이번 마이크로수업은 실물과의 상호 작용이 강렬하여 교육 과정이 자연스럽다. 장 선생님은 언어가 아름답고 이미지가 달콤하며 표현력, 친화력, 감화력이 강하다. 배울 점이 많다. 여기 몇 가지 교훈이 있습니다.
우선, 이 텍스트 분석을 먼저 해봅시다.
이 그림책' 매물 아빠' 는 인간과 자기 주제의 맥락에서 친자 관계를 가리키는 전형적인 감정 그림책이다. 그가 주로 말하는 것은 어린 소년이 아버지가 어떤 일을 허락하지 않고, 아버지를 팔려고 하며, 결국 자신이 세상에서 가장 좋은 아버지가 있다는 것을 깨닫는 것이다. (존 F. 케네디, 가족명언)
언어학적인 관점에서 볼 때, 저자는 반복되는 문장과 대담한 문자를 사용하여 그림책의 주요 줄거리 충돌과 감정 요소를 구성한다.
화면 디테일을 보면 그림책에서 남자아이와 아버지의 표정이 생동감 있고, 인물이 생생하며, 대량의 문자 이외의 정보가 더해졌다.
글의 가치로 볼 때, 남자아이가 아버지가 허락하지 않는 일에 대한 묘사와 아버지와 함께 있을 때의 다양한 즐거움의 추억을 통해 남자아이는 점차 아버지의 헌신과 책임을 발견하고, 아이들이 아버지의 사랑을 이해하고 소중히 여기도록 지도한다. 이 수업의 교학은 교사의 본문에 대한 충분한 이해와 정확한 파악을 충분히 반영하였다.
자, 몇 가지 하이라이트를 말씀드리겠습니다.
첫째, 여러 대비, 아키텍처 텍스트를 파악하십시오.
장 선생님은 세부 사항뿐만 아니라 워드 프로세싱의 구조를 강조했다. 선생님은 교학에서 세 가지 대비를 잡았는데, 학생들이 이야기의 주선을 잡고 구조적으로 본문을 이해하는 데 도움이 되었다.
첫 번째는 인물을 비교하고 행동 동기를 이해하는 것이다. 어린 남자아이는 집에서 제한을 받고 로시가 집에서 제멋대로 자유로워지는 것과 비교하면 어린 소년이 아버지를 배반하는 동기를 이해하는 데 도움이 된다.
두 번째는 시작과 끝의 대비로 이야기의 충돌을 강화하는 것이다. 어린 남자아이를 통해 아빠를 팔아야 한다는 마지막 아빠의 이야기의 시작과 끝의 대비를 다투며 이야기 충돌을 강화하고 독자의 관심과 독서 기대를 끌며 우리 이야기 교육의 전체 주선으로 삼았다.
셋째, 이미지 대비, 감정적 인 변화를 강조하십시오. 애초 어린 소년의 눈에는 아버지의 괴물 이미지와 마지막 천사의 이미지를 비교해 보면, 아이가 아버지와 함께한 기억 속에서 점차 부성애를 느끼고, 부성애를 이해하고 소중히 여긴다는 것을 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 동시에 독자의 공감을 불러일으키고 텍스트 체험 감정에 더 잘 들어갈 수 있다.
하이라이트 2: 질서 정연하게 문제 체인을 추진해 본문을 깊이 이해하다.
