전형적인 학생 교육 사례 1
그것은 소리 없이 부드럽게 모든 것을 촉촉하게 적시고 있다
-응? 후진생의 효과적인 인센티브 사례
이 글은 후진생 인센티브의 사례를 통해 후진생을 효과적으로 격려하고, 자기 성장 과정을 지도하고 통제하는 방법을 보여주고자 한다.
키워드: 후진생을 효과적으로 동기 부여한다
담임 선생님은 세계에서 가장 작은 주임이자 가장 피곤한 관원이라고 합니다. 확실히 담임 선생님의 일은 번거롭고 힘들지만 즐겁다. 학생들의 성장 진보를 볼 때, 그 행복감은 모든 것을 능가한다. 최근 2 년간의 담임 선생님의 일은 나에게도 일련의 성장발자국이다. 업무 경험으로 볼 때, 나는 아직 많은 부족함이 있지만, 나는 줄곧 공부하고 있으며, 실천 속에서 끊임없이 탐구하고 있다. 이전 자신과 비교해 볼 때, 나는 내가 약간의 진보가 있다고 느꼈고, 나의 수업도 끊임없이 진보하고 있다.
담임 선생님의 업무는 학생 관리 및 교육에 중점을 둡니다. 하지만 학생들 사이에는 개성차이가 많기 때문에 성적 격차를 좁히면서 학생들이 좋은 개성을 유지하고 발전시키도록 동기를 부여하는 것이 담임 선생님의 최우선 과제가 될 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
후진생의 전환은 항상 담임 선생님의 업무의 중점이자 난점이었다. 특히 후진생의 전환 과정에서 반복되는 현상으로 담임 선생님의 대응에 지친 경우가 많다. 어떻게 하면 학생들의 자주성장을 정확하게 지도하고 통제할 수 있을까, 담임 선생님이 대량의 전환작업에서 벗어날 수 있을 뿐만 아니라, 후진생들이 순조롭게 전환할 수 있게 하는 것이 담임 선생님의 이 방면에서의 일의 중점이다. 내가 데려온 2 학년 7 반에서 이런 난제를 만났다. 고 2 (7) 는 이과 전공 B 반이다. 이 반의 학생들은 기본적으로 일정한 학습 기초를 가지고 있고, 학습 태도도 비교적 단정하지만, 이 반에는 여전히 장난꾸러기 문제 학생이 있다. 그들은 모두 총명하지만 자제력이 매우 나빠서 공부가 항상 반미에 처한다. 이런 학생들의 교육 전환은 내 일의 중점이자 어려운 점이다. 다음은 내 작업 사례 중 하나입니다.
첫째, 사건의 대상
학생왕: 부모님이 모두 직업이 있어서 집안 형편이 그런대로 좋아요. 2006 년 9 월 입학부터 이 학생은 줄곧 우리 반에 있었다. 왕은 성격이 외향적이어서 유머 감각이 뛰어나다. 그는 급우들 사이에서 매우 인기가 있지만, 자율성이 좋지 않아 규율과 공부에 게으르다. 고 1 학기, 이 학생은 지각이나 간식, 긴 머리, 수업시간에 자고, 배지를 착용하지 않는 등 비리 문제로 감점되는 경우가 많았다. 공부에서는 수업에 자주 딴생각을 하고, 잠을 자고, 강의를 잘 듣지 않고, 많은 과목 숙제가 항상 끝나지 않는다. 매번 시험 성적이 기본적으로 마지막 10 사이를 배회한다.
학부모와의 전화 소통을 통해 왕의 부모가 아들에 대해 높은 기대를 하고 있다는 것을 알게 되었지만, 이전에 징계를 소홀히 했기 때문에 그 학생은 게으르고 노는 습관이 되었다.
학생의 상황에 따르면, 다음 학기가 개학할 때, 나는 예비 인센티브 작업 계획을 세워 준비와 계획이 있는 다방향 인센티브를 통해 후진생을 지도하고 변화시켰다.
