교육 성찰이란 교사가 교육과 교수 실무에 대해 다시 이해하고 다시 생각하는 것을 말하며, 이를 활용하여 교육 및 교수 수준을 더욱 향상시키기 위한 경험과 교훈을 요약하는 것입니다. 성찰 교육은 항상 교사가 개인의 전문적 수준을 향상시키는 효과적인 수단이었으며, 교육에서 성공을 거둔 모든 사람은 항상 이를 매우 중요하게 여겼습니다. 요즘에는 많은 교사들이 자신의 교육 실천에 따른 득실을 반성하고, 교육 사례, 교육 이야기, 교육 경험 등을 통해 반성 교육의 질을 향상시키게 된다.
성찰의 종류에는 수직적 성찰, 수평적 성찰, 개별적 성찰, 집단적 성찰 등이 있으며, 성찰 방법으로는 액션리서치법, 비교법, 요약법, 대화법, 영상법, 포트폴리오법 등이 있다. , 등. .
종단적 성찰과 실천연구 방법
즉, 자신의 교수실천을 이해의 대상으로 삼아 역사적 과정에 배치하여 생각하고 정리하는 것이다. 동시에 학생들로부터 지속적으로 피드백을 받아 이를 또 다른 인지 대상으로 분석하고, 마지막으로 두 가지 구체적인 인지 대상을 결합하여 통합적 사고를 하게 됩니다. 교육 성찰은 특정 단계의 특별한 작업이 아니라 교육 경력 전반에 걸쳐 발생합니다. 나는 그러므로 나는 새로운 것이라고 생각합니다.
수평적 성찰과 비교 방법
성찰을 가르치려면 자신에서 벗어나 자신을 성찰해야 합니다. 일명 '자기탈출'이란 강의와 교류를 자주하고, 남의 가르침의 장점을 연구하며, 남의 돌을 이용해 옥을 공격하는 공부와 비교를 통해 개념의 차이를 찾아내고, 수단과 방법의 차이를 분석하는 것을 말한다. 방법을 통해 자신을 향상시킵니다. 물론, 우리가 행동 연구 방법을 사용하든 비교 방법을 사용하든 우리 모두는 고급 교육 및 교수 이론을 배우고 이론 수준을 향상시켜 "산 정상에 서서 모든 작은 산을 한 눈에 볼 수 있는" 상태에 도달해야 합니다. 섬광".
개인적 성찰 및 요약 방법
"수업 후 생각하기": 수업 후 요약하고 생각하고, 좋은 방과 후 복습이나 교육 일기를 작성하는데 이는 신입생에게 매우 중요합니다. 교사; "주 후에 생각하기" 또는 "단원 후에 생각하기": 즉, 일주일의 수업이나 단위 후에 반성하고, 돌을 느끼며 강을 건너고, 적시에 문제를 수정하는 것입니다. 월": 한 달 동안의 교육 활동을 정리합니다. ; "중간고사": 인기 있는 중간고사 품질 분석으로 비교적 완전한 단계적 분석입니다. 중간고사를 통해 학생 심포지엄을 개최하여 의견을 청취함으로써 완전한 통합적 사고를 실시하며 한 학기, 학년 또는 교육 세션을 거시적으로 반영할 수도 있습니다.