고퀄리티의 질문은 학생들의 이해력과 사고력의 발전을 효과적으로 촉진할 수 있다. 장 선생님의 그 수업의 질문은 조각화 문제의 쌓임이 아니라 계층, 논리적 직렬화 문제의 질서 정연한 추진이다. 우선, 예독과정에서 선생님은 그림책 판매의 소개를 파악했고, 상점에서 파는 상품사진을 통해 학생들이 생활의 맥락에서 for seal 의 의미를 이해할 수 있도록 도와주었다. 물어 보면 너의 아버지를 팔까? 학생들에게 이런 정보 격차와 서스펜스를 만들어 호기심과 독서 기대를 불러일으키도록 지도하다. 교사는 학생들에게 주제에 따라 자율적으로 질문하고, 이야기 텍스트 요소에 대한 학생들의 기억을 활성화하고, 초보적인 이야기의 맥락을 구축하도록 지도한다. While-reading 은 누구의 질문으로 학생들이 그림 주위를 돌아다니도록 유도하고, 본문을 전체적으로 듣고, 본문에 대한 초보적인 이해를 형성한다. 그럼 이 소년은 왜 아버지를 팔아야 합니까? 괴물에서 천사까지 변화란 무엇인가? 이 두 가지 문제는 학생들이 열심히 읽고, 텍스트를 점진적으로 이해하고, 이야기의 주요 줄거리 충돌과 이야기의 전반적인 맥락을 이해하며, 인물의 감정을 충분히 체득하도록 유도한다. 이것이 좋은 아버지가 독후감에서 하는 역할입니까? 개방성 문제는 학생들이 원하는 친자 관계를 보여주고 주제에 대한 사고를 넓힐 수 있도록 한다.
장 선생님은 수업 내내 그라데이션 문제 사슬을 통해 학생들을 텍스트에서 표층정보를 텍스트의 깊은 내포장으로 추출하도록 유도했습니다. 텍스트와 그림을 읽는 것에서부터 텍스트의 교육적 가치를 이해하는 것에 이르기까지, 이 과정은 학생들의 사고 품질 향상을 촉진하는 좋은 과정이다.
하이라이트 3: 본문을 충분히 접해 본문을 생동감 있게 공부한다.
그림책 독서는 학생들에게 텍스트를 충분히 접할 수 있는 기회를 주어야 하며, 교사의 해설로 학생의 독서 시간을 빼앗아서는 안 되며, 교사의 해설로 학생의 자율 독서 후의 이해, 깨달음, 감상을 대신할 수는 없다. 동시에, 교사는 그림책의 생생한 이미지의 특징을 최대한 활용해 학생들이 글에 머물지 않고 그림을 읽도록 지도해야 한다. 이를 통해 학생들의 그림책 공부에 대한 흥미를 불러일으키고, 학생들의 독서 경험을 높이며, 학생들이 글을 충분히 이해하고 감정을 체험할 수 있도록 도와야 한다.
이 수업에서는 학생들이 본문을 전체적으로 두 번 듣고 읽을 수 있는 기회가 있으며, 그림을 충분히 관찰할 수 있다. 벽에 있는 어머니의 사진과 같은 미세한 세부 사항을 무시하지 않으면 홀어버이의 어려움을 이해하는 데 도움이 되고 학생들의 * * 느낌도 불러일으킨다. 너는 이런 캐릭터 대체, 모방 독서, 음악, 시 등을 통해 아이의 인지적 특징에 적응할 수 있다. 다양한 감각으로 활동에 참여하고, 학생들을 캐릭터 안으로 안내하고, 캐릭터로 * * * 소리를 만들 수 있다. 학생들은 결국 자신의 풍부한 생활 경험과 감정 체험을 결합하여 풍부하고 깊은 이해를 나타낼 수 있다.
하이라이트 4: 언어 훈련과 전략 훈련을 병행하여 전반적인 능력 향상을 촉진한다.
그림책 읽기는 학생이 무엇을 읽는지뿐만 아니라 의식적으로 학생들이 어떻게 읽는지를 지도해야 한다. 또한 이런 그림책 상황을 잘 활용해 학생들이 새로운 지식을 배우고 새로운 상황에서 배운 지식을 운용할 수 있도록 도와야 한다.
교수 과정에서 교사는 각종 독서 방법을 채택하여 지도한다. 예를 들어, 사진을 이용해 사방을 여행하는 것은 학생들이 이야기의 취지를 이해하는 데 도움이 된다. 이러한 문제를 바탕으로 위치 정보를 검색하고 핵심 문장을 찾아 정보를 요약합니다. 예를 들어, 우리는 많은 재미를 가지고 있으며, 그런 다음 그림을 읽음으로써 정보를 추론하고 학생들의 그림 읽기 능력을 단련합니다. 마지막으로 전체 복습, 아빠에게 조언과 평가 정보 등을 제공한다.