둘. 인센티브 변환 계획 및 구현
(a) 계획의 이데올로기 적 기초
인센티브 프로그램은 학생들이 깨달아야 합니까? 자기 실현? 사람의 자아 실현 수요로 학생의 자아 제약과 적극적 진취를 불러일으키다.
(2) 계획 내용:
첫 번째 단계는 학생들과 자주 이야기를 나누며 현재의 학습 스트레스, 경쟁 스트레스, 미래의 취업 스트레스 등에서 심리적 스트레스를 만들어 학습 동력을 찾도록 돕는 것이다. 두 번째 단계는 학생들에게 영어 공부에 대한 압력을 가하는 것이다. (나의 학과는 영어이고, 학생은 영어 기초가 약하다.) 교실에서 간단한 질문을 준비하여 학생들이 대답하도록 하고, 그들이 문제를 완성하는 데 도움을 줄 때 칭찬과 격려를 해준다. (존 F. 케네디, 공부명언) 두 번째 단계는 반 간부를 그 근처에 앉히고, 제때에 그를 격려하는 일상적인 학습을 감독하도록 마련하는 것이다. 세 번째 단계는 학업 성적이 좋고 열정이 높은 학생을 배정하여 공부에 있어서 그를 지도하고 돕는 것이다. 4 단계, 전화를 통해 학부모와 연락을 유지하고, 제때에 학생의 학교 성적과 진도를 학부모에게 알리고, 학부모가 가정에서 격려를 해 줄 수 있도록 한다. 5 단계, 생활에서 더 많은 관심과 사랑을 주고, 자주 질문하고, 그의 여가 생활이 풍요롭고, 일정이 합리적인지 관심을 갖는다.
(2) 계획 이행
처음에, 왕과 이야기를 나누기 전에, 나는 그가 매우 신중할 것이라고 예상했다. 왜냐하면 그는 선생님이 교란과 학업 성적이 좋지 않은 학생을 좋아하지 않는다는 것을 알고 있었기 때문이다. 그의 긴장과 걱정을 없애고, 우리의 대화가 편안하고 조화로운 분위기 속에서 진행되도록, 나는 걸으면서 이야기하는 방식을 선택했다. 그래서 우리의 대화는 순조롭게 진행되었다. 대화에서 왕은 먼저 주동적으로 나에게 사과하고, 지난 반 학기의 성적이 확실히 만족스럽지 못하다는 것을 인정했다. 나중에 그는 자신의 공부와 생활을 잘 관리하지 못한 것에 대해 늘 자신을 탓하며 담임 선생님과 그의 부모님을 부끄럽게 여긴다고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 몇 번, 우리가 이야기를 나눈 후, 그는 힘을 쟁취하고 싶었지만, 며칠 동안 버티지 못했다. 이런 상황을 알게 된 후, 나는 끊임없이 그에게 격려와 자신감을 주었다. 첫 대화는 매우 효과적이었다. 이것은 나를 왕의 내면 세계로 데려왔을 뿐만 아니라, 그가 진정으로 스트레스를 느끼고 정신을 차리게 했다.
첫 대화 후, 나는 반에서 왕의 태도가 확실히 바뀌었다는 것을 발견했다. 그는 아침저녁으로 자습의 정신 상태가 이전보다 크게 향상되었다. 그래서 뜨거울 때 쇠를 두드리자, 나는 즉시 그와 두 번째 마음을 털어놓는 대화를 나누었다. 그의 학습 태도 변화에 대해 칭찬하면서, 나도 그에게 더 높은 요구를 했다. 바로 가장 약한 영어 과목부터 보충 수업과 개선을 하는 것이다. 망설임에도 불구하고 왕은 결국 고개를 끄덕이며 나의 요구를 받아들였다. (매일 최소 30 분씩 영어를 배우고 8 단어를 외우고, 매주 4 편의 독해이해 문장, 2 주마다 정기적으로 나에게 보고하겠다고 약속했다.) 당시 나는 그와 만약 그가 수업이 끝나기 전에 50 에서 35 로 올릴 수 있다면, 나는 그에게 밥을 사겠다고 약속했다.
