우선, 우리는 중학교 역사가 덕육에 침투하는 특징을 분명히 이해해야 한다.
중학교 역사 교육은 덕육에 침투하여 의존성, 암시성, 점진성, 다양성, 판단성의 특징을 가지고 있다. 이러한 특징을 이해하고 파악하는 것은 매우 필요하다. 우리는 세상의 사물이 천차만별이며, 각기 특별한 내적 연관이 있다는 것을 안다. 이것을 모르면 확실하지 않다.
(1) 의존성. 액체 침투 물질 미공처럼 역사 교육이 덕육에 침투하는 것은 항상 사실과 불가분의 관계에 있으며, 항상 역사적 사실을 첨부, 이해, 평가한다. "정치" 는 과학 이론으로 사람을 설득하고, 문학은 인물과 줄거리의 묘사로 사람을 감염시키고, 역사는 사실에 근거한 평가로 사람을 계몽시킨다. 역사적 사실은 누구의 의식과는 별개로 존재하고, 역사 교육의 기본 근거이자 증거이기 때문에, 역사 교육은 과학성을 잃을 뿐만 아니라 교육성도 잃게 된다. 역사는 사실이 웅변보다 낫다고 생각한다. 역사 과학은 심오하고 도덕 교육의 내용은 다채롭지 만, 결국 일종의 사상인식과 도덕의식이다. 이 때문에 과거를 반영하고 역사를 서술한다. 역사적 사실에서 벗어나면' 침투' 는 빈말이 된다.
(2) 암시. 암시적이라고 할 수 있습니다. 그것의 교육 기능은 역사에 대한 논평에 포함되어 있다. 정치학처럼 공개적이고, 긍정적으로 선전하고, 교육을 주입할 수 있다는 것은 부인할 수 없지만, 이것이 주된 형태는 아니다. 주로 역사 교육에서 명확한 교육 임무를 정확하게 완수하는 동시에 의식적이지만 흔적도 없이 학생들에게 심리적, 행동적 영향을 주는 것이다. 바람과 함께 밤으로 잠입하고 윤물은 가늘고 조용하다' 는 것이 가장 좋은 묘사이다. 꼬리표를 붙이고 구호를 외치는' 학생이 이렇게 해야 한다',' 학생이 그렇게 해야 한다' 는 교육은 파란만장할 수도 있지만, 결코 우리가' 침투' 라고 부르는 것은 아니다. 덕육에 침투하는 효과를 얻기가 어렵다. 노인은 "성현이 무위하고 무자를 가르치다" 며 "침투" 는 무위이고 무자를 가르치는 교육예술이라고 말했다. 의도적으로 추구하는 것은 암묵적 교육에서 학생들에게 영감을 주고, 교육을 받고, 사람이 하는 일의 이치를 이해하는 것이다. 이는 대대적인 홍보교육이 빠르고 강력하지는 않지만 일단 알게 되면 이런 감화의 효과는 훨씬 깊고 견고해야 한다.