또 중학교 3 학년 학생들의 수준과 그림책의 특징에 따라 학생들의 자연적 철자 능력 배양에 침투했다. 예를 들어, 핵심 어휘 판매의 가르침과 독서는 또한 자신의 감정을 이용하여 텍스트에 대한 이해를 강조하는 독서 지도 전략이다. (존 F. 케네디, 독서명언) 동시에, 학생 언어 학습의 기초와 기대에 근거하여 학생이 그림책에서 알고, 배웠고, 배울 수 있는 내용을 유기적으로 추출하고, 그림본 상황을 이용하여 음성, 문장 등 언어 지식 훈련을 하고, 언어 표현과 의미 이해를 실현하고, 학생의 학습 성과를 공고히 하고, 학생의 학업 질을 증진한다.
전반적으로, 이것은 배울 만한 교훈이며, 분석할 수 있는 많은 포인트가 있다.
마지막으로, 작은 건의가 우리 반을 한 단계 더 끌어올릴 수 있다.
마지막 부분에서 선생님은 부모의 이해에서 자신에 대한 반성에 이르기까지 본문의 교육적 가치를 더 정확하게 파악할 수 있습니까? 이 수업에서, 결국, 나는 단지 어떻게 하면 좋은 아빠라고 할 수 있을까? 문제는 학생들에게 단방향 평가를 시키느냐, 아니면 학부모에게 무언가를 시키느냐 하는 것이다. 예를 들어, 당신은 해야 합니다 ... 당신은 ... 나는 부모의 감정을 이해하는 데 약간의 편차가 있을 수 있다고 생각한다. 이 그림책의 관객은 학생이기 때문에 학습 가치는 학생이 자신의 관점에서 반성할 수 있는지, 아니면 적어도 학부모와 아이의 두 가지 방향으로 반성할 수 있는지를 더 많이 가리킬 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 선생님은 아버지의 역할을 맡아 학생들에게 문제를 던질 수 있다고 조언했다. 만약 네가 그 소년이라면, 너는 나에게 무슨 말을 할 거니? 그런 다음 학생들이 공부를 마친 후 그림책의 교육적 가치를 이해할 수 있는지 알아보자. 나는 한 남자의 입장에서 내 행동을 반성할 수 있다. 동시에, 학생들은 자신과 부모의 입장에서 더 나은 친자 관계를 구축하고 양방향 반성을 실현하는 방법에 대해서도 이야기할 수 있다. 그렇다면 이런 상황에서 그림책의 교육적 가치를 더 잘 표현할 수 있을 것 같다.
등소매, 초등학교 영어 교사, 혜주시 교육과학연구원 연구원.
이것은 그림책의 내용이다. 어떤 것, 왜, 어떤 구조로 이야기를 빗어내면 본문을 세 부분으로 나눌 수 있다. 첫 번째 부분은 무엇입니까? 어린 소년은 갑자기 아버지에게 더 이상 그를 사랑하지 않는다고 말해 그를 집에서 내쫓았다. 두 번째 단락은 왜 그런지. 어린 소년은 네가 나에게 시키지 말라고 아버지의 세 가지 죄상을 열거하며 아버지의 각종 구속과 제한에 대한 강한 불만을 나타냈다. 그래서 제 3 부에서 그는 문제 해결 방법을 제시하고 아버지를 가게에 보내 팔았다.
장 선생님의 수업을 듣고, 나는 전체 교실 수업 과정을 간단히 열거했다.
장 선생님의 디자인 구조가 명확하고 목표가 명확하다는 것을 알 수 있습니다. 세 부분, 즉 읽기 전, 읽기에서 볼 수 있습니다.
