공개 수업은 일대다 과정으로 대다수 사람들의 * * * 문제를 해결하기 위해 마련된 것이다. 항주 시대 광화 공개 수업을 자세히 살펴보세요.
공개 수업은 무슨 뜻인가요?
공개 수업은 일종의 교수 연구 형식으로서 존재와 발전의 가치를 가지고 있다. 원생태, 연구, 개성이 선명해야 한다. 원칙이 있고 방법이 있는 교학평론의 지도 하에 공개 수업은 교사의 전공 성장을 위한 든든한 계단을 제공할 수 있다. 공개 수업은 비특정 사람들을 대상으로 하는 정식으로 개방된 교과 교육 형식이다. 학생 공개 수업은 학생의 듣기 수업 외에 일반적으로 지도자와 다른 선생님들이 참가한다. 이는 교사가 교학 수준을 보여주고 교학 경험을 교류할 수 있는 좋은 기회이다. 기업 공개 수업은 많은 기업들이 같은 주제에 참여하는 과정이다. 공개 수업은 일종의 교수 연구 형식으로서 존재와 발전의 가치를 가지고 있다. 원생태, 연구, 개성이 선명해야 한다. 원칙이 있고 방법이 있는 교학평론의 지도 하에 공개 수업은 교사의 전공 성장을 위한 든든한 계단을 제공할 수 있다.
현급 이상 우수 과정 1 등상은 무슨 뜻인가요? 지역 1 급 포함 여부
포함
양질의 수업이란 무엇입니까?
우수 과정 표준
교실 수업의 평가 기준은' 3 강삼비',' 감소, 듣기',' 무효 노동 감소, 무효 링크 삭제' 원칙을 관철해야 한다.
학생 방면에서
1. 학생들이 학습 활동에 참여하는 방식은 자율 학습, 상호 학습 및 토론 학습이 필요합니다.
학생들이 학습에 적극적으로 참여하는 비율.
3. 학생 참여의 활동 정도.
4. 학생이 학습에 참여하는 깊이, 해결된 문제가 심오하고 풍부한지 여부.
5. 교실에서 학생들의 성공률.
교사 방면
1. 목표 설정이 합리적인지, 목표가 어떻게 가이드 역할을 하는지.
교육의 수직 구조와 수평 구조가 합리적인지 여부.
3. 교재의 창조적 응용과 교학자원의 합리적인 개발 활용.
4. 교사의 도움, 지도, 지도, 계발 및 기능 향상.
5. 교실 조절의 역할을 합니다.
"양질의 수업" 의 기준은 무엇입니까?
양질의 수업 기준은 무엇입니까? 좋은 수업의 기준은 무엇입니까? 학생의 관점에서 보면 자율성, 협력의 효과, 탐구의 깊이에 달려 있다. 선생님의 관점에서 볼 때, 교실에서 학생 발전을 중심으로 하고, 교과 과정 기준에 따라 가르치는지, 인문성, 종합성, 실천성을 반영하는지 보는 것이다. 좋은 수업의 기준은 무엇입니까? 나는 새로운 교과 과정 조건 하에서 한 수업이 양질의 수업인지 아닌지를 다음 두 가지 수준에서 판단할 수 있다고 생각한다. 이념적 차원에서 학생의 자율성, 협력의 효과, 탐구의 깊이를 주로 본다. 자율 학습이란 학생들이 교사의 지도하에 학습 목표를 결정하고, 학습 방법을 선택하고, 학습 과정을 모니터링하고, 학습 결과를 평가하는 역동적이고 창의적인 학습 방식을 말한다. 학생의 자율 학습의 정도는 주로 교실 활동에서 학생을 주체로 하느냐에 달려 있으며, 이는 학생이 한 수업에서 배우는 자유의 정도, 주동성, 시간성, 혁신성에 따라 결정된다. 자유는 학생의 학습 목표, 방법, 진도, 결과 평가가 얼마나 되는지에 따라 결정된다. 동기는 학생들의 학습이 능동적인지 수동적인지를 보는 것이다. 시간은 학생이 자습 시간이 있는지, 자습 시간이 얼마나 되는지 보는 것이다. 혁신의 정도는 이 반의 학생들이 혁신을 가지고 있는지 아닌지를 보는 것이다. 그룹 협동 학습의 효과는 주로 그룹 주제의 과학 여부, 그룹화가 합리적인지 여부, 상호 의존성 및 상호 작용 여부, 사전 설정 및 생성 여부에 따라 달라집니다. 