1. 기억 수준 교육
기억 수준 교육의 목적은 사실 자료를 식별하거나 기억하여 다시 식별하거나 재현할 수 있도록 하는 것이다. 이해할 필요 없이 기계적인 모방만 있으면 된다. 교수에서 교사는 얻은 결론에 초점을 맞추고 학생들의 기억 기능을 반복적으로 훈련시켜야 한다.
2. 해석 적 이해 수준 교육
해석적 이해 수준의 교육이란 교사가 다양한 각도에서 지식과 기술을 가르치고 해석하며, 학생들이 지식과 기술을 이해하고 새로운 상황에 적용할 수 있도록 다양한 변형을 설계하는 것을 말합니다.
3. 교육 수준에 대한 탐구 이해
탐구성 이해 수준의 교육은 교사가 새로운 문제 상황에서 목적적으로 인지충돌을 일으키고, 학생들의 적극적인 참여를 장려하고, 교사의 지도하에 자율 학습의 주동성을 발휘하며, 지식과 기술에 대한 탐구적 이해를 얻는 것을 말한다.
설교와 학습 사이에 지식 습득, 지식 적용, 지식 평가라는 세 가지 행동이 있다면, 각 행동에 대해 서로 다른 수준의 교육이 달성할 수 있는 목표는 완전히 다르다. 위의 소개에서 볼 수 있듯이, 메모리 수준의 교육은 기계적인 모방만 실현할 수 있고, 해석적 이해 수준의 교육은 일정 범위의 유연한 전환을 실현할 수 있으며, 탐구성 이해 수준의 교육은 일정 범위 없는 유연한 전환을 실현할 수 있다.
20 19 잔장 적칸
교사마다 교수 수준에 큰 차이가 있다. 어떤 선생님들은 본선과에 따라 맹목적으로 주입해도 영감이 생기지 않고, 학생들은 암기 암기에 머물러 있다. 이런 교사의 교육 수준은 () 에 속한다.
A. 이해 수준 B. 검색 수준 C. 메모리 수준 D. 지식 수준
답 C. 해결: 교사의 교육 수준에는 기억 수준, 이해 수준, 탐구 수준 3 수준이 포함되며, 수준별 교육이 달성할 수 있는 목표는 완전히 다르다. 기억 수준에 있는 선생님은 항상 본선과에 따라 맹목적으로 주입하고, 지도도 없고, 계발도 없고, 학생은 암기 암기, 기계 장악, 일지반해, 교육의 질을 보장할 수 없다. 주된 이유는 교사의 전공 수준이 너무 낮아 교재를 잘 파악할 수 없고, 교육이 불법이기 때문이다. 이런 상황을 바꾸기 위해서, 우리는 교사의 전공 수준과 교수법을 근본적으로 높여야 한다. 이해 수준에 있는 교사는 교학 내용을 상세히 설명했고, 학생들은 강의를 열심히 듣고, 생각하고, 연습함으로써 기본적으로 배운 지식과 기술을 이해하고 운용하여 교학 임무를 완수할 수 있었다. 하지만 이 수준의 교육은 학습보다는 가르침을 강조하고, 학생의 주동성이 아니라 교사의 주도적 역할을 강조하며, 학생의 독립적 사고와 탐구가 아니라 교사의 해설과 학생들의 이해를 강조한다. 따라서 교사의 전공과 교육 이론 수준을 더욱 향상시키고, 교수 관념을 업데이트하고, 교수 연구와 개혁을 강화해야 교육 수준에 새로운 돌파구가 생길 수 있다. 탐구 수준의 교사는 지도, 계발, 해설 및 시범에 중점을 둡니다. 학생들의 지혜에 도전할 수 있는 생각을 자극하는 질문을 잘 한다. 학생들이 적극적으로 생각하도록 격려하고, 학생의 주동성과 창조성을 충분히 발휘하며, 끊임없이 학생들을 더 깊은 탐구로 인도하고, 격렬한 사상 충돌과 변론에서 학생들의 개인적 총명함과 지혜를 발휘하고, 어려움을 극복하고, 참된 지식을 얻고, 교사와 학생이 교육의 즐거움과 달콤함을 공유할 수 있도록 주의를 기울여야 한다. 문제 중 기억 수준에 있는 선생님을 설명해 주세요.
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