질문 2: 현 단계에서 우리나라 초중고등학교의 교학 원칙은 무엇입니까? 주로: 1) 과학성과 사상성이 통일되는 원칙입니다. 과학성과 사상성이 통일되는 원칙은 마르크스주의를 지도하고, 학생들에게 과학 지식을 제공하고, 지식교수를 결합하여 학생들에게 사회주의 도덕관, 정확한 인생관, 과학적 세계관을 교육해야 한다는 것이다. 2) 이론 연계 실제 원칙 이론 연계 실제 원칙은 교학이 학습 기초 지식을 지향하고, 이론과 실천의 연계에서 지식을 이해하고, 지식 분석과 문제 해결에 중점을 두어, 배운 응용의 목적을 달성해야 한다는 것을 의미한다. 3) 직감원칙 직감원칙은 학생들이 학습한 내용의 이미지 묘사나 교사의 언어를 관찰하고, 학생들이 배운 내용과 과정에 대해 명확한 표상을 형성하고, 감성적 인식을 풍부하게 함으로써 책 지식을 정확하게 이해하고 인지능력을 발전시켜야 한다는 것을 말한다. 4) 동기 부여 원칙 동기 부여 원칙은 교학 중 교사가 학생을 학습의 주체로 인정하고, 그들의 학습 주동성을 동원하고, 독립적으로 사고하고, 적극적으로 탐구하고, 생동감 있게 학습하고, 의식적으로 과학 지식을 습득하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하는 능력을 높여야 한다는 것을 의미한다. 5) 단계별 원칙의 점진적 원칙은 학과의 논리 체계와 학생인지 발전의 순서에 따라 가르치는 것을 의미하며, 학생들이 기초지식과 기술을 체계적으로 습득하여 엄밀한 논리적 사고력을 형성하게 한다. 이 원칙은 시스템 원칙이라고도 한다. 6) 견고성의 원칙 견고성의 원칙은 학생들이 이해를 바탕으로 지식과 기술을 확고히 습득하고, 오랫동안 기억에 보존되며, 지식과 기술의 응용에 도움이 되도록 필요에 따라 빠르게 재현할 수 있도록 교육해야 한다는 것을 말한다. 7) 수용성의 원칙 수용성의 원칙은 교육의 내용, 방법, 경중, 진도 등이 학생의 심신 발전에 적합하다는 것을 의미하며, 그들이 받아들일 수 있는 것이지만, 반드시 열심히 파악함으로써 학생의 심신 발전을 촉진해야 한다. 8) 적성에 따라 가르치는 원칙은 교사가 학생의 실제 상황과 개인차이에서 출발하여, 각 학생이 장점을 살리고 단점을 피하고 최상의 발전을 얻을 수 있도록 차별화된 교육을 목표로 하는 것을 말한다.
질문 3: 교육 원칙은 무엇입니까? 각각 과학성과 사상성이 통일된 원칙, 이론과 실천을 결합한 원칙, 직감 원칙, 계발 원칙, 점진적인 원칙, 공고한 원칙, 발전원칙, 적성에 따라 가르치는 원칙이다.
1. 과학과 사상 통일의 원칙
(1) 의미
과학성과 사상성이 통일되는 원칙은 바로 교육이 마르크스주의를 지도하고, 학생들에게 과학 지식을 전수하고, 지식교수와 결합하여 학생들에게 사회주의 도덕과 정확한 가치관, 세계관 교육을 실시해야 한다는 것이다.
(2) 기본 요구 사항
① 교육의 과학성을 보장한다.
(2) 교재의 사상성을 발굴하고, 교학에서 학생에 대한 덕육교육을 중시한다.
③ 귀중한 정보, 사례 또는 비디오를 보충하는 데주의를 기울여야한다.
교사는 끊임없이 자신의 전공 수준과 사상 수양을 높여야 한다.
2. 이론과 실제를 연결하는 원칙
(1) 의미
이론 연계 실제 원칙은 교육이 학습 기초 지식을 지향하여 이론과 실천의 연계에서 지식을 이해하고, 학습에 중점을 두고, 실천능력을 발전시키고, 지식의 가치를 이해해야 한다는 것을 말한다.
(2) 기본 요구 사항
① 책 지식의 가르침은 실천과 결합에주의를 기울여야한다.
② 학생들이 지식을 사용하도록 안내하는 데주의를 기울이십시오.
