농촌 중학생들의 영어 듣기 어려움과 해결책: 영어 듣기는 중국 학생들에게는 어렵지만, 여건이 좋지 않은 농촌 학생들에게는 더욱 어렵다. 그런데 여건이 좋지 않아 중학생들의 청력을 향상시킬 방법이 없단 말인가? 물론 대답은' 아니오' 입니다. 미국 외국어 교육 전문가인 W.M.Rivers 와 M.S.Tempedy 의 통계에 따르면 언어와 문자의 45% 는' 듣기' 를 통해 이루어집니다. 영어 듣기 능력 향상은 문화간 언어 교류에 큰 의미가 있음을 알 수 있다. 우리나라가 현재 입시, 수능 영어개혁에서 청력이 총점에 포함된 이유 중 하나다. 그러나 영어 듣기는 중국 중학생, 특히 농촌 중학생들이 가장 골치 아픈 일이다. 작가는 농촌 초등학교와 중학교에서 공부했고 졸업 후 농촌 중학교로 돌아와 4 년 동안 영어 교사로 일했다. 따라서, 나는 오늘 중국 농촌 중학생들의 영어 듣기 곤란을 초래한 문제에 대해 약간의 분석을 하고, 자신의 졸견을 제기하고 싶다. 일반적으로 농촌 학생들은 듣기 시험 과정에서 1 이라는 몇 가지 문제를 겪게 된다. 듣는 것을 두려워하다. 2. 나는 단어를 분별할 수 없다. 나는 몇 단어만 알아들을 수 있다. 4. 사고는 기록 속도를 따라가지 못한다. 모호한 인식, 올바른 추론을 할 수 없습니다. 이 모든 문제들은 주로 다음과 같은 요인으로 인해 발생한다: 첫째, 학생 자체의 자질이 높지 않다는 것이다. 그들은 어휘량이 작아서 영어의 상용구와 습어에 익숙하지 않고 생소한 단어와 비속어를 이해하지 못한다. 2. 발음이 정확하지 않습니다. 영어 국제음표의 발음이 잘 파악되지 않아 듣는 동안에도 어떤 단어가 들리는지 분간할 수 없다. 게다가, 나는 미국 억양과 영국 억양을 분간할 수 없다. 3. 문법 구조가 익숙하지 않아 영어 문장의 조합규칙을 모른다. 4. 어경 판단이 좋지 않아, 한 단어의 다의성이 영어 어휘에서 흔히 볼 수 있다는 것을 모르고, 다른 뜻은 단어의 다른 어경에 달려 있다. 5. 문화 지식은 편협하고, 언어 자체를 이해하지 못하는 것은 일종의 문화이다. 영어를 배우려면 이 언어를 배워야 할 뿐만 아니라, 크리스마스, 추수감사절, 만우절, 영미의 정치제도, 경제상황, 군사기술, 생활방식, 역사사건 등 영미의 독특한 문화적 배경을 이해하거나 파악하는 데 더욱 신경을 써야 한다. 6. 듣기 기교가 부족해서 어떻게 경청해야 가장 효과적인지 모르겠다. 7. 중국어 발음과 사투리 억양이 깊이 뿌리 박혀 있어 -7 의 기존 발음 습관을 자발적으로 바꿀 줄 모른다. 배운 영어 문장 아래에' 이게 뭐야' 와 같이 중국 발음과 비슷해 보이는 단어를 적어 두는 것이다. 8. 적극적이고 효과적인 영어 사유가 부족하여 중국어 사고를 운용할 줄 모르면 영어 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 번역, 특히' 듣기' 가 생긴다. 9. 심리적인 장애가 있어 즐거운 기분, 좋은 상태, 충분한 자신감, 강렬한 청취 욕망이 청력을 더 잘 이해할 수 있다. 반대로 지루함, 두려움, 우울증은 청력 효과를 30% 정도 떨어뜨릴 수 있다. 둘째, 영어 교사 (교수) 수준은 제한적입니다. 현재 우리나라 농촌 중학교 영어 전임 교사가 심각하게 부족하다. 