선정 과학이란 제목이 중요성, 탐구성, 개방성, 생활성의 네 가지 기준에 부합한다는 것이다. 그렇지 않으면 탐구가치가 없다. 합리적인 그룹화는 일반적으로 그룹 내 이질성, 그룹 간 동질성을 원칙으로 하고, 인원수를 너무 많이 해서는 안 되며, 4-6 명을 적당하게 하는 것이 좋으며, 각 사람은 분업이 명확하다. 상호 의존성은 각 팀 구성원의 노력이 팀의 성공에 필수적이고 대체될 수 없다는 점을 강조하며, 각 팀 구성원은 서로 다른 자원, 역할 및 책임을 가지고 있기 때문에 함께 작업하고 각자의 고유한 기여를 합니다. 상호 작용은 대면 커뮤니케이션, 도움 및 지원을 강조합니다. 탐구 학습은 본질적으로 발견학습으로 심각한 문제성, 광범위한 참여성, 풍부한 실천성, 개방성을 갖추고 있다. 그것은 교육 과정에서 문제를 전달체로 삼아 과학 연구 상황을 창조하고, 학생들은 정보를 수집, 분석, 처리하고, 스스로 문제를 발견하고, 지식과 기술을 얻고, 감정, 태도, 가치관을 형성하는 탐구 활동을 요구한다. 탐구성 학습의 깊이는 주로 학생들이 문제의식과 능력을 가지고 있는지, 문제가 많은지, 품질이 높은지에 달려 있다. 한 수업에서는 학생들이 더 많은 질문을 하면 할수록 좋다. 이는 선생님이 계발에 능숙하다는 것을 보여준다. 선생님이 대답할 수 없는 질문이 많을수록 좋다. 학생들의 탐구가 깊다는 것을 설명한다. 물론 한 수업은 학습의 자율성, 협력성, 탐구성을 완전히 반영하지는 못하지만, 잘 표현하면 좋은 수업이다. 교사가 교실 수업에서' 하나의 중심, 두 가지 기본 포인트' 를 고수하느냐에 달려 있다. 이른바' 하나의 중심' 이란 학생 발전을 중심으로 하는 것이다. 우리가 전수한 지식, 방법, 능력, 가치 지향은 학생의 평생 발전을 위해 봉사해야 한다. "두 가지 기본 사항" 은 "표준에 따라 가르치다", 즉 교과 과정 표준에 따라 교실 수업 활동을 전개하는 것이다. 국가 교과 과정 기준이 교재 편찬, 교수, 평가, 시험 명제의 근거이기 때문이다. 하나의 교육과정 기준은 여러 세트의 교재를 편성할 수 있고, 교육은' 여러 세트의 교재' 에 의존해서는 안 되며, 유일한 교육과정 기준일 뿐이다. 게다가, 이것은 현재의 학업시험 명제와도 일치한다. 따라서, 한 과목을 평가하는 것은 주로 교과 과정 기준의 기본 요구 사항과 정신적 실질에 부합하는가에 달려 있다. 두 번째는 인문성, 포괄성, 개방성, 실천성을 고수하는 것이다. 인도란 사람 중심의 원칙을 고수하는 것이다. 한 과목의 교육 내용은 생동감 있고, 개인화되고, 지방적 특색이 있어야 하며, 교육 형식은 다채로워야 한다. 종합성이란 학생의 종합능력을 키우는 것이다. 이는 한 수업 자체가 종합성을 반영해야 하고, 관련 지식의 종합일 수도 있고, 교육 목표의 종합일 수도 있고, 문제의 관점을 보는 종합일 수도 있다. 개방성이란 교사의 교학사상이 개방되어야 한다는 것이다. 단지 어떤 사상이나 이론에만 고정될 것이 아니라, 박채장들이 나를 위해 쓰는 것이다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 교학 목표는 개방이고 목표 설정은 교학 내용의 완성에 국한되지 않고 학생의 전반적인 종합적 자질 향상과 인문정신의 배양에서 출발한다. 교육 내용이 개방되어 학과 교수의 단일성을 바꾸어 사회 학과의 종합성을 구현하였다. 교육의 종점은 개방적이다. 수업이 끝나면 총화와 승화를 바탕으로 관련 내용이나 문제를 계속 배우려는 학생들의 열망을 자극하고 학생들이 ..... >> 를 할 수 있도록 해야 한다.