독후감을 읽고 안배와 설정을 하다. 각 교육 과정에는 듣기, 읽기, 읽기 활동이 마련되어 있으며, 각 활동에는 과학적이고 명확한 교수 설계 의도가 있습니다. 교수 과정에서 장 선생님은 또한 작은 걸음으로 구르고, 다원적으로 생각하는 교수법을 중시한다. 첫째, 이야기는 텍스트 인식과 이해를 기반으로합니다. 듣기 활동에서는 먼저 본문이 없는 이야기를 듣고, 그 다음에 본문이 있는 것을 듣는다. 초등학교 그림본 교수의 교학 이념을 따르고, 학생의 관찰력과 이해능력을 배양하며, 학생들에게 학습 전략의 지도를 제공하고, 중점 단편과 전문을 제공한다. 이 과정에서 어휘 철자, 문장형, 읽기 기교는 시종일관 관통한다. 그런 다음 텍스트에 깊이 들어가 실천 활동을 설계하다. 본문을 자세히 읽음으로써 학생들의 체험능력이 향상되었다. 마지막으로 그림책을 뛰어넘어 혁신 활동을 설계해야 한다. 아이에게 좋은 아빠가 무엇인지에 대해 토론하게 하세요? , 주제를 깊이 파고, * * * 및 * * * 를 경험하십시오.
그런 다음 장 선생님이 * * * 감정적 상호 작용을 위해 주제를 깊이 파고 텍스트 처리를 하는 것을 다시 한 번 살펴보겠습니다. 다음은 장 선생님의 문자 스크린샷을 한데 모아 전체 이야기를 재현해 보겠습니다. 선생님이 아이들을 1 라운드 독서에 데려갔을 때, 남자아이의 불평에서 그는 그 불공평함을 보냈다. 이런 평론은 * * * 의 감정과 * * * 의 목소리를 불러일으켜 아버지의 이미지를 괴물로 만들었다. 두 번째 라운드에서 그림을 자세히 보면 아이들은 이 동물들의 표정과 감정을 관찰하고 학생들이 자발적으로 판단하고 생각하도록 지도할 수 있다. 그녀가 말하길, 그들은 좋은 물건입니까? 아니, 그게 그 소년이 할 수 없는 이유야. 이런 이치. 그리고 그 소년을 통해, 그가 아버지를 파는 것을 상상할 때, 그들은 많은 즐거움을 가지고 있다는 아름다운 추억을 불러일으켰다. 재미있는 두 글자가 두드러져 부자의 정이 깊음을 알 수 있다. 그래서 우리는' 아빠 파는 이야기' 라는 소재를 볼 수 있는데, 부자관계의 관점에서 보면 가족영화일 수 있다. 아빠의 관점에서 볼 때, 육아 문장; 남자의 관점에서 보면 성장편이 될 수 있다. 남자아이는 불평이 가득 차서 불만에서 충실에 이르는 아름다운 추억을 보였다. 나는 아버지를 이해하는 여러 단계를 거쳤다. 사실, 우리는 모든 아이들의 마음이 악마와 천사로 가득 차 있다고 말합니다. 그들은 계속 싸우고 있습니다. 아버지의 두 이미지는 사실 아이의 내면적 반영이다. 아이의 이 심리 과정은 전체 이야기의 우여곡절을 촉진시켰다. 그는 아버지를 파는 것부터 자신을 파는 것까지, 그리고 나중에 자신을 산다. 이 과정에서 그도 감정의 관리를 배워서 즐거운 성장을 얻었다. 그 선생님은 아이와 나를 데리고 매우 성공적이었고, 우리는 이 그림책 이야기에 들어갔다. 이 과정은 매우 즐겁다. 다 보고 나도 미성숙한 생각이 있다. 우리의 교수 설계를 최적화하는 건의로서 여러분과 소통하고 싶습니다.
첫 번째 요점은 표지의 해석에 관한 것이다.
