교실 기술
(a) 학생들의 관심을 끌고 교실을 조용하게 만듭니다.
1. 먼저 아무것도 하지 않으려고 노력하겠습니다. 가만히 서서 완전히 냉정하다. 최근 학생회는 점점 다른 학생들도 알아차릴 수 있다는 것을 알아차렸다. 강연 전에 1, 2 분 정도 남겨 두다.
2. 소리치지 마세요! 아직도 침착하지 않다면' 조용히' 를 외치는 충동을 꼭 참아주세요. 먼저 수업을 준비하는 것처럼 보이는 몇몇 급우들과 작은 소리로 몇 마디 이야기를 나누자.
3. 인간의 호기심을 이용하다. 때때로 작은 소리로 말하는 것이 좋은 생각이다! 인간성에는 아무것도 놓치지 않는 호기심도 포함된다. 가장 가까운 급우들과 귓속말을 하면, 다른 많은 급우들은 당신이 무슨 말을 하는지 들을 수 있도록 말을 멈춘다. (조지 버나드 쇼, 친구명언)
먼저 몇 가지 작업을 준비하십시오. 수업 전에 학생들에게 할 일을 찾아 주다. 이 임무들을 종이에 인쇄하여 배포하거나 칠판에 써라.
학생의 곤혹을 너에 대한 불경으로 여기지 마라. 이것은 주목할 만한 일이 발생하지 않는 한 가장 자연스러운 인간성이다.
(2) 간섭 대응
1. 너도 방해받았다는 사실을 받아들여라. 방해원을 무시하려면 수업을 계속하는 것은 백해무익할 뿐이다. 대부분의 학생들의 주의력이 방해를 받아 손상되기 때문이다. 또는 그들은 당신이 무슨 말을 하는지, 무슨 말을 하는지, 무엇을 하는지 신경쓰지 않고 어떻게 반응하는지 지켜보고 있다. (토마스 A. 에디슨, 일명언)
일부 간섭 사건은 저항 할 수 없다는 점에 유의하십시오. 이 경우, 이때 교란을 일으키는 학생들을 비판하거나 난처하게 하지 마라.
3. 동료에게 인내심을 가져야 합니다. 동료나 다른 선생님에게 방해를 받을 때는 특히 조심해야 한다. 비록 그들이 환영받지 못하더라도, 무슨 급한 일 때문이 아니라, 너도 새로 온 사람을 부드럽게 대해야 한다. 학생들이 네가 좀 귀찮다는 것을 알게 해서는 안 된다.
간섭을 적극적인 학습 경험으로 전환하십시오. 가능하다면 학생의 방해에서 배울 만한 곳을 찾아라. 그들은 자신의 간섭이 중시된다고 생각할수록 불필요한 간섭을 피하는 데 더욱 신경을 쓴다.
5. 너와 학생의 거리를 주의해라. 간섭을 일으킨 학생에게 접근하다. 학생 옆에 서 있는 것이 교실 반대편에 서 있는 것보다 학생에게 미치는 영향이 훨씬 크다.
간섭의 동기를 찾으십시오. 방해가 계속되면 학생들을 수업에 지치게 할 수 있어 좀 더 구체적인 임무가 있기를 바란다. 이때' 이미 시작되었으니 곧 완성해야 한다' 는 생각을 피해야 한다.
7. 방해를 일으킨 학우를 위해 무언가를 준비한다. 이날 수업 내용에 관한 질문을 준비하고, 학생이 방해를 받을 때 필요하다면 학생에게 한 가지 질문에 답해 달라고 부탁한다. 이것은 사람을 우울하게 하는 방해를 처리할 때 매우 유용하다.
(3) 클래스 혼란을 피하십시오. br> 1. 클래스에 대한 몇 가지 행동 규범을 명시합니다. 가능하다면 학생들을 규칙과 제도의 제정에 참여시키다. 그들은 주인 의식이 있을수록 이 제도들을 더 잘 따를 수 있다.
2. 즉시 좋은 행동을 장려하세요. 그들에게 미소, 칭찬 몇 마디, 격려의 말을 해 주세요. 평소에 가끔 성적이 좋지 않은 학우들은 반드시 제때에 표창해야 한다. 칭찬 때문에, 그들은 정말 잘 수행했을지도 모른다.
3. 학생의 신호를 받아들이다. 학생들의 피드백에 따라 수업을 바꾸는 방식은 열세가 아니라 우세이다.
한 학생이 소란을 피웠을 때, 즉시 그를 교실의 다른 곳으로 옮겼다. 이 방면은 네가 이미 이 문제를 알아차렸다는 것을 설명하고, 다른 한편으로는 학생들에게 개과천선의 기회를 줄 것이다.
5. 시간을 내서 진정하세요. 한 학생에게 화를 내면, 몇 분 동안 시간을 내서 쌍방을 진정시키고, 관련 학생을 잠시 교실에서 데리고 나와라. (존 F. 케네디, 공부명언) 앞으로 "이런 일이 생겨서 미안한데 이런 일이 다시는 일어나지 않도록 어떻게 보장할 수 있을까" 라고 말할 수 있는 깔개를 마련할 수 있다.
