(a) 커리큘럼 개혁의 요구 사항
2005 년에 장쑤 (WHO) 는 새로운 교과 과정 개혁을 실시하여 교육에 새로운 이념을 가져왔다. 핵심 아이디어 중 하나는 학생들이' 전인' 으로서의 발전에 관심을 갖고 학생들이' 자율학습, 협동학습, 탐구학습' 의 학습 방식을 수립하도록 지도하는 것이다. 학생 학습 방식의 변화는 교사가 먼저 교수 방법을 바꾸도록 요구해야 한다. 그러나 중학교 교육의 전통 교육 실천을 보면 많은 교사들이 새로운 교과 과정 이념에 대한 이해가 부정확하고 불충분하며, 교과 과정 개혁에 대한 명백한 타성과 부적응성이 있어 새로운 교과 과정 이념의 관철과 심층적인 시행을 심각하게 제약하고 있다. 따라서, 새로운 교과 과정 개혁의 맥락에서, 어떻게 전문 기술, 작업 스타일, 우수한 교사 팀을 구축 하 고, 해당 교사 훈련, 평가 및 인센티브 메커니즘을 확립, 교사 팀 건설을 강화 하기 위해 우리 학교 리더십 팀이 되었다, 교육에 교사의 선도적인 역할을 더 발휘, 새로운 교과 과정 개혁을 촉진, 학생 성취와 교육의 질을 종합적으로 향상, 적극적으로 양질의 교육의 지속적인 심화와 새로운 교과 과정 표준의 진지한 구현을 촉진
(b) 당시 우리 학교의 교원 역량은 사회의 요구를 완전히 충족시킬 수 없었다.
당시 우리 학교 교사의 상황은 "우리 학교는 총 5 개 9 반, 재학생 32 19 명, 교직원 2 4 6 명, 특급교사 5 명, 국무원 특별수당 1 사람, 수수학교육상/Kloc" 이었다. 장쑤 성에는 걸출한 공헌청년 전문가, 장쑤 성 명사 2 명, 태주시 명사 5 명, 태주시 학과 지도자 5 명, 고급 중학교 교사 96 명, 대학원생 학력교사 9 명, 박사생 1 명, 일년 내내 외국인 교사 4 명을 채용했다. 당시 우리 학교는 도입, 채용, 훈련 등을 통해 교직원 건설을 지속적으로 강화했지만, 여전히 몇 가지 문제가 있었다고 말해야 한다. 하나는 소수의 청년 교사의 교학 기본기가 시급히 향상되어야 한다는 것이다. 둘째, 명사, 백본 교사가 적고, 특급교사는 대부분 교학 일선에 있지 않다. 셋째, 담임 선생님의 자질을 더욱 강화해야 한다. 그리고 학교 운영 규모가 커지면서 기존의 우수한 교사 자원은' 희석' 되었다. 교사 문제는 이미 학교의 지속 가능한 발전을 제한하는 병목 현상이 되었다.
위의 두 가지 점을 토대로 프로젝트 진행자 강건화 교장은 연구형 학교의 취지에 따라' 11-5' 성 중점 프로젝트' 새 커리럼을 배경으로 교사팀 건설과 인센티브 메커니즘 연구' 를 신고했다.
둘째, 연구의 목표
1. 새로운 교과 과정 개혁의 요구 사항에 따라 교사의 전반적인 자질과 수준을 향상시키고 새로운 교과 과정에 적합한 교사 교육 및 개발 메커니즘을 찾는 방법을 모색한다.
2. 이 과제의 연구를 통해 효과적인 인센티브를 만들어 교사의 성장을 더 잘 촉진하고, 교사의 전반적인 자질을 향상시키고, 교사의 적극성을 극대화하여, 교사가 출입할 수 있고, 상하할 수 있고, 상우벌할 수 있는 새로운 상황에서 교사대오가 더욱 유연한 운행 메커니즘을 구축하도록 한다.
3. 교사 대열 건설과 관련된 전략, 인센티브와 심사 방안을 연구, 토론 및 총결하여 교사 대열 건설의 지속 가능한 발전을 위한 경험을 쌓는다.
4. 새로운 교과 과정 개혁의 요구에 부응하는 우수한 자질 교사 대열을 건설하려고 노력하다.
셋. 연구의 전반적인 실시 개요.