(3) 점진주의. 역사 교육의 덕육 침투는 일조일석의 일도 아니고, 어떤 수업이나 어떤 역사 내용을 가르치는 일도 아니다. 언제든지, 어떤 내용의 역사 교육에도 상응하는 사상 도덕적 영향 기능이 있다고 말해야 한다. 양이 반드시 큰 것은 아니지만, 반드시 있을 것이다. 이런 조금씩 끊임없이 축적되는 과정은 덕육의 점진적인 침투를 구성한다. 그것은 모든 역사 수업이 덕육을 빼놓을 수 없고, 아무리 많아도 어렵다는 것을 우리에게 알려준다. (존 F. 케네디, 공부명언) 역사를 순전히 말하고, 사실을 말하고, 인정하지 않고, 도덕 교육의 침투를 경멸해서는 안 된다. 그러나 화제를 활용해서는 안 되고, 사회자로 자처하고, 심지어 설교하기까지 해서는 안 된다. 이 점진성은 역사 교육이 덕육에 침투하는 것을 결정한다. 금기는 열 추위에 노출되는 것이지만, 필요한 것은 지속적인 인내와 강인함이다. 끈기는 마치 물방울이 돌을 꿰뚫는 것과 같다. 전형적인 역사적 사건으로 역사에 침투하는 것은 역사적 인물에 의해 창조되었지만, 역사도 역사적 사건이 잇따라 이루어진 아름다운 그림이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 역사적, 역사적, 역사적, 역사적, 역사적, 역사적, 역사적) 위대한 역사적 인물은 학생들의 마음을 감동시킬 수 있고, 유명한 역사적 사건은 그들의 선량함과 정의를 깊이 끌어당기고 정복할 수 있다. 여와는 사람, 대우치수, 벌주, 진멸육국, 장평전, 진승봉기, 초한전, 준하의 포위, 흉노 서천, 소군 출세, 삼국정립, 삼구 초려, 황포 가신, 몽골 서정, 정화하
둘째, 중학교 역사 교육은 덕육의 기본 내용에 침투한다.
(a), 중국 전통 미덕 교육
중화민족의 전통 미덕은 오랜 역사를 가지고 있으며, 오천 년의 옥토에 깊이 뿌리를 두고 있다. 중국은 예의지국이며 중화민족의 전통 미덕은 내용이 풍부하다. 역사 교과서의 애국보국감정, 애국헌신 정신, 고군분투하는 근면검소한 정신, 강간을 두려워하지 않는 불굴의 정신 등 도덕적 내용은 모두 생동감 있는 예가 있다. 예를 들어, 충직한 국가 공복 악비, 인민의 좋은 간부 초점, 모범절약자 뇌봉 등이 있다. 전통 미덕 교육은 중학교 역사 교육의 중요한 내용이다. 학생은 조국의 미래이자 사회의 기둥이기 때문에 현대화를 실현하는 중책을 짊어지고 있다. 현대 사회의 건설은 현대적인 자질을 가진 사람을 필요로 하고, 현대화의 자질은 어려서부터 배양하고 훈련해야 한다. 이와 관련하여 역사는 고유한 장점을 가지고 있다. 역사 학과의 역할을 충분히 중시하고, 전통 미덕을 역사 교육에 통합하고, 이치로 설득하고, 사람을 감동시키고, 행동으로 인도하고, 중화민족의 전통 미덕을 계승하고 발양하고, 시대에 적응하는 데 필요한 유용한 인재를 양성하기 위해 응당한 공헌을 해야 한다.
(2), 애국심, 혁명 전통 교육
중화민족의 상하 5 천 년은 분투하여 탐구하는 역사이다. 사서를 펴서 고대부터 지금까지 수천 년 동안 애국주의 교육의 소재가 비일비재했다. 해적을 추방하는 척계광, 대만의 정성공 회복, 호문이 아편을 소멸하는 임측서, 피투성이 모래밭의 관천배까지, 우리는 그들의 충성스러운 민족기절을 명심해야 한다. 배 * * * 에서 살아남은 등세창, 나라를 위해 목숨을 바친 정, 변법을 위해 기꺼이 죽는 담시동까지, 그들의 용감한 애국 행위; Zhu Ziqingning 은 미국 구호 식량을 먹지 않고 죽을 것입니다. 경극 공연 예술의 대가인 멜란방은 항전 시기에 의연하게 수염을 기르고 침략자와 한강간 공연을 거부했다. 그들은 숭고한 민족 기절을 보였다. 우리는 중화민족의 근대 이후의 굴욕 역사를 명심해야 하며, 국치를 잊지 말아야 한다. 각계의 애국 인사들은 자각적으로 중화민족을 구하고 민족 독립을 수호하는 중책을 짊어지고 있으며, 중국 생산자당의 지도하에 독립자주와 자력갱생의 신중국을 건설하기 위해 노력을 아끼지 않는다. 교육에서 역사 발전에 따라 학생들을 교육하고, 중국 국민들이 외래 침략과 억압에 반대하고, 부패한 통치에 반항하고, 민족 독립과 해방을 쟁취하고, 피를 흘리며 분투하는 정신과 업적을 학생들에게 알리며, 오늘의 행복한 생활이 쉽지 않다는 것을 학생들에게 알리다. 이것은 아주 좋은 애국주의와 혁명 전통 교육이다. 이 내용은 애국주의 교육과 밀접한 관련이 있다.
