첫째로, 언론에서 초조한 교육을 팔면 정보가 부정확하고 일방적으로 이어질 수 있다. 이들은 전달, 사랑, 독서를 목적으로 눈길을 끌기 위해 사실을 과장하거나 왜곡하는 경우가 많다. 이러한 정보는 종종 객관적이고 전면적인 검증을 거치지 않고 독자를 오도하여 불필요한 걱정과 불안감을 불러일으킬 수 있다.
둘째, 이런 행동은 시청자들에게 심리적 스트레스와 신체적 부담을 줄 수 있다. 불안과 공황은 인체에 부정적인 자극이며, 장기적으로 고도의 불안 상태에 처하면 사람의 심리와 생리건강에 해를 끼칠 수 있다. 초조한 교육을 판매하는 것은 독자들에게 문제 해결 방법과 건의를 제공하는 것이 아니라 오히려 그들의 불안을 가중시켰다.
게다가, 언론에서 초조한 교육을 판매하는 것도 교육 환경에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 그들은 불안을 만들어 학생과 학부모에게 과도한 경쟁 압력을 가해 성적과 명교를 맹목적으로 추구하고 개인차이와 전방위적인 자질 양성을 소홀히 할 수 있다. 동시에, 이러한 행위는 교육의 형평성을 손상시켜 정보가 부족하고 경제 여건이 좋지 않은 학생들을 불리하게 만들 수도 있다.
언론에서 온 인신 매매 불안 교육에 대해 우리는 다음과 같은 조치를 취해야 한다.
1. 미디어 소양 향상: 학생과 학부모는 비판적 사고와 정보 진위를 분별할 수 있는 능력이 필요합니다. 그들은 다양한 채널에서 정보를 얻고, 정보 출처와 게시자의 신뢰성을 조사하고, 정보의 합리성과 신뢰성을 평가하는 법을 배워야 한다.
2. 과학의식 강화: 학교와 교육기관은 과학적 소양 배양을 강화해야 하며, 학생들이 과학연구가 증거와 합리적인 추론에 기반을 두고 있다는 것을 이해하도록 도와야 하며, 허위 정보와 과장된 사실에 의해 오도되어서는 안 된다.
3. 감독 및 규범 강화: 관련 부서는 자체 미디어 플랫폼 교육에 대한 감독을 강화하고, 업계 표준 및 규범을 수립하며, 허위 정보 공개, 판매 불안을 엄중히 단속해야 한다.
4. 종합적인 자질교육을 제창하다: 교육기관과 교육자들은 학생의 전면적인 발전을 강조하고, 종합적인 자질교육을 제창해야 하며, 학생들이 학업 성적에 집중할 뿐만 아니라, 덕성, 혁신 능력, 인간관계 능력 배양에도 더욱 관심을 기울여야 한다.
5. 심리건강의식 육성: 학생과 학부모는 올바른 심리건강관념을 키우고 효과적으로 대처하는 법을 배워야 한다.
6. 교육 홍보와 계발 강화: 학교, 지역사회 및 관련 조직은 홍보 및 교육 활동을 강화하고, 대중에게 올바른 교육 이념을 전달하며, 언론에 불안한 교육을 판매하는 것을 경계하고, 진위 정보를 어떻게 구분할 수 있는지를 일깨워 줄 수 있다.
7. 미디어 소양 육성: 교육 과정에서 학생의 미디어 소양을 양성하는 데 중점을 두어야 한다. 교육자는 교실 수업을 통해 학생들이 미디어 정보를 분석하고 그 배후의 의도와 영향을 이해하도록 유도함으로써 학생들의 비판적 사고와 분별력을 키울 수 있다.
8. 가정 교육 강화: 부모도 중요한 역할을 한다. 그들은 아이들과 좋은 의사소통 신뢰 관계를 맺고, 아이들에게 미디어 정보를 올바르게 대하도록 가르치고, 아이들에게 거짓 정보를 분별하도록 교육하고, 불안의 영향을 줄여야 한다.
9. 신뢰할 수 있는 교육 자원 지원: 정부 및 교육 기관은 신뢰할 수 있고 권위 있는 교육 자원을 제공해야 합니다. 이를 통해 사람들은 정확한 정보를 얻고 언론의 인신 매매 불안에 대한 의존도를 줄일 수 있습니다.
10. 인터넷 플랫폼의 커뮤니티 규범 수립: 인터넷 플랫폼도 규범을 확립하고, 허위 정보 공개, 판매 불안을 엄격하게 감독하며, 사용자의 이익과 정신 건강을 보호할 책임이 있다.
결론적으로, 언론에서 불안교육을 판매하는 것은 비도덕적이고 해롭기 때문에 개인과 사회에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 교육을 강화하고, 미디어 소양을 향상시키고, 과학의식과 심리건강의식을 키우는 동시에 감독과 규제를 강화해야 한다. 다방면의 협력을 통해 불안의 만연을 줄이고 긍정적이고 건강한 교육 환경을 조성할 수 있다.