캠퍼스 왕따, 영어는 캠퍼스 왕따로 한쪽 (개인 또는 그룹) 이 의도적으로 또는 악의적으로 신체, 언어, 인터넷 등을 통해 한 번 이상 다른 쪽 (개인 또는 그룹) 을 괴롭히거나 모욕하여 다른 쪽 (개인 또는 그룹) 의 신체 상해, 재산 손실 또는 정신적 피해를 초래한 사건을 말한다.
캠퍼스 왕따는 초중고등학교에서 많이 발생한다. 캠퍼스 괴롭힘은 한 사람이 실시한 폭력, 소수의 사람이 실시한 폭력, 여러 사람이 실시한 폭력으로 나뉜다. 환경 구역을 실시하는 것은 대부분 캠퍼스 주변이나 인적이 드문 외딴 장소이며, 심지어 캠퍼스 공공 구역에서도 공공연히 괴롭힘을 당하여 학생들의 심신에 해를 끼친다.
20 18 년 7 월 5 일 베이징시 캠퍼스 왕따 문제를 해결하기 위해 교육부는 베이징시 초중고등학교 왕따 통치 방안을 처음으로 발표했다. 캠퍼스 왕따는 시한부로 보고해야 한다. 6 월 165438+ 10 월 12 일 광둥은 캠퍼스 왕따를 다스리는 방안을 내놓았다. 1 1 10 월 2 1 일 천진시 17 대 인민대표대회 제 6 차 회의에서' 천진시 예방과 캠퍼스 괴롭힘 규정' 을 통과시켜 공포일로부터 시행했다.
확장 데이터
학교 괴롭힘은 초등학교, 중학교, 고등학교, 대학을 포함한 거의 모든 시기에 존재하며, 그 중 초등학교와 중학교가 가장 심각하다. 학생의 어느 시기에나 캠퍼스 왕따가 어느 정도 존재한다고 할 수 있다. 학교 괴롭힘은 학교 경영에 폐단을 가져올 뿐만 아니라 괴롭힘을 당하는 사람에게 심각한 심신 손상을 초래할 수 있으며, 더욱 중요한 것은 한 사람의 일생을 망칠 수 있다는 것이다. 나는 일찍이 너에 관한 뉴스를 본 적이 있다. 한 못된장난 때문에 한 아이가 의심이 많아져서 다시 학교에 가지 못하고 결국 우울증으로 죽었다.
학교 괴롭힘의 영향은 평생이며, 심지어 한 사람의 기분에도 영향을 미치고, 아이의 마음을 해치고, 아이의 미래와 심지어 일생에도 영향을 미칠 수 있다. 캠퍼스 왕따는 사소한 일뿐 아니라 우리 조국의 미래와 관련된 대사이기도 하다. 학교 규율은 학교 괴롭힘에 제약이 있지만 막을 수는 없다.
써우거우 백과 사전-캠퍼스 괴롭힘
캠퍼스 괴롭힘이란 무엇입니까?
캠퍼스 괴롭힘은 한 번 이상 한 사람 (개인 또는 단체) 이 신체, 언어, 인터넷 등을 통해 고의로 또는 악의적으로 다른 사람 (개인 또는 단체) 을 괴롭히거나 모욕하여 상대방의 신체 상해, 재산 손실 또는 정신적 피해를 초래한 사건을 말한다.
캠퍼스 왕따는 초중고등학교에서 많이 발생한다. 캠퍼스 괴롭힘은 한 사람이 실시한 폭력, 소수의 사람이 실시한 폭력, 여러 사람이 실시한 폭력으로 나뉜다.
환경 구역을 실시하는 것은 대부분 캠퍼스 주변이나 인적이 드문 외딴 장소이다. 2065 438+2008 년 7 월 5 일 베이징은 캠퍼스 왕따 문제를 해결하기 위해 교육부가 베이징시 초중고등학교 왕따 통치 방안을 처음으로 발표했다. 캠퍼스 왕따는 시한부로 보고해야 한다.
