우리 교안에서 적절한 교학 방법을 채택하면 교사가 과학적으로 교실 시간을 합리적으로 통제하고, 교학 활동을 더 잘 조직하고, 교학의 질과 학생들의 흥미를 높이고, 기대한 교학 효과를 얻을 수 있다. 다음으로 6 학년 상권 국어 6 단원에 관한 교안 한 부를 가져오겠습니다. 참고하시기 바랍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
6 학년 국어 제 1 권 제 6 단원 교안 1' 그 말을 굶어 죽지 마라'
학습 목표:
지식과 능력: 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 읽는다.
과정과 방법: 인물의 언어, 동작, 심리에 대한 묘사를 통해 인물의 질을 표현하는 글쓰기 방법을 더 잘 이해할 수 있다.
감정, 태도, 가치: 본문의 내용을 이해하고, 장애청년을 돕는 아름다운 자질과 장애인에 대한' 나' 의 깊은 고마움을 경험한다.
학습 중점: 본문을 낭독함으로써 장애 청년을 돕는 좋은 자질과 청년에 대한 깊은 고마움을 느낄 수 있다.
공부난점: 낭독을 통해 문장 속 인물의 아름다운 이미지를 표현한다.
학습 팁: 읽기, 그림, 읽기, 사고, 쓰기, 의론 등 국어 학습 방법을 종합적으로 활용해 스스로 공부한다. 표현과 표현에서 키워드의 역할에 주의하십시오.
학습 과정:
먼저 표준을 미리 봅니다
1. 점이 있는 단어의 정확한 발음을 선택하며' √' 로 표시한다.
장애 (jοjí) 한눈에 (pi VI) 분투 (zh) 에서 (c NGC ঋ ng) 능력을 볼 수 있다.
2. 다음 단어를 읽고 기억하십시오.
두근거리고, 잊을 수 없고, 눈물이 손가락 사이로 흘러내리고, 노안이 활짝 뜨고, 위압적이며, 여느 때처럼 어색해, 하소연한다.
텍스트를 여러 번 읽고 그것이 말한 것을 말해주십시오.
4. 텍스트 1 * * 속 인물은 누구입니까? 너는 어느 것을 좋아하니? 왜?
5. 본문을 읽고 "그 말을 굶어 죽지 마라" 고 몇 번이나 말했는지 알아봐라. 매번 목적을 생각하다.
본문을 자세히 읽은 후 다음과 같은 질문이 있습니다.
둘째, 협력 탐구
1. 본문을 묵묵히 읽고 생각하다: 장애 청년의 아름다운 마음을 어디서 볼 수 있을까? 이 문장들을 찾아서 그린 다음, 자세히 읽고, 공백에 자신의 이해와 감정을 적고, 급우들과 교류한다.
학습 팁: 읽기, 그림, 읽기, 사고, 쓰기, 의론 등 국어 학습 방법을 종합적으로 활용해 스스로 공부한다. 본문을 몇 번 더 읽고, 관련 문장을 그린 다음, 자세히 읽고, 자신이 왜 감동했는지, 혹은 그로부터 어떤 자질을 느꼈는지 생각해 보는 것이다. 마지막으로, 이 경험들을 적어서 급우들과 교류한다.
2. 글의 다른 인물들도 그렇게 착하다. 우리는 많은 묘사에서 그들의 아름다운 마음을 느낄 수 있다. 본문을 읽어 관련 문장을 찾아 아래에 베껴 쓴다.
아버지의 인자함:
필운의 착함:
"나" 의 착함:
3. 본문을 자세히 읽고 저자가 어떻게 이 인물들의 우수한 자질을 표현하는지 생각해 보세요.
셋째, 대담하게 상상하고 표현하는 법을 배웁니다.
"나" 는 줄곧 말초를 젊은이들에게 팔아서, 그가 정말로 그 말을 가지고 있다고 생각했다. 이제 마초를 보고 이치를 알게 되었다.' 나' 는 어떤 느낌일까? 이야기의 결말에 따르면' 나' 가 집에 돌아온 후 아버지에게 어떻게 말할지 상상해 보세요. 부자 대화를 한 토막 쓰다.
넷째, 확장을 확대하다
따뜻한 생활의 선물
우옌얀
몇 년 전, 사진을 정리하다가 우리 엄마, 나, 네 자매가 있는 오래된 사진 한 장을 발견했다. 어머니의 기억 속에서 당시의 정경이 다시 눈앞에 재현되는 것 같았다.
그것은 1959 년 크리스마스 이브였다. 공기는 명절의 경사로 가득 찼다. 그때 우리 엄마는 우리 아버지를 우리 자매에게 한 달 넘게 남겨 주셨다. 그 당시 싱글맘은 사회에서 받아들여지지 않았다. 주변 사람들은 차별의 눈초리로 우리 집을 바라본다. 불쌍한 녀석, 우리는 위니펙 호의 빈민가에 살고 있다. 그 시간 동안 저녁 경보가 수시로 울렸고, 우리 엄마는 눈물을 머금고 천장을 바라보며 거의 밤새 잠을 자지 못했다.
크리스마스 이브에는 밖에 눈이 내렸고, 방 안의 빛은 크리스마스 트리의 희미한 빛이었고, 심하게 묶여 있었다. 어머니는 우리 각자에게 작은 선물을 주셨다. 그녀는 우리에게 더 많은 선물을 주고 싶어하지만 먹는 것이 가장 중요하다. 갑자기 그녀의 몸이 약간 떨리며 나를 안고 큰 소리로 울기 시작했다.