(c), 건전한 성격의 배양과 형성
망망한 역사의 장하 속에서 수많은 노래할 수 있는 역사적 사적이 쏟아져 나왔고, 우리에게 존경할 만한 걸출한 인물을 남겨 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 명예명언) 이 역사적 인물들의 숭고한 사상과 도덕 풍모, 그들의 명언, 명구, 명구는 학생들을 위한 사상 도덕 교육의 생동감 있는 교재이자 우리 교육이 달성해야 할 목표이다. 그러나 역사적 사실에는 뛰어난 역사적 인물이 있다. 그들은 정의롭고 국가와 민족의 존엄성을 수호했다. 그들의 성실함, 끈기, 호연정기는 모두 우리가 젊은이들을 인도하는 긍정적인 모범이 될 수 있다. 또 나약한 민족의 패류도 있어, 욕을 먹고 배신당했다. 우리는 학생들에게 옳고 그름, 선악을 분별하고 경계로 삼도록 일깨워 줄 수 있다. 우리 학생들이 역사 인물을 대할 때 그 정수를 취하여 그 찌꺼기를 제거하고, 그 장점을 취하여 단점을 보충하도록 지도하다. 이러한 내용의 가르침을 통해 학생들이 조국의 찬란한 문화와 우수한 전통을 계승하고 발양하도록 해야 할 뿐만 아니라, 그들의 강한 애국 열정과 민족적 자부심을 불러일으켜야 한다. 우리는 세계를 바라보고 인류의 모든 우수한 문화유산을 과감하게 흡수하고, 나를 위해 글로벌 의식과 강한 사회적 책임감, 역사적 사명감을 지닌 현대 시민을 형성해야 한다. 이러한 역사적 인물들과 그 사적의 가르침을 통해 학생들에게 도리와 사상 도덕 교육을 실시하여 인격을 보완하고 올바른 세계관, 인생관, 가치관을 형성하였다.
셋째, 교실, 역사 교과서, 지방사를 최대한 활용해 중학생에 대한 덕육 침투를 진행한다.
(a) 교실 수업을 중시하고 역사의 내적 기능을 발굴하다.
교실 수업은 학생들에 대한 도덕 교육의 주요 통로이다. 교사는 교실 수업을 진지하게 잘 해야 하고, 역사 지식을 전수하고, 학생의 학술능력을 양성하는 동시에, 감언이설로 덕육을 잘 해나가야 하며, 윤물이 섬세하고 소리 없는 효과를 얻을 수 있어야 한다. 교실 수업이 비교법을 채택한다면, 학생들에게 중국 고대 과학 기술 문화를 세계 문화와 비교하고, 중국 고대 과학 기술의 진보를 인식하고, 학생들의 민족적 자부심을 강화할 것을 요구한다. 중국 명청 이래 300 여 년의 과학기술 낙후를 선진 자본주의 국가의 선진 과학기술과 비교하면 중국의 낙후를 인식하고 학생들이 조국의 부흥을 위해 열심히 공부하는 역사적 책임감과 사명감을 강화할 수 있다. 중국 근대사를 이야기할 때, 학생들에게 100 년 동안 중국 각 계급의 구국의 길과 그 성과를 총결하도록 요구하였다. 학생들의 문제 요약 능력을 키우는 동시에, 중국에서 사회주의의 길을 걷는 것이 국민의 선택이며, 역사의 선택이며, 중국의 국정을 이해하는 것임을 학생들에게 알리다. 따라서 교실 수업을 중시하고, 역사학과의 내적 기능을 발굴하고, 역사학과의 특징을 이용하여 학생에게 덕육교육을 하면 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다.