학급을 순찰할 때, 나는 종종 그에게 다가와서 그에게 어떤 질문에 대답해야 하는지 물었고, 매번 그가 많은 질문을 할 때마다 나는 귀찮은 대답을 하지 않을 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 천천히, 나는 질문을 할 필요가 없다. 그도 수업시간에 먼저 손을 들어 간단한 질문에 답해 줄 것이다. 학생들조차도 그의 용기와 변화에 박수를 칠 수 있어서 기쁘고 기뻤다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
나중에 나는 반위와 성적이 좋은 학우들이 그 근처에 앉아서 그의 학습을 감독하도록 안배했다. 이런 식으로, 얼마 지나지 않아, 반의 많은 학생들이 나에게 왕이 한 사람을 바꾼 것 같다고 반영했다. 지금 그는 공부도 열심히 할 뿐만 아니라 작은 잘못을 저지르는 문제도 적다. 이것은 좋은 시작이다, 나의 계획이 처음 효과를 보았다는 것을 설명한다. 속담에, 한 푼의 경작과 한 푼의 수확이 있다. 이렇게 두 달 후, 왕의 꾸준한 노력 끝에 성적이 향상되었다. 두세 명만이 아니라 칠팔명이다. 고등학교 학기가 끝날 무렵, 그는 이미 반 50 명에서 반 33 명으로 올려져? 성취진보상? 。 그가 자격증을 수여받는 순간 담임 선생님인 나는 매우 흥분했다. 학생들이 자신의 지도와 도움을 받아 다음 단계로 성장하고 발전하는 것을 보고 나는 매우 기뻤다.
나중에 고등학교 2 학기 월시험에서 왕은 다시 한 번 나와 반 친구들에게 큰 놀라움을 주었다. 꾸준한 노력을 통해, 무엇? 기적적인 우리는 반 앞 10 에 들어가 모두의 학습의 모범이 되었다.
(c) 변환 과정에서의 반복
그러나 좋은 경치는 길지 않다. 날씨가 추워지면서 나는 왕의 상태가 완화되기 시작했고, 그의 성적도 하강의 조짐을 보이기 시작했다. 그는 고생을 두려워하는 약점이 남김없이 드러났다. 날씨가 추워서 많은 학생들이 각 방면에 대한 요구를 풀었는데, 왕이 대표적인 예이다. 예를 들어, 두 차례의 훈련 검사 기록에는 가끔 아침 체조 지각으로 감점된 기록이 있다. 아침 자습 시간에, 나는 늘 그를 책상에 엎드려 자게 한다. 이 학생은 이미 관리를 늦추기 시작했고, 다시 예전의 엉성한 학습 상태로 돌아갈 가능성이 높다는 조짐이 나타나고 있다. 제때에 그가 차를 세워 주는 것을 돕기 위해서, 나는 늘 그를 찾아 이야기를 나누며, 때로는 미풍비 속에서 설교하고, 때로는 폭풍우 속에서 훈계한다. 학부모와의 연락도 강화돼 학부모가 교사가 이 학생을 관리할 수 있도록 도와주길 바란다. 양방향 관리가 엄격하기 때문에 왕의 성적은 크게 퇴보하지 않았다. 하지만 전과 비교했을 때 그의 성적은 매우 불안정해지기 시작했기 때문에, 그의 후속 성과는 결코 나를 만족시키지 못했다.