집단적 성찰과 대화 방법
집단적 성찰은 동료들과 함께 자신과 동료의 교육 관행을 관찰하고, 실질적인 문제에 대해 대화하고 토론하는 것을 말합니다. 성공적인 공유, 협력 학습, 교사 간의 공동 발전에 초점을 맞춘 활동은 협력 학습 공동체를 구축하는 데 도움이 됩니다. 속담처럼: "방관하는 사람은 분명하지만 권위 있는 사람은 혼란스러워합니다." 다른 사람의 눈을 통해 자신의 교육 관행을 살펴보면 문제를 더 명확하게 이해하고 문제를 해결하는 다양한 방법을 얻을 수 있습니다. 교사들은 서로의 가르침을 관찰하고 본 내용을 자세히 기록합니다. 카메라를 사용하여 교육 활동을 녹화하고 시청을 정리할 수도 있습니다. 각 관찰 교사는 자신의 교육 관행을 바탕으로 교육에 대한 반성을 작성하고 분석하여 모든 사람이 개별적으로 생각하고 함께 토론하도록 유도하며, 교육 시 흔히 발생하는 혼란에 대한 팀 성찰에 중점을 두고 각 교사는 자신의 의견을 표현하고 통찰력을 제시합니다. 문제 해결을 위한 아이디어. “이해의 충돌이 있더라도 지혜가 서로 충돌하고 배울 수 있는 기회입니다.” 교사 간의 협력과 대화에 주목하는 것은 성찰이 단지 “밀폐된 사고”가 아닙니다. "뿐만 아니라 외부 세계와의 소통도 가능합니다. 또한 교수 학습의 사회적 성격에 따라 결정되는 교수에 대한 성찰의 중요한 방법이기도 합니다. 동료들 간의 집단적 성찰 외에도, 교육 및 교육 연구자들은 교사들이 계속해서 성찰하고 새롭고 포괄적인 이해를 얻을 수 있도록 장려하기 위해 개입하고 홍보 및 목표 제안을 제시하도록 초대될 수 있습니다. [1] 집단적 성찰의 제안과 의의 새로운 교육과정 개혁이 지속적으로 심화됨에 따라 우리 교사들은 새로운 교육 개념, 종합적인 교육 및 교수 능력, 새로운 교수 행동을 갖추어야 합니다. 이를 위해 정부, 교육 행정 부서 및 학교는 교사의 전문성 수준을 향상하고 교사의 전문성 개발을 촉진하기 위해 모든 수준과 모든 측면에서 교사에 대한 교육 및 교수 훈련을 실시하여 우리가 진정으로 무거운 짐을 짊어질 수 있도록 합니다. 새로운 커리큘럼을 실행하는 책임. 그러므로 우리 교사들은 전문성 개발을 발전시키기 위해 이를 바탕으로 다양한 방법을 통해 자기계발을 달성해야 합니다. 자기 개선의 다양한 방법 중에서 성찰을 가르치는 것은 의심할 여지 없이 매우 효과적인 방법입니다.
그러나 교사의 개인 성찰 활동은 개인 성찰에 속하며, 교사 자신의 자질, 관찰 관점, 지식 및 경험, 전문성 개발 수준 및 기타 요인의 영향으로 인해 성찰의 내용과 정도가 낮습니다. 그렇기 때문에 교사의 개인적 성찰을 바탕으로 '집단적 성찰'을 도입하는 것이 매우 필요하다. “개인의 지혜는 풀밭의 이슬에 불과하고, 집단의 지혜는 긴 강물과 같다.” '집단적 성찰'은 교사의 개인적 성찰의 부족함을 효과적으로 보완할 수 있으며, 집단적 지혜를 활용하여 모든 교사의 교수 지혜를 동시에 활성화할 수 있습니다. 의사소통과 충돌 중에 브레인스토밍하고, 서로 영감을 주고, 함께 발전할 수 있습니다. 개인 성찰을 '집단 성찰'에 통합해야만 개인 성찰이 더 넓은 가치를 가질 수 있고, 개인은 '집단 성찰'을 통해 더 많은 것을 얻을 수 있습니다. 동시에 "집단적 성찰"은 교사 교육, 교육 훈련 및 자기 개선 사이의 효과적인 연결을 구축하고, 집단 훈련을 개인적 성장과 효과적으로 통합하며, 교사의 전문성 개발을 공동으로 촉진할 수 있습니다. 집단성찰의 의의 1. 자신을 이해하고 변화시키기 이 학습방법은 어떻게 하면 성격을 변화시킬 수 있는가라는 주제를 바탕으로 생각의 근원을 추적함으로써 궁극적으로 자신을 이해하고 변화시키는 목적을 달성할 수 있다. 우리의 생각, 행동, 성격을 바꾸는 것에 대해. 무의식에서 의식으로, 의식에서 잠재의식과 잠재의식으로 이 과정 자체가 인지, 이해, 학습, 행동, 습관의 과정이다. 집단적 성찰과 학습의 방법은 이러한 과정을 실현하고 탁월함을 습관화할 수 있다. 2. 좋은 사고 패턴을 기르는 것은 고정된 사고를 깨고 사고의 한계를 뛰어넘는 효과적인 방법입니다. 