표지의 인물은 이야기의 주인공이 아니라 그 소년이 로시의 마음속에 좋은 아버지가 있다고 생각했다. 로시의 뒤에는 그녀의 부모가 있었는데, 그들은 우산을 쓰고 그녀를 위해 비바람을 막아 주었다. 속표지 안은 우리의 주역이다. 그의 아버지의 이미지는 사실 아버지 가게의 모든 아버지와 로시의 부모와 같다. 이것의 도덕은 무엇입니까? 왜 그 표지를 이렇게 배치해야 합니까? 그리고 어머니의 프로필 사진은 가족사진이 아니라 집에 걸려 있다. 이것은 어떤 우의가 있습니까? 물론 초등학교 3 학년 학생들에게 우리는 너무 많은 본문을 발굴할 필요가 없다. 그러나 장 선생님도 이 아버지가 아버지이자 어머니인 아버지를 교묘하게 지적했다.
두 번째 요점은 첫 번째 그림의 해석이다.
첫 번째 그림, 즉 그림책의 첫 페이지입니다. 우리는 이런 말을 보게 될 것이다. 그리고 우리가 보는 것은 집안일을 하는 장면이다. 소년의 눈빛과 손짓으로 볼 수 있듯이, 그는 아버지의 요구를 단호히 거절하고 있다. 그래서 그는 대비를 꾸몄습니까, 로시가 하고 싶은 대로 하는 것은 단지 제한을 받았을 뿐입니까? 당신은 당신의 불만을 터뜨리고 있습니까? 만약 이야기의 원인을 해석한다면, 아마도 우리의 소개는 다른 생각을 가질 수 있을 것이다.
예를 들어 그림책에는 장난감 가게 사진이 있습니다. 이 그림으로 매매를 도입한 단어로 토론할 수 있습니까? 더 이상 좋아하지 않고 필요로 하는 것을 처리하는 또 다른 사고방식이 있을까요? 그런 다음 교사들이 이런 도입 방법을 더 탐구할 것을 기대한다.
세 번째 요점은 문제 체인의 설정과 활동 형태에 관한 것이다.
장 선생님은 이 사진들을 교묘하게 재편하고 분류하여 주제의 의미를 빗질하고 심화시키는 데 도움이 되었다. 하지만 이 설정의 문제는 최적화가 필요하다고 생각합니다. 예를 들어, 오른쪽 사진 그룹, 매우 과장되고 왜곡된 의인화를 통해 아이들이 옳고 그름을 형성하는 데 도움을 주고 건강한 생활습관 교육을 하는 것은 생명교육과 정서교육의 문제다. 가장 좋아하는 사진은 무엇입니까? 이런 사진은 다르겠죠?
넷째, 그림 속에는 그림이 있고, 그림 속에는 단어, 정, 사고의 융합이 있다.
사실, 우리의 그림책 교육에서, 우리는 이런 장면을 자주 볼 수 있다는 것을 알게 될 것이다. 아버지와 이 소년은 늘 손에 책을 들고, 책은 결코 손을 떠나지 않는다. 그렇다면 이곳의 말은 사실 일종의 성격의 배양을 함축하고 있다. 아버지가 독서를 좋아하는 좋은 습관은 아들에게 깊은 인상을 주었고, 이 그림책이 전하는 파종 읽기, 수확 소양의 이념도 알 수 있다. 그리고 우리는 이 작은 목수, 아빠의 안경, 책, 액세서리 등과 같은 다른 그림책에서 자주 볼 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 한 인물의 특징을 부각시키는 것도 학생들이 세심한 관찰과 탐구를 하도록 유도하고, 인물의 성격을 평가하게 하는 등등이 될 수 있다.
우리는 이 그림과 무성한 그림책에 대해 깊은 교육적 가치를 가지고 있으며, 예를 들어 볼 수도 있다.
