이러한 추세에 적응하기 위해 국가는 정보기술과 다른 과목의 통합을 대대적으로 제창하여 기초교육의 교과 과정 개혁을 전반적으로 추진한다. 교육부는 200 1 년 6 월 발표한' 기초교육과정개혁개요 (시범)' 에서 기초교육과정개혁이' "기초교육의 주요 과정 중 하나로 국어학과 정보기술의 유기적 결합은 국어 교과 과정 개혁의 필연적인 추세이다.
언어는 도구 분야이며 자체 특성을 가지고 있습니다. "어학 수업은 내용을 읽어야 할 뿐만 아니라 언어도 흡수해야 한다." 동화는 내부화에서 외부화까지 진행되는 과정이다. 내부화는 본문 내용에 대한 학습, 이해, 축적을 의미하고, 외부화는 운용과 언어 실천을 가리킨다. 국어를 배우는 것은 학생들이 학습, 이해, 본문 내용 축적에서 언어 실천과 운용에 이르는 과정이다.
컴퓨터를 핵심으로 하는 현대 정보기술을 이용하여 국어 교육을 최적화하고 개혁 과정을 추진하는 것은 국어 교실 수업의 질을 높이는 효과적인 방법 중 하나이다. 한편, 멀티미디어 기술을 이용하여 국어 교육을 보조하는 것은 반드시 교실 수업을 생동감 있고, 이미지적이고, 직관적이며, 감화력이 넘치고, 초등학생의 인지적 특징에 부합하며, 학생들의 적극성을 자극하고, 적극적으로 지식을 얻는 과정에 참여하여 모든 학생이 충분히 발전할 수 있도록 도와야 한다. 둘째, 교실 학습 분위기를 활발하게 하여 학생들의 인지활동을 감성에서 이성으로 비약할 수 있다. 학생들은 컴퓨터로 그림과 무성한 전자책을 읽을 수 있을 뿐만 아니라, 인터넷에서 풍부한 백과사전 지식을 찾아' 큰 언어' 의 교육 이념을 실현하는 데도 도움을 줄 수 있다. 또한 교사는 멀티미디어 기술을 이용하여 시청각 결합을 실현하고, 학생들의 실습, 말하기, 사고를 유도하고, 학생의 활동 기회를 늘리고, 학생의 국어 자질의 전면적인 향상을 촉진할 수 있다.
따라서 정보기술을 이용하여 국어교실 수업을 최적화하고, 정보기술과 국어 교육을 유기적으로 결합하고, 정보기술과 국어과정 교육을 통합하고, 정보기술을 전달체로 삼아, 교육과 학습의 효율성을 높이고, 교육과 학습의 효과를 높이고, 전통적인 교학 모델의 각종 한계를 타파한다. 이것은 초등학교 국어 독서 교육 개혁에 긍정적인 추진 작용을 한다.
첫째, 현대 교육 기술을 이용하여 교학 상황을 창설하여 학습에 흥미를 불러일으키다.
미국 교육자 브루너는 "공부에 가장 좋은 자극은 배운 자료에 대한 관심이다" 고 말했다. 우리나라 교육자 공자는 "아는 자는 선한 자보다 못하지만, 선한 자는 악자보다 못하다" 고 말했다. 관심은 학습의 거대한 힘에 자명하다. 멀티미디어의 도입은 교실 수업의' 마술사' 와 같아서 학생들의 학습 흥미를 자극하는 데 독특한 장점이 있다. 소리, 빛, 그림자, 이미지를 통해 훨씬 가까워지고, 허황되고, 대량의 감성 자료를 학생 앞에 직접 보여 교육 내용을 더욱 구체적이고 생동감 있고, 이미지로 만들 수 있다. 이것은 선생님의 추상적인 해설과 제한된 판서보다 더 중요하다
학생들의 지식욕구를 유발하고, 학생들의 흥미를 불러일으키며, 학생들이 교사가 창설한 학습 상황에 빠르고 효과적으로 들어갈 수 있게 한다.