과제는 2006 년 5 월 정식 개제됐고, 과제팀 전체 멤버들은 연구실시 방안 개발에 참여해 2 1 하위 과제로 나누어 연구를 진행했다. 각 하위 과제 그룹은 분업이 명확하여 각각 전문 하위 과제 연구 계획을 세웠다. 각 하위 과제 그룹에는 일상적인 교류 및 토론 활동을 담당하는 명확한 책임자가 있습니다. 과제팀은 정기적으로 회의를 열어 연구 과정에서 발생하는 각종 문제와 연구 진척을 논의하고, 각 구성원 * * * 은 서로 토론하고, 함께 노력하여 연구 작업의 정상적이고 질서 있는 전개를 보장합니다. 총과제팀은 줄곧 연구 방향과 목표를 파악하고 종합통제, 중점 연구의 연구방법을 채택해 각 전문 하위 과제팀이 예상 연구 임무를 완수하고 단계적 연구 성과를 거뒀고, 총과제팀이 통합 총결산하였다.
1. 주제 선정 단계: 2005 년 9 월 ~ 2006 년 9 월, 하나의 과제를 선정하여 전문가를 초빙하여 총체적 계획, 자료 수집, 정리, 분석, 과제 전체 연구 계획 서면 보고서 형성, 2006 년 5 월 개제. 논증에 참여한 전문가 그룹 구성원은 성 교무실 주임 양구군, 국어특급교사 홍, 국어특급교사 임임 등이다. 전문가들은 이 연구의 중대한 의의를 충분히 긍정하고, 동시에 연구 과정과 방법에 대해 좋은 지도 의견을 제시했다.
2. 조사 연구 단계: 2006 년 6 월 5438+00 ~ 2008 년 2 월, 분자 연구를 진행하다. 설문 조사, 좌담, 방문, 조사 등을 통해 정보를 수집하고, 교사의 각 방면의 발전 상황을 이해하고, 새로운 교과 과정 배경에 적응하는 전환기 교사 팀 건설과 인센티브 메커니즘에 대한 연구 조치를 제시하고 실천에 옮긴다. 일정 기간 후, 설문조사나 인터뷰를 통해 의견을 구하고 교사를 총결한다. 2008 년 6 월 5438+ 10 월 2 1 일, 프로젝트 연구 중기 요약회 개최. 사회자 강건화 교장은 전기 프로젝트 연구 작업을 총결하여 최근 몇 년간 학교가 내놓은 정책과 프로젝트가 큰 관계를 맺고 있으며, 프로젝트 수단을 통해 교사들이 더 높은 단계로 나아가도록 독려했다고 밝혔다. 희망: ① 현재 우리 학교의 좋은 기회를 소중히 여기고, 분투 목표를 명확히 하고, 학교 발전의 큰 도약을 실현하면서 자신의 발전 계획을 실현하다. (2) 교사가 새로운 교과 과정 개혁을 계속 연구하고, 새로운 교과 과정 실시 능력의 배양을 강화하고, 자신의 교수 스타일을 창조하고, 특색 있고 밝은 점을 추구할 수 있기를 바랍니다. ③ 우리가 더 많은 관심을 기울이고, 반성하고, 더 총결하고, 각 하위 과제의 연구 노력이 더 많은 성과를 거둘 수 있기를 바랍니다.
3. 성과 요약 단계: 2009 년 6 월 65438+ 10 월 ~ 2009 년 2 월 65438
넷째, 과제의 연구 방법
연구의 전반적인 목표와 서브 프로젝트의 구현 계획에 따라 과제 팀은 해당 기술 노선을 개발하여 구체적인 연구 방법을 유연하게 선택하였다.
1. 문헌 연구법. 새로운 교과 과정 이념과 교사 건설과 인센티브에 관한 중요한 문헌을 광범위하게 수집하고 연구하여 본 과제를 연구하는 참고자료로 삼다. 이는 연구의 인력과 재력을 절약할 수 있을 뿐만 아니라 불필요한 중복 연구도 피할 수 있다.
2. 설문조사법. 설문조사를 통해 새로운 커리럼 배경에서 교사 건설과 인센티브를 실시하는 피드백 정보와 건의를 수집하여 새로운 커리럼 배경에서 교사 건설과 인센티브의 실제 효과를 적시에 파악한다.
