첫째, 명사의 직함, 전공, 성실, 애착업계의 교육 정서를 해석하다.
-응? 8:20 부터 오전 내내 3 대 수업이 논의되면서 초등학교 영어 수업에 대한 나의 인식이 새로워졌을 뿐만 아니라, 연지 선생님의 전공, 직업, 산업에 대한 애착에 깊은 감명을 받았다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 리우환 첫 수업에서는 이전 수업과 비교했을 때 그녀의 마음과 변화를 볼 수 있었다. 전체 수업 과정이 또렷하고, 교학 임무가 원만하게 완성되었다. 특히 수업에서는 아이들이 세 가지 시제로 우는 액션 공연을 배우도록 지도해 깊은 인상을 남겼다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 나는 그 순간 그녀가 안심했다는 것을 느낄 수 있었고, 나는 그녀의 변화에 대해 정말 다행이었다. 수업이 끝난 후 연지 선생님은 그녀와 리우환 사이에 이질적인 수업을 할 것을 건의했다. 제가 리우환 의견을 구하겠습니다. (이 제안은 계획이 아니기 때문에, 그녀는 리우환 수업을 듣고 임시로 결정했습니다.) 나는 당시에는 문제없을 것이라고 생각했다. (이전에 환희와 두 번 이야기를 나누었고, 그녀는 연지 선생님을 존경하고, 그녀의 지도와 지시를 기대했다.) 예상대로, 환희와 소통한 후, 그녀는 흔쾌히 동의하고, 조 선생님에게 다른 반의 학생을 사용하면 원하는 효과를 얻지 못할 수도 있다고 친절하게 말했다. 다른 반은 학습 태도나 교실 규율이 모두 만족스럽지 않기 때문이다. 연지 선생님은 그때 괜찮다고 하셨는데 걱정하지 마세요. 그런 다음 그녀는 자신의 요구에 따라 수업 전 준비를 리우환 해 달라고 부탁했다. 두 번째 수업은 계획되지 않은 수업이다. 조 선생님은 수업을 미리 준비하지 않으셨다. 분필 한 자루가 처음부터 끝까지 아이들의 대답과 생성을 지도하고 칠판 내용으로 아이들과 함께 연습을 반복했다. 연지 선생님의 유머러스한 언어, 생활의 멋진 소개, 수완이 많은 교육지혜, 적절한 학생 평가, 학생 중심, 선유도, 봄 같은 지도, 한 과목을 다채롭고 빛나게 한다. 연지 선생님의 수업을 처음 봤는데 듣기만 하고 가까이서 느껴본 적이 없어요. 임시로 수업을 준비할 때, 멋진 수업을 들을 수 있어서, 나는 그녀의 직업정신을 느낄 수 있었고, 정말 존경하고, 그녀를 존경했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 수업명언)
-응? 수업시간에 쉴 수 없자 염지 선생님은 수업시간에 특별히 주의를 기울이는 학생을 조심스럽게 따라갔다. 그녀에게서 나는 또 그녀의 교육 정서를 보았다.
-응? 3 절에서 연지 선생님은 문법수업을 계속하고, 냉정하고 질서 정연하며, 학생에게 관심을 기울이고, 동시에 아이들이 체험을 통해 학습 방법을 총결하게 하고, 수업시간에 문제를 발견하고, 지도를 제때에 조정하고, 지식을 전수하면서 정서적 태도 가치관 교육에 침투하여, 진정으로 규율 교육을 실천하게 한다. 나는 화장실에 갔다가 수업이 끝난 지 5 분 만에 교실로 돌아왔다. 연지 선생님의 후진생에 대한 기다림과 교육은 나에게 그녀의 헌신을 보여 주었다.