피해자에 대한 영향: 동창회를 괴롭히는 것은 학우들에게 심리적 문제, 건강, 심지어 인격 발전에도 영향을 미친다. 신체적, 정신적 영향: 두려움, 우울증, 외상 후유증, 불안, 위통, 마약, 알코올 남용, 자해, 자살, 괴롭힘이 캠퍼스 총격 사건의 원인 중 하나일 수 있다.
기타 영향: 자주 결석하고 선생님을 존중하지 않는다. 확장 데이터:
왕따행위: 1. 피해자에게 모욕적인 별명을 붙이다. 피해자가 쓸모 없다고 비난하고 인격을 모욕하는 등.
2. 피해자에 대한 반복적인 인신공격. 주먹으로 발로 차고, 때리고, 부딪히고, 걸려 넘어지고, 머리를 잡아당긴다. 통제 공구, 막대기 등으로 피해자를 공격하다.
피해자의 개인 재산, 교과서, 의류 등에 간섭하다. , 그들을 해치거나 그들을 통해 희생자를 비웃으십시오. 괴롭힘자는 피해자보다 분명히 강하다. 괴롭힘은 피해자가 자신을 보호하지 못할 때 발생한다.
피해자에 관한 부정적인 소문과 유언비어를 퍼뜨리다. 5. 피해자를 협박하거나 강요하고, 그가 하고 싶지 않은 일을 하고, 피해자가 명령에 복종하도록 위협한다.
6. 피해자를 곤경에 빠뜨리거나 피해자를 처벌받게 한다. 7. 피해자의 외모, 성적 취향, 종교, 인종, 소득 수준, 국적, 가족 또는 타인을 비방하거나 비웃거나 폄하하다.
8. 파벌: 피해자를 격리, 저항 또는 배척하다. 9. 강탈: 돈이나 물건을 강탈하다.
10. 모욕적인 그림을 그리고 모욕적인 말을 쓰다. 1 1. 사이버 괴롭힘은 블로그 또는 포럼에 인신공격이 있는 댓글을 올리는 것이다.
참고 자료:
캠퍼스 패링 바이두 백과사전.
캠퍼스 폭력이란 무엇입니까?
캠퍼스 폭력이란 학교 캠퍼스에서 발생하는 교사, 동창, 교외인원이 학생의 몸과 정신에 대한 공격을 어느 정도 하는 것을 말한다. 베이징시 미성년자 보호위원회, 베이징단 시위, 중과원 심리소가 공동으로 실시한 1 년간의 조사에 따르면 교외인원이 가장 많은 폭력을 행사하는 것으로 나타났다. 76.8%, 이어 우리 학교 고학년 학생, 마지막으로 우리 학교 교사와 임원이 뒤를 이었다.
행동에 따라 캠퍼스 폭력은 간단히 1 으로 나눌 수 있습니다. 우리 학교 또는 다른 학교의 고학년 학생들은 저학년 학생들을 구타합니다. 학교 밖의 젊은이들은 학교에서 학생들을 때린다. 3. 어떤 학부모들은 학생 간의 분쟁으로 학교에 가서 다른 학생을 구타한다. 교사의 체벌 또는 위장 체벌 학생; 5. 교사는 학생의 인격존엄을 모욕한다. 예를 들면, 학생들이 공공장소에서 인격존엄을 손상시키는 행동을 하도록 요구하고, 학생을 모욕한다. 6. 학교 안팎의 고학년 학생과 사회청년이 학생들을 강탈하고 협박하여 학생들이 돈을 잃을 뿐만 아니라 심리적으로 큰 피해를 입게 한다. 교사와 학교 관리자의 여학생에 대한 성적 학대; 8. 같은 학년 학생들 사이에서는 심지어 급우들 사이에서도 싸운다.
캠퍼스 폭력이란 무엇입니까? 무엇을 포함해서요?