③ 점차적으로 학생들이 지식을 사용하는 포괄적 인 능력을 키우고 형성한다.
④ 필요한 지역 교재를 보충한다.
3. 직감의 원칙
(1) 의미
직감의 원칙은 학생들이 배운 내용이나 이미지를 관찰하고, 교사가 배운 내용을 말로 묘사하는 이미지를 듣고, 관련 사물에 대해 구체적이고 명확한 표상을 형성하여 배운 내용을 이해하도록 지도하는 것을 말한다.
(2) 기본 요구 사항
① 직관적 인 교육 보조 및 현대 교육 방법의 올바른 선택;
② 직감과 해석의 결합;
(3) 직관의 부당함과 남용을 방지한다.
④ 언어의 직관적 인 사용에주의를 기울이십시오.
4. 휴리스틱 원칙
(1) 의미
계발성 원칙은 교사가 교학에서 학생들의 학습 주체성을 자극하고, 학생들이 주동적인 사고와 탐구를 통해 과학 지식을 자각하고, 문제를 분석하고, 진실의식과 인문적 정서를 확립하도록 유도하는 것을 가리킨다.
계발성 원칙은 선생님의 계발보다 강해 보이지만, 사실 더 중요한 것은 학생들의 주동적인 탐구를 불러일으키고, 학생들의 이해, 숙달, 각성을 강조하며, 학생이 능동적이고 창조적으로 지식, 지능, 성격의 전면적인 발전을 얻을 수 있도록 하는 것이다. 그래서 이 원칙은 탐구원칙이라고도 할 수도 있고, 계발과 탐구가 결합된 원칙이라고 할 수도 있고, 시대정신을 더 잘 표현할 수 있다.
(2) 기본 요구 사항
① 학생들의 학습 이니셔티브를 동원한다.
(2) 의심을 불러일으키고 점진적으로 가르침을 이끌어가는 데 능숙하다.
③ 학생들이 실제 문제를 해결함으로써 지식을 얻도록 격려하는 데 중점을 둔다.
④ 교육 민주주의를 발양하다.
5. 단계별 원칙
(1) 의미
단계별 원칙은 학과의 논리 체계와 학생인지 발전 순서에 따라 가르치는 것으로, 학생 시스템이 기초지식과 기술을 습득하고 엄밀한 논리적 사고력을 형성하도록 하는 것이다.
(2) 기본 요구 사항
① 교재의 체계적인 가르침에 따라;
(2) 주요 모순을 파악하고 주요 어려움을 해결한다.
③ 얕은 것에서 깊은 것, 쉬운 것에서 어려운 것, 단순한 것에서 복잡한 것까지;
④ 시스템의 일관성과 유연성과 다양성을 결합한다.
6. 통합 원칙
(1) 의미
공고성 원칙은 학생들이 이해를 바탕으로 지식과 기술을 확고히 익히고, 필요에 따라 신속하게 재현하고 효과적으로 사용할 수 있도록 오랫동안 기억에 남도록 지도하는 것을 말한다.
(2) 기본 요구 사항
① 이해를 바탕으로 통합;
② 다양한 검토를 조직하는 데주의를 기울이십시오.
③ 지식의 확장, 재구성 및 적용에 적극적으로 통합.
7. 개발 원칙
(1) 의미
발전성 원칙은 교육의 내용, 방법, 진도가 학생의 발전 수준에 적합해야 한다는 것을 의미하지만, 어느 정도 난이도가 있어 그들이 열심히 파악함으로써 학생들의 심신 발전을 효과적으로 촉진해야 한다는 것이다.
(2) 기본 요구 사항
① 학생들의 발전 수준을 이해하고, 현실에서 가르침을 진행한다.
② 학생들의인지 발달 특성을 고려한다.
8. 적성에 따라 가르치다
(1) 의미
적성에 따라 가르치는 원칙은 교사가 학생의 실제 상황, 개인차이, 개성적 특징에서 출발하여, 각 학생이 장점을 살리고 단점을 보완하고, 가장 좋은 발전을 얻을 수 있도록 차별화된 교육을 목표로 하는 것을 말한다.