-응? 연지 선생님은 두 개의 수업을 이어받아 숨을 쉴 겨를도 없었고, 연지 선생님과 세 명의 선생님과 평론을 하기 시작했다. 그녀는 오늘 리우환 수업을 한 번도 동면점에서 평가하지 않고 자신의 수업을 총결하고 반성하며, 동시에 세 명의 선생님에게 의혹을 풀고, 합리적인 건의를 하고, 앞으로의 영어 연구연구를 위해 반의 방향을 가리켰다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 마지막으로, 연지 여사는 아름다운 문장 만드는 것보다 더 깊이 연구하는 것이 낫다고 반복해서 강조했다. 그들의 토론은 12: 15 까지 계속되었다. 조 선생님이 오후에 일이 있기 때문이다. 그들은 다음에 어편 연구의 사례 연구를 토론하기로 동의했다. 다시 한 번 연지 선생님의 헌신과 헌신과 사랑을 느꼈고, 선생님의 성장과 발전을 돕기 위한 노력을 아끼지 않는 정성을 느꼈고, 고신구 영어 선생님을 이끌고 교육 현황을 바꾸겠다는 그녀의 결심을 느꼈다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 보슬비, 하환연이의 웃는 얼굴과 교류의 작은 방울에서, 우리는 그들이 수확한 후의 기쁨과 방향을 분명히 한 후의 자신감을 느낄 수 있다.
둘째, 조별 학습, 진지하고 세심하며 집중력, 최선을 다해 자신의 성장을 촉진한다.
-응? 이번 학기 초, 보슬비의 지도하에 영어팀은 주간 교육 내용, 일정, 이번 학기의 교육 목표가 모두 명확하다는 연구 계획을 확정했다. 처음 두 번의 연구팀장 회의를 통해 나는 영어팀의 전문성과 잠재력을 느낄 수 있었다. 나중에 참석한 영어연구활동에서 소우의 마음 (임신했지만 최선을 다했다), 리우환, 고연이의 진지함, 서로 배우고, 서로 지지하고, 함께 성장하는 팀을 보았다. 세미나에서 주제 연구까지, 각 유학의 공유 교류에서 독서에 이르기까지, 그들 셋은 한 걸음 한 걸음 한 걸음, 묵묵히 행동하고, 열심히 일하는데. 내가 소옥과 연지 선생님을 초청하는 강의를 할 때 소옥이 말했다. "잘됐네요. 우리 모두 기대하고 있어요. 하지만 미리 준비를 하고 준비가 되면 연지 선생님을 청해야 더 많은 것을 얻을 수 있다. " 그녀가 이렇게 말하는 것도 팀을 데리고 하는 것이다. 맹목적이지 않고, 조급해하지 않고, 꾸준히 전진하고, 자신이 해야 할 일을 열심히 하고, 모두를 이끌고 진보하고, 함께 성장한다. 그들의 연구연구에 참가한 횟수는 손꼽히지만, 참가할 때마다 그들이 공부하고, 생각하고, 실천하고, 자신에 대해 명확한 목표와 요구를 가지고 있다는 것을 느낄 수 있다. 리우환 진보와 성장이 가장 좋은 증거다. 특히 이번 연구연구에서는 가랑비가 오후 8 시 49 분에 세 사람의 깨달음을 주었다. 그들의 견해를 자세히 살펴보면, 자신이 정말 세심하고 진지하며, 마음에서 우러나온 기록과 총결산을 하고 있다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 세 사람 모두 나의 미래 노력의 방향을 언급하며, 모두 영어 어편 학습을 탐구와 실천의 내용으로 삼겠다고 밝혔다. 이것은 아마도 내가 성장하고자 하는 가장 좋은 표현일 것이다. 나는 내가 노력하기만 하면 결국 수확이 있을 것이라고 믿는다. (첨부 세 사람이 깨달음을 얻는다)
-응? 학교의 교장으로서, 이렇게 성장하고자 하는 선생님이 있고, 그런 정서가 있고, 선생님의 성장을 돕고자 하는 명사가 있다는 것은 얼마나 운이 좋은 일인가. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 우리는 종종 교실을 바꾸고 학생을 바꾸려면 먼저 선생님을 바꿔야 한다고 말한다. 그들의 성장 의지 외에도 플랫폼 기회도 중요하다. 관리자로서 우리는 선생님이 최고의 자신이 되도록 최선을 다해야 한다. 그래야만 교실이 바뀔 수 있고, 교육이 바뀔 수 있고, 학생이 평생 이득을 볼 수 있다.
첨부: 육효우, 고연, 리우환 3 명의 선생님에 대한 견해.
