교육은 역동적 인 과정입니다. 그것은 교사가 교과 요강에 익숙해야 할 뿐만 아니라 교재에도 정통해야 한다고 요구한다. 교수법에 익숙하고, 학생을 이해하고, 돌발사건에 대처할 수 있는 능력이 강하여 수업 시간에 다른 사람, 일, 정서에 대해 유연하고 적절한 처리 방법을 채택함으로써 교실 수업의 원활한 진행을 보장합니다. 교사의 교실에서의 이런 적응성은 사실 교육 위트의 일종의 표현이다. 교육 기지는 교사의 다양한 심리적 능력의 종합적인 구현이며, 그 수준은 한 사람의 풍부한 지식과 경험, 지능 수준, 비지능적 요인의 강약 등에 달려 있다. 지식이 풍부하고 경험이 풍부하며 관찰력이 예민하고 사유가 유연하며 학생을 사랑하는 선생님은 반드시 높은 교육 기지가 있어야 하며, 그의 수업은 반드시 활력과 재미가 충만하여 학생들 사이에서 인기가 많을 것이다. 그렇다면 어떻게 교육 기지를 키울 수 있을까? 첫째, 교육 위트의 형성은 지식과 경험에 달려 있다. 교사가 지식과 경험이 있을수록 그들의 교육 지혜를 발전시킬 수 있다. 이곳의 지식 체험은 일반 문화 지식 체험, 전문 지식 체험, 교육 과학 지식 체험을 포함한다. 따라서 교사, 특히 국어교사는 많은 책을 읽고, 전문지식으로 지식을 얻고, 전문지식을 위해 박학하며,' 성인' 이 되어야 한다. 그래야만 우리는 교실에서 돌발적인 사건을 쉽게 처리할 수 있다. 둘째, 교육 위트의 형성은 지적 요인에 달려 있다. 지능 수준이 높은 교사는 교육 기지가 강하다. 따라서 교사는 학생들의 집중력, 예리한 관찰력, 탄탄한 기억력, 유연한 사고, 유창한 표현력을 기르기 위해 노력해야 한다. 특히 유연한 사유가 더 중요하다. 교육기지는 영감 사유가 필요하기 때문이다. 교사들이 교육 과정에서 다양한 정보를 신속하게 포착하고 파악하고, 신속하게 종합적으로 분석하고 판단한 다음, 당시의 상황에 따라 적절하고 최적의 대책과 조치를 취할 것을 요구한다. 이런 식으로 교실은 돌발 상황에 부딪힐 때도 침착하고 냉정하며 위험을 무너뜨릴 수 있다. 마지막으로, 교육 재치의 형성은 비지능적 요인에 의존한다. 감정, 의지, 개성, 취미 등 비지능적 요소는 교육 위트의 형성에 중요한 영향을 미친다. 학생을 사랑하는 감정은 교실 교육 기지를 형성하기 위한 전제 조건이다. 교실 분위기가 화기애애하여 교사와 학생이 호흡이 잘 맞는다. 선생님은 감정 상태가 가장 좋을 때 사유가 민첩하여 교육 기지가 생기기 쉽다. 따라서 교사는 자신의 수양을 강화하고 좋은 사제 관계를 맺기 위해 노력해야 한다. 이렇게 하면 돌발사건에 직면할 때 완충 공간이 생겨 사태가 긍정적인 방향으로 발전하여 교실 수업의 원활한 진행을 보장할 수 있다. 교육 기지가 있으면 어떻게 그것을 이용하여 교육 효과를 높일 수 있습니까? 나는 다음 네 가지 측면으로 시작해야한다고 생각한다. 속물에 이끌려 정상 궤도에 들어서다. 수업시간에 돌발 상황이 발생하여 선생님은 피할 수 없었다. 가장 이상적인 방법은 학생들을 사고의 궤적을 따라 그들의 주의력과 흥미를 올바른 방향으로 유도하는 것이다. 제대로 인도하면 학생들의 문제를 신속하게 해결할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들의 문제를 교사의 강의 궤도에 교묘하게 포함시켜 교실 수업을 원활하고 자연스럽게 진행할 수 있다. 예를 들어, "연극" 이라는 글에는 "여주인공이 가볍고 씩씩한 걸음으로 무대를 나서자 무대 밑에서 우레와 같은 박수소리가 울렸다" 는 말이 있다. 여기서' 빛' 이라는 단어의 표현 기능을 이해해야 한다. 흥미를 불러일으키기 위해, 나는 학생들에게 하고 싶은 말을 마음껏 하게 했다. 