설계원리
오늘날, 환경보호는 세계적인 화제이며, 각국은 각종 환경보호 기술을 대대적으로 발전시키면서 동시에 자신의 나라를 개선하기 위해 노력하고 있다.
환경 보호에 대한 사람들의 인식은 결국 전 인류가 초래한 환경 파괴로, 전 인류의 협력에 의지해야만 완화되고 변화될 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 환경, 환경, 환경, 환경, 환경, 환경)
맙소사. 우리나라의 생태적 소양 배양이 현저히 뒤쳐졌기 때문에, 우리는 주요 원인이 추진에 의한 것이라고 생각한다.
광범위한 환경의식은 여전히 비교적 높은 수준에 처해 있어 일상생활에서 잘 구현되지 않아 환경 보호에 대한 관념이 남아 있다.
그것은 사람들의 생활에서 멀리 떨어져 있다. 생태 소양을 키워야 하는 모든 부류의 사람들 중에서, 아이들은 의심할 여지 없이 가장 중요한 것이다.
고리, 그들의 의식과 행동은 미래의 인류의 생존을 지배할 것이다.
이를 위해, 우리는 핫한 화제인' 플라스틱 제한 명령' 을 단서로 특정 젊은이들을 겨냥하고 싶다.
일상생활은 환경 지식 교육에 가깝고 실천은 보조 수단으로 그들의 일상생활을 개선한다.
의식을 보호하는 목적.
교육 목표는 학생들의 생활 환경 의식을 높이는 것이고, 지식의 전수는 두 번째이기 때문에 교실 수업은 적합하지 않다.
학습과 교학은 학급회가 과외팀 활동과 결합되는 형식을 채택한다. 반회의 형식은 내용이 풍부하고 재미있어서 학생들의 흥미를 불러일으키기 쉽다.
흥미를 가지고 교류의 기회를 늘리다. 그리고 과외그룹 활동과 결합해 수동적인 학습을 주동적인 학습으로 바꿀 수 있다.
그것은 교육 목표를 달성하는 데 큰 역할을 한다. 교수 과정에서 직관적인 자료를 배경으로 토론과 숙제를 결합한다.
좋습니다. 환경의식의 배양과 향상은 결국 모든 사람의 자발적인 감정과 의지에 달려 있고, 외부의 유도는 보조작용일 뿐이다.
키워드 정의
플라스틱 제한 명령:
국무원 사무청은 플라스틱 쇼핑백의 생산, 판매 및 사용을 제한하는 통지를 받았다. 통지는 "2008 년부터
2006 년 6 월 1 일부터 전국적으로 두께가 0.025mm 미만인 플라스틱 쇼핑백의 생산, 판매 및 사용을 금지하고 있습니다. 왜냐하면
2008 년 6 월 1 일부터 모든 슈퍼마켓, 쇼핑몰, 무역시장 등 소매점에서 비닐쇼핑백 유료가 실시됩니다.
이 제도는 플라스틱 쇼핑백을 무료로 제공할 수 없다고 규정하고 있다. ""
생활 환경 의식, 반회, 과외 그룹 활동
학습자
고 1 중학교는 1 년 동안 화학을 배웠고, 흔한 원소, 화합물, 화학 현상, 고유 명사에 익숙하다.
어느 정도 이해하지만, 깊이 들어가지도 않고, 유기화학에 접촉한 적이 없다. 생활상식에서 비닐봉지와
이로 인한 환경 문제를 이해하다.
교육 목표
학습자가 일상생활에서 환경 보호에 도움이 되는 각종 행동과 조치를 이해하고 자각적으로 생활을 직시하게 하다.
작은 일은 환경 보호에 중요한 역할을 한다. 실천에서 더 자주 정보를 수집하여 관련 지식을 풍부하게 할 수 있다.
자각의 직시를 실제 행동으로 바꿀 수 있다.
교육 활동
전체 교육 활동은 교실 수업 (1 세션) 과 과외 활동 (약 1 2 세션) 의 두 부분으로 나뉩니다. 두 번 살다
운동 사이에는 일주일 간격이 있다.