이때 누군가가 문을 두드렸다. 그' 못생긴 소녀' 입니다. 이것은 우리 엄마가 위층에 있는 그 여자에 대한 호칭이다. 왜냐하면 그녀는 항상 매우 저속하게 입기 때문이다. 어머니는 눈물을 닦아서 그녀를 들어오게 했다.
"부인," 라고 그녀가 말했다. "나는 너의 생활이 매우 어렵다는 것을 안다. 너는 교회에 갈 수 없다, 왜냐하면 너는 아이를 돌봐야 하기 때문이다. 지금 교회에 갑니다. 나는 너의 아이를 잘 돌볼 것이다. 너의 큰딸이 나에게 네가 정말 교회에 가고 싶다고 말했다. "
어머니는 그녀의 말을 믿었다. 하지만 이야기는 끝나지 않았고, 결말도 엄마가 크리스마스의 빛 속에서 기도하며 돌아오는 것도 아니다. 그녀는 교회에 들어가자마자 아이들의 안전에 대해 걱정하기 시작했다. 그녀는 자신이 그 못생긴 소녀를 믿었다고 비난했다. 그녀는 그 여자에 대해 아무것도 모른다. 그녀는 황급히 교회를 뛰쳐나와 설야를 달리며 가슴을 꽉 잡았다. "내가 왜 이렇게 멍청해, 아이를 완전히 낯선 사람에게 남겨줘!" 그녀는 집안이 모두 복잡한 인물과 술주정뱅이로 가득하고, 아이들이 울면서 엄마를 요구하고, 추녀가 웃으며 왔다갔다하는 것을 상상할 수 있다.
잠시 후, 엄마가 계단으로 달려가자, 그녀는 아이들이 비명을 지르는 소리를 들었다! 오, 세상에, 그녀는 무슨 일이 일어났는지 알고 있었다. 그녀의 어머니는 날아올라 갑자기 문을 열었다. 그녀는 상상과는 전혀 다른 광경을 보았다. 우선, 그녀는 내 얼굴에 미소를 띠고 있는 것을 보았다. 비명을 지르는 사람은 나, 그리고 내 자매들이다. 그녀가 땅을 보았을 때. 놀라서 멍해졌다: 선물 하나! 선물이 많네요. 우리의 초라한 오두막의 바닥에 쌓여! 어머니는 놀라서 오랫동안 말을 할 수 없었다. "어떻게 이럴 수가 있어?" "못생긴 여자" 는 아무 말도 하지 않고 살짝 웃었다. "나는 바보처럼 너를 오해했다 ..." 엄마가 울었다. "나는 단지 여기에 서서 이야기하고 있을 뿐이다. 너와 아이들에게 선물을 주는 것은 그 유랑자, 청소부, 거지들이다. 여러분 각자는 적어도 8 개의 선물을 가지고 있습니다. 클릭합니다 "못생긴 여자" 는 여전히 얼굴에 미소를 띠고 있지만, 눈에는 눈물이 번쩍인다.
나중에 우리 엄마는 다른 사람의 입에서 위층의 추녀가 이미 온 동네를 맞이했다는 것을 알게 되었다. 사람들에게 우리를 도와 달라고 빌다. 그녀의 선량함이 사람들을 감동시켰기 때문에 사람들은 아낌없이 우리에게 선물을 주었다.
수없이, 우리 엄마가 이 일에 대해 이야기하니, 모두 뚝 그쳤다. 이 이야기는 결말이 없다. 그녀는 이야기의 결말이 안에 숨겨져 있는 것처럼 의미심장하게 사진을 보고 있을 뿐이다.
그 눈이 많은 크리스마스 이브에 우리는 선물의 바다로 둘러싸여 있었다. 나와 언니들의 깜짝 비명과 엄마의 미소에서 이 선물들의 의미를 알 수 있다. 바로 이 비천한 사람들이 우리에게 잊을 수 없는 크리스마스와 계속 살 수 있는 용기를 주었다. 이것은 우리 일생의 선물이다 ...
다음 문장에서 글 속 인물의 속마음을 이해해 주세요. -응?
(1) "엄마가 천장을 보고 있다. 뜨거운 눈물이 글썽하여 거의 밤새 잠을 이루지 못했다. \ "이 시간, 어머니의 마음 은 생각했다:
(2) "못생긴 아가씨는 여전히 웃고 있지만 눈에는 눈물이 번쩍인다." 그 이유는 다음과 같습니다.
(3) "무수한 시간, 우리 엄마가 갑자기 멈췄다" 고 말했다.
너는 선을 그리는 뜻을 어떻게 이해하니?
동사 (verb 의 약어) 관련 링크
영화표 한 장.
강일륜
비가 많이 와서 불빛이 어둡다. 나는 한가롭게 영화관으로 걸어갔다.
영화관 입구, 30 대 남자, 회색 재킷을 입고, 손에 돈을 들고, 빗속에서 조용히 서 있고, 한 네다섯 살 된 소년이 그의 옷자락을 끌고 있다.