행동 연구법. 새로운 교과 과정 개혁의 교학 실천에서 교사를 지도하여 행동 연구를 진행하고, 교학 행위에 대해 반성적인 진단을 하고, 새로운 교사를 건설하는 방법, 방법 및 조치를 연구하고, 연구에서 직면한 구체적인 문제에 근거하여 탐구, 실천, 수정 및 개선을 진행한다.
4. 사례 연구법. 전형적이고 대표적인 백본 교사의 성장 경험을 분석하고 사례 자료를 구축하고 추적합니다.
인터뷰 및 연구 방법. 과제팀 멤버들은 국내외 일부 형제학교의 지도자와 부서에 대한 인터뷰와 조사를 실시하여 생각을 넓히고 다른 사람의 선진적인 관행을 차용했다.
6. 경험 요약법. 연구에서 발견된 성공 경험, 교훈, 존재의 문제에 대하여 제때에 정련하고 총결해야 한다.
동사 (verb 의 약어) 프로젝트의 연구 결과
본 과제의 연구를 통해 우리 학교는 새로운 교과 과정의 요구에 맞는 완벽한 교학팀 건설과 인센티브를 확립하여 교학팀의 전반적인 자질을 높였으며, 기본적으로 성 5 성급 중점 고등학교의 기본 요구 사항을 달성했다. 관련 논문 100 여 편을 집필하는데, 그중 20 여 편을 수상하며, 동시에 일련의 인센티브 평가 방안을 제정하여 책으로 편찬한다. 정부와 교육주관부에 제출한' 교사대학당',' 명사스튜디오 설립',' 정기적으로 시, 구, 학교급 백본 선발' 등 합리적인 건의가 채택됐다.
구체적인 주요 성과 (일부는 2009 년 6 월 5438+ 10 월 23 일 현대교육보에 의해 특별홍보됨) 요약 보고서는 다음과 같습니다.
(a) 새로운 교과 과정을 배경으로 교사의 관리 방식이 달라졌다.
1. 통제 관리에서 교육 관리로의 전환
전통적인 학교 관리는 주로 통제 관리에 나타나 있으며, 주로 교사의 행동에 대한 통제, 감독, 지도, 명령 등 강제적인 행동 성향을 지닌 조치로 교사의 개성과 창조성을 어느 정도 구속한다.
교육관리란 교사와 학교 관리자의 건강하고 효과적인 발전에 도움이 되는 관리이며 사람 중심의 관리다.
① 학습, 사고, 이해, 운용에 능한 학습팀을 만들기 위해 전력을 다하여 교사들이 새로운 교과 과정 개혁에서 성장하고 자기 교육에서 향상되도록 한다.
② 벤치마킹 메커니즘을 확립하여 학교 내외 각급의 저명한 교육자와 우수 교사의 시범 역할을 충분히 발휘하다. 우리는 또한' 교급 명사사' 프로젝트를 시작했고, 교급 학과 지도자, 교학전문가, 교학신예 선발을 통해 주변의 백본 교사를 일반 교사의 벤치마킹으로 삼았다.
③ 목표 인센티브로 교사의 잠재력을 자극한다. 학교에서는 모든 교사들에게' 교사의 전공 발전과 성장 개인 계획' 을 작성해야 교사가 스스로 성장하도록 격려할 수 있다고 요구했다.
④ 전방위, 다 채널 교사 학습, 훈련 및 보상 보장 메커니즘을 수립한다. 교사들에게 성 내, 국내외 시찰 훈련, 학술 교류, 재직 석사, 박사 학습' 청신호 켜기' 에 참여해 기회, 재정 보조금 또는 학술수당을 최대한 제공한다. 교사가 국가, 성, 시 교육 계획 연구 프로젝트 또는 서브 프로젝트를 적극적으로 신고하도록 독려하다. "학습형 학교" 플랫폼을 구축하고 중국 교육학회와 합작하여 "교사 발전학교" 를 세우는 데 힘쓰다.
2. 교사 훈련의 형식화에서 교사 훈련의 과정 관리에 이르기까지
① 교사의 전공 발전 파일을 만들어 교사의 전공 발전에 대한 추적 연구를 진행하다.
② 학습형 조직인' 4 개 1 개' 학습팀을 설립하고 교사포럼을 설립하여 교사가 독서에서 공부하고, 실천에서 반성하고, 사고에서 성장할 수 있도록 한다.