중국에서는 캠퍼스 폭력의 성행이 결코 우연이 아니다. 교육자의 실패만 비난하고 문화교육체제의 결함 (예: 홍콩 액션영화가 청소년에게 미치는 피해, 교사가 학생을 체벌하는 시범역할 등) 만 공격해서는 안 된다. ) 하지만 우리는 배후의 사회 제도 문제에 관심이 없다.
사회심리폭력은 캠퍼스 폭력의 운행을 지탱하고 있으며, 캠퍼스 폭력의 지속은 오히려 사회심리폭력의 순환을 악화시킨다. 따라서 만연한 캠퍼스 폭력이 교육의 실패라고 생각하는 것보다 사회 전체의 부패와 통제력을 잃는 것이 낫다.
질병이 사회로 거슬러 올라가 제도로 귀결되면, 그것의 누차 금지가 그치지 않고 이해하기 쉬워진다. 체제병은 거의 구제할 수 없기 때문에, 원흉이 가장 나쁜 것이 아니라면 두통의 머리이고, 개혁이 아무리 노력해도 근본을 치료하지 못한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 건강명언)
하지만 어떻게 체제의 병을 치료할 수 있을까요? 사실 우리는 시스템이다. 시스템의 변화는' 우리' 로 시작하는 것이 아니라' 나' 로 시작하는 것이다. 우리 아이들 앞에서 중학생 앞에서 우리 각자가 비폭력을 견지할 때, 우리 각자가 폭력을 당할 때, 우리는 냉막 관람객이 되고 싶지 않다. 우리 주변의 선생님이 체벌에 단호히 협조하지 않을 때, 아마도 캠퍼스 폭력은 근원을 잃게 될 것이다.
참고 자료:
Blog.tianya/blogger/post_show? Blogid =12360 & PostID= 197 12305 입니다. IdWriter = 0 & ampKey=0.
캠퍼스에서 왕따하는 이유는 무엇입니까?
최근 몇 년 동안 캠퍼스 폭력은 반복적으로 금지되었습니다. 무슨 원인입니까? 1 .. 성격상의 편협함, 이기심, 냉혹함. 상당수의 학부모들이 자식에 대한 독서에 대해 점점 더 혼란스러워지고 있다.
아이가 나이가 들수록 받는 지식이 많을수록 부모와의 간격이 깊어지는 경우가 많다. 사실 이 격차의 초점은 두 가지 다른 가치 취향의 충돌이다.
부모든 자녀든 자신의 가치취향에 따라 자신의 가치관으로 상대방의 행동을 규제하려고 하면 갈등이 생길 수밖에 없다. 문제의 관건은 항상 몇 명의 학부모들의 가치관이 비이성적이고 심지어 모순적이라는 것이다.
한편, 부모들은 항상 아이들이 학업과 도덕면에서 뛰어나기를 바란다. 한편, 이런 곤경에 처한 부모들은 아이가 좌절이나 억울함을 당할까 봐 늘 걱정한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그들 대부분은 물질이나 다른 방식을 통해 보상을 함으로써 내면의 균형을 이루는 것을 배웠다. 그러나 이런 보상은 대부분의 경우 일종의 방종, 즉 문화수업 학습 이외의 방종으로 진화했다.
용인하기 때문에, 아이의 성격 중 많은 약점이 간과되고, 행동 규범을 위반하는 많은 행위가 인정되고 심지어 용인되기도 한다. 이러한 작은 실수의 축적은 점차 아이의 성격의 불관용, 이기심, 냉혹함을 발전시켜, 아이들이 문제를 처리할 때 이성과 규범을 통해 자신의 행동을 단속할 수 없게 하는 것이 아니라 무모하고 무모하다.
어린 시절부터 큰 것까지, 상당수의 아이들의 마음속에는 타인을 배려하고 남을 선하게 하는 전통적 미덕이 없기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그들의 생활 사전은 경쟁, 잔혹함, 목적을 위해 수단을 가리지 않는 것으로 가득 차 있다.