우리 각자는 성장, 교육, 경험, 학습 등으로 인해 발생하는 사고의 한계를 가지고 있습니다. 요인*** 같은 것으로 결정되며, 한번 소유하면 굳어져 뿌리내린다. 때때로 우리는 다른 사람의 다양한 생각을 이해할 수 없으며 이러한 다양한 생각은 다양한 정신 모델과 사고 패턴을 나타냅니다. 성찰과 학습을 통해 우리는 사고 패턴과 정신 모델을 수정할 수 있습니다. 세상은 다양해야 하며 다양한 목소리를 허용해야 합니다. 3. 문제 해결 능력 향상 이러한 문제 해결 및 분석 방법은 의심할 여지 없이 문제 해결 능력을 발휘하고 향상시킬 수 있습니다. 이 아이디어를 따르면 문제의 근본 원인을 철저하게 찾아내고 문제를 예방하는 효과적인 방법을 찾을 수 있습니다. 문제. 방법. 이 방법은 기업이 주창하는 모든 직원을 위한 지속적인 개선의 관리 방법과도 일치하며, 개념과 방법은 모두 동일한 근원을 갖고 있지만 집단적 성찰과 학습은 더욱 심층적입니다. 4. 학습 방법을 익히십시오. 일반 사람들, 특히 관리자들이 점점 더 많이 사용하는 철학자의 작업 방법을 생각해 보십시오. 성찰은 경험 학습을 위한 도구이며, 경험이 경험 지식으로 승화되기 전에 먼저 성찰되어야 합니다. 삶과 일 모두 성찰이 필요합니다. 사실 우리 각자는 항상 생각하고 있지만 생각에 대한 생각은 여전히 더 강화되어야합니다. 집단성찰의 한계 분석 1. 학습의 개념과 방법에 대한 이해 부족 오늘날의 사회와 환경의 급격한 변화는 조직과 개인에게 뛰어난 학습 역량을 요구하며, 이러한 변화에 대한 학습과 적응은 우리에게 새로운 과제를 안겨줍니다. 학습에 대한 새로운 이해를 가지자 개인학습은 평생학습과 조직학습으로 확장되었으며, 이론적인 지식뿐만 아니라 실천과 새로운 것을 빠르게 학습하고 사회, 경제생활의 모든 대상에서 학습하는 것입니다. 학습 방법은 지속적으로 업데이트되고 있으며, 온라인 미디어 기반 학습은 우리의 일과 삶에 큰 변화를 가져왔고, 지식 관리는 우리의 미래를 위한 방향을 제시합니다. 이러한 학습 변화를 인식하지 못하면 학습에 대한 집단적 성찰에 어려움을 겪게 됩니다. 2. 자기인식을 초월하기 어렵다. 자기인식의 족쇄에서 벗어나지 못하고, 생각과 행동은 여전히 '자기인식'의 그림자에 가려져 있는 경우가 많다. 원래 우리는 '나'를 배제하라는 요청을 받았지만 여전히 '나'의 악순환에서 벗어나지 못하고 있습니다. 자기주관적인 판단과 객관적인 사실을 명확하게 이해하는 것은 어려운데, 이러한 객관적인 사실에는 사람에 대한 객관적인 사실과 집단적으로 반성하고 학습할 때 여전히 개인적인 감정적 요인과 뿌리 깊은 생각이 혼합되어 있습니다. 집단적 문제 학습에 대한 심각한 장벽에 대한 성찰. 3. 개인과 조직은 충분히 개방적이지 않습니다. 현대 사회는 신뢰의 위기로 가득 차 있습니다. 불신의 사회 문화는 우리 각자가 가면을 쓰고 자신의 진정한 생각을 위장하고 숨기려고 노력하며 자신의 진정한 모습을 쉽게 드러내지 못하게 만듭니다. .
사람들은 사고방식이 보수적이고 자립적인 경향이 있으며, 모든 사람은 심리적으로 방어적인 태도에 익숙합니다. 조직의 방어심리를 극복하는 방법 역시 조직 행동에 대한 연구의 초점입니다. 개인과 조직의 개방성이 부족하면 개방성의 정도가 제한됩니다. 각 사람의 마음에 영향을 미쳐 집단적 성찰에 영향을 미칩니다. 4. 학습 결과를 추적하고 테스트하기가 어렵습니다. 학습 결과에 대한 집단적 성찰은 업무 수준에서 측정할 수 있지만, 개인 수준에서는 측정하기 어렵고, 시간이 오래 걸리고 효과를 볼 수 없습니다. 단기적으로는 매우 긴 "시간 지연"이 있습니다. 장기적인 조정과 교정을 거쳐야만 학습의 결과가 습관이 되고, 마음에 뿌리내리고, 인격의 일부가 될 수 있습니다. 이는 추적하고 테스트하기 어렵고, 인간 본성은 단기적인 이익을 보고 장기적인 영향에 덜 관심을 기울이는 경향이 있으며 장기적인 투자를 꺼립니다. 이 성찰 과정 편집
교사 성찰 과정은 '구체적 경험 → 관찰 및 분석 → 추상적 재요약 → 적극적 검증'의 4가지 과정을 거친다.
