업을 결합하다. 개인 준비 수업은 미리 충분히 준비해야 하고, 경험이 있는 백본 교사는 간단한 사례를 쓰고, 청년 교사는 상세한 사례를 써야 한다. 한 달에 두 번 단체로 수업을 준비하고 계획 토론 혁신을 견지하다. 집단 수업 준비의 내용은 주로 교사가 실제 수업에서 만난 곤혹이다.
2, 수업 활동
과외 활동을 계속하다. 스승은 독립적으로 수업을 하는데, 매 학기마다 8 회 이상이며, 관련 기록을 잘 작성한다. 스승은 모범적인 역할을 해야 하고, 제자는 겸허하게 가르침을 청하고, 주동적으로 행동하고, 자신의 교학능력을 향상시키기 위해 노력해야 한다.
3, 수업 시간에 더 많은 연마 활동
정원 교사는 스스로 교학 내용을 선택하고, 개별준비 수업, 그룹 토론, 수업 시범, 단체 토론, 2 차 시험, 최종 반성 총화 등을 통해 다밀 활동을 전개하여 반나절 개방일을 준비한다. 교사는 아이의 나이 특성과 결합해 아이의 실제 필요에 따라 착실하고 효과적으로 수업을 준비해야 한다. 수업을 듣는 교사는 반드시 수업을 열심히 듣고, 수업 내 교학활동 채점 기준에 따라 평가 수업을 진행하고, 토론에서 적극적으로 발언하며, 교사를 위해 계획을 세우고, 부족한 것을 찾아내고, 교수법을 개선해야 한다.
유치원 교수 및 연구 프로그램 6 교수 및 연구 대상
징과 북팀 프로젝트팀의 전체 구성원.
교육 및 연구 내용
징과 북 서예 예술 활동의 합법성
교육 및 연구 형식
관찰 및 토론
교육 및 연구 목표
1, 교사의 음악적 소양을 높이고, 징과 북의 기본 지식에 대한 교사의 이해를 강화하고, 교사가 유아에게 징과 북을 배우도록 지도하는 전문성을 높인다.
2. 징과 북 예술 활동을 심도 있게 분석하고, 교류를 공유하는 것은 이미 경험적인 방법을 가지고 있으며, 징과 북 교구의 선택 디자인을 검토하고, 사용 방법을 규범화하며, 유치원 징과 북 예술 활동의 가치를 반영하고, 유치원 징과 북 예술 활동의 실효성을 촉진한다.
교육 및 연구 준비
1, 집단 교육 활동:
(소반 활동' 금자물쇠은잠금', 중반 활동' 드럼보배 노래 사랑', 중반' 봄부터 뉴타운 유치원')
2. 재료 준비: PPT 2 세트, 징과 북악기, 컴퓨터, 프로젝터.
3, 경험 준비:
(1) 선생님은 음악 활동과 징과 북 서예 활동의 기본 지식을 알고 있다.
(2) 교사는 징과 북 예술 활동을 전개하는 실천 경험을 축적하여 활동의 가치와 실효를 탐구했다.
(3) 교사의 징과 북 예술 활동에 사용된 아틀라스와 PPT 를 수집하고 정리한다.
교수 및 연구 과정
우선 사회자가 연구 배경을 설명했다
오늘 우리는' 징과 북 예술 활동의 유효성' 을 교육 주제로 교수 경험과 실천을 공유하는 동시에 징과 북 교육 도구의 선택, 설계 및 사용을 탐구하여 교사가 징과 북 예술 활동을 전개하는 교수 능력을 진정으로 향상시켰다. 다음으로, 세 명의 선생님에게 디자인 아이디어와 사고에 대해 이야기하도록 요청하십시오.
둘째, 교사는 교수 설계에 대한 생각과 사고에 대해 이야기합니다.
1, 중반 활동' 드럼 베이비 노래 사랑' 야오스원 선생님이 디자인 아이디어에 대해 이야기하고 반성합니다.
2. 소반 활동' 금자물쇠은잠금' 은 선생님에게 디자인 사고를 가르치고 반성한다.
3. 중반 활동' 봄부터 뉴타운 유치원' 의 선생님' 방방' 이 디자인 사고와 사고에 대해 이야기했다.
셋째, 사고 충돌, 통일 * * *
(a) 징과 북 서예 예술 활동의 전략과 방법
1, 세 개의 징과 북 서예 활동을 결합하여 징과 북 서예 활동을 펼친 경험과 실천을 공유합니다.
2. 교류가 징과 북 예술 활동에 융합되다.
(2) 징과 북 예술 활동에서 교구의 선택, 디자인 및 사용에 대해 토론한다.
1, 실무 경험과 함께 각 징과 북 활동에서 교구의 선택, 설계 및 사용을 교환합니다.
2. 다른 관점에 따라 의견과 건의를 발표하고 징과 북 예술 활동에서 기호, 그림, 드럼, 악용의 디자인과 응용을 규범화하다.
3. 교사는 연령대별로 그룹화되어, 행사에서 라이브 공연 기호, 드럼, 상하 규칙의 운용을 하고, 상호 관찰에서 자신의 의견과 건의를 발표하여 * * * 알고 있다.
넷째, 요약 개선
1, 요약 프로모션을 주관합니다.
징과 북서' 는' 전신예술' 으로 지방방언으로 노래하고 노래하고 노래하고, 두 손으로 리듬을 두드리며, 전신춤으로 렌더링하고 표현해야 한다.
유치원에서 징과 북 서예 활동을 효과적으로 진행하기 위해서는 흥미를 최우선으로 하고 편안하고 즐거운 분위기에서 다양한 형식과 교육 도구를 결합해야 한다. 징과 북 서예의 기초 지식을 단순화 및 빗어, 통속적이고, 규범화되고, 효과적으로' 전신 예술' 에 녹아들어 재미와 효율성을 높여 아이들이' 말하기, 노래, 연주, 만들기' 를 할 수 있도록 해야 한다. 교사 디자인, 조직, 실습 징과 북을 촉진하다.
2. 후속사고.