바로 이런 극단적인 개인중심주의 사상이다. 아이가 자기 중심적인 변태 심리를 길러 자신의 이익만 고려하고 다른 사람의 존재를 무시하는 편협한 성격을 형성했다. 이런 마음가짐의 통제하에 일단 자신의 이익이 외부의 침범을 당하면, 그는 즉시 극단적인 행동을 취하여 반격할 것이다. 그중에는 상대의 몸이나 생명을 해치면서 분풀이하는 잔인한' 강호 원수' 행위가 적지 않다.
둘째, 수많은 총애의 가치취향 착시. 외동자녀 현상이 나타나면서' 4+2+ 1' 의 가족구조로 1 의 아이들은 6 명의 어른의 깊은 사랑으로 둘러싸여 있다. 이 여섯 가지 배려의 교차는 두껍고 부드러운 그물로 짜여져, 어린 시절부터 큰 것까지 아이를 감싸며, 아이가 겪을 수 있는 좌절과 굴곡을 감추고 있다.
하지만 바로 이런 사랑의 네트워크다. 개인아동과 사회 전체의 유기적 융합을 인위적으로 갈라놓고, 어린이들의 활동이 대부분의 경우 이런 좁은 비바람에 국한되도록 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언) 이 좁은 가족 왕국에서 아이는 물론 왕이자 모든 가족 활동을 통제할 수 있는 최고의 권위자이다.
아이의 요구는 옳든 그르든 대부분의 경우 항상 충족된다. 그래서 모든 노력이 왜곡되어 자연스러운 지출로 변하기 시작했다.
아이의 마음의 전원은 이미 감사의 생각을 잃었고, 나만의 들풀만 무절제하게 퍼졌다. 아이의 머릿속에 자기 중심적 이데올로기가 가득 차면, 그의 가치관은 환상의 수렁으로 빠져들게 된다.
이런 착각은 그의 연약한 심리를 길렀고, 어떤 경멸과 비웃음도 감당할 수 없었고, 심신 피해는 말할 것도 없었다. 일단 이런 상처가 사실이 되면, 그들은 항상 대처할 힘이 없고, 굴복하지 않고, 결국 삼키는 부상자가 된다. 아니면 화가 나서 화가 나서 출격하고, 그들이 문제를 가장 잘 해결할 수 있다고 생각하는' 강호' 방법을 선택할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언)
더욱이 극단적인 사랑 속에서 자란 아이들은 자각적으로 다른 사람이 나에게 복종해야 한다는 착각을 형성하는 경우가 많다. 그들은 이런 착각을 캠퍼스에 가져왔다. 동창들과 교제하는 과정에서, 그들은 항상 자신이 항상 우세에 처하기를 바라며, 모두가 자신에게 복종하고' 보스' 가 되기를 바란다.
하지만 이런 마음가짐에는 아이가 너무 많은데,' 맏이' 가 하나밖에 없으면 갈등이 자연히 생긴다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 모두가' 보스' 가 되어야 하는데, 학교가 이렇게 순위를 매길 수는 없다. 부모도 이에 대해 어쩔 수 없다. 어떻게 해결합니까? 소설에서, 텔레비전에서 배워야' 결전강호' 를 통해 문제를 해결할 수 있다
이런' 사장' 이 형성되면 확실히 만족감을 느낄 수 있다. 다른 약자들은 괴롭힘을 당하지 않기 위해 항상 주도권을 잡거나 강제로 아부할 방법을 강구한다. 이것은 차례로 그들의 병적인 심리적 요구를 조장했다.
셋째, 교육처벌 기능이 상실된 방종은 교육민주주의가 비현실적인 높이로 밀려나면 교육은 누구나 명령을 내릴 수 있는 업종이 된다. 교육의 신성한 외투는 언론에 의해 언사가 날카로운 검은 외투로 묘사되었다.
햇빛 아래서 가장 위대한 사업에 종사하는 교사는 왕왕 일종의 야수로 얼어붙는 경우가 많다. 그 결과, 대부분의 학교에서는 한 학생을 쉽게 처벌할 수 없습니다. 설령 그 학생이 각종 범죄를 저질렀을지라도 말입니다.
