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교육 산업화의 결과는 무엇입니까?

교육 산업화는 교육 물질 속성의 객관적인 특징이다. 교육은 일종의 산업으로서 장기적으로 노동 생산성을 높이고 경제 발전을 촉진할 수 있다는 것을 의미한다. 그렇다면 교육 산업화에 대해 얼마나 알고 있습니까? 다음은 제가 정리한 교육산업화에 관한 내용입니다. 좋아하시길 바랍니다!

교육 산업화의 직접적인 결과

첫째, 교육 투입의 증가를 현저히 늦추고 교육의 건강한 발전을 심각하게 제한했다. 1993 중국이 반포한' 중국 교육개혁과 발전강령' 은 지난 세기 말까지 국가재정성교육경비지출이 국내총생산의 비중을 4% 에 달하는 업무목표를 제시했다. 이 4% 는 그다지 높은 기준이 아니라 당시 세계 개발도상국의 평균 수준이었다. 65438 에서 0986 까지 국내의 비중은 이미 3.43% 에 달했다. 그러나 유감스럽게도, 한편으로는 흥미진진한' 과학교흥국' 발전 전략을 제시했지만, 반면에 교육에 대한 재정의 투자 비율은 수년 동안 세계 최저 수준을 맴돌았다. 4% 의 목표가 제기된 후 이 비율은 상승하지 않고 1995 에서 최저점 2.4 1% 에 이르렀다. 이후 천천히 상승해 1999 년 2.79%, 2002 년 3.32%, 2003 년 3.28% 에 달했다. 2004 년 전국 GDP 조정 이후 이 비율은 다시 1999: 2.79% 수준으로 돌아갔다. 이 비율은 대략 세계에서 가장 선진국 수준에 해당한다. 이 문제는 오랫동안 해결되지 못했는데, 근본 원인은 교육산업화의 악영향 때문이다.

실제로 교육산업화의 이론적 깃발은 이미 많은 곳에서 교육재정 부담에서 벗어나는 최고의 이론 무기가 됐다. 이렇게 큰 깃발 아래, 많은 곳의 교육 증가는 주로 학생의 학비를 받아서 지탱하는 것이다. 1990 년 말 고등교육 등록 확대 이후 많은 성의 각 대학생들의 재정지출 기준이 연간 2,3,000 원 또는 3,4,000 원으로 떨어지는 것이 증명이다! 이 관리들의 관점에서 볼 때, 그들은 재정투자 없이 고등 교육의 총 입학률을 높이는' 정치 공적' 을 얻을 수 있다. 왜 안돼? 초보적인 추산에 따르면, 상술한 강령에 규정된 시간 내에 4% 의 목표를 달성한다면, 지금까지 교육 투입은 수천억 원 정도 적을 것이다. 만약 교육부가 요 몇 년 동안 수천억을 투자한다면, 이것은 전국인민에게 얼마나 큰 복지인가!