(b) 학생들이 자기 교육을 완료하도록 동원하는 적극성.
잘 알려진 이유로, 한동안 역사는 소위' 부과' 가 되어 우리의 교육 업무에 어느 정도 어려움을 가져왔다. 따라서 역사 덕육에서 교사는 학생들의 역사 공부에 대한 적극성을 충분히 동원하고, 학생의 주체 역할을 발휘하여 학생들을 교육에 참여시켜야 한다. 중학교 역사 교육에서 교사는 수업 5 분 전에 학생들에게 이야기와 공연 소품을 들려줄 수 있다. 덕육 주제를 둘러싸고, 자료는 모두 학생들이 직접 찾은 것이다. 학생들은 교과서를 보고, 과외서를 읽고, 자료를 찾아 스스로 자기 편찬하고, 이야기를 하고, 소품을 공연한다. 동시에 식견을 키우고, 능력을 단련하고, 자기 교육을 완성하다. 물론, 이 과정에서 선생님은 운전대 역할을 해야지, 절대 손을 놓아서는 안 된다.
(3) 역사적 데이터와 정보를 최대한 활용하십시오.
인류의 유구한 역사는 후대에 귀중한 문화유산을 남겼고, 동시에 우리에게 도덕교육의 역사적 근거를 제공하였다. 이 역사적 증인들은 역사의 본래 모습을 더욱 사실적이고 직관적으로 묘사하여 더욱 깊은 교육 역할을 하였다. 교실 수업에서는 문화재, 서적, 사진, 뉴스 자료 등 역사 정보를 최대한 활용하고 현대 교육 수단과 연계하여 시공간의 거리를 단축하고 덕육 효과를 얻을 수 있다. 우리는 또한 학생들을 조직하여 역사 유적, 고적, 박물관 등을 참관할 수 있다. 이와 관련하여 학생들에게 도덕 교육을 실시해야 한다.
(d) 지역 역사 교과서를 최대한 활용하십시오.
중학교 역사 교실 수업에서 향토 역사의 내용을 적당히 늘릴 수 있다. 왜냐하면 우리 고향의 사람, 일, 사물이 관련되어 있기 때문에 학생들은 친근감을 느끼기 쉬우며, 그것이 믿을 만하고, 쉽게 받아들일 수 있고, 또한 정서가 생기기 쉽다. * * * * 교육 목적을 달성하기 쉽다. 김순창에 대한 승리라면, 푸양 사구 폭동. 역사와 현실, 조국과 고향이 하나가 되어 영웅의 애국정신이 학생들을 감염시켜 교육의 목적을 달성했다. 고향의 역사를 공부하면 학생들이 고향을 사랑하는 감정을 자극하고, 고향을 사랑하는 것에서부터 조국을 사랑하는 것에 이르기까지 애국적인 감정이 승화될 수 있다. 따라서 향토 역사 교과서를 최대한 활용하는 것은 역사 덕육을 강화하는 데 없어서는 안 될 방법이다.
(5) 긍정적이고 재미있는 과외 활동을 조직하여 학생들의 덕육 이미지에 대한 이해와 느낌을 강화한다.