예를 들어, 이 본문에서 우리는 이 단어들로부터 배울 수 있다. 소년의 입에서 나왔지만, 사실 우리는 아버지, 그의 교육 이념을 볼 수 있다. 그는 많은 규칙과 몇 가지 규칙을 말했다. 그렇다면 그가 우리에게 보여준 것은 원칙을 말하고, 일을 하는 데 명확한 경계가 있는 좋은 아버지의 이미지이다. 그리고 우리 그림은 또한 예제 효과를 보여줍니다. 이 사진들로 우리는 좋은 아버지의 완전한 입체적인 이미지를 더욱 분명하게 그려낼 수 있다. 예를 들어 주부, 아빠, 문화가 있는 사람, 안경을 쓰고 책을 읽는 천사 등이 있다. 우리는 이 과정에서 아이들의 문화 의식을 키울 수 있다. 우리 가족 중 일부의 교육, 혹은 우리 집의 풍조를 알고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 둘째, 관찰력을 키워 아이의 체험감을 높일 수 있다.
다섯째, 주제가 승화되다.
장 선생님은 내가 완벽한 아빠가 아니라는 것을 알고 있다. 나는 내가 할 수 있는 한 교실 총결을 할 것이다. 그리고 이 그림책은 원래 아이의 시각에서 아버지로 옮겨갔다. 아버지의 시각으로 볼 때, 누구의 마음의 여정이 더 중요합니까? 우리는 완벽한 아빠와 이 완벽한 아빠에 대해 이야기하고 있다. 아이의 마음속에는 무엇을 체득해야 하는가? 소년의 아버지는 완벽합니까, 아니면 로시의 아버지입니까? 여기 아이들은 다시 우회하지 않을까요? 본전의 빗질은 이미 아이가 좋은 아버지에 대해 더 잘 알 수 있게 해 주었지만, 이곳의 말은 아버지 자신이 활동을 하는 마음에서 나온 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 이 전후가 좀 갑작스럽지 않나요? 그림책에서 아버지는 "네, 우리는 많은 즐거움을 가지고 있습니다." 라고 말씀하셨습니다. 이 즐거움은 사실 문장 전체에서 매우 중요한 역할을 하고, 화룡점정을 그렸다. 이 계층화 된 작업을 약간 수정할 수 있습니까? 예를 들어, 장 선생님이 아버지에게 편지를 쓰라고 제안한 것은 비교적 광범위한 숙제이다. 아이는 어떤 각도에서 절단합니까? 만약 이런 형식으로 바꿀 수 있다면, 당신은 적합하다고 생각합니까? 예를 들어, 당신과 당신의 아버지, 또는 당신의 어머니, 또는 당신의 부모님과 무슨 재미가 있다면, 그러면 우리는 깊고 깊고 깊은, 진정한 깊이를 추구할 수 있을 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)
나는 또한 마지막 건의를 제기하고 싶다, 바로 교학평가 통합을 실시하는 것이다.
나는 우리도' 좋은 아빠의 특성' 에서 최종 평가 목록을 만들 수 있다고 생각한다. 선생님은 학생들이 좋은 아버지의 기준을 선택하고 아이의 아버지에 대한 기준을 볼 수 있도록 몇 가지 옵션을 열거할 수 있다. 그는 이 그림책 전후에 변화가 있는지, 그의 선택 의도 등을 보았다. 둘째, 학생이 인물의 특징과 성격을 더 총결하고 좋은 아버지의 기준을 말하도록 장려할 수도 있다.
신건, 초등학교 영어 교사, 중산시 교육교학연구실 연구원.
본 과정은 주제 지도, 상황 창조, 의미 침투, 감정 체험, 사고 발전의 그림본 교육 이념을 구현하여 내용, 언어, 사고의 통일을 실현하였다. 그림책을 읽기 전에, 선생님은 슈퍼마켓에서 쇼핑하는 장면을 설정함으로써 판매의 화제를 불러일으키며, 학생들이 언어를 잘 깔고 이 키워드 판매의 의미를 이해하는 데 도움이 된다. 동시에 단어 중 글자 A 의 발음을 주의하여 학생들에게 단어를 철자하는 방법을 가르친다. 그림책 읽기에는 읽기 입력 5 가지 활동을 설정하고, 학생들에게 그림책 내용을 배우도록 지도하며, 동시에 자신이 좋아하는 문장형에 녹아들었다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 읽은 후 읽기 공유와 사고를 위한 언어 출력 활동을 설정합니다.