3. 탐험의 길에서
봄은 생기발랄하고, 참신한 새해가 시작되었다. 모든 학생은 새로운 희망과 동경을 가지고 새 학기의 긴장된 공부에 몰두한다. 이번 학기 초에 나는 왕과 이야기를 나누었고, 그와 새로운 협의를 이루었다. 지금 나는 노력하고 있다. 나는 나의 노력을 통해 왕의 잠재력을 충분히 발굴할 수 있기를 바란다. 동시에, 성공적으로 전환된 후의 진생의 사례를 진정으로 창조할 수 있기를 바란다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 성공명언)
전형적인 학생 교육 사례 2
꽃이 피기를 기다리다
내가 이 문장 제목을 썼을 때, 나는 이 말이 생각났다. 모든 아이들은 씨앗이지만, 사람마다 개화기가 다르다는 것이다. 어떤 꽃들은 처음부터 찬란하게 피어나고, 어떤 꽃들은 긴 기다림이 필요하다. 다른 사람이 만개하는 것을 보지 마라, 자신의 나무는 움직이기도 전에 급하다. 나는 꽃이 자신의 개화기를 가지고 있다고 믿는다. 너의 꽃을 잘 돌보고, 그것들이 천천히 자라는 것을 지켜봐라. 그와 함께 햇빛과 비와 이슬을 목욕하는 것은 일종의 행복이 아닌가? 아이를 믿고 꽃이 피기를 조용히 기다리다. 아마도 너의 씨앗은 영원히 꽃이 피지 않을 것이다. 왜냐하면 그는 하늘을 찌르는 큰 나무이기 때문이다. 。
이 말을 보고 나니 바로 그 익숙한 얼굴이 떠올랐다: 희고 깨끗한 얼굴, 부드럽고 깜찍한 외모, 소심하고 내성적인 성격. 예, 그녀는 이번 학기에 막 6 1 반으로 옮겨간 신입생인 ——xx 입니다. 개학하자마자 이 학생을 접했다. 나는 그녀가 매우 총명하고 수업시간에 열심히 강의를 듣는 것 같아서, 나는 그녀의 영어 성적이 아주 좋아야 한다고 생각한다. 누가 알겠는가, 몇 교시를 했는데, 사실은 내가 생각하는 그런 것이 아니라는 것을 알았다. 수업 시간에 나에게 묻는 질문은 정말 무지하다. 나는 가끔 체조를 하는데, 부대는 거의 전군이 전멸했다. 이런 상황을 보고, 나는 그녀와 자세히 이야기를 나누며 상황을 알아보았다. 그래서 우리는 그녀가 방금 대륙에서 돌아온다는 것을 알고 있다. 그녀도 고향에서 영어를 배웠지만 교재는 우리와는 전혀 달랐다. 즉, 지난 5 년 동안 영어 교재를 접한 적이 없었는데, 이 아이가 갑자기 6 학년 교재를 배우라고 하는 것은 정말 힘들었다. 상황을 알게 된 후, 나는 수업 시간에 그녀에게 더 많은 관심을 기울였으며, 그녀에게 물어 본 횟수도 훨씬 많았다.
그러나 사실 선생님의 기대가 얼마나 높은지는 아니다. 그가 몇 번을 물어보면 아이의 성적이 곧 나의 소원을 이룰 수 있을 것이다. 중간고사 전, 그녀는 수업시간에 열심히 강의를 듣고 부지런했지만, 김코코넛풍 문제를 할 때마다 점수가 50 ~ 60 점 이상이었다. 그 인상적인 붉은 점수를 볼 때마다 내 마음은 피를 흘리고 있다.
졸업반 선생님으로서, 나는 좋은 학생이든 가난한 학생이든, 나는 누구도 낙오시킬 수 없다는 것을 안다. 나는 그녀를 위해 더 많은 돈을 주고 이런 아이들에 관심을 가져야 한다. 그래서 제가 걱정하고 있을 때, 그녀 같은 아이들에게도 목표적인 조치가 있었습니다.
첫째, 그녀를 귀빈으로 삼다.