-응? 교육과 연구는 성장을 이끌고 촉진한다.
낙양고신구 신점 초등학교 노효우
-응? 6 월 165438+ 10 월 19 일 오전, 교무원 조연지 선생님을 우리 학교의 영어 연구활동에 초청하는 특권을 누렸다. 1 과는 6 반 (1) 의 독서수업이고, 저자는 리우환: 7 과 숫자 13 입니다. 2 교시, 조 선생님은 6 (2) 반에서 이질적인 수업을 받았고, 현장은 우리에게 멋진 시범수업을 가져왔다. 3 교시, 조 선생님은 6 반에서 또 문법수업 (1) 을 했다.
-응? 같은 반에서 구조가 다른 두 개의 시범수업을 관찰하고, 스타일이 다르고 수준이 다른 두 개의 독서 수업을 받았지만, 똑같이 흥미진진하고 각각 하이라이트가 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 리우환 선생님의 교육 설계는 디지털 도입부터 디지털 13 의 배경 소개, 워드 프로세싱, 마지막 연습 확장에 이르기까지 완벽하게 원활합니다. 매우 전문적인 독서 수업이지만 학생과의 연락이 약간 약하다. 젊은 교사로서, 그녀의 전문정신은 공부할 가치가 있다.
-응? 조 선생님의 수업이 나에게 가장 큰 느낌을 준 것은 그녀가 항상 학생에게 관심을 갖고, 학생을 격려하고, 학생을 지도하는 것이다. 수업을 시작할 때 조 선생님은 그녀의 이름을 소개하고 학생들에게 인사를 했다. 어떤 학생들은 조 여사를 말할 줄 모른다. 그녀의 세심한 격려와 지도하에 학생들은 안부를 잘 완성했다. 이후 그녀는 직접 수업을 시작하지 않고 수업 전 캠퍼스에서의 관찰을 통해 반 아이들의 세 가지 장점을 열거했다. 언급한 몇몇 동창들은 놀라고 기뻐했다. 조 선생님은 올라오자마자 장난꾸러기 학생들의 마음을 사로잡았을 뿐만 아니라 교실 분위기도 동원해 학생들의 학습 흥미와 욕망을 높여 아이들이 수업 내내 흥분하게 했다. 평소의 교육에서도 학생의 학습 상태에 관계없이 자기 말만 해서는 안 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 결국 학생은 학습의 주체이기 때문에 상태가 좋아야 교육 효과가 더 좋아질 수 있다.
두 번째로 인상 깊었던 것은 조 선생님의 소개 코너였다. 그녀는 520,1314,666,888 등과 같은 특별한 번호를 열거했다. , 학생들에게 어떤 숫자를 좋아하는지, 어떤 숫자를 좋아하지 않는지, 왜, 이것은 본문 $ number 의 주제를 이끌어 내는지, 자연스럽게 자연스럽게 연결되며, 아이들을 매우 흥미롭게 한다. 한 아이는 운이 좋기 때문에 666 을 가장 좋아한다고 말했고, 다른 아이는 운이 좋지 않기 때문에 444 를 가장 좋아하지 않는다고 말했다. 조 선생님은 기회를 틈타 재수 없는 두 글자를 도입한 후 직접 글을 받아서 매우 교묘하다. 이것은 학생 자신의 세대이다. 선생님은 항상 학생들의 표정에 주의를 기울여 학생들의 참여와 중시를 느끼게 함으로써 자신감을 키워야 한다.
-응? 다시 한 번, 조 여사의 텍스트에 대한 분석은 매우 깊다. 그녀는 한 가지 논점에 따라 미국인과 영국인들이 13 이라는 숫자를 좋아하지 않는다. 두 가지 논점: 엘리베이터에는 13 이라는 숫자가 없고, 잭의 생일 파티는 명확한 주선으로 빗겨졌다. 마인드맵을 통해 학생들이 본문을 다 읽고, 키워드를 추출하고, 본문을 복창하고, 명료하게 이해하도록 지도한다. 텍스트 연구 및 텍스트 분석은 매우 중요한 작업입니다. 텍스트를 철저히 분석해야 교실을 더 잘 파악하고, 교육을 더 잘 설계하고, 학생들이 이해하고 파악할 수 있도록 도와 적은 노력으로 더 많은 효과를 얻을 수 있다.
