1. 과정 교육 활동은 멀티미디어 및 네트워크 기반 정보 환경에서 수행해야 합니다.
과정 강의 내용은 정보 처리를 거쳐 학습자의 학습 자원이 되었다.
정보 처리 도구를 이용하여 학생들의 지식을 재구성하다.
위의 정의에서 알 수 있듯이, 정보 기술과 과정의 통합은 과정의 각 구성 요소에 영향을 미치고 작용하여 새로운 교육 방식을 형성할 수 있습니다. 그것은 주로 교육 분야의 정보기술과 학과 과정의 분리와 대립을 겨냥하고, 정보기술과 과정의 상호 작용과 양방향 통합을 통해 정보기술 환경에서 교학 구조와 교수 모델의 변화를 실현하여 교사와 학생 간의 민주협력의 실현과 사람 중심의 학습을 촉진하는 새로운 교과 과정과 교수 활동 방식의 개발을 촉진한다.
2, 명확한 통합 목표
학생들의 평생 학습의 태도와 능력을 키우고, 스스로 학습하고, 독립적으로 학습 계획을 세우고, 전체 학습 과정을 통제하고, 학습에 대한 자기평가를 할 수 있다.
정보 수집, 분석, 처리 및 활용 능력, 정보 내용 선택 및 이해 능력 등 학생들의 양호한 정보 소양을 배양하다.
학생들이 인터넷 자원 학습, 디지털 상황에서의 자기 발견 학습, 인터넷 교류 도구를 이용한 상담, 교류, 협력 토론 등 정보화 시대의 학습 방법을 습득하도록 양성하다.
학생들의 적응력, 응변 능력, 실제 문제 해결 능력을 배양하다.
결론적으로 통합은 단순히 정보기술을 시범도구로 교사교육을 지원하는 것이 아니라 정보기술과 학과 교육의' 통합' 을 실현하기 위해 교사의 지도 아래 학생의' 주체' 지위를 강조해야 한다.
실천에서 올바른 지도 사상을 세우다.
통합에는 반드시 명확한 지도 사상이 있어야 하며, 이 과정에서 구성주의 이론을 지도한다. 구성주의 이론을 지도로 강조하는 것은 기초교육개혁이 명확한 요구를 제시했기 때문이다. 즉, 교육의 근본 임무는 학생들이 어떤 방식으로든 배우고 협력할 수 있도록 하는 것이다. 즉, 학생 중심의 교육이다. 구성주의 이론은 비교적 새로운 학습 이론과 교수 이론으로,' 학생 중심' 을 강조하며, 특히 우리나라 교육계의 현황을 겨냥한 것은 우리나라 학교 교실의 전통 교육 구조와 교수 모델에 대한 거대한 도전이다. 정보 기술과 과정의 통합에 가장 강력한 지원을 제공합니다.
통합은 양방향 상호 작용의 통합이어야합니다.
정보기술과 과정의 통합은 정보기술과 학과의 양방향 통합을 말한다. 정보기술을 교실 수업에 적용해야 할 뿐만 아니라 정보기술의 이념도 교육에 적용해야 한다. 학과 자체는 어떤 면에서는 정보기술에 적응해야 한다. 예를 들어, 일부 고등학교 수학 수업에서' 알고리즘' 학습이 나타났는데, 이것이 양방향 상호 작용을 위한 좋은 시도였다.
교사 정보 기술 교육에 중점을 둡니다.
이곳의 교육 내용에는 정보기술 지식과 기술뿐 아니라 정보 소양까지 포함되어 있다. 교사와 학생의 정보 소양 향상은 통합의 원활한 실행에 도움이 된다.
결론적으로, 통합 과정에는 많은 문제와 오해가 있다. 이러한 문제와 오해가 분명하고 깊이 이해되는지 여부는 정보기술과 교과 과정 통합의 성패에 영향을 미칠 것이다. 따라서 통합 과정에서 문제를 적시에 발견하고, 원인을 진지하게 분석하고, 경험을 요약하고, 부족한 것을 발견하고, 더 많은 실천을 해야 통합이 서서히 진행될 수 있다.
끝말
정보기술과 학과 과정의 통합은 정보기술 환경에서 교육 개혁을 진행하고 교육 발전을 촉진하는 효과적인 방법 중 하나이다. 정보기술의 도입은 교육에 편리함과 이득을 가져다 주지만, 많은 문제와 오해도 있다. 우리는 이러한 단점을 분명히 인식하고, 통합을 더욱 탐구하고, 정확하고 효과적인 교과 과정 통합을 위해 노력해야 한다. 정확하고 효과적인 통합은 반드시 교실 수업에 교학 구조와 교학 모델의 혁명적인 변화를 가져와 우리나라 교육의 발전에 도움이 될 것이다.
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