왜 그렇게 말하죠? 반에서, 나는 반 전체를 몇 개의 그룹으로 나누었고, 각 팀장마다 몇 명의 아이들을 데리고, 단어를 외우고, 문장을 외우고, 간단한 숙제지도를 모두 나의 작은 조수들이 완성했기 때문이다. 만약 내가 xx 와 같은 성적의 팀장을 신뢰한다면, 그녀는 단시간에 성적을 빠르게 올릴 수 없을 것이다. 그래서 나는 그녀에게 그녀가 내 앞에서 어떤 임무도 외울 수 밖에 없다고 말했다. 그녀의 암송과 연습 해설을 직접 파악함으로써, 나는 이 학생이 사실 그리 나쁘지 않다는 것을 알게 되었다. 그녀는 매우 빨리 외웠다. 많은 학생들이 실제로 할 수는 없지만, 그녀의 태도는 칭찬받을 만하다. 임무를 배정할 때마다 그녀는 매우 부지런하고 진지하게 완수한다. 나의 엄격한 통제 하에, 그녀의 단어와 교과서의 일상 문장은 기본적으로 모두 합격할 수 있다. 단어를 잘 외우면 건물을 짓는 것과 같고 기초를 다지면 뒤의 일이 훨씬 쉬워진다.
둘째, 칭찬으로 보충
매 단계마다 나는 그녀에게 작은 목표를 정할 것이다. 매번 그녀가 목적을 달성할 수 있는지 주목한다. 그녀의 성적에 따르면, 나는 그녀에게 칭찬과 상을 줄 것이다. 예를 들어, 첫 달 시험에서 그녀의 성적은 70 점의 가장자리에 불과했다. 그러나, 반의 다른 차생들에 비해 그녀는 진보가 매우 크다. 그래서 나는 이 기회를 잡았고, 나도 그녀의 노력, 그녀의 태도, 그녀의 약간의 발전을 칭찬했다. 평소에 나도 어떤 교육 기회라도 잡아서 그 장점을 확대하고 공개적으로 칭찬한다. 나는 새로 전학을 간 아이에게는 성적이 따라가지 못하고 두려움과 열등감이 그를 오래 동반할 수 있다는 것을 안다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 나는 그녀가 공부의 재미와 자신감을 찾도록 도와야 한다. 나의 거듭된 칭찬과 긍정 속에서, 나는 그녀의 성격도 크게 변한 것을 발견했다. 예를 들어, 그녀는 수업 전에 손을 들어 본 적이 없었고, 점점 손을 드는 것을 좋아했다. 그녀는 이전에 선생님과 인사할 엄두가 나지 않았지만, 지금은 주동적으로 나에게 인사를 하고, 내 손을 잡고 나와 친밀한 대화를 나눌 것이다. 그녀는 예전에 영어를 배우는 것을 별로 좋아하지 않았는데, 지금은 배서 등 방면에서 남보다 적극적이다. 내가 그녀의 얼굴에 자신감 있는 미소를 보았을 때, 나는 내가 정성껏 키운 이 꽃이 곧 피어날 것이라는 것을 알았다.
셋째, 꽃이 피기를 기다린다
한 학기는 길어 보이지만 실제로는 짧다. 바쁜 가운데, 자신의 마음 속에서 학곤생을 변화시키고, 시간은 어느새 우리 손끝에서 살며시 흘러간다. 다행히 나도 내가 열심히 도와준 아이가 기말에 가까워졌을 때 어느새 이렇게 큰 발전을 이루었다는 것을 알게 되어 기쁘다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 50 분? 60 분? 70 분? 80 분? 90 분입니다. 점수가 내 글에서 끊임없이 변하는 것을 보고 나는 기쁘고 아이의 진보에 매우 기뻤다. 내가 수업 시간에 반 전체에게 맹세했던 것을 기억한다. 나는 다음 학기에 xx 학생이 반드시 90 점을 시험할 수 있을 것이라고 믿는다. 。 하지만 최근 성적으로는 다음 학기까지 기다리지 않아도 됩니다. xx 학생의 성적은 이미 큰 발전을 이루었습니다. 태도가 성패의 관건이라고 한다. 네, 한 학기부터 xx 는 공부에 전념하고 있습니다. 선생님 동창의 도움으로 그녀 자신의 근면함에 따라 성적이 크게 향상되었다. 수업 시간에 그녀의 시험 성적을 볼 때마다 학생들을 끌어들입니까? 와우, 와우. 감탄했습니다. 예, 그녀는 가난한 학생에서 우수한 학생으로, 6 학년 1 반에서 기적을 창조했습니다. 이 기적은 그녀가 자신감을 되찾는 데 도움이 되었을 뿐만 아니라, 공부가 어려운 다른 학생들을 크게 고무시켰다.
