곰은 동굴에 사는 디자인 이념 교안 1
학생을 주체로 학생의 감정, 태도, 가치관의 배양을 중시하다. 학생들의 필요와 취미에 따라 가능한 한 학생들에게 직관적인 이미지를 주고, 학생들을 동화세계로 데려오고, 자연의 아름다움을 느끼고, 학생들이 특정 언어 환경에서 언어를 배울 수 있도록 해야 한다.
디자인 특징
한자를 배우고 언어 문자 능력을 훈련시키는 데 중점을 두고 재미있는 교수법과 점프 교수법을 활용해 학생의 자주독해의식을 높인다.
교육 과정
제 1 종
첫째, 상황을 지도한다
숲이라는 단어를 보여 주세요. ) 을 참조하십시오
이 두 단어를 아십니까? 그들의 글리프를 자세히 살펴보다. 뭘 발견했어? (숲 두 개, 박물관 세 개)
데모 코스웨어, 숲이라는 단어부터 나무 세 그루, 나무 다섯 그루, 광활한 숲까지) 보세요. 이 광활한 숲은 누구의 집입니까? (화초와 나무동물) 이 아름다운 숲에서 이런 감동적인 이야기가 발생했다.
상형문자는 문자, 화면, 음악, 선생님의 감동적인 언어를 통해 학생들을 대림으로 끌어들여 자연과의 거리를 줄여 학생들이 본문을 배우고 싶어하게 한다.
선생님은 음악과 함께 본문을 읽으셨다. (영화처럼 화면에 디스플레이를 동기화합니다. ) 을 참조하십시오
둘째, 처음으로 이야기를 읽는다
1. 자유롭게 읽다. 모르는 단어를 동그라미로 그린 다음 새 단어표 (1) 에서 찾아보세요. 그런 다음 새 단어 위에 병음을 표기한다. 모르는 새 단어가 있으면 동창 선생님께 물어봐도 된다.
2. 다시 한 번 읽어 자연 단락을 표시한다.
그룹 읽기; 단독 읽기 참가자를 선택하다.
4, 선수가 소리내어 읽고, 다른 학우들이 평론하고, 발음한다.
학생들이 특정 언어 환경에서 독서를 하도록 지도하고, 다양한 읽기 방법과 새로운 단어의 흔한 얼굴을 통해 학생들에게 글을 읽는 방법을 가르치고, 학생의 자율적인 문해력을 배양하는 의식을 기르도록 지도하다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생들에게 표시를 동그라미로 하여 글을 쓰지 않고 읽지 않는 습관을 기르게 하다.
셋째, 새로운 단어를 인식하고 읽는다
1, 그림이 무성한 새 단어 카드를 전시하면 학생들이 자유롭게 단어를 낭독할 수 있다.
글은 항상 물건과 함께 가르치고 함께 배워야 한다. 이 그림과 무성한 카드는 매우 직관적이어서 학생들이 대량으로 읽는 동시에 한자의 의미를 쉽게 이해할 수 있게 한다.
2. 짝꿍이 서로 읽다.
3. 이름으로 읽어요.
4. 병음 읽기를 제거합니다.
5. 기차로 책을 읽습니다.
6. 자유롭게 읽어요.
과일 따기 게임:
데모 코스웨어:
빽빽한 나무 한 그루에는 붉은 열매가 있고, 열매에는 번호가 매겨져 있으며, 각 열매의 뒷면에는 새로운 글자가 있다. 학생들에게 한 번 클릭하여 한 번 읽게 하다. ) 을 참조하십시오
8. 친구를 찾아 게임을 합니다.
새로운 단어마다 카드를 한 장씩 만들다. 학생들은 칠판에 와서 단어를 만들 수 있는 친구를 발표했다. ) 을 참조하십시오
넷째, 수업은 휴식을 요구한다
손뼉을 치며 동요를 부르다.
숲은 아름답고 사계절은 유명하다. 봄에는 푸른 잎이 무성하고 여름에는 꽃향기가 넘친다.
가을에는 열매가 주렁주렁하고 겨울에는 새들이 바쁘다. 곰은 동굴에 살고, 그는 나무를 베거나 집을 짓지 않는다.