③ 학교 기반 교육의 다른 수준. 막 일에 참가한 새 교사에 대해서는 주로 교학 관례 업무와 담임 선생님의 업무 훈련을 진행한다. "블루 플랜" 에 의거하여, 새롭고 오래된 커플은 새로운 것을 가지고 첫 번째 수업, 같은 수업의 다른 수업 등을 듣는 형식으로 젊은이들이 빠르게 길을 갈 수 있도록 한다. 발전기 교사들에게 이론 학습을 강화하고, 교수 문제를 연구하고, 그들이 일정한 교수 특색을 형성하도록 유도한다. 성숙한 교육 백본의 경우, 플랫폼을 구축하고, 그들의 교수 과학 연구 수준을 전면적으로 향상시키고, 그들을 점차 학자형 교사로 성장시켜야 한다.
교사 훈련의 과정 관리는 우리 학교의' 섬세하고 섬세하며 정교한' 관리 이념의 직접적인 표현이다.
3. 단일 교사 평가에서 개발, 조정 평가에 이르기까지.
교사 평가는 교사의 전공 발전을 더 잘 촉진하고, 교사의 혁신 의식을 자극하며, 학교 업무에서 교사의 주인 지위를 충분히 반영하는 데 도움이 되어야 한다.
① 평가 목적상 과거를 향한 정적평가, 관리성 평가, 상벌성 평가에서 미래를 향한 발전성 평가로 전환하여 교사의 전문적 자질 향상을 촉진한다.
② 평가의 내용과 기준에서 교사의 교수 연구, 교육 개혁 실험, 창의적 교수, 학교 기반 교과 과정 개발, 교사-학생 관계를 평가 범위에 포함시켜야 한다.
③ 평가 조직 시행에서 과거 학교에서 교사에 대한 단일 평가에서 학생평가, 동료평가, 학부모평가, 지도평가가 결합된 입체평가로 바뀌었다.
과제팀은 잇따라' 장쑤 주 태주 중학교 교직원 직급수당 실시 방안',' 장쑤 주 태주 중학교 교직원 연례 심사 방안',' 장쑤 주 태주 중학교 교사 훈련 프로그램 평가 규정 및 인센티브 방법' 을 발표했다.
4. 교사 간 분업을 강조하는 것부터 교사 간 단결협력에 이르기까지.
학교는 학년 그룹과 준비 팀의 건설과 관리를 중점적으로 강화한다. 자질교육의 요구에 따라 학년팀은 각 학과의 협력을 장려하여 상호 보완을 형성하였다. 각 과목 준비 수업은 학년 조의 조율 하에 활동을 전개하여 제도화, 규범화, 협력에서 진보한다.
제도적 제약, 보상 및 처벌에서 인본주의 적 관심에 이르기까지.
새로운 커리럼이 시행되는 오늘날 학교는 교사의 생존 발전과 심신 건강,' 교사 행복 지수' 에 관심을 가져야 하며, 진정으로 인민교사가 안심하고 가르치고 즐길 수 있는 좋은 풍조를 형성해야 한다.
우리 학교는 교사 관리에서 인문적 배려를 매우 중시하며,' 세 가지 필요와 세 가지 필요' 즉' 일과 가정, 학생과 아이, 자질과 건강' 을 제창한다. 학교는 매년 모든 교사에 대해 무료 검진을 실시할 계획이다. 직업병 예방전문가, 심리상담전문가를 초청해' 교사의 직업병을 예방하고 줄이는 방법',' 교사의 심리적 스트레스를 조절하는 방법' 을 강의한다. 학교 체육관은 매일 밤 교직원에게 두 시간 동안 개방되어 전담자가 관리한다. 매번 중대한 명절, 선생님 생일, 돌발 상황 등이 있다. , 우리는 조의를 표하고 교직원을 위해 실제적인 일을 많이 하려고 노력할 것이다. 그리고 교사에게 학습용 책을 발급하고, 대형 문예 공연을 조직하고, 편안하고 우아하며 긍정적인 작업환경을 조성하는 등 인간적인 관리 조치도 좋은 인센티브를 발휘했다.
우리 학교의 최근 몇 년 동안의 발전은' 사람 중심' 교직원 관리 사상과 상술한 관리 전략의 지도 하에 교사가 진정으로 발전하여 학교 관리가 더욱 과학적이고 민주적이며 조화로운 방향으로 발전하고 있음을 증명하였다.
(b) 새로운 교과 과정의 요구 사항을 충족시키는 담임 교사 팀을 설립한다.