구체적 경험 단계
이 단계의 임무는 교사에게 문제의 존재를 인식시키고 문제 상황을 명확히 하는 것입니다.
관찰 및 분석 단계
이 단계에서 교사는 관련 경험, 특히 자신의 활동에 대한 정보를 광범위하게 수집 및 분석하고 자신의 생각을 포함하여 비판적인 눈으로 자신을 검토합니다. , 행동에는 자신의 신념, 가치, 목적, 태도 및 감정도 포함됩니다. 특정 정보를 얻은 후 교사는 이를 분석하여 자신의 교육 활동을 주도하는 다양한 이념적 관점이 무엇인지, 그것이 자신이 옹호하는 이론과 일치하는지, 자신의 행동이 예상 결과와 일치하는지 등을 확인해야 합니다. 문제의 근본 원인. 분석 후에 교사는 문제 상황을 더욱 명확하게 이해할 수 있게 됩니다.
재일반화 단계
이 단계에서 교사는 관찰과 분석을 바탕으로 기존 아이디어를 반성하고 직면한 문제를 해결하기 위한 새로운 아이디어와 새로운 전략을 적극적으로 모색합니다.
적극적 검증 단계
이전 단계에서 형성된 일반화된 조치와 가설을 테스트하는 단계입니다. 테스트 과정에서 교사는 새로운 구체적인 경험을 접하게 되며 구체적인 경험의 첫 번째 단계에 진입하고 새로운 주기를 시작하게 됩니다. 위의 4개 링크 중 성찰은 관찰 및 분석 단계에 가장 집중되어 있지만 다른 링크와 결합해야 더 잘 작동할 수 있습니다. 실제 성찰 활동에서는 위의 네 가지 고리가 얽혀 있는 경우가 많고 그 경계가 그다지 명확하지 않습니다. [2]이 단락 편집 성찰 구성 요소
교사는 다음 세 가지 중요한 구성 요소를 성찰해야 합니다. 1. 인지 구성 요소는 교사가 정보를 처리하고 결정을 내리는 방법을 나타냅니다. 인간의 마음 속에는 사실, 개념, 일반화, 경험에 관한 수많은 상호 연관된 정보가 특정 네트워크로 구성되어 스키마가 되어 효과적으로 저장되고 빠르게 검색될 수 있으며 개인이 세상을 이해하는 기초가 됩니다. 누군가가 전문 교사와 초보 교사의 교실 사건 설명에 대해 비교 연구를 실시한 결과, 전문 교사가 교수 결정 과정에서 보다 심오하고 풍부하게 연결된 스키마를 반영하는 것으로 나타났습니다. 이러한 스키마를 통해 어떤 이벤트에 주목할 가치가 있는지 정확하게 판단하고 가장 적절한 대응 전략을 선택하기 위해 기억에서 관련 정보를 검색할 수 있습니다. 이는 다양한 문제를 자동으로 처리할 수 있는 기반이 됩니다. 2. 비판적 구성요소는 경험, 신념, 사회적, 정치적 성향, 교사의 목표 등 사고 과정을 추진하는 기반을 의미하며, 교육 목표가 합리적인지 여부와 같은 가치와 도덕적 구성 요소도 강조합니다. 교육 전략 및 자료에 내재된 평등과 권력. 이는 상황에 대한 교사의 이해, 그들이 집중하는 문제 및 해결 방법에 영향을 미칩니다. 연구자들은 성찰 과정에서 교사들이 더 이상 이전처럼 문제 해결에만 집중하지 않고, 명확한 답이 없는 이러한 비선형 질문에 더 관심을 갖는다는 것을 발견했습니다. 3. 교사 진술은 교사가 제기한 질문, 교사가 일상 업무에서 쓰고 말하는 방식, 교실 수업을 설명하고 개선하기 위해 사용하는 설명 시스템 등 교사 자신의 목소리를 반영하기 위해 제안되었습니다. 교사는 성명서의 기본 구성 요소입니다. 여기에는 인지적이고 중요한 요소가 포함될 수 있지만, 다양한 교수 전략이 만들어지는 상황에 대한 교사의 설명에 초점이 맞춰져 있어 교사는 자신의 교수 결정 과정을 더욱 명확하게 볼 수 있습니다. [2] 이 문단 성찰 방법 편집
성찰 방법은 다음과 같이 4가지가 있습니다. 1. 성찰 일기. 하루 수업이 끝나면 교사는 자신의 경험을 기록하고 강사와 함께 분석해야 합니다. 2. 자세한 설명.