-응? 3 교시, 조 선생님은 6 반 (1) 일반 미래 문법 수업을 들으셨다. 그녀는 보통 미래의 대화와 임무표를 준비하여 나에게 깊은 인상을 남겼다. 쉬운 것부터 어려운 것까지, 점진적으로, 학생들의 능력을 연습하고 평가하는 것이다. 읽을 줄 아는 것 (읽을 줄 아는 새 단어), 관찰 (발견한 것), 요약 (문법 지식 요약), 문장 만들기 (문장 연습), 대화 (모방 생성) 에서 출제 (능력 승화) 에 이르기까지 학생의 실제 상황에 따라 일정 수준의 학습 목표를 달성한다. 나는 이것이 훌륭한 통합 연습의 방법이라고 생각하는데, 6 학년 상권 5 과의 일반적인 미래 문법을 총결하였다. 게다가, 조 선생님은 학생들에게 선생님이 아니라 스스로 공부하게 했다. 간단해 보이지만 효과는 매우 다르다. 이것은 나에게 큰 깨우침을 주었다. 다음 교육과 복습에서도 교재를 통합하고 과제 시트를 연습하려고 노력할 것이다.
-응? 또 조 선생님도 우리에게 몇 가지 교수 건의를 해 주셨다. 독서 수업의 수업에서는 반드시 6 시간의 문제가 있어야 하며, 본문의 주선을 분리해야 한다. 수업 3 분 전 행사, 3, 4 학년 대화, 5, 6 학년은 마인드맵과 단어 분류를 공유한다. 또한 학생들의 작문 습관에 주의를 기울여 수업시간에 전시해야 한다. 이번 교육 연구는 정말 수확이 커서 매우 충격적이다. 원래 교육은 이렇게 훌륭할 수 있었고, 학생들은 이렇게 투입할 수 있었다. 교사로서 우리는 가능한 한 학생들을 주시하고, 격려하고 인도하며, 그들을 신뢰해야 한다. 이것은 정말 소중하고 얻기 어려운 학습 경험으로, 나의 교학 사고방식을 넓혔다. 나는 미래에 이런 학습 기회가 더 많아질 것을 진심으로 기대한다.
-응? 수업시간에 학생들은 명심해야 한다.
고신구 신점 초등학교 고연
-응? 165438+ 10 월 19 일 오전, 신점 초등학교 영어팀이 구교원 조연지 선생님의 지도를 받았다. 오전에 정상적으로 세 교시를 했는데, 수확이 매우 크다.
-응? 리우환 선생님의 첫 수업, 읽기-숫자 13 6 학년 7 반에서 리우환 선생님은 중미 디지털 문화의 차이를 소개하며 생활에 가까운 예를 많이 들었다. 이 가운데 코비와 조던은 아이들이 좋아하는 농구 선수로 아이들의 숫자에 대한 호기심을 충분히 불러일으켰다. 제가 13 이라는 숫자를 좋아하지 않는 이유는 단편 영화에서도 잘 표현되어 있습니다. 독서 과정에서 리우환 선생님은 질문을 설정하고 질문에 답한 후 아이들을 안내하여 답을 더 잘 알 수 있도록 하고 키워드를 추출하여 판서를 개선한다. 다 본 후, 연습부터 복창까지, 전체 코너가 자연스럽게 유창하다. 학생들이 과거 시제를 접한 것은 이번이 처음이기 때문에, 리우환 선생님은 여러 가지 예를 사용하여 시간 변화에 따른 동사 차이를 실감하게 했다.