많은 사람들이 환불을 기다리고 있습니다. 영화관에 들어서자마자 많은 사람들이 와서 나에게 아직 표가 있는지 물었다. 나는 계속 고개를 저었다. 나는 표 한 장밖에 없는데, 어떻게 다른 사람에게 줄까! 하지만 바로 그때 소년의 아버지가 나에게 인사를 했다.
"표 있어요?" 남자는 희망을 가지고 낮은 소리로 물었다.
어린 소년은 고개를 들어 열렬히 나를 바라보았고, 깊은 눈에는 부드러운 빛이 반짝이며, 눈 깜짝할 사이에 나를 쳐다보았다. 내가 갈망하는 눈빛과 갈망하는 표정을 보고, 나의' 아니오' 가 목구멍에 끼었다.
나는 갑자기 몇 년 전 어느 날 밤이 생각났다. 이것도 보슬비와 어두컴컴한 불빛이다. 저도 소년입니다. 차이점은 내 손을 잡고 환불을 기다리는 것은 나의 어머니라는 것이다. 갑자기, 그 머나먼 간절한 기억이 점점 내 가슴속으로 쏟아져 들어왔고, 내 마음은 부드럽고 천천히 떨렸다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 그때 큰 수염 아저씨가 어머니에게 표를 주었다. 우리 엄마가 표를 사기 위해 돈을 지불했을 때, 나는 얼마나 기뻤는가! 이때 숭고한 느낌이 내 마음속에서 솟아올랐을 때, 나는 갑자기 내가 그 소년에게 표를 줄 책임이 있다고 느꼈다.
나는 손에 든 표를 아이의 아버지에게 건네주었다.
소년의 얼굴이 환하게 빛났다. "감사합니다 아저씨!"
"아무것도 아니야." 내가 대답하자, 도울 수 없이 손을 뻗어 남자아이의 머리를 툭툭 쳤다. 마치 큰형이 어린 형에게 한 것처럼.
어린 소년이 깡충깡충 뛰면서 영화관을 향해 걸어가는 것을 보고, 나는 손목을 들어 시계를 보았는데, 영화가 끝난 지 꼭 5 분 전이었다. 내 마음속에는 차분하고 친밀한 느낌이 들었다. 그것은 마땅히 해야 할 일을 한 느낌이었다.
집으로 돌아오는 길에 나는 우산을 쓰지 않고 가랑비가 몸에 떨어지게 했다. 나는 휘파람을 불며 가로등이 반짝이는 후광과 나뭇가지가 흔들리는 깨진 그림자를 보고, 갑자기 세상이 얼마나 아름답고 착한지 느꼈다.
6 학년 어문 상권 제 6 단원 교안 2 《소년 결승》
교육 목표:
1, 본문 내용을 이해하고, 소년 윤토의 특징을 이해하고,' 나' 와 윤토의 깊은 우정을 체득한다.
2. 감정을 가지고 본문을 읽는다. 첫 단락을 암송하다.
3. 여러 가지 방법 사용 (연락처 컨텍스트, 배경 정보 활용, 키워드 잡기 등). ) 깊은 문장을 이해할 수 있습니다.
4. 사람의 특징 (외모, 동작, 언어) 을 파악함으로써 사람을 묘사하는 방법을 배웁니다.
5. 노신을 처음 알고 그의 문학적 업적을 이해하다.
교학의 중점과 난점: 본문의 언어를 통해 작품의 내포를 깊이 이해하고 글쓰기 방법을 배운다.
강의 시간: 두 시간
첫 번째 클래스 (입문 클래스)
먼저 그림을 그려 윤토를 끌어낸다.
1. 노신의 사진을 전시하고, 교사와 학생이 노신의 정보를 교류하다. 감탄을 자아내다.
2.' 오이생가시' 그림을 올려 노신이 쓴 윤토를 이해하다.
둘째, 전반적인 인식, 먼저 도약 토양을 이해한다
1. 본문을 자유롭게 읽고, 발음을 정확하게 읽고, 문장을 읽고, 가장 인상 깊었던 것은 무엇이고, 펜으로 표시한다.
2. 인상적인 내용을 교환하고, 본문 구조를 빗어 정리하고, 새 단어의 발음과 긴 어려운 문장의 안내에 주의를 기울입니다.
3. 윤토에 대한 전체적인 인상을 총결하고' 아' 자를 반격한다.
셋째, 학습과 지도를 따라 비약적인 토양을 알아본다
1. 글에' 아' 가 있는 문장을 찾아 학생들이 질문하도록 지도한다.
윤토어를 돌파구로 삼아 인물의 성격을 체험한다.
(1) 윤토를 번갈아 읽게 하여 윤토에는' 눈 속의 새 잡는 것, 바닷가에서 조개껍데기를 줍는 것, 오이가시를 보는 것, 점프어를 보는 것' 이 포함된다는 것을 이해하게 한다.
(2) 윤토를 읽으면 읽으면서 그림을 상상한다. Q: 어떤 단어에 가장 관심이 있습니까? 학생이 카메라로 지도하다. "눈 속에서 새를 잡는다" 와 "관과관 가시" 를 중점적으로 이끌고, "상황을 렌더링하고, 실제와 연락하고, 배경 자료를 소개하고, 서로 비교하라" 는 등 여러 가지 방법을 채택하여 깨달음을 얻고 낭독한다.
3.' 아' 로 윤토의 느낌을 말해 보세요.