동사 (verb 의 약어) 확장 응용 프로그램
새 단어 카드에서 네가 좋아하는 단어를 골라서 한 마디 혹은 몇 마디 해라. 두 개 이상의 단어를 선택하여 한 단락의 말을 할 수도 있다.
(아래는 보호해야 하고, 위로는 봉하지 않는다. 학생의 능력, 취미, 필요에 따라 수준별로 다양한 수준의 언어 훈련을 실시한다. ) 을 참조하십시오
"동굴에 사는 곰" 제 2 과 교재 분석
동굴에 사는 곰' 은 초등학교 국어 제 1 권이다. 이것은 사람과 자연의 조화를 보여 주는 감동적인 동화이다. 글은 부드럽고 간결한 필치로 우리를 아름다운 숲으로 데려왔고, 곰집을 통해 항상 나무를 베어 집을 짓는 것을 꺼려하며 인류의 환경 의식을 표현했다. 마지막으로 동물들은 꽃을 바쳐 곰 일가의 행위의 아름다움을 찬양했다. 본문의 언어는 아름답고, 어린이들이 즐겁게 보는 만화 형식으로 나타나, 아이들의 독서와 학습 흥미를 불러일으키기 쉽다.
학생 분석
1 학년 학생들은 활발하고 활동적이며, 자신의 생각을 표현하는 것을 좋아하며, 많은 일에 호기심이 가득하다. 한 학기의 독서 연습을 거쳐 학생들은 이미 초보적으로 새 단어를 기억하는 방법을 익혔고, 대부분의 학생들은 편리한 방식으로 읽을 수 있기 때문에 수업 중 대부분의 학생들은 새 단어를 이해하고 그림이나 기타 수단을 이용하여 스스로 본문을 읽을 수 있다.
디자인 구상
"국어 교과 과정 기준" 은 학생이 국어 학습의 주인이라고 지적했다. 국어 교육은 학생들을 위해 좋은 자율학습 환경을 조성하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하며, 학생의 자주학습 의식과 습관을 키우는 데 중점을 두어야 한다. 1 학년 학생들의 나이 특성과 인지 법칙에 따라 디자인은 다음과 같은 점을 반영한다.
1, 나는 카드, 사진, 멀티미디어 등의 수단을 최대한 활용하여 상황을 만들고 학생들을 눈앞에 밝은 동화 세계로 끌어들여 자연의 아름다움과 곰 가정의 환경 행동의 아름다움을 느낄 수 있게 했다.
2. 학생들은 이미 문해법을 익혔기 때문에 학생들에게 편리한 방법을 사용하도록 격려했다.
3. 소리내어 읽는 동안 학생들의 어감을 키워줍니다.
교육 목표
1, 인식 10 새로운 단어, 3 개의 새로운 단어, 한쪽 옆에 있는' 석두' 를 알 수 있다.
2. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독합니다.
3. 본문 내용을 이해하고 공부에서 우리가 자연을 보호해야 한다는 것을 깨닫고 곰네 행동이 미덕이라는 것을 깨달았다.
교학 중점
읽고, 쓰고, 본문을 읽다.
교육 준비
멀티미디어 코스웨어, 동물 머리 장식.
교육 과정
첫째, 수입
학생 여러분, 선생님이 여러분을 아름다운 곳으로 데려가셨습니다 (코스웨어에 숲이 있는 사진). 보시다시피, 이것이 아름다운 큰 숲입니다. 이곳의 소나무는 마치 녹색의 큰 우산처럼 하늘을 가린다. 소나무 그늘 아래 각종 작은 꽃들이 다투어 열리며 작은 나비, 푸른 풀, 재잘거리는 새, 발랄하고 귀여운 사슴을 끌어들이고 있다. 그들은 모두 여기에 산다. 오늘 선생님은 미리 곰네 집에 인사를 해서 동창을 데리고 그의 집에 손님으로 가고 싶어 하셨다. 당신이 하 시겠습니까? 국어책을 펴서 20 과를 자유롭게 읽어 주세요. 만약 어떤 이름 모를 서화를 만나면, 자연의 단락을 표시해라.