첫째, 교실 수업 부분
1. 비닐봉지의 장기간 무제한 사용으로 인한 엄청난 피해를 시각적으로 보여주는 사진과 동영상 자료를 제공한다.
나쁘다 (자세한 내용은 부록 1 참조).
2. 제한령의 내용과 관련 정책을 제시하고, 학생들에게 마음껏 말하도록 초청한다. "당신은 제한령을 어떻게 생각합니까?"
법은 무엇입니까? "(3 ~ 5 명의 학생을 초청하여 발언하다)
선생님은 학생들의 의견을 총결하고 종합 조사 결과를 분석하여 학생들에게' 플라스틱 제한 명령' 을 이해시켰다
사회적 반응 (정보는 부록 2 참조).
3. 최신 비닐봉지 분해 기술 (부록 3), 그룹 (5 ~ 6 명 그룹) 을 전시하고 그룹 토론을 조직한다.
열어. 일반 학생들은 "신기술로 플라스틱을 계속 자유롭게 사용할 수 있을까?" 에 대해 토론했다.
가방? ","또 다른 일부 학우들은 "비닐봉지 외에 어떤 재료를 쉽게 얻을 수 있을까? "토론
시간은 대략 10 에서 15 분 정도 지나면 각 조파 대표가 발언한다. (대안에 대한 자세한 내용은 부록 5 참조)
4. 지식 보급: 비닐봉지에서 확산되어 환경에 불리한 다른 생활용품 (예: 플라스틱 도시락) 을 끌어낸다.
일회용 젓가락, 휴지, 폐전자 장비 등. (관련 자료 지원은 부록 4 참조).
5. 작업 일정: 1) 위의 지식 보급 링크에 언급된 항목 중 하나를 선택하시면 자유롭게 선택하실 수 있습니다.
상품을 검색하고, 관련 서적을 검색하거나, 포스터를 만들어 피해를 선전합니다.
몇 가지 해결책을 제공합니다. 2) 각 그룹은 그들의 포스터에 대해 간결하고 생동감 있는 구호를 생각해야 한다.
자신의 환경 보호 이념을 선전하다.
6. 반복: 환경보호 행동은 전 국민의 행동이며, 모든 사람은 주변에서 환경을 사랑해야 한다.
둘째, 과외 활동
1. 교실 수업의 최종 과제에 따라 각 팀은 포스터 또는 전단지 제작을 완료해야 합니다.
우리의 과외 활동에서, 우리는 여전히 조를 나누어 일한다.
2. 미리 주민위원회에 연락해서 자리를 마련한 후 각 팀원이 행인에게 전단지를 보내고 포스터를 붙일 수 있다.
3. 행사가 끝난 후, 모든 사람에게 일기장 형식으로 보고서를 한 편 쓰도록 요구하는데, 구체적인 제한이 없어 경험과 교훈을 요약할 수 있다.
교실 수업에서 과외 활동에 이르는 체험.
학습 평가
교학활동은 반회 형식으로 진행되기 때문에 지식형 시험에 적합하지 않아 학생의 학습효과를 평가하는 것은 주로 의존한다
1) 에 따라 교실 수업에 참여하는 정도 2) 포스터 제작의 효과, 데이터 수집의 폭과 깊이 3) 과외 활동
긍정적인 정도와 팀워크 4) 학생들이 어떤 노력을 기울였는지를 관찰하기 위해 보고서를 체험한다. 5) 마지막으로,
장기적인 관찰은 일상생활의 행동을 참고하여 환경 의식이 향상되었는지 확인할 수 있다.
이러한 방면의 내용은 모두 주관적이지만, 이 활동의 목적은 지식을 주입하는 것이 아니라 자각하는 것이다.
활동 자체의 훈련과 보급이 그 목적이다.
디자이너
첫째, 분업 협력:
데이터 수집, 주제 및 학습자 확인: 모두
디자인 아이디어 및 키워드 정의: 구 Xiaoyun1007311010107
학습 목표 및 평가: 임리 100707202 10.