(2) 이 원칙을 이행하기위한 기본 요구 사항
① 차별화 된 교육을 수행하는 학생의 특성에 따라;
② 재능 있는 학생을 충분히 발전시키기 위한 효과적인 조치를 취한다. ...>& gt
질문 4: 우리나라 초중고등학교에서 자주 사용하는 교학원칙체계에는 어떤 내용이 있습니까? (1) 직관적 원칙.
정의: 교육 활동의 필요에 따라 학생들이 학습 대상을 직접 인식하도록 합니다. 이 원칙은 교학 중의 문자, 개념, 원리 등 이론 지식과 그것이 대표하는 사물 사이의 모순에 대해 제기된 것이다.
일반적으로 직관적이고 구체적인 수단은 세 가지가 있다.
1. 물리적 직감. 물리적 직관은 실물을 통해 이루어지며, 실물은 학생들에게 직접 제시된다. 어린이 생활에서 익숙하지 않은 내용을 배울 때, 물리적 직관은 학생들에게 필요한 감성적 경험을 가장 진실하고 효과적이며 최대한 제공할 수 있다.
2. 모델이 직관적입니다. 비주얼 시뮬레이션은 사진, 차트, 모델, 슬라이드, 오디오, 비디오, 영화, TV 등 다양한 수단을 통해 실물에 대한 시뮬레이션입니다. 물리적 직감은 실제적이고 효과적인 특징을 가지고 있지만, 종종 실제 조건의 제한으로 인해 사용할 수 없습니다. 직관적 인 시뮬레이션은 직관적 인 개체의 부족을 효과적으로 보완 할 수 있습니다. 특히 교육 분야에서 현대 기술의 적용은 우주 천체에서 분자 구조에 이르기까지 직관적 인 시뮬레이션의 범위를 더욱 넓힐 수 있습니다. 몇 가지 기술적 수단을 통해 직관적 인 효과를 얻을 수 있습니다.
언어는 매우 직관적입니다. 언어 직관이란 교사가 학생의 기존 지식과 경험을 이용하여 자신의 언어로 형상적으로 묘사하여 학생들의 감성적 인식을 불러일으켜 직관적인 효과를 얻는 것을 말한다. 앞의 두 직관에 비해 어감 직감은 시간, 공간, 물질적 조건의 제한에서 최대한 벗어날 수 있는 것이 가장 편리하고 경제적이다. 어감의 응용효과는 주로 교사 자체의 자질과 소양에 달려 있다.
교학에서 직관적인 교학 원칙을 관철하는 것은 교사에게 다음과 같은 기본 요구 사항이 있다.
1. 직관적 수단을 적절히 선택하다. 학과에 따라, 교학 임무가 다르고, 학생연령 특성이 다르면, 서로 다른 직관적인 수단이 필요하다.
직감은 수단이 아니라 목적입니다. 일반적으로 가르치는 내용이 학생에게 익숙하지 않고, 학생이 이해와 숙달에 어려움이나 장애를 겪을 때, 교사는 직관을 이용해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 직관은 교육 효율을 떨어뜨릴 수밖에 없다.
직감을 바탕으로 학생들의 이해력을 향상시킵니다. 직감은 학생에게 감성적인 경험을 주며, 교육의 근본 임무는 학생들에게 이론 지식을 익히게 하는 것이다. 따라서 교사는 직관을 사용할 때 지도에주의를 기울여야 한다. 예를 들어 질문과 해설을 통해 학생들이 자세히 관찰하도록 격려하고, 1 차 및 2 차 구분을 유도하고, 학생이 현상과 본질, 인과 등을 생각하도록 유도해야 한다.
(b) 인센티브 원칙
정의: 교육에서 학생들의 학습 적극성을 충분히 동원해 학생들이 자발적으로 학습하도록 함으로써 배운 지식을 이해하고 습득해야 한다. 이 원칙은 교사의 주도적 역할과 교육 활동에서의 학생의 주체적 지위를 통일하기 위한 것이다.
교학 활동에서 계발성 원칙을 관철하는 것은 교사에게 다음과 같은 기본 요구 사항이 있다.
1. 학생들의 긍정적인 사고를 자극하다. 교사의 계발은 학생들의 긴장과 생동감 있는 지능 활동을 불러일으키고, 학생들이 지식을 깊이 이해하고 습득하고, 각종 경험을 얻고, 발전을 단련할 수 있도록 해야 한다. 그래서 어려운 선택들을 하도록 영감을 주고 복잡한 사고 활동을 해야 하지만 자각적이고 긍정적인 사고를 통해 기본적인 정확한 결과를 얻을 수 있는 문제를 계발한다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 단순한 사실과 기억에 대한 지식은 결과를 순조롭게 "자극" 할 수 있다 해도 가치는 한계가 있다.