부정 행위의 원인을 조사하십시오. 문제를 일으킨 학생들과 단독으로 이야기를 나누며 그들의 행동의 원인을 찾아내려고 노력하다. 때때로 이러한 이유들은 이해하고 용서할 수 있다.
7. 학생에게 지나치게 기대하지 마라. 그러나 절대로 그들을 얕보지 마라. 배정된 임무가 학생의 수준에 적합하다는 것을 보증하고, 차생도 자신의 목표가 있다고 믿는다. 숙제의 평가 기준을 명확하게 하거나 아예 생략하세요. 이 모든 것은 학생들의 실제 능력에 대해 충분히 이해해야 그들이 완성할 수 있는 임무를 잘 안배할 수 있다.
(4) 칠판을 사용합니다
1 .. 칠판이 얼마나 명확합니까? 칠판의 서체 크기를 검사해서 마지막 줄에 앉아 있는 학생이 잘 볼 수 있는지 확인하세요.
2. 윗부분을 사용합니다. 칠판의 상반부를 최대한 활용해야 한다. 뒷줄 학생들이 앞줄 학생에 의해 가려지지 않을 것이라고 확신하는 경우에만 칠판의 아랫부분을 사용한다.
3. 과정 계획을 나열합니다. 토론할 문제를 칠판에 적어라, 이렇게 하면 네가 질문에 대답할 때, 학생들은 여전히 문제를 볼 수 있다.
4. 학생이 똑똑히 보고 똑똑히 들을 수 있게 해주세요. 칠판에 쓰고, 학생을 등지고 있을 때는 강의하지 마세요.
5. 학생들에게 칠판에 글을 쓸 수 있는 기회를 준다. 칠판을 하나의 공공 분야로 생각하여 학생들이 칠판에 무언가를 쓰도록 하다.
6. 칠판을 교실 자원으로 사용합니다. 몇 조의 학생들에게' 판서 임무' 를 배정하다. 예를 들어, 새로운 프로젝트를 시작할 때 학생들에게 칠판에 "10 우리가 알고 싶은 문제" 를 정리하고 적어 달라고 요청합니다.
7. 학생들의 말을 칠판에 씁니다. 가능하다면 칠판에 학생이 질문에 대답할 때 하는 말을 적어 자신의 생각이 중시되었다고 느끼게 한다. 학생들이 자신의 말을 칠판에 쓰는 것을 볼 때, 그들은 토론하고 있는 문제에 대해 더 강한 주인 의식을 갖게 되고, 주의력은 더욱 집중될 것이다.
교육 기회가 평등하다는 것을 보장하다.
1. 학생에 대한 행동이 일치하는지 확인합니다. 학생들에게 질문에 대답하거나 관점을 표현하라고 요구할 때, 그들의 배경에 관계없이, 당신은 그들을 같은 태도로 대해야 합니다.
2. 남녀 혼합으로 임무를 완수하다. 일정 연령이 되면 학생들의 자연스러운 추세는 동성 동창들과 함께 앉는 것이기 때문에 좌석 배정에 개입해야 한다. 성별에 따라 그룹화하지 말고 연령, 머리 색깔별로 그룹화하는 것과 같은 비교적 편한 방법을 사용하십시오.
3. 특별 차별적 인 역할 분배를 피하십시오. 남자만 이사를 하게 하거나 여자만 청소 작업을 하도록 하는 것은 가급적 피해야 한다.
4. 학생들의 평등의식을 일깨우다. 그들이 불공정 사건을 객관적으로 보도록 격려하다. 그들이 불평등 문제를 해결할 실용적인 방법을 찾도록 도와주다.
불공평하게 대우받을 수있는 학생들에게 집중하십시오. 학생들의 피드백을 받고, 어떤 방식의 불공정으로 인해 발생할 수 있는 어떤 감정에도 주의를 기울이다.
6. 학생들의 편견을 방지하다. 언행이 편견을 나타내는 학생들을 비판하고, 그들이 정확하고 공정한 태도로 발전하도록 인도하다.
7. 성반응에 최대한 주의하세요. 남자는 항상 여자보다 못하니까. 서로 다른 임무와 활동에 대한 남학생의 반응을 자세히 살펴보면 공평한 대우에 도움이 되는 활동을 전개하는 데 도움이 될 수 있다.
8. 유머에 주의하세요. 어떤 무리의 사람들이 모욕으로 여길 수 있는 단락이나 일화를 가지고 농담하지 마라.
(6) 성취감을 자극하는 전략
1. 학생들에게 매 학기의 요구 사항을 설명합니다. 그동안 배우고 연습해야 할 내용을 알려주어 당신의 전체 계획과 일치하는지 확인하세요.