의도: 학생들을 상황에 끌어들이고, 자연과 동물과의 거리를 좁히고, 곰집과의 교류를 시작할 준비를 한다. 학생들에게 그림을 동그라미로 그려서 좋은 독서 습관을 기르도록 지도하다.
둘째, 자율적으로 글을 읽고, 본문을 통독한다
1. 스스로 본문을 읽고, 자신이 좋아하는 문해법으로 새 단어를 기억하고, 본문을 읽고, 학생들에게 삽화로 읽는 법을 배우도록 지도한다.
2. 본문을 듣고 낭독한다.
(1) 출석 독서를 하고, 평가에서 학생들에게 추측을 읽고 본문을 통독하도록 독려한다.
⑵ 함께 새 단어를 읽는다.
⑶ 그룹 독서는 새로운 단어를 통합합니다.
(4) 새 단어를 기억하면 모든 새 단어가 다시 나타납니다. 학생들에게 선생님이 되어 읽고 서로 문해법을 교류하도록 하다.
의도: 교사-학생 역할의 전환을 통해 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 자신감을 키우고, 국어 교육을 사제 평등 대화의 과정으로 삼는다.
셋째, 독해력
만약 네가 곰의 집에 간다면, 너는 그에게 어떤 질문을 하고 싶니? 본문에서 어떤 문제를 너는 이해하지 못하니?
의도: 의문은 사고의 불꽃이고, 의문은 1 학년부터 키워야 한다.
넷째, 학습 본문 1 ~ 2 항.
1, 읽기 세그먼트 1 ~ 2:
동굴에 사는 것은 어떤 느낌입니까?
2. 그림을 보고 곰의 심정을 말하고 곰이 무슨 말을 하고 있는지 상상해 보세요.
의도: 곰네 환경을 알아야 곰네 오두막집에 대한 동경을 느낄 수 있고, 뒷공부를 위한 준비도 할 수 있다.
다섯째, 학습 3 ~ 6 항.
1 .. 학우들이 봐봐, 곰의 집에는 아직 네 장의 사진이 있어. 교재로 본문의 사계절 사진을 전시하다. ) 을 참조하십시오
2, 설명의 의미를 보고, 자신이 좋아하는 그림을 골라라.
그림 및 마오 텍스트 읽기:
시점: 숲 속 환경의 아름다움을 읽고 곰 가족의 사랑을 읽은 후' 섭섭하다' 라는 단어를 읽고 조용히 읽는다.
4. 이름으로 읽고 그룹으로 읽습니다.
5, 음악 보드 페리와 함께.
의도: 학생들이 독서에서 삼림 풍경의 아름다움과 곰가의 행동을 느끼게 한다.
여섯째, 학습 7 ~ 8 항.
1, 7 항과 8 항을 출석하여 긴 난구의 독서를 중점적으로 지도한다.
2. 상상해 보세요.
동물이 곰 가족에게 꽃을 보내면 뭐라고 말할까요? 얘기하고 싶은 작은 동물을 고르세요? 머리 장식을 달고 공연하다.
의도: 읽고, 이해하고, 말하는 것은 곰 가족의 행동에 대한 우리의 존경을 표현하는 데 도움이 된다.
일곱. 실천 활동
1, 곰 아빠와 곰 새끼가 숲에서 무슨 말을 할지 생각해 보고, 그들의 말, 동물의 감사, 행동을 연극에 배치했다.
2. 협력 성과.
목표: 학생들의 혁신 능력을 배양하고 학생의 종합적인 자질을 높이다.
"곰 동굴" 강의 계획의 3 가지 재료 분석
곰이 동굴에 사는 것은 동화이다. 본문은 동굴에 사는 곰 가족이 나무집을 짓고 싶었지만 숲에 들어서도 나무를 베는 것을 아쉬워했다. 여러 해가 지났는데, 그들은 줄곧 동굴에서 살았다. 전문언어가 아름답고, 그림이 결합되어 아이들이 읽기에 적합하다.
본문의 새 단어는 음표가 없기 때문에 학생들은 스스로 공부할 수 있고, 그들이 여러 가지 방법으로 새 단어를 배우도록 격려할 수 있다.