학교 담임 선생님의 적극성과 유효성을 더욱 효과적으로 장려하고 보장하기 위해 우리는 다음과 같은 일련의 조치를 취했다.
1. 신시기 담임 선생님의 업무 포지셔닝을 명확히 하다.
① 반 관리 민주화. 담임 선생님은 민주적 관리 방식을 채택하여 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하여 학생의 자기관리 의식을 배양하였다.
② 수업 활동은 창의력에 중점을 둡니다. 새로운 교과 과정 실시 과정에서 교실 수업은 그룹 협동 학습, 탐구 학습 및 사회 체험 학습에 더 많은 관심을 기울이고 있다. 담임 선생님은 자신의 우세와 학생의 특징에 따라 창조적으로 반 활동을 전개하여 독특한 반 집단을 구축하였다.
새로운 시대의 수업 교사 훈련을위한 인센티브 메커니즘을 수립하십시오.
① 오래된 벨트 새로운, 새로운 * * *. 학교에서는' 사제' 활동을 전개하고 담임 교사 자격 임용제를 실시하여 막 일에 참가한 청년 교사가 부담임 교사를 1 년 이상 맡길 것을 요구하였다. 노담임 선생님의' 전대대' 역할을 충분히 발휘하여 청년 담임 선생님의 개척정신을 충분히 발휘하여 노소를 막론하고 좋은 분위기를 조성한다. 일정 기간 양성을 거쳐 우수한 부과 선생님을 담임 선생님으로 선발하여 방향을 제시하고 무거운 짐을 짊어졌다. 담임 선생님의 직위는 임용제를 실시하여, 불합격자를 심사하여 해고하였다.
② 경험 교환 및 모델 데모. 학교는 매년 담임 선생님의 업무 경험 교류회를 열어 성적이 특색 있는 담임 선생님을 초청하여 경험을 소개한다. 동시에, 정기적으로 그리고 비정기 담임 선생님을 조직하여 선진 교육 이론을 배우고, 반 관리 살롱을 전개하며,' 강사 덕, 직업, 일, 성적' 경연 대회를 실시한다.
③ 업무의 양적 평가 시스템을 수립한다. 학교는' 덕, 능력, 근면, 성적' 에 따라 담임 선생님을 심사하여 연간 선발 제도를 보완한다. 초중고교교사심사세칙' 과' 담임교사심사세칙' 에 따르면 학교는 조사, 설문지, 보고 등 다양한 방식을 취해 교사, 학생, 학부모의 의견을 듣고 각종 심사를 진행하며 점수를 수량화한다. 심사 결과는 연간 선진심사, 표창상, 진직 진급과 연계되어 있다.
3. 담임 선생님의 학교 기반 특색을 강조하기 위한 훈련 플랫폼을 구축하다.
(1) 특색 반을 개설하여 적성에 따라 가르치는 이념을 반영하다. 최근 몇 년 동안 우리 학교는' 홍지반',' 에스 특색 반',' 한국 유학생반',' 소련 교육국제반' 등을 개설해 담임 선생님의 국제적 시야를 넓히고 현대교육 이념과 교육 기능을 갖춘 교사 팀을 양성하고 단련했다. 교육의 국제화 추세에 적응하고 다양화 학교 운영 경로를 넓히기 위해 우리 학교는 오스트레일리아 트라건 중학교 영국 에섹스 중학교와 우호적인 관계를 맺었다.
② 문화 브랜드를 구축하고 교육 소프트 파워를 향상시킵니다. 우리 학교는 시대 발전의 요구에 적응하고 풍부한 역사 문화 자원을 최대한 활용하여 캠퍼스 문화 건설을 지속적으로 강화하고 있다. 올해의 과학기술절, 문화예술제, 다채로운 여름 등 양질의 프로젝트에 중점을 두다. 매 학기마다 학교에서 덕육 사업 계획을 세우고, 애국주의와 문명 예절교육을 주선으로 하고,' 팔영팔치' 와 시민의 기본 도덕규범을 핵심으로 하여, 그들이 올바른 인생관과 가치관을 확립하고 옳고 그른 것을 분간할 수 있는 능력을 더욱 강화할 수 있도록 도와준다. 전통 미덕, 인문적 감정, 과학 정신으로 학생을 도야하고 영향을 미치는 것을 견지하다.
