교실에서 선생님과 말대꾸하는 아이가 반드시 진짜 나쁜 아이일 필요는 없지만, 다만 그들의 학습 습관이나 행동 습관이 빗나갔을 뿐, 이는 긍정적이다. 선생님은 대응에 대한 지식을 익혀야 한다.
다음으로 제가 여러분께 분석해 드리겠습니다.
저는 중학교 교사입니다. 말대꾸를 좋아하는 아이는 다음과 같습니다.
1, 학우 앞에서 잘난 체하며 자랑하고 싶다. 2. 선생님과 교류하는 과정에서 간격이 있습니다. 3. 학습성 무력감 속에서 공부하고, 공부하지 않기 위해 일부러 교실에서 트집을 잡는 것은 교사가 그를 교실에서 쫓아내도록 하는 것이다. 4, 성격이 조급하고 화를 잘 내고, 조금씩 타 버린다. 위에서 볼 때, 아이가 수업시간에만 선생님과 말대꾸만 한다면, 진짜 나쁜 아이는 아니다. 하지만 아이가 말대꾸하면 선생님은 정말 그가 나쁜 아이라고 판단하기 쉽다. 선생님이 수업시간에 말대꾸를 당할 때 특히 그렇다.
아이들이 교실에서 말대꾸하는 것을 볼 때, 나는 교사가 다음과 같은 점을 고려해야 한다고 생각한다.
1, 첫 번째 경우. 첫 번째 경우, 학생들은 교실에서 자랑하고 자랑하고 싶어한다. 이것은 전형적인' 교실 광대' 표현이며, 우리는 다음 단계로 대처할 수 있다.
A, 수업 내용을 멈추고, 장면을 잠시 식히거나,' 눈빛 살인' 으로 학생들이 당신의 불만을 인식하게 한다. B, 현장이 통제되고, 선생님은 방금 상황을 발견하지 못한 것처럼 수업을 계속하신다. 그러나 수업이 끝난 후 학생들에게 단독으로 일깨워 주고, 그에게 너의 불만을 말해야 한다. C. 눈빛 교류가 소용이 없다면 천천히 그에게 다가가 부드럽게 또는 손짓으로 일깨워줄 수 있다. D, 주변의 좋은 행동을 칭찬하고, 어떤 행동이 옳은지, 어떤 행동이 잘못되었는지 알려 준다. 이런 학생을 상대하는 데 있어서, 선생님의 가장 중요한 것은 그의 행동이 다른 사람의 관심을 받지 못하게 하고, 그로 하여금 이런 행동이 무의미하다고 느끼게 하고, 선생님도 전혀 개의치 않고, 앞으로는 자연히 줄어들 것이다.
아이에게 말대꾸하지 마라, 선생님은 그에게 운을 맞춰 수업시간에 그에게 한 마디 말을 할 것이다. 결국 너의 진지함은 그를 더욱 흥분시켜 이런 행동을 강화시킬 것이다.
2. 두 번째 상황에 대처하다. 두 번째 경우는 학생과 교사 사이에 직접적인 차이가 있다. 그런 다음 선생님은 먼저 자신의 이전 행동에 대해 반성해야 하며, 학생들을 불만족하게 하는 곳이 있는지 없는지를 반성해야 한다. 만약 있다면, 그리고 확실히 자기가 잘못했다면, 사적으로 학생들과 소통할 수 있다. 선생님이 고개를 숙이고 먼저 잘못을 인정하고 학생으로서 대부분 기꺼이 당신의 사과를 받아들이겠습니다. 너희들 사이의 격차를 해소하기만 하면, 학생들은 수업시간에 더 이상 너를 겨냥하지 않을 것이다.
세 번째 상황에 대응하십시오.
세 번째 경우, 학생이 무력감을 습득하는 것은 단지 선생님이 그를 교실에서 쫓아내게 하려는 것일 뿐이다. 이런 상황은 선생님의 호의로 인해 공부에 희망이 없는 학생은 여전히 단념하지 않고 반에서 계층화교육을 실시하는 방법을 모르고, 줄곧 첨등생의 숙제 요구나 학습 강도로 그들을 요구하고 있기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 만약 그들이 할 수 없다면, 자주 선생님께 예시로 이용된다. 솔직히 말해서, 이 학생들도 매우 불쌍하다. 그들은 학교에서 생활하는 재미와 이유를 찾지 못했기 때문에 일찍 학교에서' 발길질' 을 당하고 싶었다. 그러나 너는 학교에서 제명되는 이유가 필요하다. 그들이 가장 쉽게 찾을 수 있는 이유는 교실에서 소란을 피우고, 선생님에게 거절당하고, 공명정대하게 던져지는 것이다. 이것이 바로 이 사람들이 수업시간에 일부러 선생님과' 말대꾸하는' 주된 이유이기도 하다. 일부 농촌 중학교에는 이런 학생이 많다.