-응? 이어 조 선생님의 사범수업을 두 번 들었는데, 조 선생님의 실제 사범수업을 처음 보니 눈에 학생이 있다는 것이 무엇인지, 마음속에 학생이 있다는 것을 깊이 느끼게 되었다. 조 선생님은 급하게 수업에 가지 않고 수업 전에 일어난 일에서 학생들을 칭찬했다. 학생들의 구체적인 접지에 대한 칭찬은 정말 격려가 될 수 있으며, 모든 학생들이 무의식적으로 수업에 참여하게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 조 선생님은 중국인들이 가장 좋아하는 숫자 (예: 5201314,666,888) 를 중국인들이 싫어하는 숫자 4 에 소개하여 아이들의 학습 열정을 불러일으켰다. 이 논문의 논점을 파악한 후, 그녀는 본문을 반올림하고, 6wh 문제를 추출하고, 학생들이 스스로 답을 찾도록 격려했다. 이것은 학생들의 심리적 실제를 바탕으로 한 착실한 독서 수업이다.
-응? 조 선생님의 두 번째 수업은 복습 수업이다. 수업하기 전에 조 선생님은 먼저' 오관 참육장' 으로 학생들이 관문을 돌파하고 학생들의 학습 적극성을 동원하도록 독려했다. 다음으로, 조 선생님은 아이들에게 우리가 오늘 일반 미래를 복습해야 한다고 말하지 않고, 많은 학생들이 다른 차원에서 주제를 읽고, 유사점과 차이점을 찾아내고, 학생들에게 윌과 베토, 문장형의 구분을 찾도록 지도한 다음, 학생들이 조 선생님이 미리 준비한 자편대화를 읽게 하고, 자신이 읽을 수 없는 단어를 찾도록 격려하며, 다른 학생들에게 물어보면 해결할 수 있다. 그런 다음 다른 색상의 펜으로 방금 찾은 문법점을 그려라. 그동안 어떤 학생은 be 의 변형을 모르기 때문에 be 를 찾지 못했다. 한 여학생이 am 의 용법에 잘못 대답한 후, 조 선생님은 그녀의 옳고 그름을 직접 판단하지 않고, 모든 사람들이 잘못을 발견하고, 법칙을 총결하고, 생본의 중요성을 충분히 반영하게 하는 문장을 만들었다. 이 복습 목록에는 6 단계가 포함되어 있습니다. 제가 읽을 수 있고, 관찰할 수 있고, 총결하고, 문장을 만들 수 있습니다. 제가 질문을 쓸 수 있을 때까지 대화를 나누고, 점진적으로 진행하며, 학생들이 스스로 총결하고, 내면화하고, 운용하도록 독려합니다.
-응? 정상적으로 3 교시를 했는데, 우리는 함께 조 선생님의 평가를 들었다. 나는 내 자신의 문제를 안다. 비록' 전입 전출' 이라는 개념을 실현할 수 있지만, 실제 수업에서는 나도 문제를 분할하여 본문을 해체할 것이다. 학생들이 문제를 발견하지 못할까 봐 늘 세세한 부분까지 놓치지 않는 것 같다. 이것은 내가 앞으로 주의해야 할 문제이다. 동시에, 나도 나 자신을 반성했다. 나는 종종 수업이 이렇게 끝나서 학생의 실제 수용 정도를 간과한다고 생각한다. 대부분의 학생들이 그들의 심리적 변화를 예측할 수 있는지, 본문의 기본 세대 외에 수업 준비도 기본 세대의 학생을 고려해야 한다.
-응? 복습 수업의 경우, 나는 정말 지식점을 너에게 알려주고 사용한다. 나는 그들 스스로 총결을 관찰하게 하는 것을 고려하지 않았다. 조 선생님의 6 급 학습 목록은 나에게 많은 깨우침을 주었다. 5 학년은 문법에 접할 때이다. 어떻게 하면 더 잘 처리하고, 학생들의 기분을 좋게 할 수 있을까? 우리는 그들에게 무엇이 되어야 하는지 알려주는 것이 아니라 생각해야 한다!