4. 본문 삽화를 제시하고 대화 중 두 사람의 표정과 동작을 이해합니다. Q: 윤토와의 대화에서 나의 말은 매우 적고, 단지 약간의 느낌만 있을 뿐이다. 내 생각에 따라 내가 한 말을 상상할 수 있니? 내 감정 옆에 써 주세요.
5. 캐릭터와 이름으로 짝꿍으로 읽는다.
넷째, 다중 분석, 윤토 기억
1. 선생님은' 나' 와 윤토의 차이를 요약했다.
(1) 당신은 이' 아' 에서 무엇을 읽었습니까? 만약 문자로' 나' 의 감탄을 표현한다면, 당신은 무엇을 말할 것입니까? 학생들에게 자신의 느낌으로 문장을 읽게 하다.
(2) 다양한 방식 (연락 어경, 사진 대비, 연락 생활 등) 을 통해' 사각일' 의 깊은 의미를 체험한다. ).
2. 학생들에게 첫 번째 단락에서 리베이트를 주고 암송하도록 지도한다.
다섯째, 확장을 확장하여 윤토를 알다
1. 학생들에게' 나' 와' 윤토' 가 각각 거의 30 년 만에 재회하는 것을 상상하도록 영감을 주었다. 그들이 만난 첫 번째 말은 무엇입니까?
학생들이 "고향" 의 원본 클립을 빨리 읽게하십시오.
어느 날, 이것은 매우 추운 오후였다. 나는 점심을 먹고 앉아서 차를 마셨다. 밖에 사람이 들어오는 줄 알고 뒤를 돌아보았다. 제가 그것을 보았을 때, 저는 매우 놀랐습니다. 나는 황급히 일어나 그것을 향해 걸어갔다.
윤토입니다. 나는 첫눈에 윤토라는 것을 알았지만, 이것은 나의 기억이 아니다. 그의 숫자는 두 배로 늘어났다. 이전의 보라색 동그란 얼굴은 이미 회황색으로 변해 깊은 주름을 더했다. 그의 아버지처럼, 그의 눈 주위가 모두 부어올랐다는 것을 나는 안다. 해변에서 농사를 짓는 사람들은 하루 종일 바닷바람을 쐬는데, 보통 이렇다. 그는 머리에 낡은 펠트 모자를 쓰고 있는데, 몸에는 아주 얇은 솜옷만 있다. 손에는 종이봉투와 긴 담뱃대를 들고 있는데, 내 기억 속의 붉고 둥근 손이 아니라 굵고 멍청하고 갈라져 소나무 껍질처럼 갈라져 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
저는 매우 흥분했지만, 어떻게 말해야 할지 몰랐습니다.
아! 윤토 형제-너 여기 있니? ......
그리고 구슬 꼬치처럼 뿜어내고 싶은 말이 많았어요. 뿔닭, 물고기 점프, 조개, 조개 ... 하지만 뭔가 막힌 것 같아요. 머릿속이 빙빙 돌면서 토할 수가 없어요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 성공명언)
그는 멈춰서 얼굴에 기쁨과 슬픔을 드러냈다. 그의 입술은 움직이고 있지만, 그는 침묵을 지킨다. 그의 태도는 마침내 공손하게 일어나서 분명히 소리쳤다.
어른 ...
나는 추위를 맞은 것 같다. 나는 우리 사이에 깊은 장벽이 있다는 것을 안다. 나도 말을 할 줄 모른다.
1 ..' 나' 의 언어를 찾아' 아' 로 너의 기분을 표현해.
2. 학생들이 소설' 고향' 을 읽도록 안배하고, 스스로 원인을 탐구하다.
여섯째, 반 전체를 총결하여 자신의 인식을 승화시킨다
선생님은 "아" 로 총결하셨다. (주로 노신, 윤토, 학생의 표현과 미래에 대한 전망에서 비롯된다. ) 을 참조하십시오
두 번째 수업 (간단한 사례)
먼저 전문을 간략하게 검토하고, 새로운 단어를 받아쓰고, 첫 단락의 이름을 암송한다.
둘째, 인물의 외모와 동작을 묘사한 글 속의 부분을 찾아 그 아름다움을 깊이 파고든다. 습작 연습: 학생이나 선생님에게 시범을 보여 주고, 학생이 받아쓰기 후 단편을 쓰고, 교사와 학생이 공동으로 논평한다.
셋째, 고향을 결합하여 학생들에게 작품과 노신의 내포를 더욱 이해하게 하다.
넷째, 노신 대표작 중 몇 가지 전형적인 인물을 소개한다. 아 Q, 상림형수, 학생들에게 수업 후에 그들의 작품을 읽고 그들의 영화작품을 보도록 영감을 주었다.
6 학년 국어 제 1 권 제 6 단원 교안 3' 가난한 사람'
교육 요구 사항:
1, 문자의 사상적 감정을 체득하고 감정을 가지고 글을 읽는다.
2. 본문 내용과 러시아 시대 어부들의 비참한 생활을 이해한다. 가난한 사람이 다른 사람을 돕느니 차라리 고생을 좀 많이 하겠다는 것을 안다. (서양속담, 돈속담)
교육의 중점과 어려움: 9- 1 1 자연단 심리활동에 대한 이해를 통해 사나의 불안과 선함을 이해합니다.
교구: 텍스트 영화
강의 시간: 한 수업.