(a) 지식을 적극적으로 도입하고 자극하는 촉매.
수업 시작 부분의 교묘한 디자인은 좋은 교실 수업 상황을 창설하는 데 유리하다. 이 과정에서 멀티미디어 수단을 사용하면 학생들의 강렬한 지식욕구를 자극하고 학습 적극성을 높일 수 있다. 그래서 새로운 수업을 도입할 때, 제때에 멀티미디어 수단을 운용하는 것은 중국 선생님이 좋아하는 방식이다. 제 가르침' 물고기가 종이 가장자리까지 헤엄친다' 를 예로 들어보죠. 새 수업이 시작될 무렵, 주제는 먼저 애니메이션으로 드러났다. 애니메이션에서 물고기 몇 마리가 물속에서 즐겁게 헤엄치고, 헤엄치고, 백지 한 장을 헤엄치고 있었다. 이때 그림에' 물고기가 종이를 향해 헤엄친다' 라는 제목이 나타났다. 스크린에서 생동감 있는 화면과 재미있는 음악이 즉시 학생들의 주의를 끌었다. 이 때 학생들은 큰 흥미를 보이고, 그들을 배운 새로운 본문으로 인도할 것이다. 질문을 읽고 나서, 나는 학생들에게 물었다. "당신은 문장 중에서 무엇을 알고 싶습니까?" " 이때 학생들은 활발하게 활동하기 시작하면서 "물고기가 정말 종이 위로 헤엄쳤나요?" 라는 질문을 받았다. "왜 물고기가 종이로 헤엄칠까요? 클릭합니다 멀티미디어 설치 문제, 서스펜스를 만드는 효과는 정말 두드러진다. 그것은 생생하게 우리 앞에 펼쳐질 수 없을 것이다. 어떻게 학생들의 호기심을 자극하지 않을 수 있습니까? 그들은 모두 교실에서 답을 찾기를 갈망한다. 이렇게 강한 학습 욕망에 이끌려 그들의 학습 과정은 반드시 긍정적이어야 한다.
(2) 분위기를 조성하고 감정을 렌더링하는 첨가제
교실 수업에서, 때로는 우리 선생님을 매우 난처하게 하는 장면이 나타날 때가 있다. 한 편의 감정이 깊은 문장, 선생님은 이미 고향에 들어가 풍속을 따르셨지만, 대부분의 학생들은 냉막, 무관심, 감정 체험에' 머리를 깎는 것' 이 나타났다. 정보기술의 합리적 사용은 우리가 교육에서 좋은 상황 분위기를 조성하는 데 도움이 되며, 종종' 사랑 전 멜로디 없음' 효과를 내고 적은 노력으로 더 많은 효과를 거둘 수 있다.
영원한 백의전사' 교육 과정에서 학생들을 대상으로 조사한 결과, 나이 특성의 영향으로 학생들이 2003 년 우리를 뼈에 사무치게 했던 사스 재난에 대해 아는 것이 거의 없었다. 당시 사태의 심각성을 의식하지 못하면 인물의 고귀한 기풍을 체득할 수 없었다. 그러면 어떻게 하면 사스에 대한 인식을 높이고 예신의 숭고한 성품을 더 잘 이해하게 하여 강한 정신적 충격을 줄 수 있습니까? 교재를 반복적으로 연구한 후, 나는 예신의 추도식부터 시작하여 학생들의 감정을 자극하고, 학생들을 그려 본문을 깊이 공부하도록 유도하기로 결정했다. 이를 위해, 나는 대량의 관련 자료를 수집하여 관련 교재를 정성껏 제작했다. 교실에서 가슴을 찢는 슬픔 속에서 예신 추도식에서 화환이 바다와 눈물 같은 장면이 학생 앞에 나타났을 때, 모든 사람들이 깜짝 놀랐다. 평범한 수간호사인데, 왜 그녀가 죽은 후에도 이렇게 많은 사람들이 그녀를 배웅하러 왔을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 왜 사람들은 그녀를' 영원한 백의전사' 라고 부르는가? 아이들의 놀라운 눈빛을 보면서 나는 사스가 사람들에게 가져온 공포와 해를 소개하고 예신의 생활 개요를 훑어보게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 사스, 사스, 사스, 사스, 사스, 사스, 사스, 사스) 이 부분의 디자인은 좋은 교육 분위기를 조성하고, 학생들의 정서를 잘 재현하는 역할을 하며, 한 발짝 내딛고 온몸을 움직이는 중요한 역할을 했다.