둘째, 각종 교육난상이 나타나 교육 발전의 성과를 부분적으로 상쇄했다. *** 1*** 어떤 사람들은' 교육산업화' 깃발을 높이 들고 노골적으로 교육을 상품으로 만들어 고액의 이윤을 챙겼다. * * * 2 * * 일부 지방관원들은 교육산업화의 기치를 내걸고 권력 범위 내의 고교, 기술학교 등 의무교육 단계의 국유교육자원을 민간자본에 팔았을 뿐만 아니라 의무교육을 맡고 있는 초등학교, 중학교에도 가만두지 않았다. 그들은 또한' 미녀가 먼저 시집간다' 를 제안하고' 개제' 라는 이름으로 양질의 고등학교 중학교 초등학교를 팔았다. * * * 3 * * 재정자금 없이 교육산업화도 일부 학교의 무분별한 유료, 고비용의' 이론적 근거' 가 되고, 교육분야 극소수의 임대료 추구 활동의 방패가 되기도 한다. 어떤' 학교 중령',' 일학교 양제',' 국유 사학',' 학교 선택 열풍',' 거액' 학교 선택 비용' 은 비용이 높고 비용이 많이 드는 꽃무늬 인테리어일 뿐이다. * * * 4 * * 교육산업화론자들은 교육자극 소비와 * * * 경제성장의 이른바 경제기능을 일방적으로 과장하고 있다. 여기서 신성한 교육 기능이 사라지고 이른바 확대확대가 눈앞의 경제 성장에 기여하는' 기여율' 만 남았다. 전문가들의 추산에 따르면, 교육이 각 업종에서 소비를 끌어들이는 역할은 사실 100 뒤에 와야 한다. 위에서 열거한 교육난상은 교육의 기능과 본질을 왜곡하고 소외시켰을 뿐만 아니라 대중과 학교 교직원들에게도 해를 끼쳐 사회적 갈등과 사회적 불안정을 야기하는 요인이 되었다. 우리가 경계해야 할 것은 경제력과 사회적 지위가 학생의 교육의 질과 정도를 결정하는 조건이 되면 양질의 교육이 부유층의 특권이 될 수 있다는 점이다. 이는 교육 공평의 원칙을 위반할 뿐만 아니라 결국 국가와 사회의 양성 발전과 민족의 장기적인 이익에 영향을 미칠 수 있다는 것이다.

셋째, 교육의 사회적 이미지와 공신력이 훼손되었다. 교육산업화 추세의 영향을 많이 받는 지역과 학교, 교육가치 불균형, 교육행위 공황, 학교 기능 변이, 학술정신 몰락. 이것은 교육에 대한 근본적인 상처이다. 이런 곳에서 사람들의 흥취점은 종종 수익 창출, 이익, 보답, 개조 등 경제말을 중심으로 하는 반면, 인재 양성, 교수법, 교육의 질, 과학연구 수준, 학술추구 등은 뒷전으로 밀려난다. 교육산업화로 인한 이러한 결과는 교육개혁 발전의 주류는 아니지만, 만연하면' 과학교흥국' 과' 인재 강국' 전략의 시행에 심각한 영향을 미치고, 화합사회와 혁신국가의 건설에 영향을 미치고, 교육이 인민을 위해 봉사하는 근본 취지의 실현에 영향을 미칠 수밖에 없다.

그렇다면 왜 여러 가지 피해를 가져오는' 교육산업화' 가 중국에서 만연할 수 있을까? 한편으로, 이것은 인식의 일방성으로 인한 것이다. 첫 번째는 시장 경제 체제에 대한 일방적인 이해이다. 일체화' 등 모호한 구호와' 심화 개혁' 등 아름다운 현수막 아래 사람들은 자신도 모르게' 시장' 의 적용 범위를 무한히 확대하고' 시장일수록 개혁' 이라고 생각하며 시장 분야 외에 또 하나의 공공 분야가 있다는 것을 이해하지 못했다. 둘째, 교육의 사회적 속성에 대한 오해가 있어 상품 속성만 보고 공익성은 무시하거나 볼 수 없다. 다시 한 번, * * * 시장경제 여건 하에서의 기능과 재정기능에 대한 정확한 인식이 부족하고 사회주의 시장경제가 수립됨에 따라 * * * 경제건설에서 공공서비스로, 재정은 투자형 재정에서 공공재정으로 전환된다는 것을 인식하지 못했다. 마지막으로, 현 단계에서 우리나라의 다양화 교육자금 조달 체제에 대한 정확한 인식이 부족하여 * * * 투입이 다원화의 주역이라는 것을 잊어버린다. * * * 사실 교육법 제 53 조는 이 방침을 확정했다. 국가는 재정자금 위주, 다른 채널은 교육자금을 보조하는 제도를 세우고, 교육에 대한 투자를 점차 늘려 국가가 개최하는 교육경비를 보장한다.