교사들은 서로의 가르침을 관찰하고, 본 것을 자세히 설명하고, 토론하고 분석합니다. 3. 실용적인 토론. 여러 학교의 교사들이 모여서 먼저 교실에서 발생한 문제를 제기한 후, 최종 해결책을 모든 교사와 다른 학교가 함께 논의했습니다. 4. 행동 연구. 교실에서 직면하는 문제의 본질을 이해하고 교육 개선을 위한 실행 계획을 탐색하기 위해 교사와 연구원은 협력하여 설문 조사와 실험 연구를 수행합니다. 보편적인 법칙을 탐구하려는 연구자들이 수행하는 외부 연구와는 다르지만 교육 실천의 개선에 직접적으로 초점을 맞추고 있습니다. [2]이 문단의 성찰 내용 편집
성찰 교육에는 가르치기 전 성찰, 가르칠 때 성찰, 가르친 후 성찰이 포함됩니다. 사전 교육 성찰의 내용에는 내용, 단계 및 구체적인 구현 방법에서 학생들의 요구를 결정하기 위한 성찰과 이러한 요구를 충족시키기 위한 구체적인 목표뿐만 아니라 이러한 목표를 달성하는 데 필요한 동기, 교수 모델 및 교수 전략이 포함됩니다. 또한 본 과목, 본 교재, 본 단원, 본 수업의 수업을 계획할 때 반영할 핵심 항목을 나열하는 것도 필요합니다. 예를 들어, 첫째, 학생들에게 어떤 핵심 개념, 결론 및 사실을 가르쳐야 하는지, 둘째, 교육의 핵심 사항과 어려움이 정확하게 결정되었는지 여부, 셋째, 교육 내용의 깊이와 범위가 학생에게 적합한지 여부, , 어떤 활동이 교육 목표를 달성하는 데 도움이 됩니까? 다섯째, 교육 내용의 발표 방법이 학생의 연령 및 심리적 특성과 일치하는지 여부, 일곱째, 어떤 조건이 영향을 미칠까요? 수업의 효과... 수업에 대한 성찰은 교사의 몫입니다. 교수 과정에서 교사는 예상치 못한 상황의 발생을 반성하고 학생과의 상호 작용 중 학습 효과에 대한 학생의 피드백을 바탕으로 교수 계획을 조정합니다. 예상치 못한 상황이 발생했을 때 교사는 수업 계획을 실행하는 데 도움이 되는 요소를 잘 파악하고 상황을 최대한 활용해야 하며 학생이 주도하도록 해서는 안 됩니다. 교육 계획에 대한 수정 및 조정은 학생의 피드백을 바탕으로 적절해야 하며 전면적으로 점검해서는 안 됩니다. 교수에 대한 성찰은 교사가 전심으로 교수 활동에 전념하고, 피드백 정보를 포착하기 위해 다양한 감각을 동원하며, 신속하고 유연하게 조정과 대응을 하는 것을 요구합니다. 가르치는 동안 성찰하기 위해 교사는 관찰 방법과 함께 오디오 및 비디오 기술을 사용하여 향후 교육 후 성찰을 위한 정보를 제공할 수 있습니다. 교육 후 성찰은 교육 내용, 교육 과정, 교육 전략에 중점을 둡니다. 구체적으로: 첫째, 교육 내용: 1. 교육 목표의 적합성을 결정합니다. 2. 목표 달성을 위해 채택된 교육 전략에 대해 판단합니다. 둘째, 교육 과정: 1. 교육이 어떻게 수행되는지 기억해 보세요. 2. 교육 목표에 대한 성찰: 기대되는 교육 효과가 달성되었는지 여부. 3. 교수이론에 대한 성찰: 교수학습의 기본법칙에 부합하는지 여부. 4. 학생에 대한 평가 및 반성: 모든 유형의 학생이 의도한 목표를 달성했는지 여부. 5. 교습계획 실행에 대한 고찰: 계획을 변경하는 이유와 방법이 효과적인지, 기타 활동과 방법이 더 효과적인지 여부. 6. 개선 방안에 대한 고찰: 교수 계획을 보다 효과적으로 수정하는 방법... 셋째, 교수 전략: 1. 인식 연결: 교사는 교육의 문제가 자신과 밀접하게 관련되어 있음을 인식해야 합니다. 