자질교육이 무엇인지 알기 위해서는 우선 자질이 무엇인지 알아야 한다. 품질의 의미는 좁고 넓은 의미의 구분이 있다. 협의의 자질 개념은 생리와 심리적 의미상의 자질 개념, 즉' 유전적 자질' 이다. 사해' 는 이렇게 썼다. "질은 사람이나 사물이 어떤 면에서 원시적인 특징과 원시적인 기초를 가리킨다. 심리학적으로는 타고난 해부와 생리적 특징을 말하며, 주로 감각 기관과 신경계의 특징으로, 인간 심리 발전의 생리 조건이지만, 사람의 심리적 내용과 발전 수준을 결정할 수는 없다. " 이것은 좁은 품질에 대한 전형적인 해석이다. 넓은 의미의 자질은 교육학의 의미상의 자질 개념을 가리킨다. 선천적인 생리를 바탕으로 환경 영향과 교육 훈련을 통해 얻은 내재적이고 비교적 안정적이며 장기적으로 작용하는 심신 특성과 그 기본 자질 구조를 일컫는 말이다. 흔히 소양이라고 한다. 주로 사람의 도덕적 자질, 지적 자질, 신체 소질, 심미적 자질, 노동 기능 소질을 포함한다. "② 양질의 교육의 질은 넓은 의미의 질을 가리킨다.
자질교육의 의미에 대해 국가교위' 현재 초중고등학교가 자질교육을 적극 추진하는 것에 대한 약간의 의견' 은' 자질교육은 국민의 자질 향상을 목적으로 하는 교육' 이라고 분명히 설명했다. 교육법에 규정된 국가 교육 방침을 바탕으로 교육자의 요구와 사회의 장기적인 발전에 초점을 맞추고 있으며, 전체 학생을 대상으로 학생의 기본 자질을 전면적으로 향상시키는 것을 근본으로 삼고, 교육자의 태도와 능력을 키우는 데 중점을 두고, 교육자의 덕지, 지혜, 체각 방면에서 생동감 있고 활발히 발전하도록 촉진한다.
자질교육과 전면적인 발전 교육은 근본적으로 일치한다. 전면 발전 교육은 사람의 지능과 체력을 촉진하는 충분하고 자유롭고 적극적이며 적극적인 발전으로 사람의 재능, 취미, 특기의 조화로운 통일 발전을 촉진한다. 인간의 도덕 수준과 심미 정취의 발전을 동시에 포함한다. 자질교육도 사람의 전면적인 발전을 촉진하고, 사람의 종합적인 자질을 제고하는 데 초점을 맞추고 있다. 이 두 가지 교육 이념이 달성한 교육 목표와 인재 양성 목표는 본질적으로 일치한다. 자질교육은 전면적으로 발전하는 교육의 보완이다.
자질교육과 응시 교육은 근본적으로 대립되는 두 가지 교육관이다. 이른바' 응시 교육' 이란' 우리나라 교육 실천 중 객관적으로 존재하는 교육자 집단과 사회 발전의 실제 수요에서 벗어나 단순히 시험에 대처하기 위해 높은 점수를 추구하고 진학률을 일방적으로 추구하는 경향' 을 말한다. (3) 그들의 반대는 주로 다음 사항에 반영됩니다:
1, 교육 목적이 다릅니다. 응시교육' 은 점수와 선발에 중점을 두고 높은 점수와 진학 자격을 얻기 위해 급공근리의 근시안적인 행동이다. 자질교육은 교육자의 개인 발전과 사회 발전의 필요성으로, 국민의 자질을 제고하고 교육의 장기적 이익과 목표를 추구하는 것을 목표로 한다.
2. 교육 대상이 다릅니다. 응시 교육은 높은 점수를 중시하는 학생을 중시하고, 대부분의 학생과 차생을 소홀히 한다. 그리고 높은 점수에 주목하는 학우들, 더 정확히 말하면 높은 점수에 주목하는 것이다. 이것은 의무교육의 취지와' 모든 사람이 동등한 교육 기회를 누린다' 는 원칙에 위배된다. 자질교육은 전체 학생을 대상으로 한다. 이것은 모든 사람이 발전할 수 있는 교육이다. 모든 사람은 자신의 본래의 기초 위에서 발전하여 자신의 재능 범위 내에서 충분히 발전한다. 자질교육도 차이 교육이다. 자질교육은 모든 학생을 위한 것이고, 차이가 있는 모든 학생, 즉 자질교육은 평등을 요구하고 모든 학생을 존중하는 것이다.