교육 과정:
우선, 새로운 수업에 대해 이야기하고 질문하십시오.
본문을 읽음으로써 너는 무엇을 알게 되었니? 사우나와 사이먼의 관계는 무엇입니까? 또 뭘 알고 싶어?
둘째, 본문을 이해한다
1, 사나와 사이먼은 도대체 얼마나 가난한가? 책을 열고 1-7 항을 보고, 빈칸을 메우고, 먼저 스스로 빈 칸을 채운 다음 짝꿍이 소통한다.
2. 그들은 확실히 가난하지만, 사이몬이 죽었을 때 사나는 사이몬의 두 아이를 어떻게 대했습니까? 관련 단락을 빠르게 훑어보고 한 문장으로 요약하다.
3. 사나가 아이를 집으로 데려올 때 어떻게 생각했나요? 8- 1 1 에서 자연 세그먼트를 묵묵히 읽다. 읽으면서 사나의 생각을 적어두고 큰 소리로 읽어 보세요.
(1) 이름으로 밑줄 친 문장을 읽습니다.
(2) 쇼 프로젝션: 그녀의 심장이 심하게 뛰고, 그녀는 자신이 왜 이렇게 해야 하는지 모르지만, 그녀는 어쩔 수 없이 이렇게 해야 한다고 느꼈다.
출석 읽기-출석 읽기-출석: 당신은 산나가 어떤 사람이라고 생각합니까?
이 선의를 읽어내다. 어떻게 당신의 독서를 통해 사나의 선량함을 읽을 수 있습니까? 읽기 연습-이름으로 읽기-"왜 이렇게 읽나요?" 라고 말합니다.
4. 사나는 정말 착하다. 하지만 그녀가 정말로 아이를 집으로 데려왔을 때 마음은 어떤 모습이었을까?
전시 프로젝션: "그녀는 긴장하게 생각했다:' 그는 무엇을 말할 것인가? 농담이에요? 그의 다섯 자녀는 그에게 충분하다 ... 그가 여기 있니? ...... 아니, 아직! ...... 당신은 왜 그들을 여기로 데려왔습니까? ...... 그는 나를 때릴 것이다! 그것도 싸다, 나는 싸다 ... 아니면 한 대 때려줘! ""
(1) 출석 독서-사고: 사나의 내면에 어떤 변화가 있었을까?
(2) 공포, 긴장, 갈등에서 확고함에 이르기까지 이 말을 다시 한 번 읽어 보십시오.
(3) 이 구절을 다시 한 번 읽고 이해할 수 없는 점이 있는지 알아보자.
(4) 5 개의 생략 처리
첫째, 첫 번째 줄임표를 보면, 그는 긴장하게 생각했다. 참을 수 있어? 만약 당신이 사나라면 어떻게 생각하겠습니까? 학생이 첫 번째 줄임표를 말합니다.
B, 줄임표는 Sanna 가 생각으로 가득 차 있음을 보여줍니다. 다음 네 가지 중 하나를 선택할 수 있습니다. 아까 방법대로 사나가 어떻게 생각할지 생각해 보세요. 하지만 당신이 사나라는 것을 기억하세요.
먼저 자신의 준비를 잘 하고, 준비하고, 짝꿍과 교류한다. ) 을 참조하십시오
C. 줄임표에 대한 이해를 통해 우리는 사나가 이 두 아이에 대한 포옹이 모순으로 가득 차 있다는 것을 알고 있다. 그래서 우리는 이 말을 읽을 때 줄임표를 읽자마자 산나의 모순 심리를 읽었을 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 직접 해 보세요. -이름으로 읽어요.
우리는 사나의 고귀한 품질을 경험했습니다. 책을 열고 사나와 같은 자질을 가진 사람이 스스로12-the end 를 읽을 수 있는지 알아보세요.
사나가 시몬의 집에 대해 남편에게 말했을 때 남편은 어떻게 했습니까? 문단 24 를 함께 읽다.
(1) "종기" 를 처리합니다. 이 단어는 또 무엇으로 대체할 수 있습니까? 왜 다른 것 대신' 참다' 를 사용하는가.
(2) 이번 시련을 통해 어부와 사나의 앞으로의 생활은 어떻게 될까? 생명이 위협을 받아 거리로 떠돌아다니다. 칠판에 적혀 있다: 자신을 희생하라)
(3) 남편이 이렇게 사리에 밝은 것을 보면 사나는 지금 어떤 심정일까? 。 。 。 。 。 사나가 이런 말을 한 적이 있습니까?
선생님: 네, 소리 없는 것이 소리보다 낫습니다. 지금 이 순간 두 착한 마음이 충돌하고 있습니다. 우리 다시 함께 제목을 읽어 보자: 무슨 말을 하고 싶니?
선생님: 문학 수업이 끝난 후 톨스토이의 문장 수업을 복습해 봅시다. 제목을 제외하고는 전문에 가난한 글자가 하나도 없지만, 행간에는 가난한 사람들의 가난과 고난이 곳곳에 반영되어 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 문장 전체에는 아름다운 글자가 하나도 없지만, 문장 전체가 가난한 사람들 사이에서 서로 관심을 갖고 서로 돕는 아름다운 감정을 칭송하며 배울 만하다.
숙제: 9 단의 글쓰기를 배우고, 심리활동의 단편을 쓴다.