(c) 풍부하고 열정적 인 독서 강화제
현대교육기술을 이용하면 본문의 소리 없는 언어자료를 감각적인 소리로 바꿀 수 있다. 본문의 언어이미지와 감정이 학생의 내면에 빠르게 스며들게 하고, 학생들이 자신의 목소리와 자신의 감정에 도취되어 낭독하려는 욕망을 자극할 수 있다. "채풀" 과 같은 아름다운 색채로 가득 찬 글은 문자 전시에 절대적으로 많은 제약을 받아야 한다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 그러나 멀티미디어의 개입으로 교육 효과가 크게 향상되었다. 아름다운 멜로디와 아름다운 낭송과 함께 화면 속 각양각색의 수조 형태가 각기 다르고 햇빛의 비춰 각종 빛을 발하는 것은 신기하고 아름답고 기묘하다는 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 그림의 독특한 매력은 학생들의 머리 속에 깊이 새겨져 잊을 수 없다. 본문으로 돌아가면 학생들의 정서가 최상의 상태에 처해 있고, 마음속에 유쾌하고 활발한 정서가 솟아올라' 나는 책을 읽고 싶다' 는 강한 소망을 촉진시켰다. 이때, 나는 속물 때문에 학생들이 오색찬란한 수조에 대한 찬탄을 가지고 본문을 읽는 교육에 뛰어들도록 지도했다. 학생들이 글에 묘사된 상황에 성공적으로 들어감에 따라, 그들은 오색찬란한 연못의 마법과 아름다움에 감염되어 큰 소리로 낭독하는 격정이 저절로 생겨났다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
둘째, 멀티미디어 교육을 이용하여 국어 교육의 난점을 돌파하다.
학생들이 언어와 글쓰기를 배우는 과정의 장애는 우리 교수의 난점이다. 한 과목의 교학난점은 종종 학생이 이미 가지고 있는 지식과 일정한 거리를 두고 있어서, 학생들이 공부에서 막막함을 느끼게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그 이유는 지식이 너무 추상적이고, 너무 복잡하거나, 너무 낯설기 때문이다. 이 곤란을 해결하기 위해서, 교사는 혼자 있고, 맹목적으로 해석하며, 왕왕
이때 교사는 전기교육 매체의 역할을 발휘하고, 직관적이고 생동감 있고 정확하게 지식을 전시하며, 학생들이 사고장애에서 벗어나 새로운 지식에 대한 심도 있는 이해를 실현할 수 있도록 돕고, 중점을 강조하고, 난점을 돌파하며, 지식의 내면화를 촉진하고, 능력 향상을 위한 교육 목표를 달성할 수 있다.
(a) 어려움을 단순하게 하다
국어 교육에서는 종종 많은 시간과 정력을 들여 교학의 중점이나 돌파구를 강조하여 교학의 난점을 해결해야 한다. 그러나 이렇게 되면 학생들의 감정은 여전히 깊지 않고, 피로하기 쉬우며, 심지어 싫증까지 난다. 시청각 매체는 본문 내용의 정경을 활성화시킬 수 있고, 쉽게 하기 어렵고, 학생의 본문 내용에 대한 이해를 촉진시킬 수 있다.