2. 학생의 주체적 지위를 확립하다. 학생은 학습의 주인이고, 교사의 계발은 학생의 실제에 부합해야 맹목성을 피할 수 있다. 학생의 주체적 지위를 인정하고 학생의 학습 요구를 진정으로 연구하고 이해해야만 교사의 계발이 실현될 수 있다.
표적성이 강해서 효과가 좋을 것 같아요.
민주적이고 평등 한 교사-학생 관계를 수립하십시오. 권위있는 교사-학생 관계에서 교사는 학생 위에 군림하는 진리의 대변인이자 학문적 권위이며, 학생들은 진정으로 자유롭고, 충분한 질문과 사고를 하기 어렵다. 학생들이 진정으로 선생님이 인격적으로 자신을 완전히 평등하게 본다는 것을 느낄 수 있어야 학생의 학습의식을 진정으로 동원할 수 있다.
(3) 체계적인 원칙 (점진적 원칙이라고도 함)
정의: 교육 활동은 연속적이고 일관성 있고 체계적으로 진행되어야 한다. 이 원칙은 교육 활동 질서, 학과 과정 체계, 과학 이론 체계와 학생 발전법 사이의 복잡한 관계를 처리하기 위해 제기된 것이다. 교수에서 이 원칙을 관철하려면 교사는 다음과 같은 요구 사항을 가지고 있다.
1. 강의 계획서 (과정 표준) 의 순서에 따라 가르치다. 교과 개요 (교과 기준) 는 각 과목의 내재 논리 체계를 반영한 것으로 초등학생 발전의 일반 법칙에 근거하며 각종 교재는 이를 근거로 한다. >; & gt
질문 5: 교사가 따라야 할 교육 원칙은 무엇입니까? 교육법은 주로 7 가지 기본 원칙을 규정하고 있다: (1) 교육생에 대한 정치, 사상, 도덕교육의 원칙; (2) 교육은 중화민족의 우수한 역사 문화 전통을 계승하고 발양하고 인류 문명 발전의 모든 우수한 성과를 결합하는 원칙을 받아들여야 한다. (3) 시민들이 법에 따라 교육에 동등하게 접근 할 권리와 기회를 누리는 원칙; (4) 소수 민족, 빈곤 지역, 장애인 등 취약 지역과 집단이 교육을 발전시키도록 돕는 국가의 원칙 (5) 교육 개혁과 조화로운 발전의 원칙; (6) 교육 활동은 반드시 국가와 사회의 이익에 부합하고 종교와 분리되는 원칙에 부합해야 한다. (7) 어떤 조직이나 개인도 영리를 목적으로 학교 및 기타 교육기관의 원칙을 조직해서는 안 된다.
질문 6:' 설직교육교학원리' 는 선진관학과 사학의 교육교학경험, 교육목적, 교육제도, 교육조직 형식, 교육내용, 원칙과 방법, 교사의 지위와 역할, 사제관계를 전면적으로 총결하여 교육교수의 보편적인 법칙을 밝혔다. 그중에서도 교육 교수 원칙에 대한 서술은 지금까지도 여전히 현대 교육을 계승하고 차용하는 의의가 있다.
1 서로 배우는 원칙.
"교육상이 길다" 라는 말은 "학기" 에서 가장 먼저 나오는데, 그중에는 "좋은 음식이 있지만 먹는 목적이 어디에 있는지 모르겠다" 고 적혀 있다. 무상도가 있지만 불교는 그 선을 모른다. 배우고 나면 부족한 것을 알고, 가르치고 나면 어려운 것을 안다. (서양속담, 공부속담) 인식이 부족하면 자포자기할 수 있다. 어려움을 알면 자력갱생할 수 있다. 그래서 가르치고 배우는 것도 유익하다. 그는 자신의 인생에' 반을 배우면 아무것도 아니다!' 라고 말했다 좋은 물고기가 있지만 먹지 않으면 그 맛을 알 수 없다는 뜻이다. 좋은 도리가 있지만, 무술을 배우지 않고, 그 깊이를 모른다. 그래서 공부만 해야만 자신의 부족함을 알 수 있고, 가르침만 자신의 가난을 알 수 있다. 부족한 것을 알아야만 자신을 반성할 수 있다. 가난을 알아야 자강불식할 수 있다. 가르침과 학습은 상호 보강된 것이다. 대명' 이' 가르침과 공부가 똑같이 나누어진다' 고 말하는 것도 이 이치 [3] 이다.