(3) 풍부하고 다채로운 과외 활동을 전개하여 즐겁게 가르친다. 학교는 현실에서 출발하여 새로운 역사시대의 학생들의 특징을 겨냥하여 다채로운 교육 활동을 전개함으로써 교육 경로를 지속적으로 넓히고 교육 내용을 풍부하게 한다. 혁명 전통, 이상과 신념, 애국주의 교육을 강화하기 위해 학교는 해군 탄생지 기념관, 황교 전역 기념관, 타이주 열사 능원을 교외 덕육 기지로 하여 일련의 활동을 전개하였다.
(c) 교사의 전문적인 성장을 촉진하기 위해 학교 기반 교수 및 연구를 수행합니다.
1. 교사가 계속 공부할 수 있도록 학습 플랫폼을 구축하다.
① 도서관 교육 도서 수집을 늘리다.
직원 열람실을 위해 대량의 전문 학술지와 잡지를 구독하다.
③ 표적적이고 실용성이 강한 서적과 문장 구독을 정기적이고 비정기적으로 선택하거나 전체 교사에게 나눠준다.
④ 전자 독서실 설립.
⑤ 모든 교사에 대해 여러 가지 현대 교육 기술 훈련을 단계적으로 진행한다.
⑥ 지속적인 교육과 훈련을 적극적으로 개선한다. 교사의 재직 연구, 국내외 유학 훈련, 학술 교류 등을 적극 지지하다.
교사의 전반적인 질을 향상시키기 위해 다양한 형태를 취하십시오.
① 이론적 훈련을 강화하고 개념 변화를 촉진한다. 교사에게 새로운 지식, 새로운 이념, 새로운 성과, 새로운 정보를 전달하고 교사 교육 교수 관념의 전환을 촉진하는 데 중점을 두다. 매년 여름방학에 전교 교사들은 모두 교사의 전공 발전 훈련을 받아야 한다.
(2) 자원 공유를 달성하기 위해 교수 및 연구 활동을 수행하십시오. 학교는 집단 교육 활동을 학교 기반 교육 및 연구 강화의 핵심 업무로 삼았다. 정기적으로 교무팀을 단위로 교류, 총결, 반성을 전개하고, 수업을 평가하고, 사고와 토론을 위주로 하는 교학 토론을 전개하다.
③ 교수 및 연구 성과의 요약 및 홍보에 좋은 일을하십시오. "존중+지혜+실효" 의 교실 수업 이념을 관철하기 위해 우리 학교 교사 교육 개혁 경험을 총결하고, 교학예술을 향상시키고, 교사의 전공 발전을 촉진하며, 전체 교사들이 교육 연구에 참여하도록 요구하고, 자질교육과 새로운 과정 개혁을 추진하고,' 쌍보수제' 등의 조치를 통해 교사가 논문을 쓰도록 적극 독려한다. 최근 우리 학교는 매년 250 여 편의 논문을 수상하거나 발표한다.
(4) 과제 연구를 강화하고 교사의 전문성 개발을 촉진한다. 학교는 과학 연구 흥교의 이념을 견지하고, 과학연구를 학교 업무의 주도적 지위에 두고, 교사의 교수 이념과 방법의 전환을 촉진하며, 새로운 교과 과정 개혁을 더욱 추진한다. 지난 3 년 동안 국가급 프로젝트 (서브 프로젝트) 6 개, 성급 프로젝트 8 개 중 교육부가 후원하고, 유명 국어특급교사, 국무원 특수수당전문가 홍씨가 주관하는 국가중점 프로젝트' 중외 모국어 교재 비교 연구' 를 즐기며 130 여 명의 국내외 유명 전문가들이 연구에 참여해 중요한 역할을 했다. 2008 년 초 인민대회당에서 기자회견이 열렸고, 허가루 부주석이 참석해 축하와 높은 평가를 했다. 현재 홍 선생님이 편집한 중학교 국어 실험 교재는 전국 26 개 성시에서 654.38+3 억여 권을 발행했다. 2008 년 6 월 5 일부터 10 월까지 홍중국 교육사상 세미나가 태국에서 성대하게 열렸다.