예를 들어, 자천우의 가르침에서 자천우가 산을 따라 헤링본 라인을 설계했다고 합니다. 이러한 내용은 학생들의 실제 생활에서 멀리 떨어져 있기 때문에, 학생들은 고지식한 문자 묘사에서 문자 지식을 이해하고 받아들이기가 어렵다. 교학의 비탈길을 매끄럽게 하고, 교학의 난점을 돌파하기 위해, 나는 교학에서 전기교육 매체를 운용하여, 한 대의 기차, 두 기관차가 북쪽으로 이동하고, 앞 기관차가 당기고, 뒤 기관차가 밀고, 헤링본 선의 갈림길을 통과할 때, 거꾸로 뒤집히고, 원기관차가 당기고, 원기관차가 밀고, 가파른 산비탈을 쉽게 오를 수 있도록 설계했다. 애니메이션은 학생들에게 기차가 곧은 비탈을 오르는 전 과정을 관람하게 하고, 붉은 빛이 번쩍이는' 사람' 자의 등반 궤적에 각별히 주의를 기울였다. 그런 다음 학생들에게 본 자유에 따라 기차가 가파른 산비탈을 어떻게 오르는지 이야기하게 하여 본문에 대한 이해를 심화시키는 교육 목적을 달성하게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자유명언) 시청각 매체의 교묘한 차용으로 학생들은 단시간에' 헤링본' 회로의 의미를 쉽게 이해할 수 있으며, 자천우의 초인간적인 지혜와 탁월한 창조정신을 더욱 구체적으로 체득할 수 있다.
(b) 구체적인 추상화
국어 교육에서 일부 실어들은 매우 추상적인 의미를 담고 있어 선생님의 해설만으로는 학생들이 이해하기 어렵다. 멀티미디어로 교육을 보조한다면, 읽기 효과는 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다.
예를 들어, 풍부한 서사제도 교육 과정에서 학생들은 이 글에 관련된' 해방전초',' 조국의 남대문' 등의 단어의 의미를 이해하지 못했기 때문에, 나는 먼저 언론을 이용하여 중국 지도를 전시하고, 학생들에게 지도를 보여 주고, 서사제도가 조국의 최남단에 있고, 지리적 위치가 매우 중요하며, 우리 집의 대문처럼, 그래서 그것을' 라고 부른다.
(c) 정적을 동적으로 변경
국어 교육에는 종종 많은 자연과학 지식이 있다. 이를테면' 일식 보기' 라는 문장 (예:' 일식 보기') 는 학생들에게 일식 발생의 원인과 과정을 소개한다. 학생들의 천문 지식은 매우 적고, 월식이라는 천문 경이로움도 항상 볼 수 있는 것은 아니다. 학생들이 일식이 어떻게 형성되었는지, 일식이 일어나는 전 과정을 직관적으로 이해할 수 있도록 코스웨어로 세 개의 천체를 애니메이션했습니다. 태양은 중심이다. 지구는 태양 주위를 돌고, 달은 스스로 돌고, 세 공은 동시에 움직인다. 달이 지구 주위를 돌면서 지구가 태양 아래 있는 그림자 영역까지 운행할 때, 달은 부분부터 전체까지 점점 어두워진다. 이때 부분 일식과 달이 있다. 화면에서는 월식의 전 과정이 생생하게 다시 학생 앞에 나타나 학생들을 몰입하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 월식, 월식, 월식, 월식, 월식, 월식, 월식) 여러 언어로 해석하기 어려운 일식의 원인과 과정을 몇 초의 애니메이션으로 보여 생생하고 이해하기 쉽다.
또 다른 예로' 구름에서 날씨를 보다' 라는 문장. 세 가지 유형의 구름이 있습니다: 권운, 권적운, 적운, 고적운. 이러한 개념들도 추상적이어서 구별하기 어렵다. 우리는 멀티미디어로 각종 구름의 사진을 학우 앞에 전시한 다음, 생활 속의 속담과 학생이 관찰한 현상에 근거하여 학생들이 본문을 이해하고 어려움을 해결하도록 지도할 수 있다. 동시에 멀티미디어를 이용하여 학생들의' 구름을 보고 날씨를 알다' 는 체험을 보여줄 수 있다.