일부 지방의 의사 결정기구는 아래 규정을 통일하여 초중고등학교가 여러 해 동안 고수해 온 최고 처분인 제명을 완전히 폐지할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 초중고등학교, 초중고등학교, 초중고등학교, 초중고등학교, 초중고등학교) 그러나 교육은 결코 모든 것이 아니다.
필요한 징계 기능을 상실한 후 캠퍼스에는 누구나 다 아는 좋은 현상이 없었다. 오히려' 다모클레스의 검' 이 머리 위에 매달려 있지 않아 이전에 수렴했던 악행들이 공개적으로 드러났기 때문이다. 이 캠퍼스 바이러스들은 서로 감염되어 원래 건강한 캠퍼스 문화에 썩은 근육이 생기기 시작했다.
훈련 기능의 상실은 변태 심리의 자유 발아를 촉진하여 추악함과 음탕함을 두려워하지 않게 한다. 한편, 이러한 인격 중의 추함은 징벌의 퇴각에서 점점 더 강해지고, 점차 자발적으로 집단으로 뭉쳐 강호 색채가 뚜렷한 작은 단체를 형성하였다. 이 작은 단체들은 사소한 일로 대투하기도 하고, 심지어 갱단 싸움까지 벌이기도 하며, 학교의 정상적인 교육을 심각하게 방해하여 사회 질서를 직접적으로 위태롭게한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언)
그럼에도 불구하고 학교가 취할 수 있는 것은 설득교육이다. 이런 설득교육은 피비린내 나는 참살에 비하면 그렇게 창백하고 힘이 없다.
넷째, 교사의 권위가 전복된 후 문제에 대한 오판이 교육징계 기능의 상실과 동기화되는 것은' 교도' 의 존엄성이다. 중학생, 특히 고등학생들의 눈과 마음 속에서 가르치다.
캠퍼스 폭력이란 무엇입니까?
전문가 인터뷰
"사실 캠퍼스 폭력이란 무엇인가, 명확한 정의와 통일설이 없다." 취안저우 중원 한 판사가 소개했다. 그는 일반적으로 학생들이 재학 중에 받은 교내 또는 교외에서의 폭력은 학생 침해, 교육자의 학생 침해, 다른 사회 인원의 학생 침범과 같은 캠퍼스 폭력으로 불릴 수 있다고 생각한다. "하지만 폭력은 어느 정도인가. 잘 파악하지 못하고, 정신 상해와 같은 어떤 것은 잠시도 발휘하지 못한다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언). "
상하이 교육법연구상담센터 담효우 박사는 캠퍼스 폭력이 광의와 협의의 두 가지 범주로 나눌 수 있다고 생각한다. 넓은 의미에서 캠퍼스 폭력은 캠퍼스에서 발생하며 교사, 학우 또는 교외인원이 피해자의 몸과 정신에 어느 정도 침해를 한다. 좁은 캠퍼스 폭력은 캠퍼스에서 발생하거나 주로 캠퍼스에서 발생하며 동창이나 교외인원이 학생의 신체와 정신에 대해 실시하는 침해 행위로 어느 정도 피해를 입힌다는 뜻이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 학교명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 학교명언)
취안저우 중원 판사 진붕탱 판사는 소위 캠퍼스 폭력이란 폭행자가 캠퍼스 배경에서 실시한 폭력 공격 행위를 가리킨다고 생각한다.
현재 캠퍼스 폭력은 크게 세 가지 상황으로 나눌 수 있다. 하나는 교외 불법세력이 학생에 대한 폭력, 두 번째는 학생 간의 폭력, 세 번째는 사제 간의 폭력이다.
학교 상해 중 학교의 책임에 대해 지금까지 관련 법규는 범위 문서의 내용이 제한되어 있다.