⑤ 교육 교류를 강화하고 최신 동향을 파악한다. 학교는 매년 교사를 성, 시, 구, 형제학교가 조직한 각종 학습 교류 활동에 파견하여 우수한 교사를 성, 시, 구 백본 교사 양성반에 참가시켜 최고의 교육 경험과 가장 가치 있는 교육 교수 정보를 학교로 데려오게 한다. 최근 우리 학교는 장쑤 성 제 1 회 수학 특급 교사 토론반, 장쑤 성 고등학교 수학 동령영, 장쑤 성 고등학교 물리 화학 과정 개혁 토론반, 태주시 신과정 개혁 토론반, 성 전 성 개방 교육활동 등 국가, 성, 시 대형 연구활동을 성공적으로 개최했다.
⑤ 평가 역할을 발휘하여 교사의 성장을 촉진한다. 매 학기마다 교사 교실 수업 시범 활동을 전개하고, 교사를 조직하여 수업 전 준비와 수업 후 토론을 하고, 교사의 자기평가에 초점을 맞추고, 교사가 반성과 실천 속에서 성장할 수 있도록 한다.
(4) 학교 기반 특색을 지닌 중점 고등학교 교사 교육 훈련 모델을 구축하다.
1. 저는 새로운 교사 전문 발전의 자기반성 모델을 생각합니다.
각 교사는 그룹 내에서 수업을 시작하든 교내 수업에 당선되든, 개강 다음 주 내에 교무처에 교과반성을 제출해야 하며, 학교는 매 학기마다 선생님이 쓴 교수반성에 대한 평가를 조직해야 한다. 이렇게 하면 모든 교사가 실천에서 반성하고, 반성에서 실천하고, 나선형으로 상승하며, 새로운 교과 과정 및 학생들과 함께 성장할 수 있다.
블루 플랜-교사의 전문성 개발을위한 동료 모델
학교는 상세한 청년 교사 훈련 프로그램을 제정하였다. 정기적으로 새 교사에 대한 사전 근무 훈련을 실시하고, 청년 교사에 대한 전문 심사를 실시하는 것 외에도, 청년 교사들이 백본 교사의 지도하에 빨리 성장할 수 있도록' 블루 엔지니어링' 을 진지하게 실시한다. 매 학년마다 청년 교사의 성장 상황에 따라' 최고의 멘토' 를 수여한다.
교사 개발 학교-교사의 전문성 개발을위한 전문가 주도 모델
2007 년 5 월,' 제고점을 선점하고 신태중 건설' 이라는 전략사상지도하에 학교와 중국교육학회가 합작하여 태주 실험학교와 중국교육학회 교사 발전학교를 창설했다. 학원은 중국 교육학회의 인재, 관리, 브랜드, 과학 연구 등의 자원 우세에 전적으로 의존하여 학교에 전방위, 다단계, 고품질의 교육 서비스를 제공하였다. 2 년여 동안 협력 프로젝트는 잘 운영되어 학교의 내포 발전과 지속 가능한 발전을 촉진하는 중요한 성장점이 되었다. 교사 개발 학교 건설 활동 형식은 다양하며, 수준 높은 전문가 강좌 보고서, 연구지도, 매월 전문가와 다른 강좌, 견학 등이 있다. 행사에서 학교, 교사, 중국 교육학회는 서로 다른 역할을 한다. 그 중 교사는 의심할 여지없이' 발전' 의 주체이고, 학교는 전달체와' 플랫폼' 이며, 사회가 맡은 역할은 주로 주도자이다. 2 년 동안 교사들에게 특히 인기 있는 활동은 각각 9 개 과목의' 연구과' 같은 수업의 다른 가르침' 활동이다. 그것은 효과적으로 교사의 새로운 교과 과정 실시 능력을 촉진시켰다.
4.' 네 가지 무릇' 스터디 그룹-교사의 전공 발전을 위한 지속 가능한 동력 모델
2007 년 6 월 5438+ 10 월, 학교는 학습형 조직인' 네 가지 무릇' 스터디 그룹을 설립했다. 이른바' 네 번' 이란 매일 약간의' 한가한 책' (지식면을 넓히고 이론 수준을 높이는 책), 매주 약간의 독서 노트를 쓰고, 매월 문장 한 편을 쓰고, 매년 1-2 편의 양질의 논문을 발표하는 것이다. 모든 교사들에게 서향 캠퍼스를 만들고, 생생한 이론과 정보를 얻고, 사상으로 실천을 지도할 것을 요구하다. 앉아서 작문, 교수 설계, 교육 서사 등을 쓰다. 시간을 내어 생각하고, 주변의 교육 문제를 발견하고, 반성에서 성장하다.
