오랫동안 응시 교육의 관념은 이미 사람들의 마음에 깊이 들어갔다. 시험에서 좋은 성적을 얻는 것이 선생님과 학생의 최종 목표이다. 이 목표의 영향으로 학생들은 교과서 이외의 것을 거의 섭렵하지 않는다. 그들은 국어 수업에서 여러 해 동안 공부했지만 축적은 비교적 얕고 독서 범위도 좁다. 문장 을 쓸 때, 할 말이 없고, 생활도 없다. 열심히 공부하면 성과가 매우 미미하고, 점점 적은 학생들이 국어 수업에 흥미를 느끼고, 그들은 더욱 공부에 싫증이 난다.
학생들이 사유는 있지만 지혜는 없다는 것을 발견하기는 어렵지 않다. (토마스 A. 에디슨, 공부명언) 행동하지만 열정은 없다. 선생님이 생활 속의 생동감 있는 사실을 교실에 도입하지 않았기 때문이다. 표면적으로 보면 생활의 사실은 교과서, 교실, 숙제에 나타나지 않는다. 불행히도, 이 사실은 단지 하나의 예일 뿐이다. 선생님이 어떤 관점을 설명하고, 어떤 결론을 증명하고, 어떤 기억을 공고히 하려고 할 때, 사실은 잠시 수업으로 끌려갔다. 지금 이 순간 생활의 사실은 열정, 충동, 직감, 상상을 줄 수 있는 사실이 아니라 제조되고 조작된 소품이나 캐릭터다. 선생님께서 말씀하시는 것은 매우 힘들지만, 학생은 아무런 느낌이 없다. 왜냐하면 이것은 그가 경험이 있고 사상이 있고 감정이 있다는 사실이 아니기 때문이다. 그는 수동적이어서 사실을 이해하기를 원하지 않는다. 그가 다시 이런 생활을 쓰는 것은 더욱 어렵다. 이런 고지식한 교재, 고지식한 교실 수업은 결국 그들의 사상을 동결시켰다.
언어는 생활과 서비스 생활을 반영하는 중요한 교류 도구이다. 학생들이 생활 도구로서의 국어를 착실하게 파악하고 운용할 수 있도록, 우리는 국어와 생활 사이의' 두터운 장벽' 을 깨고, 국어 교수와 학생의 마음과 소통할 수 있도록, 어학 교실이 사회세계와 접할 수 있도록, 어학 교수가' 응시 국어' 의 속박을 뚫고' 살아있는 국어',' 살아있는 국어' 가 되도록 해야 한다. 우이 선생님이 말씀하신 바와 같이, "자기 폐쇄적인 국어를 개방된 국어로 바꾸고, 국어교육의 공간을 개척하고, 생활, 사회, 활발한 학생을 향해 있다." 국어라는 학과는 내포가 풍부하고, 사상이 풍부하며, 영기와 시가 충만하다. 이러한 특징들은 진정한 국어 교육이 교과서에만 국한되어서는 안 되고 수업에만 국한되어야 한다는 것을 결정한다. 국어와 생활을 긴밀하게 결합해' 국어생활' 과' 생활언어문화' 의 이상경지에 도달해야 한다.
수시의 시는 이렇게 말했다. "수로가 어디가 이렇게 맑은지 물어봐라. 근원의 생수가 있기 때문이다." 이 "생수" 는 풍부한 사회생활을 가리킨다. 우리의 과제' 초등학교 국어생활화 교수 연구' 는 현재 국어 교수를 위해 가르치고 생활과 학생의 흥미를 멀리하는 현황에 대해 제기된 것이다.
둘째, 개념 정의
생활화' 는 학생들이 추상적인 가상 교과서에서 해방되어 자연, 사회, 사실, 사건, 사람, 과정을 느낄 수 있는 기회를 주는 것이다. 현실 세계와의 충돌과 교류에서 세상을 사랑하고 삶을 사랑하며 자발적으로 지식을 얻을 수 있도록 하는 것이다.