교수 이념
독서 교육은 학생들이 충분히 읽고, 생각하고, 질문을 할 수 있도록 해야 한다. 학생들이 독서에서' 글을 쌓는다', 상상 속에서' 최초의 감정체험을 얻고 언어의 아름다움을 느끼다',' 자연과 생명에 관심을 갖고 관심 있는 사람과 일에 대해 자신의 감정과 견해를 제시하고, 다른 사람과 소통하기를 원한다' 는 질문을 한다.
교육 목표
1, 인식 10 새로운 단어,' 년, 왼쪽, 오른쪽' 이라는 세 글자를 쓰고, 글자가 있는 옆부' 석두' 를 알아본다.
2. 본문을 정확하고 유창하게 읽으며 곰 가족이 독서 중인 행동을 이해하는 것은 미덕이다.
3. 학생들의 자습 능력을 배양하여 또래들과 협력하고, 소통하고, 내면의 감정을 표현할 수 있다.
수업 전 준비
1, 글 속의 각종 작은 동물의 머리 장식
2. 경음악 테이프
교육 과정
첫째, 질문 제목
아이들, 선생님은 한 가지 이야기를 들려줍니다. 울창한 숲 속에는 많은 작은 동물들이 있는데, 그중에는 곰 가족이 동굴에 살고 있습니다. 어느 날 곰 아빠와 곰은 나무를 베어 오두막을 지었다. 당신은 그들의 집이 어떻게 지어졌는지 알고 싶습니까? "선생님은 이야기를 하면서 음악, 판서"
가이드 디자인은 유아의 반가운 이야기를 출발점으로 하여 서스펜스를 설치하여 유아가 본문을 배우는 흥미와 욕망을 불러일으킨다.
둘째, 자율적인 문해, 지각 텍스트
1, 학생은 본문을 처음 읽고 읽으면서 새 단어를 그린다. 독서 후, 학생들은 발음을 할 줄 모르기 때문에 새로운 단어를 배우는 방법을 찾도록 격려를 받았다. 만약 그들이 정말 안 된다면, 그들이 머물게 해라.
책을 읽으면서 그림을 그리면, 학생들이 눈을 움직이게 하고, 다감각으로 독학에 참여하게 한다.
2. 본문을 다시 한 번 읽어 보세요
(1) 이름 및 장별로 본문을 읽습니다. 만약 네가 새로운 단어를 배울 수 없다면, 다른 사람이 도와줄 수 있다. 제 8 항의' 감사' 선생님은 학생들이 본문에 근거하여 추측하고 읽도록 영감을 줄 수 있다. 아니요, 선생님이 알아차릴 수 있어요.
(2) 짝꿍이 서로 읽고 새 단어의 학습 상황을 점검한다. 학생들이 본문을 읽는 중에 새 단어를 공고히 하게 하다.
3. 새 단어 기억
(1) 그룹 교류, 서로 새 단어를 어떻게 기억하는지 알려주다.
(2) 반 전체에게 보고하고, 각 학생이' 작은 선생님' 이 되도록 도와주고, 앞으로 가서 반 전체에게 단어를 외우는 방법을 강의한다. 선생님은 "년, 아름다움, 자제, 포기, 창조" 의 발음을 강조했다. 참수' 자를 때 학생들은' 돌' 자 옆에 있다고 말할지도 모른다. 선생님은 학생들에게 가장 초기의 물건을 쪼개는 도구는 석두 만든 것이라고 긍정해야 한다.
(3) 한자를 공고히 하는 게임-아래 글자에 옆을 하나 덧붙여 새 글자를 만들어' 고, 길, 돈, 운송' 이라는 글자를 조합한다.
4. 본문을 읽고 단어를 축적합니다.
(1) 꼬마야, 본문을 다시 한 번 읽고 생각해 봐: 곰 가족이 어떻게 그들의 오두막을 지었지? 학생이 본문을 여러 번 읽는데, 이 문제는 아무렇게나 나올 수 있으니, 학생의 언어가 정확하다면 반드시 긍정해야 한다.
(2) 누가 좋아하는 단어나 문장을 말할 수 있습니까? 아쉬움, 감사, 꽃, 묶음. "학생들은 자신의 진심을 보여주기만 하면 되고, 왜 좋아하는지 묻지 않아도 된다.