최고인민법원' 인신손해배상사건 재판에 관한 법률적 몇 가지 문제에 대한 해석' 제 7 조는 "법에 따라 미성년자에 대한 교육, 관리, 보호의무가 있는 학교, 유치원 또는 기타 교육기관이 의무 범위 내에서 관련 의무를 이행하지 않아 미성년자의 인신손상을 초래하거나 미성년자가 다른 사람의 인신손상을 초래한 경우 그에 상응하는 배상 책임을 져야 한다" 고 규정하고 있다. 학교, 유치원 및 기타 교육기관에 잘못이 있으면 그에 상응하는 보충 배상 책임을 져야 한다. "
학교 상해 사건에서 학교는 직무 범위 내의 관련 의무를 다하지 못하여 주로 다음과 같은 방면에서 나타난다.
1. 학교 교사 또는 기타 직원들이 학생 관리를 담당하는 동안 학생의 행동이 위험하다는 것을 발견했지만 관리, 경고 또는 제지되지 않았습니다.
2. 학생의 인신안전과 직접적인 관련이 있는 정보에 대해 학교에서 발견하거나 알고 있지만, 학생 보호자에게 제때에 알리지 않아 학생이 보호자의 보호에서 벗어나 피해를 입게 됩니다.
3. 학교는' 학생상해사고처리방법' 중 관련 책임을 위반한 다른 상황이 있다.
학교에서 이런 상황이 발생하면 학교가 주관적으로 고의적, 과실, 과신, 학교의 책임사고에 속한다고 생각할 수 있으며, 학교는 그 잘못에 상응하는 배상 책임을 져야 한다. 예를 들어, 학생들은 재학 중에 부상을 당했고, 학교는 제때에 학생을 병원으로 이송하고 학생의 법정 보호자에게 통지하는 조치를 취하지 않았다. 학교는 보호 의무를 다하지 못했다. 교사가 단검 등 위험물을 들고 학교에 들어가는 등 위법행위를 발견하면 관리 의무를 다하지 못했다. 이런 상황에서 학교는 상응하는 배상 책임을 져야 한다.
캠퍼스 폭력에는 어떤 내용이 포함됩니까? 발생 원인
학교 폭력에는 세 가지 주요 유형이 있습니다: 언어 폭력: 학생들이 종종 욕설로 다른 학생들을 공격하여 갈등을 일으키는 것을 말합니다. 신체적 폭력: 신체적 우위를 이용하여 약한 학생들을 공격하는 것을 말합니다. 심리적 폭력: 언어, 행동 등을 끊임없이 사용하는 것을 말한다. 다른 학생들에게 정신적 또는 심리적 스트레스를 주어 그들의 행동이 단정치 못하게 하다.
학교 폭력을 만나면 학생들은 다음과 같은 점에 주의해야 한다. 첫째, 자기 보호 의식을 높여야 한다. 만약 일이 있으면, 화를 참지 말고, 제때에 부모나 선생님에게 말해라. 너무 많은 돈을 가지고 다니지 않도록 노력하십시오. 폭력을 당할 때 즉시 유연한 응급조치를 취하고, * * * 상대방을 하지 말고, 침해 정도를 줄이고, 사후에 즉시 신고하십시오.
둘째, 사회적 능력을 향상시킵니다. 친구를 사귀는 데는 신중해야 하며, 행실이 단정치 못한 사람과의 접촉을 피하고, 인터넷으로 친구를 사귀거나, 인터넷으로 친구를 사귀거나, 사적으로 친구를 만나지 말아야 한다. 외출하여 일을 단독으로 하지 말고, 동창들과 동행하여 사고가 발생하지 않도록 해야 한다.
셋째, 신중한 습관을 길러라. 학교 일상생활에서 다른 사람에게 상처를 주는 말은 하지 마라. 공공장소에서는 행적이 의심스러운 사람을 피하려고 노력한다. 화장을 잘 하고, 너무 노출시키지 마라. 작은 이득을 탐내지 말고 낯선 사람에게 현금과 화물을 보내지 마라. 다른 사람과 갈등이나 충돌이 있을 때는 가능한 온화한 언어와 수단으로 처리하는 등.