어떻게 좋은 수업을 할 수 있습니까?
"재미" 를 구하다
학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들이 선생님을 좋아하게 하고, 선생님이 가르치는 과정을 좋아하게 하기 위해 온갖 수단을 다 동원하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
수동적인 학습은 바로 능동적인 학습이다.
"신규" 를 구하다
즉, 타인의 교학 예술을 배우는 기초 위에서 자신의 총명함과 지혜를 발휘하여 혁신적인 발전을 하는 것이다.
너의 뚜렷한 교학 개성을 드러내다.
"효율성" 을 추구하다
교육 최적화를 측정하는 데는 두 가지 기준이 있습니다. 하나는 교육 효과이고, 다른 하나는 시간이 많이 걸리는 것입니다. 즉, 정해진 시간 내에
양질의 수업의 최종 목표는 효과와 이익이라는 것을 알 수 있다.
둘째, 부티크 코스가 갖추어야 할 몇 가지 특징
1
엄밀한 구조
교실 수업 구조는 교실 수업 과정에서 교실 수업의 형태입니다.
교육 내용 및 교육 목표에 따라
필요로 합니다.
현대 교육 미디어를 합리적으로 선택하고 적용합니다.
전통 교육 매체의 유효 성분을 계승하고,
제조
이 둘을 합치면,
서로를 보완하고,
교육 정보 전달 및 피드백 조정을 위한 최적화된 교육 미디어 그룹 구축
* * *
교육의 전 과정에 참여하여 교육 과정의 최적화를 실현하다.
사이버네틱스는 우리에게 이렇게 말합니다.
교실 수업은 통제 가능한 과정입니다.
다양한 교수법을 사용함으로써,
하나하나를 통과하다
이런 피드백은 ，
효과적인 조정을 할 수 있습니다.
교육 과정의 요소들을 역동적인 균형에 빠뜨립니다.
또한 언제든지 다양한 간섭 정보를 제거하여 교육 과정을 최적화하고 최상의 교육 효과를 얻을 수 있도록 주의를 기울여야 합니다.
교육 디자인의 내용,
주로 다음 세 가지 측면을 포함합니다.
교육 목표를 분석하고,
학생들이 무엇을 배우는지 분명히 하는 것이다.
내용;
교수 전략을 결정하고,
즉, 원하는 목표를 달성하기 위해 어떻게 공부할 계획입니까? 즉, 구현을 선택하는 것입니다.
목표를 기대하는 데 필요한 자원, 절차 및 방법; 학습 평가를 진행하고, 제때에 피드백을 받고, 검사를 진행하다
원하는 목표에 도달했는지 여부.
2
마음가짐이 평화롭다
유창한 사고는 수업 내내
전환은 자유여야 합니다.
매끄럽고,
교사와 학생의 생각
전체 교실 수업 과정에서 위는 마치 양쯔강을 구르는 것처럼 쏟아져 내려 천리까지 이어져 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
셋；삼；3
유연해야 한다.
교육 기지는 교사의 중요한 심리적 소질이다.
주로 비상 사태에 민감하고,
빠르고 정확한 판단
돌파구가 민첩하고, 처리 기지가 교묘하다.