교육은 농업이고, 교육은 느린 예술이며, 단번에 이룰 수는 없다. 태극권을 연습하는 것처럼, 너는 온 정신을 집중하고, 심혈을 기울여 체득해야, 비로소 일종의 사심없는 상태에 도달하여, 교육의 정점에 도달할 수 있다. 교육은 일종의' 느린 생활' 인가? ,' 잘 했어? , 미묘한 삶의 과정입니다. 인내는 교육의 기초이다. 선생님이 인내심을 가져야 한다면, 학생을 교육하는 것은 절반의 성공과 맞먹는다. 그러니 조급하거나 지치지 마세요.
참을성 있게 지도하여 학생들을 위해 사다리와 다리를 건설하다. 학생들의 플래시 포인트를 참을성 있게 발견하고 발견하다. 참을성 있는 교육, 아이의 마음을 여는 열쇠를 찾다. 교육은 인내심이 필요하고, 우리가 참을성 있게 기다리며, 학생들에게 성장할 수 있는 충분한 시간을 주어야 한다. 선생님은 파종하고, 비료를 주고, 물을 뿌리고, 꽃이 피기를 기다리기만 하면 된다.
전형적인 학생 교육 이야기 사례 3
사실 나는 너의 마음을 이해한다.
잘못을 저지르는 것은 인지상정이다. 그러나 학생들은 어떻게 실수로부터 교훈을 얻고, 잘못을 바로잡고, 더 잘 성장할 수 있을까? 나는 비판을 올바르게 사용하면 학생들이 그들의 잘못을 이해하고 바로잡는 데 도움이 될 수 있다고 생각한다.
담임 선생님은 심리적 민감도와 감당 능력이 떨어지는 학생들을 마주하고 있다. 비판을 어느 정도 효과를 내려면 심리적으로 학생들과 하나가 되어 감정적으로 학생들과 통해야 한다. 비판받는 학생의 심리 상태와 특징을 정확하게 분석하고 연구해야 좋은 비판 효과를 낼 수 있다.
내가 담임 선생님이 된 지 얼마 되지 않았지만, 나는 실천 속에서 비판의 예술을 점차 깨달았다. 나는 비판이 우회해야 하고, 계발이 있어야 하며, 여지를 남겨야 한다고 생각한다.
교육을 비판할 때, 단도직입적으로 단도직입적으로 비판교육을 해야 할 뿐만 아니라, 잘못을 범한 학생들에게 소화, 이해, 깨달음을 지도하고 도울 수 있는 여지를 남겨 주고, 스스로 교육을 비판할 수 있는 기회를 주어야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이렇게 하면 비평가들과 비판받는 사람 사이의 직접적인 대립을 피할 수 있고, 학생들이 쉽게 받아들일 수 있고, 선생님의 관용에 대해 죄책감을 느낄 수 있으며, 그들이 끊임없이 자신을 채찍질하고, 가능한 한 적게 범하거나 실수하지 않도록 도울 수 있다. 담임 선생님이 학생들의 잘못에 대해 백방으로 트집을 잡거나, 학생의 자의식과 자기비평의 열정을 부정하거나 폄하하면, 학생은 반항심리를 일으켜 역효과를 내고 교육의 효과를 크게 약화시킬 수 있다. -응?
예를 들어, 변환 후 진생하는 일에서, 나는 일찍이 반의 한 학생을 만난 적이 있다.