한자와 단어의 학습을 독서에 관통하여 학생들이 독서에서 자율 학습의 성취감을 느끼게 한다. 학생들이 스스로 공부하게 하고, 교사가 학생들에게 어떻게 공부하는지 지도하고, 교실에서 학생의' 주체성' 을 발휘하게 하다.
셋째, 텍스트를 이해하고 텍스트의 언어미와 감정미를 느끼다.
1. 학생들에게 사진을 관찰하도록 지도하고, 어떤 것을 좋아하는지 말해 주세요? 그림에 해당하는 문자를 읽습니다. (학생들이 스스로 선택하게 함)
2, 전체 클래스 보고서
(1) 첫 번째 그림은 첫 번째 자연 세그먼트와 두 번째 자연 세그먼트에 해당합니다. 보고할 때는 학생들에게 그림을 보도록 영감을 주어 곰곰이 얼마나 나무집을 짓고 싶어하는지 체득해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 곰의 감정에 대한 묘사는 학생이 곰이 신나고 즐겁고 흥분된다고 말하도록 유도해야 한다 ...
(2) 2 ~ 5 번 사진은 곰이 춘하 가을겨울 사계절에 나무를 베어 집을 짓는 과정을 보여준다. 이곳에서 선생님은 각 계절의 풍경의 아름다움을 제대로 읽도록 학생들을 지도하셨다고 한다. "섭섭하다" 라는 마지막 두 글자를 속삭이며 곰에 대한 사랑을 읽었다. 학생이 많이 읽게 하고, 형식이 다양하다: 출석 읽기, 두세 명 읽기, 그룹 읽기 등.
(3) 여섯 번째 작품은 7, 8 번째 자연단에 해당하는데, 여기는 문자 감정미의 구현이다.
A, 학생이 7 단, 8 단을 읽을 때, 학생들이' 해마다, 시시각각' 을 강조하도록 지도하고, 곰집이 동굴에 살고 있다는 것을 반영하고, 학생들이 긴 문장을 읽도록 지도하고, 방과 후 연습을 마치도록 지도하고, 학생들이 먼저 많이 읽고, 어감을 높이고, 학생들을' 묶음' 을 비교하도록 지도한다. 학생들이 특정 로켈에서 인식하는 것을 바탕으로 아래의' 대화' 를 완성하게 하다.
B, 학생들은 여섯 번째 그림을 보고 학생들에게 질문하도록 영감을 주었다. 작은 동물이 곰 가족에게 꽃을 보내는 것을 상상해 보세요. 학생들이 각종 작은 동물 머리 장식으로 작은 동물을 연기하고 앞에 자신의 동작을 더하도록 돕다.
학생들이 직접 체험하고 본문에 대한 이해를 깊게하십시오. 학생의 자율적인 행동을 통해 국어 교육의 다양성을 구현하다.
C. 학생들이 7 항과 8 항을 잘 아는 것을 바탕으로 음악반두와 어울리다. 경쾌하고 아름다운 음악에서 대림 속 환경의 아름다움과 곰가의 행동을 느끼며 학생들에게 정서적 경험과 사상적 훈도를 준다.
텍스트를 이해하는 교육에서 학생은 계몽 이후 독해문을 통해 교사의 해설보다 더 효과적이다. 독서 교육을 강화하는 것도 본문을 이해하는 필요성이다. 동시에, 학생들의 공연은 그들로 하여금 몰입감을 느끼게 했다.
넷째, 새 단어를 공고히 하고, 새 단어를 쓰는 법을 배우다
동사 (verb 의 약어) 는 판서를 이용하여 본문을 총결한다.
얘들아, 이 수업에서 무엇을 배웠는지 우리에게 말해 줘.
학생 스스로 총결하고 파트너와 교류하는 것은 좋은 방법이다. 그것은 학생들의 사상을 표현하는 능력을 키우고, 교실 수업에서 학생들의' 주인공' 의식을 구현한다.
동굴에 사는 곰 4 과 1, 교육 목표:
1. 초보적으로 문자를 느끼고, 숲의 사계절의 아름다움을 느끼고, 나무를 아끼는 법을 안다. 학생들의 곰 집에 대한 사랑을 불러일으키다.