이 모든 것은 매우 평온하다.
차분한 마음가짐으로 생겨났습니다.
없다
무슨 일이 일어나든,
교사는 자신의 감정을 잘 제어해야 한다.
침착하게 원래 계획을 조정하고,
유연한
모든 문제를 선처하다.
사
리듬이 적당하다
교실 수업의 리듬,
교수 과정에서 각종 비교 가능한 성분의 끊임없는 교대를 가리킨다.
어느 순간
주문,
정기적으로 반복되는 패턴.
이러한 비교 가능한 성분의 반복과 규칙적인 교대를 통해.
이제 교육자의 정서적 태도, 사상적 경향, 강조해야 할 내용을 전달한다.
(참조)
1
) 을 참조하십시오
교실 수업 리듬의 구성
강의실 밀도: 단위 시간 내에 일정한 질적 교육 임무를 완수하는 정도를 말합니다. 이것은 유효한 정보입니다.
클래스 속도:
교학량 규정의 개념을 일컫는 말.
단위 시간 내에 완료된 교육 과제의 양을 나타냅니다.
오른쪽을 포함해서요
새로운 지식을 배우고, 낡은 지식을 공고히 하다.
교실의 어려움:
교수와 학습자가 교육에서 느끼는 표현,
이해,
사용의 난이도 등.
대부분 기술, 방법, 인식 수준의 문제이다.
중점 사항:
비교를 통해 결정된 상대적 개념을 나타냅니다.
이것은 교실에서 중요하고 주요 내용이 모든 수업을 차지한다는 것을 의미한다.
학습 내용의 비중 정도.
강렬하다
정도: 교사와 학생이 단위 시간 내에 어느 정도의 난이도와 일정량의 교육 내용을 가르치거나 공부하는 것을 말한다.
쌍방의 심신 피로도.
지속적인 고강도,
교사의 교육 정보 전달 능력을 약화시킬 수 있습니다.
학생이 대답하는 것도 괜찮다.
교수 정보 능력이 손상되다.
* * * 도: 교사와 학생 모두 교육의 아름다움에 빠져 상황에 감격한다는 뜻입니다.
쌍방의 감정 * * * 명나라,
정서가 변동하는 정도.
높은 * * * 도의 모습,
종종 * * * 의 교학 순서를 표시한다.
단락의 도래.
교학 리듬과 힘의 규칙적인 변화는 교학을 자연스럽게 기복하게 한다.
(참조)
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교실 수업의 리듬 특성
교실
45
분, 학생의 정신력은 한 상태로 유지될 수 없다. 흥분과 즐거움, 피로와 이완이 있습니다. 교사의
교실 관리 기술은 교사들에게 교실에서 번갈아 나타나는 이런 규칙성의 힘을 장악할 것을 요구한다.
다공 현상.
학생들이 수업을 듣고 있다.
시간이 지남에 따라, 그것의 흥분중추는 ... >> 입니다.
양질의 수업 기준은 무엇입니까?
양질의 수업 경연 대회 수업 한 번, 한 선생님이 수업을 제대로 하지 못하자 선생님은 매우 고통스럽게 들으셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 수업명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 수업명언) 심사 담당 선생님은 마음에 들지 않는 말을 하기까지 했다. 일부 선생님들은 지방 전문가로 불린다. 학급에 대한 그들의 평가는' 너무 높다' 고 해서 검은색을 흰색으로 바꿀 수 있고, 부족한 것은 고급으로 올라갈 수 있어, 교사들은 자신의 수준이 제한되어 있는지 의문을 제기하고, 좋은 반을 어안이 벙벙하게 평가했다.