많은 선생님들이 이전에 다른 과목을 가르쳤지만, 영어 선생님의 부족으로 어쩔 수 없이' 전행' 을 강요당했다. 대학이나 본과 영어 졸업장이 있는 교사도 대부분 통신으로 얻는다. 전국 초중고등학교에 수십만 명의 대강교사가 있는 것으로 조사되었는데, 그중에는 대량의 농촌 중학교의 영어 대강교사가 포함되어 있다. 전반적으로 볼 때 우리나라 농촌 중학교의 영어 교사는 교사 전문화의 요구 사항을 훨씬 충족시키지 못하여 그들의 교육에 많은 문제가 있다고 할 수 있다. 청력의 경우 주로 1 에 반영됩니다. 음성 억양 수준이 낮다. 어떤 선생님들은 발음이 정확하지 않고, 단어를 읽을 때 모호하여, 학생들이 분별하기 어렵게 한다. 문장을 읽을 때 동화, 합성, 약화, 연독, 재독, 폭독 등의 발음 방법을 파악하지 못했기 때문에 더욱 고지식하고 고지식하며 일관성이 없어 보인다. 이렇게 되면 학생들은 어감이 좋지 않아 정통 영어를 알아듣기 어렵다. 광시를 예로 들자면 농촌 중학교 영어 교사들은 자신의 음성 억양이 좋고, 좋고, 보통이며, 불량한 비율은 각각 30%, 45%, 19%, 6% 로 나타났다. 2.' 응시 교육' 을 강조하다. 일부 선생님들은 전 읍이나 현에서 열린 중간고사와 기말고사에서 좋은 성적을 거두기 위해 영어문법의 교육에만 치중하고, 학생들에게 관련 연습을 많이 하도록 요구하고, 단어에 대한' 암기 암기' 를 강화할 것을 요구한다. 이런 소위' 벙어리' 영어 교육 모델은 교사가 학생들의 종합적인 영어 자질 양성을 소홀히 하게 하기 쉽다. 선생님은 청력을 선택 가능한 것 (청력이 20% 에 불과하기 때문) 으로 간주하여 학생들의 청력 훈련이 목표성, 장기성, 포괄성이 결여되어 있다. 3. 학생에 대한 영어 독서지도가 부족합니다. 현재 당과 국가는 농민을 위해' 부담 경감' 을 대대적으로 제창하고, 학생을 위해' 부담 경감' 을 장려하고 있다. 학교에서는 학생들을 위해 독서 범위를 넓히고 읽기 속도를 높이는 책을 주문하는 일이 거의 없으며, 교사도 의식적이고 표적으로 학생들을 어떻게 읽는지, 어떻게 영어 읽기 속도를 높일 수 있는지를 지도하지 못한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 이것은 농촌 중학생들의 독서량, 읽기 범위, 읽기 속도를 크게 제한한다. 듣기 기술에 대한 지침이 부족합니다. 우리 모두 알고 있듯이, 중국의 교육과 교수의 질과 교육 설비는 모두 비교적 나쁘다. 따라서 대부분의 중학교 농촌 영어 교사들은 자신의 학습 과정에서 전문 영어 듣기 훈련을 거의 받지 못했거나 전혀 받지 못했고, 자신의 영어 듣기 실력을 향상시키는 방법에 대해 깊은 체득을 하지 못했다. 학생들에게 몇 가지 기본적인 방법을 소개하는 것 외에, 학생을 더 지도해서 영어 듣기 능력을 향상시킬 수는 없다. 이론 지식이 약하다. 많은 교사들이 현대교육학, 심리학, 교육기술학, 언어학, 영어교수법 등에 대한 지식이 부족하기 때문에 영어 듣기 교육 향상을 위한 충분한 이론적 지원을 찾을 수 없다. 셋째, 학교의 영어 시청각 교육 설비가 낙후되거나 심지어 부족하다. 중국은 영어를 공용어로 하는 나라가 아니기 때문에 학생들의 듣기 훈련은 평상시에 녹음자료를 듣는 것만으로 진행될 수 있다. 일부 농촌 중학교에서는 몇 개 반, 심지어 십여 개 반이 하나 이상의 녹음기를 사용함으로써 멀티미디어와 음성실을 사용할 기회가 줄어든다. 