연결 이해: 교사는 자신의 교육 활동을 옹호하는 이론, 행동 결과 및 기대와 비교하고 문제의 근원을 명확히 해야 합니다. 재구성 링크: 교사는 교수 아이디어를 재검토하고 새로운 전략을 모색해야 합니다. 검증 링크: 새로운 아이디어, 새로운 전략, 새로운 계획이 더 효과적인지 테스트하고, 새로운 인식을 형성하고, 새로운 문제를 발견하고, 새로운 주기를 시작합니다. 교사의 교수 성찰 과정은 교사가 액션 리서치를 활용하여 교수 목적, 교수 도구 및 자기 자신의 문제를 지속적으로 탐구하고 해결하며, 교수 실천의 합리성을 지속적으로 향상시키고, 교수 효율성과 교수 및 연구 역량을 지속적으로 향상시키며, 교사 전문화를 촉진합니다. 이는 교사가 교육에 있어 실질적인 문제를 직접 탐구하고 해결하며, 교육 실천의 합리성을 끊임없이 추구하며 전방위적으로 발전하는 과정이기도 하다. [3] 이 단락 쓰기 예를 편집하세요
성공에 대해 쓰기
수업 과정에서 미리 설계된 교육 목적을 달성하고 교실 수업에서 교육 효과를 자극하는 실천 적절한 조치; 일시적인 반응을 위해 칠판에 특정 교육 이념적 방법을 침투하고 적용하는 과정, 교육학 및 심리학의 일부 기본 원칙 사용에 대한 세부 사항 등을 적절하게 설명합니다. 나중에 가르칠 때 참고할 수 있도록 기록해 두십시오. 이를 바탕으로 지속적으로 개선하고 완성하며 새로운 아이디어를 도입하여 영광의 정점에 도달할 수 있습니다.
부족한 점을 적어주세요
성공적인 수업이라 하더라도 누락과 실수가 있을 수 밖에 없습니다. 이를 체계적으로 검토하고 정리하여 깊이 있는 성찰과 탐구를 통해 분석해 나가겠습니다. 그로부터 교훈을 얻고 미래에 더 높은 수준으로 향상시킬 수 있습니다.
재치 있게 가르치는 글쓰기
교실 수업에서는 가르치는 내용이 전개되면서 교사와 학생 간의 사고력 발달과 정서적 의사소통이 조화롭게 이루어지며, 우연한 사건으로 인해 즉각적인 영감이 생기는 경우가 많습니다. 이러한 '지혜의 불꽃'은 무의식적으로 갑자기 나타나는 경우가 많습니다. 수업 후 반성을 제 시간에 포착하지 않으면 시간이 지나면 사라지게 되어 안타깝습니다.
학생 혁신에 대해 쓰기
교실 수업 과정에서 학생은 학습의 주체이며 학생들은 항상 '혁신의 불꽃'이 번쩍이게 됩니다. 교사는 학생들의 의견을 충분히 확인해야 합니다. 수업 중 제안 일부 독특한 통찰력은 학생들의 좋은 방법과 아이디어를 홍보할 뿐만 아니라 학생들에게 감사와 격려를 제공합니다. 동시에 이러한 귀중한 통찰력은 교실 수업을 보완하고 개선하여 교사의 교육 아이디어를 넓히고 교육 표준을 향상시킬 수 있습니다. 그러므로 그것을 기록하는 것은 미래의 교육을 위한 풍부한 물질적 자양분을 제공할 수 있습니다.
재교육 디자인 작성
수업이 끝난 후 나는 어떤 교수법을 발견했는지, 지식 포인트에서 어떤 발견이 이루어졌는지 차분히 묵상했습니다. ; 그리고 교육을 조직하면서 발견한 것은 무엇입니까? 문제 해결에 있어 많은 오해가 해소되었는지, 교육이 제대로 이루어지고 있는지 등. 이러한 이득과 손실을 적시에 기록하고, 필요한 분류와 절충안을 만들고, 이 부분의 콘텐츠를 다시 가르칠 때 무엇을 해야 하는지 고려하고, "재교습 설계"를 작성하면 효과를 극대화할 수 있습니다. 강점을 강화하고 약점을 피하고, 우수성을 위해 노력하고, 교육 수준을 새로운 영역과 높이로 향상시키십시오.