2. 학생의 능력이나 이전 성과에 따라 학생들을 위해 다른 목표를 설정합니다. 모든 학생들은 진보와 도전이 필요합니다. 같은 임무를 모든 학생에게 배정한다면 극소수의 학생만 만족시킬 수 있다.
3. 학생들에게 그들의 학습 과정을 예를 들어 설명하도록 가르친다. 그들에게 도표를 사용하도록 가르치다. 매번 성적을 표시하다. 이것은 또한 학생들의 시간 관리 능력에 도움이 된다.
4. 목표를 이전 성적과 비교하도록 설정합니다. 가능한 경우 학생들에게 과거의 성과를 검토하고, 전환 계획을 세우고, 학습 결과를 검토하고, 피드백을 제공하여 각 학생의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 합니다.
5. 고학이 하나가 되다. 시험이 규정 된 학습 목표와 밀접하게 관련되어 있는지 확인하십시오. 보증시험은 구체적인 기준이 있어 일정 시간 내에 완성할 수 있고, 일정한 성적을 낼 수 있다. 시험의 난이도는 학생들의 공부에 더욱 도움이 될 것이다.
6. 반 학습 분위기를 제창하다. 높은 기준과 높은 요구는 인센티브일 뿐만 아니라 기대이기도 하다. 만약 선생님이 끊임없이 높은 기준을 요구한다면, 원대한 포부를 가지고 최대의 잠재력을 발굴하고자 하는 학생들이 성공할 가능성이 가장 높다.
7. 학생이 스스로 공부를 준비하게 하다. 학생들의 자율성과 평생 학습 능력을 키우는 데 도움이 되며, 그들로 하여금 학업을 계속할 자신이 더 생기게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
(7) 학생들의 숙제를 수정하다
1. 댓글을 남길 공간입니다. 예를 들어, 학생이 종이의 양면이나 숙제의 끝에 비워 두면 논평을 할 수 있다.
2. 개정된 숙제를 받았을 때의 학생들의 심정을 이해합니다. 학생들이 개정된 숙제를 받으면 대개 매우 긴장한다는 것을 기억하십시오. 즉, 연습장의 주석에 매우 민감하며, 특히 가장 먼저 본 주석에는 매우 민감하다는 것을 기억하십시오. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
점수의 중요성을 명심하십시오. 만약 학생이 점수를 받는다면, 그들은 종종 첫 번째로 점수를 알아차리고, 점수도 당신의 의견에 대한 반응을 주도한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 점수가 너무 높으면 대부분의 피드백을 무시할 수 있습니다. 하지만 점수가 너무 낮으면, 그들은 매우 낙담할 수도 있고, 당신의 논평을 전혀 보지 않을 수도 있다. 이러한 상황에 대해 점수가 정말 중요한지, 아니면 먼저 피드백을 하고 점수를 매겨야 할지 신중히 고려해야 한다.
4. 십자가를 조심하세요. 잘못 옆에 있는 빨간 포크는 사람을 매우 우울하고 좌절하게 한다는 것을 기억하세요. 형광펜으로 잘못된 부분을 그리는 것과 같은 다른 방법으로 학생들의 잘못을 지적해 보고 옆에 표시해 보십시오. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
5. 체크하는 것보다 더 좋은 방법을 찾는다. 빨간 체크는 학생들에게 좋은 소식이지만, 우리는' 관점이 좋다',' 잘했다' 등 비교적 긍정적인 말을 덧붙여 학생들에게 큰 격려를 줄 수 있다.
(8) 학생들의 피드백을 받다.
1. 피드백을 받을 수 있는 정보를 주의해라. 학생들의 얼굴 표정이 가장 빠른 피드백 원천이다. 그들은 당신, 당신의 숙제, 당신의 교수법에 피드백을 줄 것입니다. 만약 네가 자세히 관찰한다면, 너는 바로 그들이 한 일에 대한 태도가 열정인지 재미없는지 분간할 수 있을 것이다.
2. 학생들의 의견을 보여주는 증거를 수집합니다. 어떤 사건에 대한 피드백을 얻기 위해 학생들에게 설문지를 보내야 합니까?
중요하지 않은 정보는 무시하십시오. 항상 몇몇 학우들이 열심히 문제를 대답하지 않는다. 이러한 문제를 무시하고 유용한 정보에 초점을 맞추다.
4. 칭찬을 받다. 학생들의 너에 대한 칭찬을 무시하거나 거절하지 마라. 자신이 있는 학우들에게 당신이 그들의 정보를 보았다는 것을 알게 하고, 이 긍정적인 정보를 모두 배제하는 것이 아니다. (존 F. 케네디, 공부명언)
5. 부정적인 메시지도 받아들입니다. 정보를 비판이 아닌 피드백으로 여기다. 학생들이 부정적인 정보를 말할 수 있도록 기꺼이 듣고 도와주다. 더 좋은 것은: 그들의 의견에 감사드립니다.
학생들이 자신의 의견이 역할을 할 수 있다고 생각하게하십시오. 학생들에게 그들의 의견에 따라 미래의 과정을 재설계할 것이라고 말해라.