국어생활화 교수' 는 국어 교수와 사회생활, 학생생활을 결합해 교실 수업 방식을 학생들이 적극적으로 참여하고 참여하는 생활과정을 말한다. 여기에는 (1) 생활화의 교육 목표, 즉 교육 목표는 지식과 기술뿐만 아니라 학생들의 학습 욕구와 능력, 그리고 미래 생활에 적응하는 기본적인 자질이라는 세 가지 의미가 포함되어 있다. (2) 교육 내용의 생활화. 교육 내용과 사회생활과 학생의 생활경험이 결합된 것이다. (3) 생활 교육 활동. 즉, 교육활동은 학생이 참여하고 적극적으로 참여하는 생명과정이다. 교학생활화, 학생 수요에 대한 관심, 풍부한 사회생활에 대한 관심, 학생들이 지식을 배우는 동시에 국어 소양을 적극적으로 발전시킬 수 있도록 합니다. 셋째, 연구 목표: (1) 교사.
교사가 사회 발전에 적응하지 못하는 전통적인 구식 교실 교수법을 연구하고 개선하여 교육 효율성을 높이도록 노력하다. 교사의 교수 사상을 해방시키고, 교수 관념을 바꾸고, 교사의 교수 능력을 향상시키는 기초 위에서, 학생들이 국어 학습과 생활실천을 밀접하게 결합시키도록 적극적으로 지도하여, 학생들이 광범위한 생활실천과 독서품에서 생활소재를 흡수하고, 생활축적을 증가시키고, 국어 실천능력, 심미 정취, 창조적 사고를 제고하게 한다.
(2) 학생.
초등학교 1, 2, 3, 4, 5 학년 코스웨어 수업 계획 연습 요약.
과제의 연구와 실시를 통해 학생들은 국어 학습과 생활실천을 밀접하게 결합할 수 있다. 학생들의 독서 범위를 확대하고 지식을 넓히십시오. 학생들의 학습 주체성을 강조하고 학생들의 학습 열정을 자극하다. 학생들의 학습생활을 풍요롭게 하고, 학생들이 국어를 배우는 실천능력과 종합능력을 제고하며, 국어가 진정으로 정당한 역할을 발휘할 수 있게 한다.
(3) 국어 활동과 국어 환경을 양익으로 하는 국어 교육의 새로운 체계를 구축한다. 넷째, 연구 내용:
(a) 교실 수업을 주요 진지로 삼아 국어 교실 수업 연구를 전면적으로 실시하다.
연구는 교실 수업을 개선하고, 국어 본문 수업 시간을 줄이고, 교학 효율을 높인다. 단기적이고 효율적인 교실 수업에서 학생들의 국어 소양을 강화하다. 자습 능력의 배양을 강조한다. 읽기 능력과 습관의 배양을 강조하십시오. 작문 및 표현 능력의 훈련 및 훈련을 강조하십시오. 구술 표현 능력 훈련 및 훈련을 강조하십시오. 사고 능력 훈련 및 훈련을 강조하십시오. 감정의 훈도와 감염을 두드러지게 하다.
(b) 언어 활동과 언어 환경을 양익으로 하는 국어 교육의 새로운 체계를 구축하고' 초등학교 국어생활화 교수' 를 실시한다
국어 교육에서 자질교육을 실시하려면 국어 과외 독서와 기타 과외 활동을 강화하고, 국어 교육과 기타 학과, 국어교육 및 기타 학교 교육 활동을 소통하고, 좋은 국어 환경을 조성하고, 개방된 국어 교육의 새로운 체계를 구축해야 한다.
1, 학생의 일생의 축적. 이 글은 어떻게 학생들이 과외로 독서와 글쓰기를 늘리고 학생의 전반적인 국어 자질을 향상시킬 수 있는지를 연구한다. 범독에서 다른 사람의 생활 경험을 흡수하는 법을 배우고, 생활의' 생수' 를 국어 교육에 도입하다. 동시에, 학생들을 편협한 교실 세계에서 벗어나게 하고, 넓은 사회 교실에 통합하고, 양분을 흡수하고, 문화를 흡수하고, 문화를 유연하게 활용할 수 있는 능력을 키워야 한다.
2. 학생 생활 실천 연구. 이 글은 어떻게 과외활동 기지를 건립하여 다채로운 과외활동을 전개하고, 학생들이 생활을 관찰하도록 적극적으로 유도하여' 국어가 곳곳에서 배울 수 있다' 는 이치를 이해하게 하는 방법을 연구하고 있다. 마지막으로, 우리는 좁은 교실을 벗어나 자연으로, 사회로, 세계로 나아갈 것이다. 생활에 깊이 들어가 생활을 흡수하는 기초 위에서 생활을 창조하는 법을 배우다. 이런 창의성은 학생들의 글쓰기에 반영되어야 한다. 모든 연습은 내면경험의 반영이다. 글도 있고, 사상도 있고, 상상력도 있고, 혁신도 있다. 한편, 자신의 간행물, 신문, 방송국, 라디오, 연극사 설립 등 학생들의 창의적인 어학 활동에도 반영해야 한다.