이때 한 장난꾸러기 소년이 교활하게 물었다. "남자가' 가볍다' 고 말할 수 있을까?" " 나는 그가 또 속임수를 써야 한다는 것을 알고, 물을 따라 배를 밀고, "남자가' 빛' 이라고 말할 수 있을까?" " 모두 알다시피' 가벼움' 은 여성의 아름다운 몸매와 경쾌한 동작을 묘사하는 것으로 알려져 있으며, 여기에 쓰이는 것은 무의 여성 특성을 표현하기 위해서이다. 물론, 만약 우리 xx 동창들이 이 단어를 좋아한다면, 우리 모두는 그에게' 빛' 을 주고 싶어한다. 반 전체가 크게 웃자 남자는 미안해하며 고개를 숙이고 노트를 정리했다. 이 질문에 답하자 장난꾸러기 학생들의' 계략' 은 실패했지만 교실 수업 과정을 촉진시켜 교실 분위기를 활발하게 했다. 교육기지가 작용하기 때문이다. 상황에 따라 리듬을 조절하다. 교실에서 돌발 사건이 발생하면 교사는 냉정한 머리를 유지하여 교실 수업의 리듬과 추세를 자신의 손에 맞춰 교실 수업의 원활한 진행을 보장해야 한다. 예를 들어, 네 번째 수업에서는 이전 수업의 문법적 내용을 조사하기 위해 몇 가지 질문을 하려고 했지만, 교실에 들어오자마자 학생들이 숨을 헐떡이며 자리에 앉아 있는 것을 보았습니다. 뒤죽박죽이 뒤죽박죽이 뒤죽했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 이런 상태는 어떻게 배우나요? 그래서 나는 곧 원래의 계획을 바꿔 연단에 올랐다. 나는 여느 때처럼' 수업' 을 외치는 것이 아니라,' 앉으세요' 라고 한마디씩 말했다. 학우들이 하나하나 앉아서 나는 온화한 어조로 물었다. "누가 내가 방금 말한 문장에서 단어의 품사를 지적할 수 있습니까? "학생들은 처음에는 모두 놀랐는데, 나중에 갑자기 그들이 서로 마주보고 웃고 있다는 것을 깨달았다. 순간 교사와 학생의 마음이 소통과 이해를 받아 한 손으로 일제히 들었다. 나는 마음속으로 묵묵히 한숨을 쉬었다. "선생님의 적응력이 너무 중요해요! "그 절에서 형용사를 말할 때, 나는 흰색과 조금 딴생각을 하는 것을 보고," 형용사가 뭐지? "라고 말했다. 만약 우리 반의 것을 백과 함께 서 있다면, 몇 개의 형용사이다. " 이 말을 듣고 그들은 즉시 앉았다. 다른 급우들도 웃으며 말했다. "키가 크고 키가 작고 뚱뚱하고 날씬하다." 나는 계속해서 말했다, "그들은 여전히 갑자기 천천히. 사물의 모양, 성격, 상태를 나타내는 단어 (예: 키, 통통, 속도 등) 는 모두 형용사이다. "학생들은 그것을 쉽게 파악할 수 있다. 네 번째 교재는 배우기가 어렵고, 체육 수업 뒤에서 누가 학생을 지치게 만들었는지, 하지만 문법수업이 나에게는 홀가분하고, 학생은 즐겁게 배우고, 방과 후 테스트는 매우 효과적이라고 생각한다. 요약하자면, 그 이유는 교사가 교육 기지를 잘 활용하고, 임기응변을 하고, 교학 주도권을 장악할 수 있기 때문이다. 교실의 돌발 상황에 대해 증상에 약을 투여하는 것은 왕왕 교안이 나온 것이다. 교육 계획의 원활한 시행을 보장하기 위해 이런 상황에 대처하기 위해서는 문제의 핵심을 파악하고, 표적이 강한 조치를 취하고, 무게를 줄이고, 갈등을 없애고, 어떤 것은 화살을 놓아야 한다. 예를 들어,' 청조' 라는 수업에는 학생들에게 칠판에 받아쓰기를 요구하는' 데보라' 라는 단어가 있다. 그 결과' 발모 bacl' 이라고 적혀 있는데, 아래 많은 학생들이 비슷한 실수를 저질렀다. 여기를 보고, 나는 영감이 들자, 이 두 조의 글자를 큰 글자로 칠판에 쓰고, 학생들에게 관찰하라고 했다. "이 두 조의 글자는 어떻게 구분합니까? 가시를 뽑다' 는 손으로 다시 누르는 의미 (손이 스위치를 누르는 것과 같음) 를 의미하며, 다이얼의 결과는 아무것도 움직이지 않은 것일 수 있으므로' 머리' 라는 단어는' 다이얼' 의 오른쪽에 곱슬거림이 있다. 