아들은 말했다: "내세 niubi, 어떻게 새로운 사람들이 현생보다 좋지 않다는 것을 알 수 있습니까? 클릭합니다 ("논어"? 또한 "당신의 본분을 다하라" ("논어") 라고 말했다. 위령공). Xunzi 는 또한 말했다: "내 것이 아니라, 우리 선생님도; 친구를 놀라게 한 것은 나다. 아첨하고, 나도 도둑이다. "라고 그는" 청청, 파랑보다 낫고, 파랑보다 낫다 "고 제안했다. "얼음, 물은 수냉보다 낫다." 사람들은 교사가 젊은 세대와 학생뿐만 아니라 학생들에게도 배워야 한다고 생각한다. 설직의 상호학사상은 교사가 교수 과정에서 학습을 촉진할 수 있다는 것이다. 교사 자신의 학습은 일종의 학습이고, 다른 사람을 가르치는 과정도 일종의 학습이라는 것을 설명한다.
중학교를 가르치는 원칙에서 가르침과 학습의 변증 관계를 깊이 밝혀냈는데, 그것들은 상호 의존적이고 상호 촉진된 것이다. 가르침과 학습은 반대 통일이다. 어느 쪽도 없다면, 교육 과정은 더 이상 존재하지 않을 것이다. 교사는 학생이 교육의 대상이자 학습의 주체라는 것을 깨달아야 한다. 교수 과정에서 학생들의 적극성과 주동성을 동원해야 학생의 주관적 능동성을 충분히 발휘하고 적극적으로 생각할 수 있다. 동시에, 학생들은 주관적인 능동성을 충분히 발휘하고, 교사의 지도 하에 적극적으로 공부하고, 학습 과정에서 자각적으로 자신을 규범화해야 한다. 교사와 학생 간의 교류 과정도 교사와 학생 간의 상호 작용 과정이다. 교사와 학생은 교육 민주주의를 발양하고, 서로 배우고, 좋은' 교육' 과' 학습' 의 관계를 맺고' 상호 학습' 의 목적을 달성해야 한다. 2 영감과 유도의 원칙
"학기" 는 "논어" (논어) 를 계승하고 발양하였다. 아들 한), "화를 내지 않으면 화를 내지 않고, 걱정하지 않으면 보내지 않는다" ("논어?" "슐") 은 당시 교육에서 기계적으로 주입된 현상을 예리하게 비판했다. 설희는 교육이 좋은 효과를 얻지 못하는 것은 학생의 수용능력을 알아차리지 못하고 학생들의 학습 열정을 자극하지 않았기 때문이라고 지적했다. "신음하며 가르침을 이야기한 후, 그 안안에 아랑곳하지 않고, 사람을 불성실하게 해서는 안 된다" 는 것은 교학 법칙에 어긋나는 것으로, 학습에 대한 학생들의 혐오감과 학습에 대한 막막함을 초래할 뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이를 바탕으로 설기는 "그러므로 군자의 가르침은 비흥이라고 한다. 도가 이끌고, 강건하고, 내향적이고, 개방이 멀다. 도칙과 강함은 쉽고, 개례는 생각하고, 사예는 좋은 비유이다. " 여기서 말하는' 비유', 즉 소유는 계발하고 유도하는 뜻이다. 이 말의 뜻은 군자의 가르침이 계발과 귀납에 초점을 맞추고 있다는 것이다. 학생들을 끌어들이는 대신 지도하다. 억압보다는 격려입니다. 깨우침이지 주입이 아니다. 지도하고 당기지 않으면 사제 관계가 화합할 수 있다. 격려하고 억누르지 않으면 공부가 경쾌할 것이다. 깨우치고 주입하지 않으면 학생회가 생각할 것이다. 만약 사제 관계가 화목하다면, 학생들은 공부에 흥미를 가질 것이다. 이런 선생님은 계발과 유도에 능하다고 할 수 있다. "화목하고 생각하다" 는 교시 효과를 달성하기 위해 교사는 교수에서 "언변이 있고 함축적이며 비유를 사용하기 쉽지 않다" 고 해야 한다. 즉, 교사들에게 간단하고 투철하며, 정확하고, 적절하며, 비유를 자주 사용하지만, 의미는 명확해야 한다. 설직의 영감유도 원칙의 심리적 기초는' 야망' 이다. "선비는 그 뜻을 스승해야 한다", "그 뜻을 분별하라", "그 뜻을 유유유하다", "그 뜻을 따르라", "강대하지만 반대는 하지 않는다" 모두 강조한다 ... >>