반면에, 교육 산업화 사조도 광범위한 사회적 뿌리를 가지고 있다. 이는 오늘날 사회가 시장경제 대파의 영향으로 가치 왜곡, 성실성 부족, 물욕 횡류, 배금주의 등 사회문제가 발생했기 때문이다. 이익만을 꾀하는 인생관, 급공근리, 경제발전을 중시하고 사회진보의 일방적인 발전관을 무시하고, 정치적 감별력이 부족하고, 이론 수준이 낮아 교육산업화의 광범위한 전파에 좋은 토양과 조건을 제공하였다.

교육 산업화의 나쁜 영향을 청산하다

그러나 교육 산업화에 반대하는 것은 교육이 사회주의 시장 경제에 적응하지 못하는 것도 아니고, 낡은 것을 고수하고 과거로 돌아가는 것도 아니다. 반대로, 과거의 개혁 성과를 바탕으로 개혁을 계속 심화시키고, 메커니즘을 대대적으로 혁신하고, 제도를 개선하고, 새로운 발전을 실현해야 한다. 이를 위해서는 교육 분야에서' 교육산업화' 의 이론적 영향을 없애는 것이 시급하다.

교육산업화의 나쁜 영향을 청산하고, * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 앞서 언급했듯이 2004 년 우리나라 재정성 교육지출은 국내총생산의 2.79% 에 불과했고, 규정된 4% 의 목표와는 거리가 멀었으며, 혁신국가 건설, 화합사회 구축, 중화민족의 위대한 부흥을 실현하는 웅대한 목표와는 전혀 어울리지 않았다. 교육 산업화 문제를 근본적으로 해결하기 위해서는 투자를 늘리는 것이 근본적인 조치 중 하나이다. 이에 따라 교육재정 투입을 지속적으로 대폭 늘리는 것이 필수적이다. 우리는 20 10 까지 국무원 중앙에서 글로벌 이익의 관점에서 제기하고 재천명하는 4% 의 목표가 실현될 수 있기를 희망합니다. 이것은 과학 발전관을 전면적으로 실천하는 중요한 양적 지표 중 하나여야 한다. 교육은 억만 인민에게 직접 혜택을 주는 가장 큰 공익사업 중 하나이며, 서민들의 일상생활과 밀접한 관련이 있다. 따라서, 우선 도시와 농촌의 의무교육의 진정한 실현을 보장하고, 동시에 의무교육 단계의 재정 투입을 증가시켜 학교의 정상적인 시행과 교육의 질을 안정적으로 높여야 한다.

이러한 목표의 실현을 보장하기 위해 투자형 재정에서 공공형 재정으로의 전환 과정에서 교육에 대한 재정 투입에 대한 제도 혁신을 동시에 완성해야 한다. 가장 중요한 것은 분배 수량, 분배 절차, 사용 감독, 효과 평가 등을 법제화 궤도에 포함시키는 것이다. 재정에 대한 교육 투입에 대한 예산 결산은 인대심의 의제에 포함되어야 하며, 교육지출심사위원회 설립 등 보조조치를 취해야 한다.

동시에, 교육이 준 공공재로서의 이중적인 성격에 따라, 우리나라가 실시하는 의무교육 단계 교육비용을 분담하는 정책은 정확하며, 계속 보완해야 한다. 도시와 농촌 주민의 소득 수준에 비해 우리나라의 등록금 징수액은 이미 고선에 처해 있으며, 심지어 세계 범위에서도 그러하므로 더 이상 올려서는 안 된다는 점을 지적해야 한다. 일반인의' 주머니' 를 주시하고, 일반인이 얼마나 많은 저축예금을 만들어 학생에게 고액의 학비를 지불하는 등의 이론적 근거를 만드는 것은 현명하지 않고 바람직하지 않다. 서민들이 교육으로 빈곤으로 돌아가고, 교육으로 소비를 억제한다는 보도에 우리는 외면해서는 안 된다.

학교는 규정에 따라 학비를 학교 운영 경비로 받는 것 외에도 시장 운영을 통해 법에 따라 적극적인 수익 창출 및 모금 활동을 실시하여 학교 기술 발명을 생산성으로 전환, 전문 컨설팅 및 훈련 수행, 학교 재단의 양성 운영 등 학교 경비의 부족을 보완해야 한다. 위에서 언급한 바와 같이 이것은 교육 산업화와 별개의 일이다.