이것이 문제입니다. 그것은 양적 채점 기준입니까? 전문가의 개인적인 취향과 개인적인 관점인가요? 양질의 국어 수업이란 무엇입니까? 이것은 내가 줄곧 생각했던 것이다. 나는 항상 우리 국어 수업이 가장 화가 나지 않는다고 생각했다. 물론 표면적으로 볼 때, 특히 공개 수업의 양질의 수업은 교실이 여전히 다원적이고 활발하다. 그러나, 깊이 생각, 우리 국어 교실 정신 부족, 인문적 배려 부족, 교육자와 교육 대상의 즐거운 감정 체험 부족, 권위에 대한 의혹 부족, 백화제방 부족, 타인성 부족 ... 언어 자체는 재미있고, 일부 문장 들은 감동적이지만, 일부 선생님들은 가르치지 않는 감동과 무미건조하다. 중국에서 가장 전통적인 한어문학으로서, 학생들이 흥미가 없다는 것은 정말 슬프다.
제 생각에는 이상적인 수업, 양질의 수업, 학생의 시각에 서서 학생들이 무엇을 얻었는지, 무엇을 향상시켰는지 생각해야 합니다. 너는 그의 앞으로의 발전을 위해 어떤 준비를 했니? 학생들이 즐겁게 공부하고, 교사와 학생 간의 상호 작용을 중시하고, 협력, 자주, 탐구의 학습 방식을 채택하게 하다. 이것들은 모두 외적인 물건이니, 마땅히 학생의 "획득" 서비스를 위한 것이어야 한다. 한편, 학생이 얻을 수 있는 한 (물론 이런 획득은 강경한 주입도 고통도 아니다), 목표가 명확하고 다양한 교수법을 채택할 수 있으며, 어떤 제한이나 전통에 구애받지 않는다. 수업이 끝났을 때, 학생들은 선생님이 달성하고자 하는 목표를 달성했는데, 이것은 성공적인 수업, 양질의 수업이어야 한다!
자질교육의 내용은 무엇입니까? 양질의 과정을 평가하는 기준.
첫째, 개념적 차원에서.
(a) 주로 교실 학습에서 학생들의 자율성, 협력 효과, 탐구 깊이에 달려 있다.
1, 자율 학습 수준. 자율 학습이란 학생들이 교사의 지도하에 학습 목표를 설정하고, 학습 방법을 선택하고, 학습 과정을 모니터링하고, 학습 결과를 평가하는 역동적이고 창의적인 학습 모델을 말한다.
학생의 자율 학습의 정도는 주로 교실 활동에서 주체가 학생인지 교사인지에 따라 달라집니다. 이는 학생이 한 수업에서 배우는 자유, 주동성, 시간성, 혁신에 따라 달라집니다. 자유도는 학생의 학습 목표, 방법 및 진도 의견이 결과를 스스로 평가하는 정도에 따라 달라집니다. 동기는 학생들의 학습이 능동적인지 수동적인지를 보는 것이다. 시간은 학생들이 자습할 시간이 있는지 보는 것이다. 얼마나 많은 자습 시간이 있습니까? 혁신의 정도는 이 반의 학생들이 혁신을 가지고 있는지 아닌지를 보는 것이다. 일반적으로 자습 학생은 혁신하기 쉽지만, 모든 자습반이 혁신할 수 있는 것은 아니다.
협동 학습의 효과. 협동 학습이란 동일한 학습 목표를 가진 학습 활동을 그룹 또는 팀 단위로 진행하는 것을 말합니다. 그는 그룹 내 이질성, 그룹 간 동질성의 조별 원칙에 근거하여 교학 동력 요소 간의 상호 작용을 체계적으로 이용하여 학생들의 학습을 촉진시켰다.