질문 7: 학교 교육이 따라야 할 교육 원칙은 무엇입니까? 교육 실습에서는 1, 개성 원칙을 따라야 한다. 교사의 교육 활동은 강한 개인적 색채를 가지고 있어 교사의 개인화된 체험이다. 학생들이 배운 것에 흥미를 가지게 해야 그들의 머리에 들어가고, 오래 간직할 수 있고, 그들의 성장을 효과적으로 촉진할 수 있다는 사실이 증명되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 2. 이익 원칙. 교실 수업 과정의 설계는 가능한 참신하고 생동감 있고 매력적이며 재미있어야 하며, 학생들이 학습 활동에 적극적으로 참여하도록 자극하고 학생들의 의문과 혁신 의식을 유발할 수 있어야 한다. 3. 다중 감각 참여의 원칙. 학생들이 학습 활동에서 눈, 뇌, 손, 입을 움직이도록 지도하면, 그들이 더 깊이 느낄 수록 개성적이고 창의적인 작품이 생길 가능성이 더 높다. 4. 상호 작용의 원칙. 학생들의 학습을 강조하면서 교사의 학습도 강화했다. 선생님은 학생들이 자발적으로 사물을 인식하도록 영감을 주었고, 학생들은 인식 과정에서 끊임없이 새로운 문제를 일으키고 제기하였다. 선생님은 학생들의 이해를 바탕으로 감정 상황을 만들어 학생들의 탐구를 끊임없이 계발하였다. 이것은 상호 작용하는 쌍방향 학습 과정이다. 교사와 학생이 교수와 학습에서 함께 발전하게 하다. 5. 실용원칙. 실천 활동도 교학의 영역이며, 개인화된 발전의 전달체이다. 그것은 실제로 생겨나고 발전한 것이다. 그것은 학습자의 주체성과 개인화된 발전의 정신세계를 구축했다. 6. 창조적 원칙. 우리는 학생들의 혁신 의식과 혁신적 사고의 배양을 중시해야 한다. 학생들의 호기심과 자신감을 자극하고 보호하며, 학생들이 자신의 생각을 충분히 표현하고, 학생들의 개인차이와 흥미를 존중하고, 학생들이 계속 향상시킬 수 있는 용기를 갖도록 독려한다. 7. 개방성의 원칙. 교육은 편협한 자기폐쇄, 자기고립 활동이 아니라 수업에만 국한되어서는 안 되고, 교재의 규범에 얽매여서는 안 되며, 교사의 지도와 배정에 국한되어서는 안 된다. 개방적입니다. 단학과에서 다학과까지, 수업 내에서 과외로, 교내에서 교외로 확장되었습니다.
질문 8: 설직은 어떤 교육 교수의 원칙과 방법을 제시했습니까? 원칙이란 말이나 일을 할 때 따라야 할 근본 법칙이나 기준이다. 교학 원칙은 교학활동을 전개하는 데 따라야 할 기본 규칙과 표준이며, 교학 업무를 지도하는 일반 원칙이다. (5) Xue Ji 와 관련된 교수 원칙은 주로 다음과 같습니다.
첫째, 서로 배우는 원칙
"학기" 는 "배우고 나면 부족한 것을 알고, 가르치면 어려운 것을 알고, 지식이 부족하고, 나중에는 반대할 수 있다" 고 말했다. 어려움을 알면 자신을 강하게 할 수 있다. 그래서 가르치는 것이 길다. " (6) 설직은 교육사상 처음으로 교학상장의 명제와 원칙을 분명히 제시한 것은 교학이론에 대한 두드러진 공헌이다.