한번은 월시험이 있는데, 내가 답안지를 바꿀 때, 반에서 몇 명의 선생님이 한 학우를 토론하고 있는 것을 들었다. 자세히 묻자, 어학 시험문제에 대련이라는 제목이 있었다. 첫 번째 부분은 늙은 핑안, 핑안, 반코핑안 등이었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 그가 옳다: 너에게 가라, 너에게 가라, 너에게 가라. 나는 매우 놀랐다. 왜냐하면 그가 평소에 접촉하는 것이 말을 잘 하지 않아서, 나도 그가 이렇게 반항할 줄 몰랐기 때문이다. 그날 나는 그를 찾아봤지만, 직접 그를 비판하지 않고, 그에게 국어 시험이 얼마나 어려운지, 그가 어떻게 대답했는지 물었다. 처음에 그가 나의 질문에 대답할 때, 다른 곳을 보고 대답하는 소리가 매우 낮아서, 나는 거의 알아들을 수가 없었다. 나는 화가 나지 않고 그에게 물었다: 좀 더 크게 말할 수 있니? 내 귀가 잘 안 들어요. 채팅할 때 친구를 본 적이 없나요? 그가 말하길? 아니요? 그는 말소리가 좀 컸다. 그리고 제가 말했죠. 네가 나를 친구로 생각하고, 나를 보고, 나와 채팅할 수 있기를 바란다, 알았지? 천천히, 그는 머리를 나에게 돌렸지만, 여전히 부자연스러웠다. 나는 그가 바꿀 수 있는 것이 좋은 일이라고 생각한다. 그리고 나는 그에게 평소 국어 성적이 어떠냐고 물었고 국어 수업을 좋아했나요? 마지막으로, 나는 이번 국어 시험에서 대련을 언급하며, 이것은 매우 무례한 언어이며, 평상시 말에서는 피해야지 시험지에 나타나서는 안 된다고 엄숙하게 말했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 언어명언) 많은 선생님들은 당신이 매우 나쁜 학생이라고 생각합니다. 그리고 그에게 학교 이웃이 이미 이 일을 알고 화가 났다고 말했다. 나는 본래 너를 본보기로 비판하고, 다른 학우들에게 언어의 문명에 주의를 기울이도록 교육하고 싶었다. 나는 너에게 평상시의 성과를 말했는데, 학교가 내가 이 일을 처리하게 해 주길 바란다. 학교가 동의했다. 나는 그가 이 일을 진지하게 고려할 수 있기를 바란다. 그는 나에게 그가 질문에 대답할 때 그렇게 많은 것을 고려하지 않았고, 영향을 고려하지 않았다고 말했다. 나는 그에게 앞으로 같은 실수를 하지 말라고 요구했고, 그는 나에게 승낙했다.
그날 밤, 그 소년은 나를 찾아 나에게 편지 한 통을 주었다. 편지의 내용은 대체로 그가 심사숙고한 후에 자신이 틀렸다는 것을 알고, 앞으로 반드시 자신의 언행에 주의해야 한다는 것이다.
같은 남자, 국어 선생님이 나에게 그가 시험을 볼 때라도 작문을 한 적이 없다고 말했다. 내가 그와 이야기를 나눈 후에야 그가 어떻게 시작해야 할지 몰랐다는 것을 알았다. 초등학교 때부터 중학교 때까지 그는 작문을 한 편도 써본 적이 없다. 나는 그에게 작문의 중요성을 분석하고, 그에게 작문은 어렵지 않고, 어려운 것은 잘 썼다면 점수를 얻을 수 있다고 말했다. 태도를 바꾸는 것부터 초등학생처럼 몇 마디 말로 시작한 다음, 그가 어떻게 쓰든, 자주 작문서를 읽고 점차 축적한다고 말해라. 나중에 이해를 통해 그의 작문도 비어 있지 않았다. 나는 상황을 알고 그를 칭찬했다.
학생들이 깨달아야 한다: 사실 나는 너의 마음을 안다.
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중학생 교육 이야기 사례