교육산업화에 반대한다고 사립학교가 장려되지 않는 것은 아니다.

교육 산업화에 반대하는 것이 민영학교를 장려하는 것은 아니라는 것을 분명히 해야 한다. 반대로, 우리는 민영교육의 건강한 발전을 적극 장려하고 적극 지지해야 한다. 민영교육과 교육산업화는 두 가지 관련이 없는 범주이며, 공립과 민영을 병행하는 것은 중국 교육 발전의 장기 정책이 될 것이다.

하지만 분명히 해야 할 것은, 첫째, 민영학교는 공립학교와 마찬가지로 같은 교육 기능을 가진 사회공익성 교육기구이며, 모두 우리나라 교육법에 규정된' 교육은 영리를 목적으로 해서는 안 된다' 는 것이다. 사실 중국에는 잘 운영되는 사립학교가 많다.

둘째, 민영학교는 민영학교이고, 민영학교는' 사립학교' 가 아니다. 즉, 어떤 사기업이 아니라 비영리적인 법인이다. 그 자산은 사실상 특수한 사회공공자산이다. 외국에서는, * * * 와 구 중국, 보통 의미상 사립학교들은 모두 이렇다. 그러므로 우리나라를' 사적' 이 아니라' 사적' 이라고 부르는 것이 더 적절할 것 같다.

셋째, 미국과 같은 세계에는 영리를 목적으로 하는 상업투자학교가 거의 없지만, 이는 명실상부한' 학습점' 이 되어 교육지를 즐길 수 없고 상업용지만 즐길 수 있으며, 다른 기업처럼 법에 따라 각종 세금을 납부해야 한다.

넷째, 공립학교와 사립학교의 주요 차이점은 경비원이 다르고, 내부 권력구조와 통치구조가 다르고, 등록금 수령 여부가 아니라는 점이다. 요금은 사립학교의 특권이 아니며, * * * 지원도 공립학교의 특허도 아니다. 그래서 공립학교는 학비를 받을 수 있고 사립학교도 재정 지원을 받을 수 있다. 이런 관점에서 볼 때, 국유는 국유이고, 사유는 사유이다. "국유민영" 이라는 혼동적인 "혼수 어획물" 을 내놓을 필요는 없다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 민영, 민영, 민영, 민영)

학교 관리 체제와 집행 메커니즘이 어떻게 사회주의 문장 경제에 적응하면서 교육과 학술의 신성함, 고귀함, 존엄성을 유지하는 것은 여전히 큰 영화다. 따라서 개혁을 심화시키는 탐구에서 합리적인 제도 혁신을 적극적으로 진행하는 것은 여전히 우리 앞에 놓인 도전적이고 중요한 임무가 될 것이다. 법인의 경영을 확대하고 실현하기 위해서는 학교 간 및 학교 내에서 한정된 효과적인 경쟁 메커니즘을 도입하고 형성해야 하며, 시장에서 여러 채널을 통해 학교 자금을 마련하고, 투입과 산출에 초점을 맞추고, 학교 운영 효율성을 높이기 위해 노력해야 합니다. 여기에는 더 많은 인재와 더 많은 성과가 포함될 뿐만 아니라, 교육 자원의 합리적인 이용과 학교 운영 자금의 양성 운영도 포함되며, 학교 운영 자금의 남용도 방지해야 한다. 학교 간의 무질서한 악성 경쟁과 인재의 무질서한 악성 흐름을 방지하고, 과학정신과 학술적 품격의 전환과 이화를 방지하며, 무분별한 유료와 고소료 등을 방지하는 것은 모두 이 문제에서 마땅히 받아야 할 의의이다. 이러한 모든 일은 교육 산업화에 기반을 둔 것이 아니라 과학 발전관을 실천하는 기초 위에 세워야만 진정으로 인민이 만족하는 교육을 잘 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 과학명언) 교육 산업화의 결과

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