2. 10 개의 새로운 단어를 알아본다. 학생들은 독립적으로 읽을 수 있다.
둘째, 교육 초점:
새로운 단어를 알고, 나무를 아끼고, 환경을 보호하고, 초보적으로 독서의 즐거움을 체험할 줄 안다.
셋째, 교육의 어려움:
평음과 뒤틀림을 구분하고, 글을 읽는 방법을 익히다.
넷째, 교육 도구:
직접 만든 코스웨어, 판서도, 새 단어 카드.
동사 (verb 의 약어) 교육 과정:
(a) 주제를 밝히기 위해 코스웨어를 도입하십시오.
1.' 숲' 이라는 단어를 보여주세요. 이 두 글자를 아십니까? 글리프가 뭐가 재미있어요?
(선생님은 강의하면서 코스웨어를 시연한다: 나무 세 그루를 먼저 전시한 다음 덩어리로 펼친다. ) 을 참조하십시오
2. 숲은 누구의 집입니까? (동물, 식물)
전환: 이 아름다운 숲 속에서 아름다운 이야기가 전해지고 있다.
3. 화제를 열다: 곰곰이 동굴에 산다.
(2) 예비 인식
코스웨어 데모 (사진+음악+소리내어 읽기), 학생들의 초보적인 인식, 듣기, 보기, 사고:
뭘 알아? 당신은 무엇을 배웠습니까?
(3) 문맹 퇴치 교육
1. 학생들에게 본문을 직접 읽고 정확하게 발음하도록 요구하다. 익숙하지 않은 단어를 만나면 그들은 어떻게 해야 합니까? 학생들에게 문해력을 이해하도록 지도하는 방법) 해결 방법을 강구하다.
2. 학생들은 스스로 본문을 읽고, 짝꿍은 글을 읽는 방법을 토론한다.
피드백: ① 세그먼트 읽기 텍스트, 적시에 소리를 수정하십시오. (글의 평음과 뒤틀림을 중점적으로 유도하다. ) 을 참조하십시오
② 읽기 및 쓰기 피드백.
이 단어들을 어떻게 기억하는지 알려주세요.
코스웨어는이 수업의 모든 새로운 단어를 보여줍니다. 학생들은 자유롭게 읽는 법을 말하고 자신이 좋아하는 방식으로 새로운 단어를 기억하는 법을 배울 수 있다. >
반 전체가 문해 방법을 교류하다.
공고히 하다
① 기차를 타고 새 단어 카드를 읽는다.
(2) 동요' 빗속에서' 를 통해 공고히 한다.
큰비, 큰비, 큰비,
바람이 불고, 나뭇잎이 움직이고,
새, 새가 집으로 돌진한다.
큰비, 큰비, 큰비,
풀밭에 아름다운 꽃이 만발했으니 한 다발을 따서 어머니께 드리세요.
오이밭에 통통한 오이가 하나 있다. 아버지께 하나 골라 드리다.
큰비, 큰비, 멈춰, 멈춰,
강물이 가득 차서 다리를 떠내려갔다.
올해 나무는 벌목되어 다리를 건설할 것이다.
아쉬워, 아쉬워!
(d) 텍스트 내용에 대한 예비 이해
1 .. 학생들은 음악 (춘하 가을겨울, 단락이 쓴 노래) 을 따릅니다.
학생들은 자유롭게 노래하고 공연한다.
2. 선생님은 학생들의 표정과 동작을 통해 아이에게 왜 이렇게 하는지 물어 본문을 이해합니다.
3. 음악과 함께 큰 소리로 낭독한다 (학생들은 춘하 가을겨울 단락을 자유롭게 낭독할 수 있다)
4. 일년 내내 숲의 아름다움을 느낄 수 있습니다.
영화를 보고, 숲의 아름다움을 느끼고, 감성적인 음악으로 전문을 읽고, 동작을 자유롭게 매치한다.