교육 활동: 이희범 1006 1590406.
둘째, 관련 경험:
보슬비:
생태적 소양을 보면, 나는 먼저 이것이 매우 큰 주제라고 생각하지만, 동시에 나는 이것이
말할 수 있는 주제는 우리에게 자유롭게 발휘할 수 있는 공간을 주고, 우리 참가자들에게 나를 보여줄 수 있는 기회를 제공할 수 있다.
학생들이 내용과 과정을 배우는 플랫폼.
우리가' 플라스틱 제한 명령' 이라는 주제를 선택한 것은 잘 알려진 설이 있다.
화제, 왜냐하면 이것은 우리 인류가 생존하는 고향에 관한 매우 중요한 문제이기 때문이다. 지구의 환경 문제이기 때문이다.
문제, 세계적인 관심을 끌 수 있는 화제. 환경을 보호하기 위해서는 경제적 이익을 희생하면 충분하다.
환경 보호의 중요성을 설명하기 위해. 6 월 1 전면 시행된 제한령은 공식적으로 환경보호를 말한다.
하나의 중요한 분기. 플라스틱 제한령의 시행은 우리나라 전체 시민의 개인적 자질을 검증하는 중요한 지표일 뿐만 아니라
그것은 세계에 중국 인민국명의 우수한 품질을 전시하는 중요한 통로이다. 플라스틱 제한 명령이 제 위치에 적용될 수 있다면,
차근차근, 착실한 집행은 의심할 여지 없이 우리의 환경 보호에 작용할 것이다.
사용은 의심할 여지가 없다. 그렇다면 시민의 생태적 소양은 크게 향상될 수 있다.
나는 모든 시민들이 우리의 환경을 사랑하고 후손들에게 순수한 하늘을 남겨야 한다고 생각한다!
따라서 우리는 우리 그룹의 주제를 결정했습니다. 나는이 국가 정책이 간단하지 않다고 생각한다.
환경 보호의 의미에서 이것은 에너지와 자원을 절약하는 중요한 조치이다. 잘 어울리지만
지속 가능한 발전.
우리 팀 세 사람의 집단적 지혜와 공동 노력을 통해 우리는 이런 방안을 설계했다.
우리가 함께 협력하는 것도 선생님이 우리 팀에 임무를 완수하라고 요구한 중요한 이유라고 생각합니다.
협력을 통해 영감과 불꽃을 얻고, 하나의 완전한 것을 얻는 것이 단독으로 임무를 완수하는 것보다 더 좋은 매듭을 얻는 것이다.
따라서 브레인스토밍의 힘은 무궁무진하다고 할 수 있다.
주제를 확인한 후, 우리 셋은 별도로 자료를 찾은 다음, 명확한 통합 자원을 나누어 최선을 다했다.
중국, 그 찌꺼기로 가라. 마침내 이런 작품이 생겨났다. 저는 여전히 많은 단점이 있다고 생각합니다.
하지만 저는 팀워크의 의미를 깨닫고 협력의 즐거운 과정인 우리 중 한 명을 경험했다고 생각합니다.
토론하고, 함께 토론하고, 의견 차이와 갈등에서 공통점을 찾았기 때문에, 그들은 불꽃을 발랐다. 제 생각에는
이 방안은 표면적이며, 우리도 값진 것을 얻었다-팀워크, 이것은 매우
즐겁고 의미 있는 경험, 멋진 경험, 물론 어려움도 있지만, 바람 온 후의 무지개를 보러 갈 가치가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언)
우리를 기쁘게 하는 곳!
임리:
이런 교육 활동의 설계 임무를 얻는 것은 처음에는 매우 어렵고, 어떻게 착수해야 할지 모르겠다.
나중에 선생님의 잠정적인 가르침 아래 나는 점점 생각과 생각이 생기기 시작했다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 팀부터 시작해보죠.
나는 점차 전혀 모르는 몇몇 동창들을 알게 되어 묵계를 맺었다. 세 사람이 그들의 이름을 사용했다.