일부 학생들은 멀티미디어와 어학 실습실에 대해 전혀 들어 본 적이 없다. 광시 농촌 중학교 영어 교사 중 56.6% 는 교구나 전기교육 설비를 거의 사용하지 않는 것으로 조사됐다. 8.5% 는 전혀 사용하지 않는 것으로 나타났다. 넷째, 교실 영어 교류 분위기가 강하지 않다. 언어의 목적은 교류하는 것이다. 그러나 학교의 영어 교육에는 학부모, 교사, 학생들이 모두 영어 교육의 목적이 시험을 위한 것이라고 생각하는 잘못된 점이 있다. 그들은 영어 교육이 정말 앞으로의 교류를 위한 것이라고 생각하지 않는다. 적어도 그들은 영어 교류를 준목표로 삼았다. 현재 대부분의 농촌 영어 교사들은 영어 수업에서 중국어를 사용한다. 왜냐하면 그들의 영어 회화는 매우 형편없기 때문이다. 어떤 선생님들은 예쁜 영어 말하기를 할 수 있다 해도 주로 중국어를 사용하는데, 학생들이 알아듣지 못하거나 시간 낭비를 느낄까 봐 두렵다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 그들은 교실 수업에서 학생들의 듣기 훈련을 위한 좋은 환경을 만드는 것을 고려하지 않은 것 같다. 광시에서 농촌 영어 교사의 27% 이상이 중국어로 수업을 조직하고 심지어 15% 의 교사가 방언으로 수업을 하는 것으로 조사됐다. 첫째, 학생들에게 특정 어휘 능력을 요구합니다. 어휘는 언어의 기본 단위이며, 일정한 어휘를 파악하는 기초 위에 세워져야 한다. 자연 교수법의 옹호자인 Tracy 는 어휘 학습이 언어와 언어 출력을 이해하는 데 매우 중요하다고 생각한다. 충분한 어휘량이 있으면 구조에 대한 이해가 거의 0 이 되어도 많은 제 2 언어를 알아듣고 말할 수 있다. 따라서 평소 교육에서 교사는 학생들에게 약 2000 개의 영어 단어와 일정 수의 구, 특히 4 회어를 익히도록 엄격히 요구해야 장기 기억의 목적을 달성할 수 있다. 동시에, 학생들의 문맥화 적응력을 키우는 데 더욱 신경을 써야 하며, 서로 다른 문장과 배경에 따라 특정 단어의 진의를 정확하게 이해할 수 있도록 하여 문화간' 듣기' 가 순조롭게 진행될 수 있도록 해야 한다. 둘째, 학생들에게 정확한 음성 억양을 익히도록 요구한다. 모든 언어를 배우는 것은 음성 학습으로 시작한다는 것은 잘 알려져 있다. 새로운 교과 과정 기준은 "음성을 잘 배우는 것은 영어를 잘 배우는 기초이다" 고 지적했다. "입문 단계에서는 학생들이 어류에서 음성 억양을 배우고, 단어 강세, 약화, 연독, 불완전 폭발, 정지, 기본 어조 등을 훈련시킬 수 있도록 주의해야 한다." 따라서 교사는 우선 교과과정 기준 규정에 따라 학생들에게 45 개의 음소와 각 단어의 정확한 발음을 정확하게 읽도록 요구하고 국제음표의 발음 규칙에 익숙해야 한다. 둘째, 학생들에게 영미인이 실제 교류에서 자주 사용하는 발음 방법에 주의를 기울일 것을 요구한다. 또한 교사들은 학생들에게 평소 영미인이 읽는 테이프를 반복해서 듣고 모방, 반복, 비교 및 시정에 주의를 기울일 것을 요구해야 한다. 교사가 매 학기마다 수십 개 혹은 수백 개의' 서양맛' 을 지닌 긴 문장을 불쑥 내뱉게 할 수 있다면 학생들의 영어 듣기 수준을 크게 높일 수 있을 것이다. 