-응? 조 선생님의 설명을 듣고, 텍스트 해석이 먼저 서술문, 의논문, 설명문을 분석할지, 그리고 PWP 의 각 부분을 어떻게 진행할지 고민해야 한다는 것을 깨달았다. 6WH 질문추출 키워드를 이용해 통합하여 학생들이 스스로 답을 찾도록 독려한다. 동시에, 일상 교육에서, 학생들을 훈련시키는 두 가지 기본 기술인 읽기와 글쓰기에 주의해야 한다. 독서 연습은 음성, 억양, 동작, 표현의 충만함에 주의해야 한다. 글쓰기 연습은 프로젝션을 통해 학생들이 실제 컴퓨터가 자신의 작문을 수정할 때 존재하는 문제를 느낄 수 있게 해 주고, 일상 업무에서 제때에 글쓰기의 작은 문제를 바로잡을 수 있게 해 준다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 한 과목이나 문법점을 배운 후에는 학생들이 자기분류 통합을 배우고, 지식 틀을 구축하고, 마인드맵을 사용하여 표현하도록 지도해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 단어도 스스로 분류할 수 있고, 계층화된 작업의 안배를 실시해야 한다.
-응? 오전 내내 매일 가르치는 것에 대해 더 많은 생각을 하게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 눈에는 학생이 있고, 마음에는 학생이 있다' 는 학생을 바탕으로 실제 교육을 하는 것이 나의 가장 큰 수확이다. 조 선생님의 전문지도에 감사드립니다. 우리는 많은 혜택을 받았습니다. 성장 = 경험+반성, 우리는 다음 수업에서 실천하고 반성하며 모든 수업을 열심히 할 것이다!
-응? 실천에서 참된 지식이 나오니, 비교적 인심을 북돋운다.
-낙양 하이테크 존 신점 초등학교 리우환
-응? 오늘 조 선생님의 수업을 듣고, 첫 번째 느낌은 충격적이다! 정말 신기해요! 두 번째 느낌은 사생연애의 진한 사랑과 진한 따뜻함이다!
-응? 충격은 교실과 학생 간의 상호 작용이 높은 정서와 유연성으로 가득 차 있고, 교육 기지가 어디에나 있고, 교사와 학생 간의 상호 작용의 모든 지점, 모든 눈빛에 스며들기 때문이다. 지식점의 해설과 교실 설계는 학생들의 사고를 충분히 동원하고, 학생 중심의 문제 해결과 곤혹을 돕는다. 시종일관 학생을 중심으로 학생을 충분히 존중하고 반 전체에서 학생들에게 충분한 사랑과 안정감을 준다! 학생들이 실수하는 것을 두려워하지 않도록 해라! 사랑과 따뜻함을 말하는 것은 선생님이 줄곧 학생을 격려하고 칭찬하기 때문이다. 어떤 문제에 부딪히면 학생을 칭찬해야 하고, 적극적인 언어로 학생을 격려하고, 참을성 있게 설득할 수 있다. 단 한 번의 수업만으로 학생들은 교육의 사랑과 인정을 경험할 수 있다! 마지막으로 많은 후진생들이 공부에 참여할 수 있는 이런 교육 효과가 가장 이상적이다! 나는 줄곧 기대하고 있다! 오늘 저도 감동했습니다. 나는 조 선생님의 노력에 감동했다. 두 번의 수업을 들어도 나는 조 선생님의 인정과 사랑에 감동을 받았다. 내가 두 과목을 듣고 싶다고 했을 때, 그녀는 시원스럽게 말했다. "좋아, 두 수업 다 들어줄게!" 감동, 감사! 그녀의 사심과 시원함에 감동하여, 그녀의 지시에 감사 드립니다! 오늘도 눈을 뜨다. 조 선생님의 몸에서 발산되는 지혜는 그녀 뒤의 노력과 자율성을 보여 준다! 실력이 강하고, 정서가 높고, 지식 배경이 방대하며, 교육 구도가 커서, 부드럽고 선량하며 겸손하며 완벽한 지도자에게 접근할 수 있다! 나는 내가 앞으로 이런 수양을 가질 수 있기를 바란다! 본보기의 힘, 전진하는 방향!