가져온 영어 글자는 우리에게 아주 듣기 좋은 이름인' fly' 를 만들어 주었고, 우리의 사상은 마치 팀 이름과 같다.
마찬가지로, 몇 번이고 토론과 교류에서 천천히 날아오르고, 여러 가지 생각과 생각이 뇌로 쏟아져 들어온다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 생각명언)
하나의 설계 임무도 실마리와 계획을 갖추기 시작했다. 팀워크의 정신은 우리 세 사람의 머리 속에서도 분명하다.
그것은 단단하다.
교육의 대상은 고등학생이기 때문이다. 따라서 전체 연구의 목표와 평가는 너무 얕아서는 안 된다.
고등학생들에게 이번 교육활동을 통해 그들이 배울 것은 소위' 제한령만' 이 아니다. (윌리엄 셰익스피어, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생)
초등학생이라는 간단한 문제는 본질적으로 왜 플라스틱을 제한해야 하는지 알아야 한다. 결합할 수 있다.
고등학생들은 비닐봉지로 인한 생태 환경을 이론적으로 이해하는 관련 지식을 배웠다.
일련의 위험의 근원은 동시에 사회와 교집합이 있는 사회 실천 활동을 진행하게 한다.
창의력과 상상력을 발휘하십시오. 이런 학습 목표와 학습 평가는 한 고등학교에 적합하다.
학생들은 학과 지식뿐만 아니라 사교 능력과 개인 기술도 배웠다.
일련의 문제를 처리하는 능력. 더 중요한 것은, 본질적으로, 그들로 하여금' 플라스틱 제한 명령' 의 필요성을 철저히 인식하게 하는 것이다
중요성과 긴박성.
그래서 저는 이 교안의 디자인에 참여했습니다. 이런 디자인은 정말 나를 부자로 느끼게 한다.
의미도 큰 도움이 된다. 선생님이 그의 학생에게 설득력이 있는 것이 얼마나 간단한지 깨닫게 해주었다.
단 한 가지. 때로는 정말 선생님의 시각에 서서 문제를 생각해야 지식을 배울 수 있다.
앞으로 더 표적적이고 정확한 것 같아요.
리 xifan:
우선, 전체 교육 활동의 설계 과정은 여전히 나에게 매우 보람이 있다는 것을 확인해야합니다. 교사로서,
승승아, 이것은 모처럼의 학습과 실천의 기회이다.
내용상 생태소양 역시 내가 처음에 잘 알지 못했던 주제여서 자료를 수집했다.
과정 자체는 일종의 학습으로,' 플라스틱 제한 명령' 등 환경 상식에 대해 더 많이 알게 되었다.
이 경험은 또한 미래의 선생님으로서 공부도 나의 일에서 매우 중요한 부분이 될 것이라는 것을 깨닫게 해 주었다.
디자인 측면에서 볼 때, 나는 여러 해 동안 교육을 받았지만, 디자인 아이디어에 대해 너무 많은 생각을 해 본 적이 없다. (아리스토텔레스, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 디자인명언)
생각해 보세요. 나는 과학 공부에 관한 몇 가지 수업에 참석했지만, 나는 개인 실습에서 이론을 적용할 수 있어야 한다는 것을 깨달았다.
실천하고 돌파하는 것은 정말 매우 어려운 일이다. 게다가, 나는 공부에 흥미가 있다.
과학 이론에 대한 이해도 완전히 피상적이다. 이러한 설계 아이디어와 방법은 향후 작업에서 연구해야 한다.
심지어 일하는 동안에도 점차 높아진다.
이 과제와 다른 과정 과제의 가장 큰 차이점은 팀워크, 특히 다른 부서, 다른 부서의 협력이다.
같은 학년 3 인조. 다행스럽게도 모두들 착하고 진지하며 숙제 자체도 아무런 책임이 없다.
이해 상충이 있고, 같은 목표가 숙제를 잘 끝내는 것이기 때문에 협력은 매우 즐겁다. 이 숙제를 통해서 할 수 있어요