춘죽이' 외국어 교육 심리학' 이라는 책에서 지적한 바와 같이,' 네가 할 수 있는 말은 매우 편리하다' 고 말했다. 셋째, 학생들에게 책을 많이 읽고 읽기 속도를 높여야 한다. 심리학 분석에 따르면 독해력과 청력이해의 원리는 거의 같다. 듣기와 읽기는 매우 복잡한 언어와 사유가 상호 작용하는 과정이며 언어 정보를 디코딩하고 의미를 재구성하는 과정이기 때문이다. "독해력과 듣기 이해 과정에서 학습자의 어휘, 의미, 문장 구조, 문법 등의 언어 지식은 배경 지식, 상식, 추리, 예견 등 비언어 지식과 같은 역할과 기능을 가지고 있다. 두 가지의 주요 차이점은 독해력 과정에서 언어는 문자로 독자의 시각기관에 들어가 시각시스템을 통해 뇌에 들어가 디코딩을 시작한다는 점이다. 청각이해 과정에서 언어는 음성으로 청자의 청각시스템에 진입하고 청각시스템을 통해 뇌에 들어가 디코딩을 시작한다는 점이다. (* 역주: 번역주: 번역주: 번역주: 번역주: 번역주: 번역주: 번역주: 번역주: 번역주: 번역주) 따라서, 평상시의 교육 교수에서 교사는 학생들에게 대량의 영어 읽기를 장려하고 빠른 독서의 좋은 습관을 길러야 한다. 이런 식으로 그들은 청력 검사에서 빠른 반응을 보일 수 있다. 넷째, 학생들에게 논리적 사고를 적극적으로 사용하도록 요구한다. 엥겔스는' 자연변증법' 에서 "한 민족이 과학의 정점에 서려면 잠시도 이론적 사고를 빼놓을 수 없다" 고 말했다. 레닌도 "어떤 과학도 응용논리다" 고 말했다. 따라서 한 나라까지 크고, 듣기 문제를 풀기에는 너무 작으며, 학생들의 이론적 사고, 특히 논리적 사고를 충분히 동원해야 한다. 다섯째, 듣기 좋은 환경을 만들기 위해 노력한다. 우리나라 외국어 교육학자 장정동 선생은 환경이 외국어 교육에 제약과 영향을 미치는 주요 요인이라고 강조했다. 영어 듣기 수준을 높이는 가장 좋은 방법은 자신을 영어 듣기 환경에 직접 두는 것이다. 이를 위해 당과 국가, 지방 각급 정부, 교육행정부에 중서부 농촌중학교에 대한 교육 투자를 늘리고 무조건적인 중학교가 기반시설 건설을 강화할 수 있도록 도와야 한다. 녹음기, 라디오, 프로젝터, 텔레비전, 컴퓨터, 오디오 등을 갖추어 학생들이 매일 교육방송국의 영어 프로그램을 시청할 수 있게 하고, 영어 방송을 자주 들을 수 있도록 해야 한다. 학생들이 매일 30 분 가까이 이런 정통, 표준 영어 흐름, 속도, 음성 억양의 분위기 속에서 시간을 보낼 수 있다면, 장시간 듣고 보고 듣는 것이 큰 도움이 될 것이다. 둘째, 농촌 중학교 영어 교사에 대한 요구를 높여야 한다. 교사가 외국어 수업을 사용하도록 요구하고, 전임 영어 교사에 대한 재교육을 지속적으로 강화하고, 학력, 교육 수준, 각종 영어 기능, 특히 듣기 기술을 적용하는 능력을 향상시켜야 한다. 매년 일부 영어과를 졸업한 대학생을 학교에 채용하여 교직을 한다. 또한 교사들에게 듣기 향상에 도움이 되는 방법과 기교를 가르치면서, 학생들이 교실 안팎에서 영어로 교류할 수 있는 환경 (예: 매주 영어 코너를 열고 듣기 종합 대회에 자주 참가할 수 있는 환경) 을 적극적으로 조성할 것을 요구한다. 학생들이 직접 경험을 통해 영어 듣기 기술을 익히고, 영어 듣기에 대한 자신의 감정, 주의력, 취미, 취미를 지속적으로 길러 청력을 두려워하는 나쁜 심리를 제거하게 한다.