가시' 의 왼쪽에는' 빔' 이라는 글자가 있고 아래에 가로줄이 하나 있다. 그리고' 가시뽑기' 는 가시를 뽑으려면 무자비하게 뽑아야 하기 때문에' 뽑기' 의 오른쪽은 한 가닥이 빠진' 머리카락' 이다. "가시" 의 왼쪽은 "빔" 으로 가로가 하나 없어졌다. "학생들은 듣고, 일리가 있다고 느꼈고, 받아쓰기도 틀리지 않았다. 마찬가지로, 수업시간에 규율을 지키지 않는 학생들에게도 나는 항상 적당한 시간을 잡고, 증상에 약을 투여하며, 그들에게 반성을 촉구하곤 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예를 들어, 교실에서 한 학생이 만년필을 고치고 있는 것을 발견하자, 나는 이렇게 말했다. "우리 반에는 시간 관념이 매우 강하여, 선생님이 눈치채지 못한 기회를 최대한 활용하고, 열심히 연습하고, 만년필을 점검한다." 학생들이 듣고 일제히 크게 웃자 그 학생은 손을 흔들어' 교실 수리' 에 작별을 고하고 열심히 강의를 들었다. 분수를 파악하고 조화로운 분위기를 조성하는 교학 실천이 반복적으로 증명되고, 사제의 정이 서로 의기투합하고, 서로 존경하면 학생들의 학습 흥미가 저절로 생겨날 수 있다는 것을 반복적으로 증명하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교사가 학생들을 정확하게 평가하고, 제때에 칭찬하고 격려할 수 있다면, 학생들의 지식욕구를 자극하고 그들의 적극성을 동원할 수 있다. 교사와 학생이 호흡이 잘 맞고 교실 분위기가 조화를 이루는 상황에서 교사는 교육 기지가 가장 생기기 쉽다. 그러나 교육 기지를 운용할 때는 반드시 분수감을 파악해야 조화로운 교실 분위기를 유지할 수 있고, 그래야만 교육 효과를 높일 수 있다는 점에 유의해야 한다. 예를 들어, 한 번은 가난한 학생에게 물었습니다. "고대 중국 공자는 누구입니까? "학생들은 오랫동안 생각하고 주저하며 말했다." 사상가, 노인. "반 전체가 웃었고, 나도 웃을 수 없었지만, 그 학생은 어색한 얼굴을 붉혔다. 나는 즉시 내가 실례했다는 것을 깨닫고 반 전체에게 즉시 말했다. "XX 학우들은 우리 교육 창시자에 대한 숭상심을 세 글자로 요약할 수 있다. 그들의 개괄 능력이 향상되었고 창의적 사유가 활발해졌다는 것을 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 크리에이티브, 크리에이티브, 크리에이티브, 크리에이티브, 크리에이티브) 우리는 그의 진보를 어떻게 축하해야 합니까? " 반 전체가 즉각 열렬한 박수를 쳤고, 동창들의 얼굴에도 웃음이 드러났다. 그래서 저는 계속해서 이렇게 물었습니다. "사상가로서, 당신의 마음 속에 있는 공자는 ..." "교육자!" " 그는 큰 소리로 대답했다. 이 학생은 아주 쉽게 앉아서 약간의 자부심을 가지고 있다. 그는 잘못된 질문에 대한 답으로 사고의 부담을 짊어지지 않았고, 학우들의 차별을 자초하지도 않았다. 반대로, 그 후로 그는 교실에서 말하는 것이 더욱 열정적이었다. 그 이유는 교사가 교육 기지를 유연하고 적절하게 운용하여 이 돌발 사건을 학생 학습 과정의 이정표로 만들고, 이 돌발 사건을 조화로운 교실 분위기를 조성하는 조미료로 만들 수 있기 때문이다. 교육기지는 교사의 각종 심리능력을 종합적으로 표현한 것이 아니라 교사의 사상지혜의 반짝이는 결정체임을 알 수 있다. 합격한 교사는 교육 기지를 키우고 유연하게 활용해 자신의 교실을 활력과 재미로 가득 채우고, 교사의 유머와 지혜 속에서 학생들이 학습이 쉽고 즐거운 일이라는 것을 느끼게 함으로써 교육 효과를 높이고 교육 임무를 순조롭게 완수해야 한다.