3. 교육 내용이 다릅니다. 응시교육' 은 시험과 진학의 필요성, 무엇을 가르치는지, 일방적인 지식교육을 실시한다. 응시 내용만 가르치고, 비응시 능력의 배양은 소홀히 했다. 예를 들어, 중국어와 외국어는 모두 듣기 능력 훈련을 소홀히 해서 학생들이 언어의 교제 기능을 충분히 발휘할 수 없다. 수학과 물리학에서는 이론 지식의 응용과 실습을 소홀히 하여 학생들이 실제 문제 앞에서 속수무책이다. 자질교육은 학생의 전면적인 자질 향상에 기반을 두고 있으며, 교수는 학생 발전과 사회 발전에 적합한 교육 내용이다.
4. 교육 방식이 다릅니다. 응시교육' 은 급공근리를 취하고, 문제해전술을 하고, 문제를 추측하고, 초과근무를 하고, 초과근무를 하고, 암기하고,' 오리채식' 을 하는 것은 학생의 학업 부담을 증가시킬뿐만 아니라, 학생의 능력을 충분히 키우지 못하게 한다. 자질교육은 학생들의 잠재력과 우세를 개발하고, 계발과 지도를 중시하며, 적성에 따라 가르치고, 학생들이 배우고, 생동감 있게 발전할 수 있도록 해야 한다.
5. 교육 평가 기준이 다릅니다. 응시교육' 은 학교의 모든 일이 준비시험을 중심으로 학생들이 시험과 관련된 지식, 표, 응시 기술을 축적하고 높은 점수를 받을 것을 요구하며, 교사들에게 점수를 교육의 유일한 추구로 삼고, 점수를 학생과 교사의 수준을 측정하는 유일한 척도로 삼을 것을 요구한다. 자질교육은 학생의 자질의 전면적인 향상을 바탕으로 다양한 형식으로 학생의 자질과 교사 수준을 종합적으로 측정한다.
교육 결과가 다릅니다. 응시교육' 에서 대부분의 학생들은 방치되고, 학습에 싫증이 나고, 일방적으로 발전하고, 개성이 억압되고, 계속 발전할 능력이 부족하다. 자질 교육 하에서 모든 학생의 잠재력을 충분히 발휘할 수 있고, 자질이 전면적으로 향상되었으며, 개성이 완전하고 자유롭게 발전하여 그들의 진일보한 발전을 위한 견고한 토대를 마련하였다.
둘째, 왜 양질의 교육을 실시해야 하는가?
자질교육을 실시하는 것은 시대의 호소이자 사회 발전의 필요성이다.
1, 자질교육을 실시하는 것은 우리 사회주의 현대화 건설의 필요성이며, 국제경쟁을 맞이하는 절박한 수요이다.
2 1 세기가 왔습니다. 중국의 경제체제는 계획경제에서 사회주의 시장경제로, 경제 성장 방식은 조잡형에서 집중형으로 바뀌었다. 우리는' 과학교흥국' 과' 지속가능한 발전' 전략을 실시하고 있으며, 2 1 세기의 치열한 국제경쟁에서 전략적 주동적인 위치에 있어야 한다. 현대화를 실현하는 웅장한 실천에서, 새로운 사회변화를 완성하는 과정에서 우리는 자금, 기술, 물질적 자원 부족 문제에 직면해 있으며, 가장 큰 문제는 자질과 인재이다. 중국과 같은 인구가 많고 기초가 얇은 개발도상국에서 어떻게 무거운 인구 부담을 인적자원의 우세로 바꿀 수 있을지가 현대화의 관건이다. 이는 15 대 보고서에서 지적한 바와 같이 "중국의 현대화 과정은 국민의 자질 향상과 인적자원 개발에 크게 달려 있다" 고 지적했다. 국민의 자질 향상은 반드시 교육에 의지해야 하고, 인적자원 개발은 교육을 가리킨다. 이를 위해서는 우리가 교육을 우선적으로 발전시키고 자질교육을 실시해야 한다. 그래야만 교육을 발전시키고 국민의 자질을 높이는 근본적인 임무를 실현할 수 있다. "중국 교육 개혁과 발전 개요" 가 지적한 바와 같이, "교육을 발전시키고, 전민족의 자질을 향상시키고, 무거운 인구 부담을 인적자원 우세로 바꾸는 것은 중국이 사회주의 현대화를 실현하는 유일한 길이다."