역사 과외 활동은 주로 다음과 같은 형태를 취한다: (1) 각종 중대한 명절이 올 때 역사 교사는 역사 수업의 교수 기능을 충분히 발휘할 수 있으며, 동시에 특집 강의나 특집 보고서를 개최할 수 있으며, 전학년 또는 전교생을 대상으로 할 수 있으며, 사진전을 열어 학생들이 애국주의 교육을 직관적으로 받을 수 있도록 하고, 필요한 사진은 학생이 스스로 수집할 수 있다. (2) 동영상 재생 평소 교육에서 관련 역사 다큐멘터리와 영화를 여러 차례 편성해 학생들이 애국주의 교육과 도덕 교육을 직관적으로 받을 수 있도록 했다. 예를 들어 삼국 양진 남북조 문화를 이야기할 때, 나는 중국 석굴 예술의 영상을 방영하여, 학생들에게 석굴 예술의 기묘함과 정교함을 보여 줄 수 있다. 마치 예술의 바다에 녹아든 것처럼 칠칠사변과 장정을 방송할 수 있다. 이런 형식은 학생들의 사랑을 많이 받는다. (3) 역사 인물의 전기를 쓰다. 교사는 교과서와 과외서를 열심히 연구하면서 학생들에게 어떤 중요한 역사인물의 주요 활동에 대해 특집 토론을 진행한 다음 인물 전기를 쓰는 형식으로 그 생애의 사적을 간략하게 소개하고 그 공로를 객관적으로 평가하도록 요구했다. 예를 들어 진시황 조조 진독수 나폴레옹의 전기를 쓴다. (4) 특별 독서 활동을 수행하고 독서 보고서를 작성하십시오. 교사는 역사 저작, 전기, 교과서 또는 문장 한 편을 선택하여 학생들의 독서를 조직할 수 있다. 그런 다음 학생들에게 읽은 책이나 문장 내용, 저자의 관점을 포함한 문장 한 편을 쓰라고 한다. (5) 역사 이야기 보고서나 강의, 역사 성어 이야기 등. 그룹으로 나눌 수 있고, 경기 형식을 통해 학생들이 단체로 명예를 다투는 것을 느끼게 할 수 있다. 이 행사는 재미, 지식성, 사상성, 경기성이 강하여 중학생들의 사랑을 받고 있다. 한편으로는 학생들이 사서를 읽는 능력을 키우고 향상시킬 수 있고, 다른 한편으로는 더 많은 이야기 소재를 축적할 수 있고, 학생 자신도' 캐릭터' 에 들어가 깊은 교육을 받을 수 있다. 이런 교학 효과는 매우 좋다. (6) 주요 명절 기념행사와 결합해 도덕교육을 실시한다. 이러한 기념행사를 통해 특집 보도와 역사 사진전을 조직하여' 918', 중국 * * * 산당 탄생, 홍콩 귀환, 신해혁명 등 이러한 역사적 장면을 생동감 있게 재현한다. 특히 항일전쟁에 관한 역사적 사실은 학생들의 애국 열정을 자극하여 일제가 중국에서 저지른 가증스러운 범죄를 더 잘 이해할 수 있게 한다.
동서고금의 역사 장하에서는 학생들을 정치관, 계급관 교육할 수 있는 많은 사회현상이 있다. 인인지사의 감동적인 사적이 학생들에게 애국주의와 도덕교육을 할 수 있는 것은 다른 학과로는 대체할 수 없는 것이다. 사상 교육에 관해서는, 유물사관이 모든 역사 과정의 모든 수업, 심지어 모든 과정에 스며든다는 것이 더욱 두드러진다.
역사 교육에서 새로운 것을 창조하고 덕육에 침투하려고 시도하는 방법과 방법은 여러 가지가 있지만, 반드시 역사 지식의 가르침에 기반을 두어야 한다. 도덕 교육을 역사 법칙에 포함시켜야 이런 교육이 설득력이 있다. 교사로서 우리는 역사적 사실을 존중하고 정확한 지식과 정보를 학생들에게 전달함으로써 역사적 인물과 역사적 사건에 대한 객관적인 평가를 형성하여 역사 교육에서 덕육에 침투하는 목적을 달성해야 한다.