이 학생들을 위해, 사실, 저는 가장 좋은 방법은 다음과 같습니다.
A, 교사는 올바른 교육관을 가져야 한다. 모든 학생이 칭화 북경대학교 수업을 할 수 있는 것은 아니다. 의무교육 단계에서는 우수한 학생을 양성해야 하고, 우수하지 않은 학생도 학교에 입원해야 하는 이유를 주어야 한다. 그렇다면, 그들이 학교에서 즐겁게 살 수 있는 이유가 뭘까요? 한 사람이 공부하는 것 외에 다른 방면의 우수함도 똑같이 중요하다고 말해라. 예를 들면 우수한 스포츠, 우수한 예술, 우수한 노래, 우수한 솜씨, 우수한 노동 등이다. 모든 우수함은 칭찬할 만하다. 교육 방면에서, 우리는 이 아이들을 위해' 특수교육구역' 을 어떻게 개설해야 하는지 알아야 한다. 이른바' 교육특구' 는 사실 계층화교육이다. 서로 다른 수준의 학생들이 서로 다른 일을 하게 하다. 선생님이 임무를 배정하는 데 더 많은 정력을 쓰는 것 같다. 하지만 우리가 그들을 비판하는 이유는 숙제를 받지 못하고 숙제를 제대로 하지 못한 것에 대해 벌을 주기 때문입니다. 우리의 정력은 줄어들기 때문입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 또한 현재 일부 학생들의' 학습능력' 이 낮다는 것을 인식하면 앞으로 그들을 칭찬할 수 있는 충분한 공간을 제공할 수 있다. 예를 들어, 어떤 학생들은 자신의 능력이 20 점만 받을 수 있다는 것을 인정하는데, 이것은 그를 모욕하는 것이 아니라 현실이다. 이 현실을 인정해야 그의 점수는 2 1 이고, 너는 그를 칭찬할 수 있다. 결국 그는 행복했고 너도 행복했다. 그러나 만약 당신이 60 점 기준으로 그를 본다면, 당신의 눈에는 20 점과 2 1 점 차이가 없다면, 그를 경멸하면 그를 경멸해야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 믿음명언) 결국 너는 그가 못생겼다는 것을 보고, 그는 네가 못생겼다는 것을 보았다. 네 번째 상황에 대응하십시오. 만약 네 번째 상황이라면, 학생들은 조급하고 화를 잘 내는 것이 우리 선생님의 해결 능력을 뛰어넘는다. 나는 이런 학생을 만났는데, 정말 선생님을 골치 아프게 했다.
이런 학생을 만나면 선생님은 반드시 성질이 좋아야 하고' 이성적으로 분노를 통제한다' 는 것을 이해하는 것이 중요하다. 학생의 감정이 통제력을 잃을 때, 당신은 첫 번째 시간에 반응한 다음, 먼저 학생을 통제하고, 사람이 적은 곳으로 옮겨서 그를 진정시켜야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
만약 네가 이것을 할 수 없다면, 너는 제 3 자에게 도움을 구해야 한다. 예를 들어, 학교에서 학생들의 상황을 미리 알게 되면 어떤 선생님과 인사해야 합니다 (예: 학교 교회처 교사). 학생과 선생님의 갈등이 있다는 말을 듣자마자, 학생 자신을 진정시키기 위해 말려야 한다.
일반적으로 이런 학생은 성난 상태에서 소통하기가 쉽지 않지만 냉정해지면 소통할 수 있다.
물론 이런 학생에게는 우리 학교도 그럴 수밖에 없다. 부모가 더 많은 관심을 기울이면, 이 아이를 더 전문적인 심리상담으로 데려가는 것이 더 효과적일 것이다.
내 관점을 요약하자면, 만약 학생이 수업시간에만 말대꾸를 한다면 엄밀히 말하면 반드시 소위 나쁜 아이일 필요는 없다.
특히 위의 네 가지 상황에 대한 나의 분석에서 볼 수 있듯이, 사실 각 상황마다 일정한 대책이 있다. 교사가 평소 교육 실천에서 진지하게 이해하고 중시할 수 있다면 많은 문제를 완화하거나 해결할 수 있다.
물론, 이상은 내 개인적인 견해일 뿐, 확실히 미성숙한 곳이 있을 것이다. 여러분의 비평과 시정을 환영합니다.
안녕하세요, 저는 군산입니다. 일선 선생님입니다. 나는 교육에 대해 이야기하는 것을 좋아한다. 이 내용이 마음에 드시면 저를 지켜봐 주세요. 군산은 당신과 교류하기를 기대합니다.