(d) 시간과 공간의 한계를 극복하십시오.
전기화 교육 매체는 시간과 공간의 제약을 받지 않고 미시와 거시적인 구속을 바꿀 수 있으며, 각종 사물과 현상을 직접 표현하고, 학생들이 실제로 교육에서 접할 수 없는 것을 통해 소리와 화면을 통해 보여주고, 학생들의 시야를 넓히고, 학습에 필요한 소재를 얻고, 학생들에게 구체적이고 생생한 이미지를 제공하여 교육의 난점을 돌파할 수 있다.
예를 들어,' 풍요로운 서사제도' 를 강의하는 수업에서 본문 내용과 결합해 해변, 섬의 아름다운 풍경, 해저 세계를 묘사한 동영상을 제때에 방송해 역동적으로 생동감 있게 방송했다. 학생들은 해변과 섬의 아름다운 경치를 잠시 보고 끝없이 펼쳐진 해변을 보는 것 같았다. 곳곳에 모양이 각기 다른 조개껍데기와 크고 재미있는 거북이들이 가득했다. 이 섬은 푸른 나무로 덮여 있다.
린; 한동안 다시 해저로 잠입해 해저의 비밀을 탐구하는 것 같았다. 바다 깊은 곳에서는 수많은 물고기가 헤엄쳐 다니며, 마치 해저 동물들이 내는 다양한 소리를 들은 것처럼 아름다운 산호의 형태가 각기 달랐다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 바다명언) (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 바다명언 전체 관람 과정에서 학생들은 마치 몰입한 것처럼 사상이 고도로 집중되고 감정이 매우 고조되었다.
시청각 매체가 거리를 좁히고 가상 현실을 더 쉽게 만들고 복잡하고 어려운 인지 활동을 간단하고 쉽게 만들어 학생들이 추상적인 사고, 논리적 사고, 언어 이해 표현의 어려움을 완화하고 난이도를 줄여 교육의 난점을 순조롭게 돌파할 수 있도록 도와준다는 것을 알 수 있다.
셋째, 현대 교육 기술을 이용하여 학생들의 학습 방식을 변화시킨다
전통적인 교육 과정에서는 모든 것이 교사가 주도하며, 학생들은 교육 내용, 교수 전략, 교수 방법에서 교육 단계에 이르는 전 과정에 수동적으로 참여할 수밖에 없다.
국어의 새로운 교과 과정 기준은 국어 교육에서 자주, 협력, 탐구의 학습 방식을 적극적으로 제창해야 한다고 제안했다. 이 이념은 학습 방식의 변화를 강조할 뿐만 아니라 학습과 발전의 주체가 학생이라는 점을 강조하며 국어 교육에서의 학생의 주체적 지위가 재확인되었다.
정보기술 환경에서는 학생 자율 탐구를 주요 형태로 하는 개인화학습과 웹 기반 컨설팅식 학습의 두 가지 모델이 바로 새로운 교과 과정 표준에 의해 장려되는 학습 방식의 집중적인 표현이다. 현대 교육 기술 등 대화형 학습 환경을 통해 학생들은 인력 학습 자원을 동등하게 소유하고 즐길 수 있으며, 자신의 학습 기초와 흥미에 따라 학습 내용, 방법, 전략 및 개발 목표를 선택할 수 있습니다. 이 열린 학습 공간에서 학생들은 자발적으로 참여할 수 있는 가능성과 자율 학습의 세계를 갖게 되었다. 따라서 정보기술을 교실 수업에 통합하면' 자율성, 협력, 탐구' 의 새로운 학습 모델을 구축하여 정보 교류의 다방면, 풍부함, 신속성을 충분히 반영할 수 있다. 교사-학생 상호 작용, 학생 상호 작용, 교사-기계 상호 작용, 교사 상호 작용, 활력 상호 작용, 활력 상호 작용 등 다양한 우호 협력 모델을 통해 학생들에게 다방면 교류의 입체적 기회를 제공하고 학생들의 협력 정신을 키우는 데 도움이 될 수 있다.