가르치다
상호 학습은 본의와 인용의로 나눌 수 있다. 원래 의도는 이 측에게 가르침을 통해 배우는 것뿐인데, 선생님 자신의 공부는 일종의 학습이고, 다른 사람을 가르치는 과정은 일종의 학습이며, 그는 가르침을 통해 자신의 곤혹을 찾아냈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
바로 이 두 가지 서로 다른 학습 형식이 서로 촉진되어 교사가 끊임없이 진보하게 하는 것이다. 분명히 "반을 배웠다" 고 말했다. (7) 하지만 나중에 어떤 사람들은' 가르침은 공부의 혜택을 받는다' 고 논평하면서 확장했다.
교사와 학생이 교수를 통해 서로를 촉진하고 향상시키는 과정으로 여겨지며 설직의 중요한 교수 원칙으로 여겨진다. 교학 상장의 원칙은 교학의 변증법을 구현하였다
그것은 중국 고대의 가장 중요한 교학 원칙 중 하나이며, 우리 민족 교육의 가장 소중한 정신이다. "현대 세계 교육 저서에서도 그렇다." (8) 그것은 여전히 우리의 교육 활동을 지도하는 데 적극적인 역할을 하고 있다.
사용하다.
둘째, 예방원칙
"공부의 책" 은 "금지된 것은 선견지명이 있는 것" 이라고 말했다. 예방 원칙은 대학 교육을 위한 것이다.
말해봐,
교사가 학생을 교육하는 방법에는 두 가지가 있다. 하나는 지식을 전수하고 좋은 학습 습관을 형성하는 것이다. 또는 도덕 교육은 우수한 도덕적 자질을 형성하고, 두 번째는 지식과 도덕 교육을 전수하는 과정에서 학생들이 극복하도록 돕는 것이다.
나쁜 학습 습관과 나쁜 도덕 품질의 교정. 그러나, 나쁜 학습 습관과 나쁜 도덕적 자질이 형성되거나 쌓이면,' 학기' 에서 말했듯이, 격식에 맞지 않고 극복하고 바로잡기 어려울 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
목표: "학생을 금지하면 규율을 지킬 수 없다." 이를 위해서는 교사가 조사를 잘 하고, 각 방면에서 학생들을 이해하고, 미연에 방지하고, 가능한 한 문제를 싹트게 해야 한다. 이제 예방 원칙은
각 업종에 광범위하게 응용하다.
셋째,' 학기' 는 시기적절한 가르침을 주장한다.
"부름을 받을 수 있을 때", 가장 좋은 학습 시기를 파악하고, 시기적절하게 배우고, 시기적절하게 가르쳐야 한다.
모든 기회를 잡아서 학생, 특히 학생의 기존 학습 욕망과 동기를 가르친다. 그들이 갈증을 풀고 의혹을 풀 때, 선생님은 반드시 이 시기를 잡아서 제때에 강의를 해야 한다.
이는 하소연의 기회를 잡았는데, 맹자가 "비가 오면 녹는다" 고 말한 바와 같다. 학생의 학습 방면에서: 첫째, 학생은 연령 특성에 따라 교육을 받는다. 즉, 학생이 어느 나이에 어떤 수준의 교육을 받아야 하는지, 이것은 틀릴 수 없다.
가르쳐야 할 때입니다. 배워야 할 것은 시기적절한 교육입니다. 예를 들어, 아청 왕조의 손시단은 "당신이 8 살 때 초등학교에 입학하고, 당신이 15 살 때 대학에 입학하면 시간이라고 합니다" 라고 설명했다. (9) 그렇지 않으면 "시간 후에 다시 배우면 힘들고 달성하기 어렵다" 고 말했다.
중학생들의 나이 특성, 심리적 준비, 교육 내용, 순서를 다루고 있으며, 다양한 요소들의 최적의 조합을 찾아 교육을 효과적으로 해야 한다. 현대에는 많은 교육자들이 이것에 대해 연구를 했습니다.
연령대에 따라 배우는 가장 좋은 내용은 다르다고 생각하는데, 놓치면 받아들이는 속도가 느려질 수 있다. 그래서 그들도 시기적절한 교육을 주장한다. 넷째, 점진적인 원칙.
"학기" 는 공맹의 실천을 총결하였다.
점진적이고 점진적인 사상은' 손이라고 부르고 절을 중시하지 않는다',' 배우지만 빠르지 않다',' 손으로서 공경하다',' 시불손',' 중수' 를 반대하며' 선이' 를 주장했다
"앞차의 교훈, 뒷차의 교훈" 을 중시해야 한다. 점진적으로 진행해야 교육이 성공할 수 있고, 그렇지 않으면 실패할 것이다.