이 수업에는 세 가지 큰 포인트가 있다.
첫 번째 하이라이트는 그림본 주제의 지도하에 교육의 가치를 반영하는 것이다.
이 그림책의 주제는 아버지의 수고와 위대함을 이해하는 것이다. 주제는 독서 전, 독서 중, 독서 후의 모든 활동을 관통한다. 우리 아빠는 세계 최고의 아빠다' 는 마지막 언어 수출 활동에서 정제되고 승화되었다. 그는 최선을 다했다. 그리고 아빠와 함께 노력하고, 주제적 의미, 달성된 교육 목적을 위해 노력해야 한다.
이 수업의 두 번째 하이라이트는 진보적인 문제사슬을 통해 학생과 텍스트의 심도 있는 상호 작용을 강화하여 정서적 체험을 자극하는 것이다.
교사가 이야기 속의 인물을 설정하다. 누가 아버지를 팔고 싶어? 남자아이는 왜 아버지를 팔아요? 소년은 아버지에게 뭐라고 말해야 합니까? 왜 남자의 아버지에 대한 견해가 바뀔까요? 그들이 함께 있는 것은 무슨 재미가 있습니까? 등 문제는 학생들이 텍스트를 층별로 빗질하고, 역할을 대신하고, 캐릭터의 감정을 체득하고, 캐릭터의 변화를 이성적으로 생각하도록 유도함으로써 학생들의 감정과 지능 체험을 강화시킨다.
이 수업의 하이라이트는 학생들의 높은 수준의 사고력 배양을 중시하는 것이다.
선생님은 교묘하게 의문점을 설치하여 인지충돌을 일으켰다. 표지 학습에서 교사는 "하지만 오늘 특별한 물건이 판매되고 있다" 며 학생들에게 문제와 생각을 가지고 그림책 공부에 들어가도록 지도했다. 선생님이 독서에서 보여준 세계 최고의 아빠의 이미지는 어린 소년이 아버지를 판다는 생각과 충돌하여 학생들의 사고를 불러일으켜 학생들의 논리적 사고를 발전시켰다. 독서 후, 교사는 학생들에게 벽에 있는 여성사진에 주의를 기울이도록 지도해 아버지가 아버지가 아버지가 아니라고 추론해 아버지가 혼자 어린 남자아이를 키우는 것이 쉽지 않다는 것을 깨닫게 했다. 아버지는 위대하다. 학생들이 그림책의 내용과 주제를 깊이 이해할 수 있도록 도와준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
이 교훈을 고려해 볼 때, 나는 개인적으로 몇 가지 작은 건의를 하는데, 주로 세 가지이다.
첫째, 그림책의 표지 정보에 더 많은 관심을 기울일 수 있다. 제목, 그림책 표지, 화면 속 인물, 환경요인 등 중요한 정보뿐만 아니라 학생들이 이야기 내용을 예측하는 근거가 될 수 있다. 교사들은 일상적인 그림책 교육에서 표지가 제공하는 명백한 정보와 숨겨진 정보를 결합하여 학생들이 이야기의 내용을 충분히 예측할 수 있도록 지도할 것을 제안한다.
둘째, 마인드맵 등 도구를 이용해 이야기 내용을 빗고 다듬고, 학생의 어편 구조의식을 키우고, 어편 틀에 따라 이야기를 반복하도록 유도할 것을 제안한다.
셋째, 학생 생활의 실제와 연계하여 이전을 위한 혁신 활동을 설정하다. 예를 들어, 그림책과 함께 학생들은 일상생활에서 부모와 갈등을 겪고 어떻게 해결할 수 있는지에 대한 이야기를 나눌 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)