효과적인 교수 포럼-교사의 전문성 개발을위한 교류 및 협력 모델
"효과적인 교육 포럼" 은 교사가 포럼을 통해 공동 관심사의 교육 문제를 토론하는 한 형태이며, 일부 교사들은 주요 발언을 하여 문제에 대한 자신의 견해와 감정을 제시하여 다른 교사들이 토론할 수 있도록 한다. 각 포럼의 형식은 포럼의 내용, 교사의 요구, 환경 분위기 등에 달려 있다. , 인터넷 교류, 연구살롱, 강연대회, 경험총결산회, 심포지엄 등을 이용하다. 우리는 또한 정기적으로' 청년 교사 살롱' 을 설립하여 다양한 형태의 교류 활동을 전개하여 청년 교사가 자발적으로 각종 형태의' 학습팀' 으로 조직하여 서로 배우고 함께 진보할 수 있도록 한다.
6. 개인 전문 성장 및 개발 계획-교사 전문 개발 목표의 인센티브 모델 개발
학교는 교사가 자신의 단기 (1-2 년), 중기 (3-5 년), 장기 (8- 10 년) 를 계획할 수 있도록 각 교사에게 "교사 전문 개발 및 성장 개인 계획" 을 발급합니다. 동시에 상세한 목표 목록을 첨부하여, 구체적으로 교육, 교수, 과학 연구, 심학, 전반적인 목표의 다섯 가지 방면에서 진행한다. 교사가 자신의 과거를 대조하여 자신의 전공이 얼마나 발전했는지 볼 수 있도록 교사의 전문 성장 서류를 작성하다. 같은 그룹의 벤치마킹과 비교해 보면 어떤 차이가 있는지 알 수 있다. 동료와 비교했을 때, 그것은 여전히 필요하다.' 개인계획' 의 시작은 오랫동안 잠든 개인의 분투 격정을 불러일으켰고, 교사의 업무 격정이 활성화되었다.
7. 교사의 전공 발전 파일-교사의 전공 발전의 자주성장 모델을 세우다.
학교는 교사의 전문 개발 파일을 만들고, 교사의 전문 개발 자료를 특집으로 보관하고, 교사들에게 정기적으로 자신의 과거를 대조하여 자신의 전공이 얼마나 발전했는지 확인하도록 요구한다. 같은 그룹의 벤치마킹과 비교해 보면 어떤 차이가 있는지 알 수 있다. 또래에 비해 교사는 자신과 타인의 발자취가 성장하는 것을 보고 더 빠른 자주성장을 촉진해야 한다.
8. 교사 공학-교사의 전문성 개발을위한 벤치마킹 모드
학교는' 명사공사' 건설을 대대적으로 전개하였다. 명사를 양성하는 과정에서 정신적 격려, 본보기 시범, 전형적인 지도에 중점을 둔다. 중청년 교사들이 눈에 띄도록 독려하기 위해 학교는' 장쑤 주 태주 중학교 3 급 백본 교사 심사 규정' 을 제정해 교급 백본 교사, 시급 명사, 성급 전문가 학술수당 기준 출범을 지원했다. 최근 몇 년 동안 우리 학교는 시급학과 기지 2 개와 1 시급 명사 스튜디오를 새로 추가했으며, 이번 학기에는 5 개의 학교급 명사 스튜디오가 간판을 내걸 예정이다.
(5) 교본 특색의 학과 교육 모델을 구축하여 교사의 발전을 촉진하다.
선진적인 교학이념은 학교 자질교육의 영혼이고, 일선 교사는 교학개혁과 교학 혁신을 대대적으로 추진하는 주력군이며, 교실 수업은 자질교육을 실시하는 주진지이다. 교수 모델은 교사가 특정 교수 이념의 지휘 아래 교학 법칙에 따라 교실 수업을 조직하는 비교적 안정적인 교수 과정과 방법이다. 좋은 교육 효과와 일정한 보급 가치를 가지고 있어 많은 일선 교사들이 경험과 느낌만으로 교학 법칙을 무시하는 교학 국면에서 벗어나 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
이를 위해 우리 학교는' 새로운 형세의 교실 수업 모델 탐구' 를 새로운 교과 과정 이념에 침투하여 교과 과정 개혁을 더욱 심화시키고 자질교육의 돌파구와 초점을 추진한다.