"학기" 는 교사 교육과 학생 학습의 점진적인 원칙을 논하고 있다.
학습의 두 가지 주요 측면을 전면적으로 총결하였다. 첫째, 연령순으로 대상 학생들에게 적절한 지식을 가르쳐야 한다. 한편, 교사들은 교학 내용의 실제에서 출발하고, 찬반 양방면에서 시작하도록 요구한다.
이 글은 학생들의 학습이 일정한 순서로 진행되어야 한다는 것을 설명한다. 단계별 원칙은 교육 활동이 지식, 학생, 교육의 순서와 객관적인 법칙을 따라야 한다는 것을 요구한다.
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질문 9: 중국 현대교육의 원칙은 중국 현대교육의 원칙이 무엇입니까?
1) 교육 무결성 원칙은 두 가지 의미를 포함합니다. 하나는 교육이 수행하는 임무가 전체적이고, 교육 임무의 완성은 완전하고 포괄적이어야 하며, 어떤 방면의 소홀함도 있어서는 안 된다는 것입니다. 둘째, 교육 활동의 완전성을 말하며, 교육은 일련의 교수 요소로 구성된 완전한 체계이다.
(2) 창조 원칙을 계발하다. 이 교학 원칙은 교사가 교육활동에서 학생들의 적극성과 자각성을 극대화하고 학생들의 창의적 사고를 자극하여 학생들이 지식을 전면적으로 습득하면서 자신의 창조력과 개성을 충분히 발전시킬 수 있도록 해야 한다는 것을 말한다.
(3) 이론이 실제와 연계되는 원칙. 이 교학 원칙은 교학활동이 이론과 실천의 결합과 통일을 견지해야 하고, 이론으로 현실을 분석하고, 실천으로 이론을 검증하여 학생들이 이론과 실천의 결합에서 지식을 이해하고 습득할 수 있도록 해야 하며, 이런 결합 과정에서 지식을 운용하는 것을 배워야 한다는 것을 가리킨다.
(4) 순서 원칙. 이 교수 원칙은 학과의 논리 구조와 학생의 심신 발전을 결합하여 질서 정연하고 점진적으로 교육함으로써 학생들이 시스템의 과학 지식을 효과적으로 파악하고 학생의 심신 건강 발전을 효과적으로 촉진할 수 있도록 하는 것이다.
(5) 교사와 학생 간의 협력 원칙. 이 교학 원칙은 주로 교학 활동에서 교사가 자신의 역할을 충분히 발휘해야 할 뿐만 아니라, 학생의 적극성과 주동성을 충분히 동원하여, 교학 과정이 진정으로 사제 협동활동과 상호 촉진의 상태에 놓이도록 해야 한다는 것을 가리킨다. 그 본질은 교사와 학생, 교육, 학습의 관계를 잘 처리하는 것이다.
(6) 적성에 따라 가르치는 원칙. 적성에 따라 가르치는 원칙은 교사가 교학 활동에서 학생의 실제에서 출발하여, 서로 다른 교수 대상의 구체적인 상황에 따라 서로 다른 경로와 방법을 취하여 각 학생이 원래의 기초 위에서 충분하고 가장 좋은 발전을 얻을 수 있도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언)
(7) 축적과 숙련의 원칙. 이 교육 원칙은 학생들이 이해를 바탕으로 광범위하고 심오하며 탄탄한 기초지식과 기술을 습득하여 양호한 인격을 형성하여 학생이 지식과 기술을 숙련되고 자유롭게 습득할 수 있도록 하는 것을 말한다.
(8) 피드백 조정 원칙. 이 교육 원칙은 교사와 학생이 적시에 교육 활동에 대한 피드백을 받을 수 있도록 적시에 교육 상황을 이해하고, 적시에 효과적으로 교육 활동의 순조로운 전개를 조절하고, 교육 효율성과 질을 높일 수 있다는 것을 말한다.
(9) 교육 최적화 원칙. 이런 교학 원칙은 교학 활동에서 교학 효과를 제한하는 각종 요소를 종합적으로 조절하여 최적의 교학을 실시하여 최적의 교학 효과를 달성하는 것을 말한다. [3]