2. 자질교육을 실시하는 것은 2 1 세기 과학기술의 도전을 충족시키는 수요이다.
현대 과학 기술 발전의 특징은: 발전 속도가 빨라지고, 새로운 분야의 돌파구가 증가한다는 것이다. 학과는 고도로 분화되어 종합성이 강하다. 기술을 생산성으로 전환하는 주기가 크게 단축되었습니다. 지식과 정보의 보급은 시간과 공간을 초월한다. 현대 과학 기술의 급속한 발전은 또한 산업 구조의 끊임없는 조정과 직업의 광범위한 흐름을 가져왔다. 이것들은 모두 미래의 인문적 자질의 양성과 교육에 대한 새로운 요구를 제기했다. 2 1 세기 과학기술과 지식경제의 도전을 더 잘 해결하기 위해서는 모든 사람이 평생 공부하고, 끊임없이 조정하고, 개선하고, 발전시켜야 한다. 평생 교육과 대교육의 이념 아래 기초교육 단계는 특별한 의의를 가지고 있다. 모든 사람은 기초교육 단계에서 기초를 잘 다지고, 기본 자질을 발전시키고, 학습을 배우고, 독자적으로 자신을 발전시켜야 한다.
3. 자질교육을 실시하는 것은 사회의 요구일 뿐만 아니라 교육 분야 자체의 요구이기도 하다.
중국은 9 년 의무교육을 실시하고 있다. 의무교육이란 법에 따라 국가, 사회, 가정에 의해 보장되어야 하는 적령아동, 소년이 반드시 받아야 하는 일정 기간의 교육을 말한다. 의무교육의 실시는 사회 교육 관념이 소수에서 전체로, 권리에서 의무로, 가정과 개인사무에서 사회공무에 이르기까지 혁명적인 변화가 발생했음을 상징한다. 의무교육의 본질적 요구는 모든 사람이 응당한 발전을 얻을 수 있도록 하고, 자질교육은 모든 사람을 대상으로 하며, 의무교육의 이러한 본질적 요구를 반영한 것이다.
평생 교육은 우리가 2 1 세기의 대문을 여는 열쇠이다. 평생 교육' 이라는 개념은 성인교육에 처음 적용됐다가 직업교육에 점차 적용됐고, 지금은 전체 교육 과정과 개성발전의 모든 측면을 포함한다. 따라서 평생 교육은 도구와 표현 방법에 사용되는 모든 형태가 되었으며, 모든 표현과 모든 단계의 교육 행동은 순환 관계를 형성합니다. " "우선 아이들의 교육에 관심을 갖고, 아이들이 마땅히 살아야 할 삶을 살 수 있도록 도와준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 동시에, 그것의 주요 임무는 미래의 성인을 양성하여 다양한 형태의 자주와 독학에 종사할 수 있도록 준비하는 것이다. " 이를 위해서는 기초 교육 단계에서 자질교육을 실시하고 학생의 기본 자질을 배양하여 평생 학습의 요구에 적응해야 한다.
자질교육을 실시하는 것은' 응시 교육' 경향을 극복해야 할 필요성이다. 우리나라 초중고등교육은 오랫동안' 응시 교육' 성향과 일방적으로 진학률을 추구하는 데 시달려 교육법과 의무교육법의 원칙에 위배되어 국가교육정책의 전면 시행에 영향을 미치고, 청년세대의 전면적인 발전과 건강한 성장에 불리하고, 교육이 사회주의 현대화 건설을 위해 봉사하는 데 불리하며, 2/KLOC-0 에 불리하다.