6 학년 어문 상권 제 6 단원 교안 4' 잘 들어라'
교육 목표:
1. 본문 내용을 이해하고 주의 깊게 경청하면 행복과 행복을 가져다 줄 수 있다. 수잔에 대한 나의 깊은 그리움을 경험하다.
2. 문장 작문 수법과 키워드가 사상을 표현하는 데 있어서의 역할을 이해합니다.
교육 준비: 학생들은 주말 등 휴식 시간을 이용해 인근 역, 병원, 쇼핑몰, 은행의 상담대에 가서 관람하고, 안내소의 서비스 시간과 내용을 이해하고, 현장에서 안내소 직원의 서비스 태도를 느끼고, 자신이 관심 있는 문제에 대해 안내소 직원과 교류한다.
강의 시간: 한 수업.
교육 과정
첫째, 문제를 발견하고, 문제를 해결하고, 흥미를 불러일으킨다
1. 제목을 제시하고 함께 제목을 읽는다: 잘 들어라.
2. 문제를 보고 나면 무엇을 알고 싶습니까? 누가 주의 깊게 듣습니까? 나는 주의깊게 듣는 방법을 알고 싶다. ) 을 참조하십시오
[코멘트: 학생들이 문제를 해결하고 주제로 곧장 나아가도록 안내합니다. ] 을 참조하십시오
둘째, 처음 본문을 읽고 의혹을 풀다
1. 빠르고 자유롭게 본문을 몇 번 읽어 주세요.
2. 자신의 언어로 본문의 주요 내용을 이야기한다.
수잔은 어렸을 때 나에게 어떤 도움을 주었습니까?
[코멘트: 전문취지를 파악하고,' 나' 가 수잔과 어떻게 소통하는지 이해하고,' 나' 가 수잔에게 어떻게 의존하는지 이해하는 데 도움이 되며, 수잔이 아이에 대한 인내심과 보살핌의 질을 정련하는 데 도움이 된다. ] 을 참조하십시오
셋째, 본문을 정독하고 가장 깊은 감정을 교류한다.
1. 본문의 어떤 내용이 당신을 감동시켰습니까? 감동을 주는 문장을 그리고 당신과 대화하세요.
2. 감동을 전달하는 곳 (인물의 언행과 심리를 묘사하는 문장에 초점을 맞춘다)
나는 누군가가 내 말을 듣고 울음을 참지 못했다.
"나" 를 듣는 사람을 찾는 것은 사실 희망을 찾는 것이다. 도움을 받고 싶다. "안내대" 라는 요정에게 희망을 걸었다. 수잔의 부드러운 목소리를 듣고, 나의 외로운 마음은 갑자기 위로를 받고, 마침내 눈물을 글썽였다. 이것은 고통으로 인한 고통스러운 울음일 뿐만 아니라 고독 속에서 희망을 찾는 행복한 울음이다. ) 을 참조하십시오
꼬마 요정은 항상 참을성 있게 나의 질문에 대답하고, 몇 번이고 나에게 설명해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인내명언)
수잔은 엄마처럼, "참을성 있게 나의 질문에 대답하고, 몇 번이고 나에게 설명해 주었다." 마음을 털어놓는 교류에서 두 사람의 마음은 함께 모여 모자의 우정을 맺었다. 이 말은 수잔의 사랑을 생동감 있게 묘사했다. 언어는 간단하지만 읽기는 매우 감동적이다. ) 을 참조하십시오
너는 이 귀여운 새가 다른 세상에 가서 노래를 부를 것이라는 것을 아니?
내가 사랑하는 카나리아가 갑자기 죽었다. 나는 고통스러울 뿐만 아니라 죽음에 대한 두려움도 가득하다. 수잔은 더 좋은 견해를 채택했다. 네, 새가 다른 세계에 가서 노래를 불렀어요. 얼마나 아름다운 일인가! 이 말을 듣고 아이의 마음을 뒤덮은 그림자가 금세 사라지고 행복이 아이의 곁으로 돌아왔다. 수잔은 착하고 낙관적이다. ) 을 참조하십시오
하지만 난 정말 수잔, 만난 적이 있지만 내 두 번째 어머니 같은 사람을 만나고 싶어요.
"회의" 는 회의를 의미합니다. 수잔을' 나의 둘째 어머니' 로 묘사함으로써 수잔에 대한 나의 사랑을 알 수 있다. 수잔은 나의 어머니가 아니다, 우리는 한번도 만난 적이 없다. 수잔은 어머니처럼 참을성 있게 내 목소리에 귀를 기울이고, 내가 어려울 때 나를 도와주고, 고통스러울 때 나를 위로해 주는 전화선이었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) ) 을 참조하십시오
3. 당신을 감동시키는 문장을 읽어 보세요.
4. 자신의 언어로 수잔을 말해줘.
수잔은 평범한 직원으로, 일을 조금도 소홀히 하지 않고, 최선을 다해 서비스 업무를 잘 한다. 수잔은 어머니처럼 귀를 기울였을 뿐만 아니라, 어린 마음을 달래고 건강한 성장의 수호신이 되기 위해 아이들과 마음을 다해 소통했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
당신은 좋은 경청자입니까? 이 광활한 세상에서 우리가 주의 깊이 들을 만한 가치가 있는 것은 무엇입니까?