-응? 우리 자신의 교실을 비교해 봅시다. 첫 번째는 생각이 불분명하고, 문장 형식 (의논문) 과 구조 (총점) 가 명확하지 않아 초점이 불분명하고, 판서가 어지럽고, 학생들이 마지막에 복창하는 데 어려움이 있다는 것이다. 또한, 초점은 항상 학생들에게 있는 것이 아니라, 그들의 교육 임무가 완료되었는지 여부이다. 학생들의 참여도가 높지 않은 것은 전체 영어 교실이 새로운 문장 스타일에 적응하지 못하고, 새 단어가 많기 때문에 선생님이 본선과에 따라 학생들이 많이 생성되지 않아 자신의 언어로 자유롭게 표현하고 운용할 수 없기 때문이다. 다시 한 번, 최초의 62 반 학생들의 상호 작용 참여도가 낮고, 대량의 지식 생성과 자신의 언어로 표현하는 능력에 이르기까지, 그들은 보통 교육 기지와 유연성이 부족하고, 학생에 대한 긍정과 사랑이 부족하며, 교실의 경직된 기계, 인격매력이 부족하여 학생들의 마음속에 충분한 자기장과 인정을 형성하지 못한다. 오늘날의 준비 수업과 교육, 마인드 맵은 더욱 복잡하고 명확하지 않아 최종 학생들이 효과적으로 생성할 수 없게 되었다! 오늘도 학생들과 소통하는 기술을 많이 배웠다. 예를 들어, 학생들에게 시간 단계를 주어야 한다. 학생이 대답할 수 없을 때, 선생님은 그를 도와야 할 뿐만 아니라, 이전 언어로 학생의 마음 속에 대답을 하지 못해 생긴 어색함을 해결하고, 그에게 계단을 하나 주고, 자존심을 보호하는 방법을 주어 자신의 지식이 진지하지 않고 체면이 깎이지 않는다는 것을 알게 해야 한다. 그리고 선생님은 그에게 참을성 있게 가르쳐 주고, 학생들에게 읽게 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 학생들은 영원히 읽을 충분한 자신감이 없을 것이다. 오늘 62 반 조 선생님의 전체 수업을 보았습니다. 언젠가 조 선생님의 수업을 볼 수 있기를 기대하고 있습니다. 오늘 실현되었습니다. 꿈속에서 올 수 있는 날이기도 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 희망명언) 그녀와 학생의 상호 작용이 나를 놀라게 했다. 그녀가 한 말 한마디가 나로 하여금 마음속으로 그녀에게 박수를 치게 했다. 나는 그녀가 어떤 일에 대한 견해와 처리 방식이 우리의 기대와 크게 차이가 나서 계속 역전하고 있다고 느꼈다. 한 번의 수업으로 학생들의 마음을 완전히 접었다! 이런 매력과 실력은 보통이 아니다! 두 번째 수업에서 가르치는 문법은 학생들이 스스로 발견하고, 탐구하고, 생각하도록 총결하는 방식으로 인도한다. 이런 복습 방법은 선생님의 평소 노력보다 몇 배나 더 좋다! 이것은 또한 교사가 문제가 발생하고 학습 효과가 좋지 않을 때, 어떤 교학 고리가 있는지 없는지를 생각해야 할 뿐만 아니라, 교학 방법이 적합하지 않은지도 생각해야 한다는 것을 반영한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리도 이런 지식이 어떤 방식으로 이런 목적을 더 잘 달성할 수 있는지 생각해야 한다!
-응? 종이에 병사에 대해 이야기하는 것보다 깊이 실천하는 것이 낫다. 두 수업이 끝나면 미리 자신의 사고를 통해 충분한 준비를 하고, 같은 반에서 비교 분석하고, 성장과 진보가 적고, 한 학기의 부티크 수업과 공개 수업을 듣는 것보다 훨씬 더 많은 것을 가져다준다!
-응? 마지막으로 토론에서 이론 수준까지 올라가 독서 수업을 어떻게 하는지. 조 선생님은 줄곧 텍스트 분석과 독서 수업 유형 연구를 해 왔기 때문에 이렇게 수월할 수 있고, 수업상의 문제에 대해서는 평소 수업 3 분 전에 연습을 하고, 학생 마인드 맵 그리기와 귀납을 연습하고, 학생들의 담력, 표현, 말하기 능력을 단련하고, 수업 전에 학생들에게 서체를 보여주며, 학생들의 성장 방향을 평소까지 명확히 해야 한다.
오늘의 교수 및 연구, 나는 흥분된다, 나는 흥분한다, 나는 여전히 의미가있다! 감사합니다! 이런 지도가 좀 더 많아졌으면 좋겠다!