응시 교육' 의 경향은 더 이상 시대의 요구에 적응할 수 없다. 자질교육을 실시하는 것은' 응시 교육' 경향을 극복하고 점차 명확해지고 제기된 기초교육 개혁 과제다. 자질교육은 시대와 사회의 필요이며, 우리나라의 기초교육 개혁의 주제이자' 응시 교육' 의 영향을 극복하기 위한 총대책이다.
셋째, 양질의 교육을 실시하는 방법
1, 교육 관념을 바꾸다. 현재 중국은 사회화 현대화의 거창한 사업을 진행하고 있다. 현대화는' 물' 의 현대화일 뿐만 아니라' 사람' 의 현대화이기도 하며, 결국 인간의 현대화에 달려 있다. 인간의 현대화의 가장 근본적인 것은 사람의 자질을 높이는 것이다. 현재 부패, 도덕적 쇠퇴, 법제 관념이 우리나라의 일정 범위, 어느 정도 존재하고 있으며, 일부 시민의 자질 저하와 직접적인 관계가 있다. 동시에, 중국의 현대화는 국제 환경을 벗어나 진행될 수 없으며, 우리는 오랫동안 격렬한 도전과 경쟁에 직면할 것이다. 중화민족은 진흥, 발전, 현대화를 위해 경제건설을 중심으로 교육을 우선 발전의 전략적 지위에 두고 자질교육을 관계중화민족의 흥망 높이까지 높여야 한다. 국민의 자질을 제고하고 자질교육을 실시하는 관건은 교육관념을 바꾸는 것이다. 교육은 모든 학생을 대상으로 각 학생이 자신의 기초 위에서 전면적으로 향상되도록 하고 의무교육의 보급을 적극적으로 추진해야 한다. 의무교육 단계에서는 선발의식을 약화시키고, 교육자가 자신의 적극성과 주동성을 동원할 수 있다는 것을 인정하고, 자신의 개성을 충분히 발전시키고, 종합적인 자질을 자신의 기초 위에서 향상시키고 개선할 수 있도록 해야 한다.
2. 학생들의 관점을 바꾸다. 학생은 교육의 주체이며, 그들의 성장은 주로 자신의 주동성에 달려 있다. 학생의 개성을 충분히 발전시키려면 반드시 학생의 주체 의식을 자극하고, 학생의 혁신 정신을 발휘하며, 학생의 개성특기를 발휘해야 한다. 자질교육은 일종의 교육 이념으로서, 사람을 교육하는 것을 근본으로 한다. 기초 교육은 아이들에게 전방위적인 자질 양성을 해야 한다. 기초교육 단계에서 자질교육을 실시하려면 학생의 주체적 지위를 존중하고, 학생 학습의 주동성을 충분히 발휘해야 할 뿐만 아니라, 학생의 자존감, 자중, 자주, 자율을 유도해야 한다. 물론 학생의 자율성을 강조한다고 해서 교사의 주도적 역할을 약화시키고 학교의 조직 규율을 완화할 수 있는 것은 아니다. 그러나 학생의 주체적 지위를 존중한다는 전제하에, 우리는 학생의 지속적인 발전과 자질 향상을 유도하고 촉진하는 적절한 조치를 취해야 한다.
3. 교육 개혁을 심화시킵니다. 자질교육은 새로운 교육 사상과 관념으로, 특정 과정이나 특정 방법이 아니라 학교의 각종 교육 활동을 통해 진행된다.
교실 수업은 양질의 교육을 실시하는 주요 통로이다. 교실 수업을 통해서만 진정으로 자질교육을 실시할 수 있다. 그러므로 우리는 교실 수업 방법을 개혁해야 한다. 하나는 시대와 사회 발전의 특징과 추세에서 과거의 교수법을 살펴보는 것이다. 둘째, 문화 전통을 연구한다. 셋째, 과학 기술의 새로운 성과를 흡수하다.
게다가, 캠퍼스 문화는 학생의 자질 형성에 잠재적인 감화의 영향을 미친다. 도덕적 자질, 심리적 자질 등과 같은 특정 자질의 형성은 종종 교실 수업보다 더 중요한 역할을 한다. 따라서 좋은 분위기를 조성하고 학생들의 심신 발전에 유익한 학술, 오락, 체육활동을 전개하면 학생들이 좋은 캠퍼스 문화의 영향을 받고 건강한 심리를 키울 수 있다.