동사 (verb 의 약어) 연구의 예비 결과
1 년간의 연구와 탐구 끝에 학생들은 정보 수집 및 처리, 읽기 경험 및 이해에 큰 발전을 이루었습니다. 1, 독서에 대한 흥미를 불러일으키고 학생들의 학업 부담을 덜어줍니다. 독서 교육은 생활이다. 전통교육의' 지식본위' 에서' 인간의 발전본위' 로, 인간의 감성적이고 구체적이며 현실적이며 유동적인 생활로 돌아간다. 방법이 다양하고 적절하며 교실 효율이 높아 교학 중의 무효 노동을 크게 줄였다. 학생들은 일반적으로 배우고, 배우고, 배우고, 배울 수 있는 자질을 가지고 있으며, 학습 활동은 자각, 주동, 즐거운 상태에서 진행된다. 이에 따라 학생들의 학업 부담이 크게 줄었다.
2. 학생의 개성이 아주 잘 발전하였다. 교학 생활은 생활 중의 실천과 감정 체험을 매우 중시한다. 학생들은 축적이 풍부하고 언어감이 좋다. 생활화 교육은 다양한 형태의 활동을 전개하고, 학생들의 다양한 취미를 키우고, 학생의 개성과 특기를 발전시키는 것을 중시한다.
3. 학생들의 독서량을 확대하다. 과외 독서는 학생 생활의 내용이자 학생의 삶의 질을 높이고 생활 내용을 풍요롭게 하는 중요한 방법이며, 학생들의 풍부한 언어 표현력과 생활인지능력을 풍부하게 하는 중요한 수단이다. 과외 독서는 학생인지 능력의 형성에 큰 역할을 한다. 교학생활 연구를 전개하려면, 교실에서 40 시를 파악해야 할 뿐만 아니라, 학생들이 생활 속에서 읽도록 격려해야 한다. 1 년 동안, 실험반의 모든 학생들은 매일 30 분씩 과외 문장 한 권을 소리내어 읽고, 독서 내용을 기록하고, 학부모에게 감독하도록 요청했다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 지금까지 학생들은 이미 좋은 독서 습관을 길러서 매일 책을 읽지 않으면 30 분 동안 잠을 잘 수 없다. 독서는 이미 생활의 불가분의 일부가 되었다.
협력 정신이 크게 강화되었습니다. 생활화 학습 과정에서 조별 교류와 협력을 통해서만 학생의 자국어 학습이 더 좋은 효과를 얻을 수 있기 때문에 우리는 교학에서 학생들의 협동정신 배양을 매우 중시한다. 여섯째, 연구의 주요 문제점과 어려움.
1, 이 제목은 매우 실천성이 강하여 교사가 평상시의 실천에서 일부 현상, 생각, 감정을 제련하고 이론적 수준으로 올라가도록 요구한다. 이 점에서 나는 아직 멀리 도달하지 못한다고 생각한다.
2. 학생 수준이 고르지 않고, 기존 조건 (예: 학생 가정조건) 이 제한되어 과제의 연구가 어느 정도 영향을 받는다.
3. 본 과제의 연구 성과는 주로 총결산 보고서와 교수 연구 논문의 형식으로 제시되었다. 그러나 어떻게 이러한 성과가 구상중의' 생활화' 교육 사상을 깊이 반영하게 하고, 진정으로 일상의 구체적 교육 과정에 실현시킬 수 있을지도 연구의 난점이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언)
강단을 무대로 만들고 교실을 사회로 만들고, 학생을 배우로 만들고, 선생님을 감독으로 만든다 "며 국어와 생활, 학습, 활동을 유기적으로 결합시켜 학생들이 국어지식을 적용하는 과정의 재미화, 생활화, 학생들이 어문이 생활에서 비롯된 것을 느낄 수 있도록 하여 학생들의 국어 학습에 대한 흥미와 욕망을 자극하고 학생들의 국어 종합 소양을 배양한다. 이것이 내가 앞으로 연구할 주요 방향이다.