"리뷰:" 주의 깊게 들어라 "는 수잔의 작품에 대한 높은 수준의 요약과 긍정이며, 문장 중심도 지적했다. 가장 감동적인 말을 잡아서 본문을 배우고 수잔의 아름다운 마음을 느끼고, 아이들이 열심히 경청하는 것이 다른 사람에게 도움을 줄 수 있다는 것을 알게 하고, 아이들에게 생활 속의 경청자가 되는 법을 가르쳐 준다. (존 F. 케네디, 공부명언) ] 을 참조하십시오
넷째, 전문을 총결하다
수잔은 인포메이션의 평범한 직원이지만, 그녀는 귀를 기울여 사람들에게 행복과 행복을 가져다 줄 수 있다. 아이들도 열심히 듣는 법을 배울 수 있기를 바랍니다. 이것은 사람들에게 행복과 행복을 가져다 줄 것입니다. 현재 국내에는 상당한 수의 오디오소가 있고, 어룡이 뒤섞여 있다. 어떤 것은 확실히 사람들의 생활에 편리함을 가져왔다. 돈을 벌기 위한 목적인 안내대도 많다. 여러분들이 학부모의 지도 아래 현대 정보 채널을 제대로 활용할 수 있기를 바랍니다.
6 학년 국어 제 1 권 제 6 단원 교안 5' 채색 날개'
교육 목표:
1. 감정을 가지고 본문을 읽고, 문장 행간에서 섬의 열악한 자연환경과 변방전사의 고된 생활상태를 체득하다.
2. 본문을 자세히 읽고 전사의 말과 행동에서 변방전사의 조국 보물도에 대한 진정한 사랑을 체득한다.
상황 가져오기:
1. 학생들이 자유롭게 읽을 수 있도록 문장 표시:
참외는 정말 많은 열매를 맺는다. 그들은 너무 귀 엽 다. 폭우가 한바탕 내린 후 큰 파도가 작은 섬으로 돌진하여 작은 호박들을 하나씩 땅에 엎어뜨릴 줄은 생각지도 못했다. 나중에 조사해 보니 큰 돌 뒤에 멜론 묘목 한 그루만 심어져 작은 멜론 한 그루가 남아 있었다.
2. 각각 몇 명의 학생 이름을 말해 이 문장 읽기. 선생님은 독서의 투입 정도를 간단히 평가하고, 렌즈는 학생들에게 물었다.
첫째,' 잔재' 는 무슨 뜻인가요?
B, "잔재" 를 대체할 수 있는 단어는 무엇입니까?
C,' 잔재' 를 통해 눈앞에 펼쳐지는 장면은 어떤 모습일까?
3. 화제를 밝히다.
선생님: 이 문장 다 보고 나면 또 무슨 문제가 있어요?
기본 학생 질문:
남은 참외는 결국 성숙해졌나요?
섬에 왜 작은 오이를 심으세요?
호박이 하나씩 두드릴 때 주인은 어떤 반응을 보입니까?
...... (선생님이 본문으로 대답할 수 있는 질문을 칠판에 적는다. ) 을 참조하십시오
선생님: (판서: 채익) 학생들이 제기한 질문은 매우 수준급이에요! 이 문제에 대해 다시 한 번 생각해 보세요. 작은 멜론과' 채익' 의 관계는 무엇입니까? 교과서를 열고 텍스트 "컬러 날개" 를 자세히 읽어 보세요. 본문을 통독해야 할 뿐만 아니라, 우리가 방금 한 문제를 정리해서, 본문이 어떤 문제를 해결할 수 있는지 보고, 관련 문장을 그려야 한다.
"섬" 이미지 구축
1. 판서에 따르면 출석 보고 독후감을 통해 학생들이 독서로 질문에 대답하도록 지도하고, 학생들에게 정확하고 유창하며 감정적으로 관련 문장을 낭독하도록 요구한다.
학생들이 "보석 섬" 이미지를 구축하도록 안내합니다.
선생님: 본문의 "보석도" 는 어떤 섬입니까? 너는 본문의 행간에서 자세히 답을 찾을 수 있니?
학생들은 자유롭게 본문을 읽을 수 있고, 선생님은 그들이 순찰하는 것을 돕는다.
4. 출석 보고서 읽기 후의 수확.
학생이 보고할 수 있는 요점:
이 섬은 육지에서 멀리 떨어져 있다.
섬 면적이 작다.
이 섬의 자연 환경은 너무 나빠서 곤충이 없다.
한 무리의 귀여운 병사들을 제외하고는 섬에 다른 사람이 없는 것 같다.
......
출석학생을 지명하여 보고할 때, 교사는 가능한 한 많은 분석과 설교를 하지 않고 학생이 정서적으로 큰 소리로 글의 관련 문장을 낭독하도록 유도해야 한다. ) 을 참조하십시오
다음 문장의 독서를 중점적으로 지도하다.
2 년 전 군인들은 보석도에 와서 이 새로운 진지를 세웠다. 그들은 바위 아래와 길 옆에' 섬밭' 을 하나 열어 고향에서 가져온 채소 씨앗을, 섬 건립과 애도에 대한 깊은 감정과 함께 뿌렸다.