예를 들어, 내가 진 병마용을 강의할 때, 멀티미디어 네트워크를 최대한 활용해 교육을 하고, 다음과 같은 교육 과정을 설계하여 학생들이 다음과 같은 문제를 중심으로 자율적으로 탐구하고 협력할 수 있도록 했다. ① 진 병마용과 관련된 자료를 온라인으로 검색한다. (2) 찾은 자료를 이용하여' 진병마용' 이라는 글을 독학한다. ③ 문제를 대화식으로 해결한다. 자신의 방식으로 네가 인터넷에서 알게 된 진병마용을 소개하다.
이런 교수 설계는 학습의 주도권을 학생에게 완전히 넘겨주고, 교사의 역할은 학습 활동의 리더이자 조직자로 바뀌며, 학생들이 진정으로 국어학습의 주인이 되게 한다. 그들은 서로 다른 방법과 도구를 사용하여 정보기술을 통해 같은 임무를 완수한다. 그들은 진 병마용 규모를 느낄 뿐만 아니라 중화민족의 유구한 찬란한 문화와 고대인의 지혜를 느끼고 학생들의 민족적 자부심을 불러일으켰다. 이는 정보기술의 개입이 학생들의 과거 수동적 청취, 기계적 암기 학습 방식을 변화시켜 적극적인 참여, 발견, 탐구, 충분한 표현의 개인화된 학습 방식으로 전환했다는 것을 더욱 증명한다.
넷째, 현대 교육 기술을 이용하여 교사의 교수 방법을 최적화한다
새로운 교과 과정 목표는 교사가 기초교육 하에서 자질교육을 전면적으로 실시하는 데 실질적인 내용과 구체적인 요구를 제시했다. 목표는 학생들의 학습에 초점을 맞추고, 학생들이 공부하는 것을 배우고, 학생의 전면적인 발전과 평생 학습을 촉진하는 것이다. 이러한 맥락에서, 교사로서, 우리는 이번 과정 개혁에 적극적으로 참여하는 동시에, 교육 이념과 교육 과정을 제때에 반성하고, 자신의 교사 역할을 재검토하고, 가능한 한 빨리 자신의 교사 역할을 바꾸어 새로운 교과 과정 목표의 요구에 적응해야 한다.
전통적인 교사 중심의' 전달식' 교수법에서 교사는 지식의 전수자이고 학생은 지식의 수령자이다. 학습의 기본 과정은 학생의 인식, 이해, 공고함, 응용이다. 선생님이 강단에서 강의하고 시범하고 시범을 보여 학생들이 이에 따라 흡수하고 기억하고 저장한다. 그들은 수업시간에 중점에 동그라미를 치고 수업 후에 반복해서 외웠다. 응시 능력을 목표로 하는 이런 교육 방식의 가장 큰 폐단은 아이의 창의력과 혁신 정신을 억누르는 것으로 드러났다.
정보화 교육 환경에서 교사는 교재를 교실 수업 평가의 중요한 기준으로 명확하게 설명할 수 있는지 여부를 더 이상 설명하지 않는다. 정보화 교육 환경에서 교사의 역할은 근본적인 변화를 일으켜 프런트의' 연기' 에서 배후의' 지도' 로 바뀌어야 한다. 이를 위해서는 교사가 교재를 깊이 연구하고, 학생들에게 풍부하고 질서 있는 학습 자료를 제공하기 위해 더 많은 노력을 기울여야 한다. 학생들에게 최고의 학습 상황을 만들어 학생들의 학습 취미, 적극성, 주동성, 조직성을 동원해야 한다.