그룹 협동 학습의 효과는 주로 그룹 주제의 과학 여부에 달려 있다. 그룹화가 합리적인지 여부 상호 의존성, 상호 작용 여부; 기본값이 있든 없든 간에. 주제 선정 과학이란 제목이 중요성, 탐구성, 개방성, 생활성이라는 네 가지 기준에 부합한다는 것이다. 그렇지 않으면 가치를 탐구하거나 의미를 탐구하지 않는 것이다. 합리적인 그룹화는 일반적으로 그룹 내 이질성, 그룹 간 동질성을 원칙으로 하고, 인원수를 너무 많이 해서는 안 되며, 4-6 명을 적당하게 하는 것이 좋으며, 사람마다 명확한 분업이 있어야 한다. 상호 의존성은 각 팀 구성원의 노력이 팀의 성공에 필수적이고 대체될 수 없다는 점을 강조하며, 각 팀 구성원은 서로 다른 자원, 역할 및 책임을 가지고 있기 때문에 동일한 노력에 고유한 기여를 합니다. 즉, 팀 구성원은 상호 의존적이어서 누구도 떠날 수 없다는 것이다. 팀의 성공은 모든 사람의 성공에 기반을 두고 있다. 한 사람이 성공하지 못하면 팀은 성공하지 못할 것이다. 상호 작용은 대면 커뮤니케이션, 도움 및 지원을 강조합니다. 사전 설정이 없는 수업은 무책임한 수업이고, 생성되지 않은 수업은 멋진 수업이 아니다. 우리는 사전 설정에 생성이 있고, 생성에 사전 설정이 있다는 것을 강조한다. 그리고,
학습의 깊이를 탐구하십시오. 탐구 학습은 본질적으로 발견학습으로 심각한 문제성, 광범위한 참여성, 풍부한 실천성, 개방성을 갖추고 있다. 그는 교육 과정에서 문제를 전달체로 삼아 과학 연구 장면을 만들어 학생들이 정보를 수집, 분석, 처리하고, 스스로 문제를 발견하고, 지식을 얻고, 감정, 태도, 가치를 발전시킬 것을 요구했다.
학습의 깊이를 탐구하는 것은 주로 학생들이 문제의식과 문제능력을 가지고 있는지에 달려 있다. 문제의 양이 많습니까, 품질이 높습니까? 문제는 연구, 토론, 해결이 필요한 모순, 문제 또는 관건과 중점이다. 우리는 한 수업에서 학생들이 더 많은 질문을 하면 할수록 좋다고 생각하는데, 이는 선생님이 영감을 잘 하신다는 것을 말해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 선생님이 대답할 수 없는 질문이 많을수록 좋다. 학생들의 탐구가 깊다는 것을 설명한다.
물론 한 수업은 학습의 자율성, 협력성, 탐구성을 완전히 반영하지는 못하지만, 잘 표현하면 좋은 수업이다.
(2) 교사가 기타 교실 수업에서' 하나의 중심, 두 가지 기본 포인트' 를 고수하는지 여부에 따라 달라진다.
1, 이른바' 하나의 중심' 은 한 학생을 중심으로 한 발전이다. "학생 발전을 중심으로" 는 우리가 교수에서 항상 스스로에게 물어볼 것을 요구한다. "내가 학생들에게 가르친 지식과 기술이 유용한가?" 이 방법과 능력은 학생들의 평생 발전에 도움이 됩니까? "합격한 시민으로서 학생은 어떤 정서적 태도와 가치관이 필요합니까? 한 학급도 마찬가지다. 우리가 전수한 지식, 방법, 능력, 가치 지향은 학생의 평생 발전을 위해 봉사해야 한다.
2.' 두 가지 기본점' 중 하나는 표준에 따라 가르치는 것이다. "표준에 따라 가르치다" 는 것은 교과 과정 표준에 따라 교실 수업 활동을 전개하는 것을 가리킨다. 국가 교과 과정 기준이 교재 편찬, 교수, 평가, 시험 명제의 근거이기 때문이다. 하나의 교과 과정 기준은 여러 세트의 교재를 편성할 수 있고, 교육은 여러 세트의 교재에 의존해서는 안 되며, 교과 과정 기준만 있을 뿐이다. 또 현재의 학업시험 명제에서는 그 교재가 될 수 없다. 따라서, 한 수업에 대한 평가는 주로 그것이 교과 기준의 기본 요구 사항과 정신적 실질에 부합하는가에 달려 있다. 반에' 말하기' 교재가 있는지 없는지는 우리의 관심이 아니다. ..... & gt& gt