전일제 의무교육' 과정기준' 제 5 과는 과정의 기본 이념에서 학생이 학습과 발전의 주체라고 제안했다. 학생의 개인차이와 각기 다른 학습 요구 사항에 주의를 기울이고, 학생들의 호기심과 지식욕을 소중히 여기고, 학생의 주동성과 진취정신을 충분히 자극하고, 자주성, 협력, 탐구의 학습 방식을 제창해야 한다. 초등학생, 특히 1 학년 학생의 경우, 우리는 학생이 어떤 상황에서 국어를 배우는 것이 가장 좋은지 연구하기만 하면 된다. 과거의 경험에 따르면, 학생들이 흥미를 느낄 때 몸과 마음이 최상의 상태에 있을 때, 교육 내용이 다양한 형태로 나타날 수 있을 때 학습 효과가 가장 좋다는 것을 알 수 있다. 결론적으로, 그들의 학습 활동이 그에게 즐거움을 가져다 줄 때, 그들의 학습 효과가 가장 좋다. 이런 인식을 바탕으로 우리가' 곰주산동' 을 설계하는 지도 사상은 바로 즐겁게 국어를 배우는 것이다. 이 목표를 달성하기 위해, 우리는 다음과 같은 방면에서 노력을 했다.
우선 화제를 도입하여 흥미를 불러일으킨다. 제목의 도입은 동화' 곰이 동굴에 산다' 는 배경 삼림부터 학생들의 시야를 숲으로 끌어들이고, 선생님은 이야기를 하는 형식으로 본문을 낭독하여 학생들이 초보적으로 본문 내용을 인식하게 한다.
본문을 통독하여 흥미를 불러일으키다. 학생들이 본문을 순조롭게 읽고, 본문의 내용을 초보적으로 이해하는 것이 이 수업의 중점 중 하나이므로, 이것이 하이라이트이다. 학생들의 텍스트 읽기에 대한 흥미를 불러일으키기 위해, 우리는 경연대회 형식으로 학생들이 큰 흥미로 독서에 몰입하도록 유도했다. 그 과정은 자유 읽기, 경기 읽기, 평가 읽기에 반영된다. 이 부분에서, 우리는 또한 모든 직원들의 참여를 알아차렸는데, 출전 선수뿐만 아니라 출전 심사위원도 있었다.
3 개의 독립적 인 문맹 퇴치, 재미 있다고 느낍니다. 학생들이 새로운 단어를 기억하는 것이 이 수업의 또 다른 중점이다. 학생들의 흥미를 유지하기 위해, 우리는 학생들이 자율적으로 글리프를 기억하게 하는 방법을 채택하여, 학생들이 의식적으로 기억해야 할 단어를 자유롭게 선택하고, 다른 방법을 선택하여 자율적으로 글리프를 기억할 수 있게 한다. 여기서 교사의 역할은 시기적절하고 적절한 지도에 나타난다.
넷째, 노래를 부르고 재미를 경험한다. 학생들이 40 분 안에 충만한 정신 상태로 공부에 몰두할 수 있도록, 특히 학생들이 수업 마지막 20 분 동안 피로를 느끼기 시작할 때, 우리는 노래 (본문) 를 틀어 학생들이 노래하고 움직이게 한다. 이것은 학생들에게 본문을 다시 익히게 할 뿐만 아니라, 그들에게 아름다운 선율도 주었다. 이런 멜로디도 전체 수업을 관통하며 편안한 교실 분위기를 조성하는 데 중요한 역할을 한다.
다섯 가지 코스웨어 시연을 통해 흥미를 돋우다. 학생, 교사, 작가의 감정을 자극하기 위해 우리는 코스웨어로 숲의 사계절의 아름다운 경치를 전시하여 학생들이 보고, 생각해 보고, 말하고, 숲의 아름다움과 동식물이 숲에 대한 애착을 진심으로 느낄 수 있도록 했다. 그래서 곰 가족이 모두의 존경을 받는 것은 필연적이다. 나는 작은 동물들과 함께 꽃을 바치는 것을 참을 수 없었다. 이때, 본문의 곡조가 제때에 다시 울려 퍼지면서 학생들의 마음을 진동시키고, 두 번째와 세 번째 수업에서 본문을 더 잘 이해하게 하고, 동물들이 곰에게 꽃을 줄 때 어떤 말을 할지 상상하게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 두툼한 기초를 다졌다.