교사지도어 참고: 무인도가 녹색의 생기를 보여주기 시작했고, 외딴 섬이 마침내 귀여운 군대를 맞이했다! 사병들은 웃었고, 작은 섬도 웃었다! ) 을 참조하십시오
참외묘목은 이미 출토되었고, 묘목은 이미 덩굴을 끌고, 작은 노란 꽃은 이미 피었다. 하지만 수확철이 되면 작은 멜론 한 개도 없다. 어떤 전사들은 맥이 빠져서 입을 삐죽 내밀며 말했다. "수박은 우리 섬이 딱딱해서 여기에 정착하고 싶지 않아요."
(선생님의 지도어 참고: 바닷물이 짜고 땅이 척박하며 미풍이 없고, 폭풍이 많이 불고 파도가 많다. 수박 수박은 정말 힘들어요. 하지만 우리는 정말 달갑지 않아요! ) 을 참조하십시오
섬은 본토에서 멀리 떨어져 있으며 꿀벌이나 다른 곤충은 없습니다.
참외는 정말 많은 열매를 맺는다. 그들은 너무 귀 엽 다. 폭우가 한바탕 내린 후 큰 파도가 작은 섬으로 돌진하여 작은 호박들을 하나씩 땅에 엎어뜨릴 줄은 생각지도 못했다. 나중에 조사해 보니 큰 돌 뒤에 멜론 묘목 한 그루만 심어져 작은 멜론 한 그루가 남아 있었다.
섬' 구아구아 클럽'
1. 글 9 항에서' 멜론 먹기' 를 묘사한 문장을 찾아 읽으면서 통신역 역장을 관찰한다. 만약 당신이 모두에게 묻는다면: 이것은 우리 보석섬에서 쉽게 얻을 수 없는 큰 수박입니다. 오늘 첫 수박은 누구에게 맛볼 수 있습니까? 왜요
2. 학생들은 자유롭게 자신의 의견을 발표할 수 있고, 선생님이 총결산-레이를 할 수 있다.
선생님: 네, 레이더병의 머릿속에 있는 농업 지식이 없다면 보석섬의 병사들은 자신의 수박도 먹을 수 없을 것 같아요! 레이 큰 얼음이 첫 번째 큰 수박을 물기 전에, 우리는 그에게 답을 찾는 과정을 소개해 달라고 해야 하는데, 네가 말하니? 그럼, 그는 어떻게 소개할 것인가? 풍부한 연상을 발전시켜 천둥의' 전공' 소개를 써 주세요!
3. 수업시간에 습작 연습을 합니다. 선생님은 학생들을 순시하고 지도하고 조직하여 카메라를 들고 공연을 교환했다.
전사를 아는 것 "고웃음"
선생님: 고웃음은 보물도 관찰통신소의 통신원입니다. 그는 나를 데리고 보석도에 갔다. 이 병사는 매우 재미있다. 과문에 고소를 묘사하는 단어를 그리고 더 많이 읽어 주세요. 이 병사가 어떤 특징을 가지고 있다고 생각하세요?
1. 학생들은 자유롭게 본문을 읽고, 짝꿍이나 조별 토론을 할 수 있다.
2. 군인의' 고웃음' 에 대한 학생들의 인상을 말하다.
다음 문장의 독서를 중점적으로 지도하다.
높은 웃음은 부두에서 말하고 웃는다. 이때 그는 아무 말도 하지 않고 입술을 꼭 감고 망연자실하게 응시했다. 그는 큰 가방을 한쪽으로 던지고 품에 종이상자를 꼭 껴안았다.
교사 가이드 참고: 한쪽은 큰 봉지이고 다른 쪽은 용지함이다. 학생 여러분, 이 두 가지 물건의 차이를 찾아낼 수 있습니까? 시치미를 떼는 것도 다르고, 코웃음과는 거리가 다르고, 코웃음의 관심도 다르다. 이 말을 읽으니 얼마나 귀여운 코웃음인가! ) 을 참조하십시오
고웃음으로 고개를 끄덕이며, 그가 저녁 식사 전에 이미 모든 곤충을 종이상자에 넣었다고 나에게 말했다. 그는 웃으며 말했다. "나는 이 요정들이 우리 조국의 섬을 사랑하지 않을 것이라고 믿지 않는다. 여기서 생활하고 일하지 않을 것이다."
인지의 승화
1 .. 한두 마디, 어떤 섬인지, 섬에 어떤 병사가 있는지.
2. 출석학생을 불러서 보고한 후, 선생님이 물었다: 당신은 물어볼 질문이 있습니까?
학생들은 다음과 같은 질문을 할 수 있습니다.
왜 군인은 이런 외딴 섬에 살고 있습니까?
병사들이 이렇게 형편없는 섬을 지키는 것은 무슨 의미가 있는가?
......
선생님: 학생들이 묻는 이 질문은 아주 좋습니다. 이 문제들은 선생님이 줄곧 생각하고 있는 것이다. 우리는 두 가지 문제에 더 집중합니다.
첫째: 이 작은 섬은 조국의 어느 곳에 있을 수 있습니까?
둘째: 만약 이 섬에 병사들이 주둔하지 않는다면, 어떤 심각한 결과가 있을 것인가?
3. 학생이 발언한 후' 속마음을 털어놓다' 를 틀어 본문 교육을 끝낸다.
일을 안배하다
1. 본문에서 단어와 문장을 추출합니다.
2. 보석도 전사들에게 편지를 한 통 써서 칠판에 싣거나 편집부에 기고하고 조건부로 웹사이트에 붙일 수 있다.