통합 교육 교사는 통합 교육을 실시하기 위한 기초이다. 일반 선생님은 무엇을 부를지 결정하고, 특수 선생님은 어떻게 가르칠 것인지를 결정합니다. 융합교육교사는 특별한 신분으로서 둘을 하나로 결합해' 특수아동' 과' 일반아동' 을 무차별적인 환경에 넣어 교육한다. 이런 융합 교육 선생님이 없다면 일반 아이들 간의 차이는 순조롭게 조정하기가 어렵다. 따라서 통합 교육 교사는 통합 교육을 실시하는 기초이다.
통합 교육 교사는 통합 교육 발전의 주력군이다. 일반 학교의 특수한 요구가 끊임없이 풍부해짐에 따라 학생들의 수요가 현저히 달라짐에 따라, 교육을 융합하는 교사들에게 새로운 요구를 제기하여 전문화, 현지화 교사에 대한 절실한 수요를 반영하였다. 교육을 융합한 교사는 교사와 자원교실뿐만 아니라 일반반 교사와 특수교육보조 등도 포함됐다. 어떤 역할도 없이, 통합 교육의 실천은 불완전하다.
교육 교사의 발전을 융합하는 것은 교육 진보를 융합하는 동력이다. 특수아동도 일반 아동처럼 동등한 교육을 받을 권리가 있다. 교육 이념이 사회, 학교, 가족의 인정을 받아야 융합교육을 할 수 있어야 사회의 전반적인 관념을 바로잡을 수 있다. 취학 전 융합 교육을 추진하는 과정에서 융합 교육 교사는 먼저 자신의' 발전 문제' 를 해결해야 한다. 한편으로는 올바른 융합교육관을 세우고, 융합교육의 관건을 파악하고, 교육에 대한 열정과 성실을 유지하고, 교수를 사랑해야 한다. 한편, 통합 교육의 관건인 교사는 전문적인 관문을 필요로 할 뿐만 아니라, 특수 아동에게 개별 과외를 제공할 수 있는 능력을 갖추어야 하며, 특수 교육과 일반 교육 사이의 다리 역할을 할 수 있는 전문 교사가 매우 적다. 이것은 현재 융합 교육의 난점이자 앞으로 공략해야 할 중점이다.