7 학년 심리건강교육 사례 제 1 1 사례: 그녀는 자발적으로 급우들과 교류할 수 있다.
사례 소개
유, 여자, 10 세, 모 초등학교 4 학년 학생. 성적이 보통이고, 지능이 중간이고, 성격이 내성적이며, 사람 앞에서는 사소한 일에 구애받지 않고, 수업시간에 자발적으로 손을 들어 발언하지 않는다. 선생님은 질문에 항상 고개를 숙이고, 목소리가 불분명하고, 얼굴이 빨개진다. 수업이 끝난 후, 그녀는 화장실 가는 것 외에 항상 가만히 자리에 앉아 멍하니 앉아 있었다. 선생님이 그녀에게 동창들과 함께 놀라고 했을 때, 그녀는 너에게만 웃을 뿐, 여전히 가만히 앉아 있었다. 아버지는 은행 지도 간부로, 매일 밤 보통 유 옆에 앉아 공부한다. 아이의 학습 문제에 대해 교육 방법이 난폭하고, 아이에 대한 기대가 너무 높다. 유씨의 부모는 그녀의 공부에 대한 요구가 엄격할 뿐만 아니라, 옷으로 손을 내밀고, 밥이 입을 벌리고, 근심이 없다고 할 수 있다. 당직생이 수업하는 일은 할 수 없고, 다른 것도 잘 할 수 없다.
사례분석
아버지는 여자아이가 되고자 하는 소망이 강하지만, 종종 난폭한 교육 방식을 취하여 아이가 학습을 두려워하는 심리를 갖게 하여, 반항심리를 일으키고, 공부에 흥미가 없고, 학업 성적이 이상적이지 않아 점차 열등감을 형성하게 한다. 그는 항상 자신이 학우보다 못하다고 느끼고, 자발적으로 학우와 소통하기를 원하지 않는다.
유씨는 집에서 집안일을 한 적이 없고, 옷도 팽팽하고, 생활자립능력이 매우 떨어진다. 그녀는 당직생 일을 할 수 없다. 반에서 그녀와 함께 당직을 서는 학우들은 그녀가 게으르다고 말할 수밖에 없다. 그녀는 자신이 체면이 없다고 느꼈고, 더욱 급우들과 사귀고 싶지 않았다. 상담 방법
1. 게임 활동을 이용하여 교류 조건을 만들다. 행사 시간에 선생님은 그녀에게 게임을 하자고 초대했다. 한편, 다른 학우들이 유와 함께 게임 활동을 완성하도록 지도하고, 유재들이 활동 중에 동창들과 적극적으로 교류하고 협력하도록 유도한다.
가정 교육을 유도하고 나쁜 교육 방식을 바꾸십시오. 유의 아버지는 매일 오후 학교에 가서 그녀를 데리러 가야 한다. 선생님은 늘 이 기회를 빌어 그와 교류하고 의견을 피드백한다. 그들은 자녀의 나쁜 심리 상태를 해결하는 방법을 토론하고, 부모들에게 적절한 교육 방식을 선택하고, 자녀의 진보를 긍정하고 칭찬할 것을 권한다. 동시에, 아이들이 적절하게 집안일을 하고, 자기 관리 능력을 향상시키고, 가사에서 아이가 가족과 소통하는 능력을 단련하게 한다.
3. 좋은 반 인간관계 분위기를 조성합니다. 심리 상담 수업, 활동 수업 등의 기회를 이용하여 단체 심리 과외를 전개하여, 학생들로 하여금 사람들과의 교제를 잘하고 남을 돕는 것이 좋은 학생의 좋은 품질이라는 것을 알게 하고, 자기보다 능력이 부족한 학생을 비웃거나 경멸하는 것이 아니라, 공부와 노동에서 적극적으로 유씨를 돕는다.
4. 유 () 의 교제 언어 능력을 배양하여 학우와의 교류에 대한 자신감을 높이다. 유성적은 보통 수업시간에 주동적으로 발언하지 않는다. 그녀는 급우들과의 교류에서 언사가 서툴러서 매우 밋밋하다. 선생님은 심리학원을 이용하여 그녀에게 언어훈련을 하고, 자담을 하고, 급우들과 이야기를 나누고, 강의중에 필기를 하고, 필기에서 연습하고, 연습 중에 기교를 배우고, 동창과의 교류 과정에서 언어장애를 제거하셨다.
5, 노동 기술 수업을 사용하여 협력 정신을 개발하십시오. 학교에는 노동 기술 수업 활동실이 있다. 노동기능 활동은 10 개의 조작표, 반 전체 55 명밖에 없다. 테이블당 5 명, 작업당 5 명이 협조해야 한다. 일주일에 한 번씩 노동 기술 훈련 활동을 한다. 행사에서 유찬은 점차 적극적으로 파트너와 협력하여 동반자가 배정한 임무를 완수하였다.
컨설팅 효과
과외를 통해 유씨의 학습 성적이 부단히 향상되었다. 수업이 끝난 후 그는 적극적으로 급우들과 교류하고 게임을 할 수 있다. 그는 수업 시간에 손을 들어 큰 소리로 말할 수 있다. 부모는 또한 자신이 자발적으로 집에서 공부하고, 부모에게 수업 상황을 말하고, 자발적으로 부모가 집안일을 하도록 도와준다는 것을 반영한다.
7 학년 심리건강교육 사례 2: 사람들과의 교제를 두려워하는 남자.
사례 소개
펭, 남자, 12 세, 초등학교 6 학년 학생. 이 학생은 성적이 중간이고 성격이 내성적이어서 학교에서 사람들과 사귀는 일이 거의 없고, 사람들 앞에서 말을 하지 못하고, 모든 사람을 피하는 행동이 있다.
사례분석
부모의 관계가 긴장되다. 어려서부터 부모의 싸움의 그늘에서 살면서 그는 소심한 성격을 길렀다. 부모가 이혼한 후 그는 어머니와 함께 살았고, 어머니는 아버지가 아들을 방문하는 것을 허락하지 않아 펭의 인간관계에 대한 혐오감을 더욱 불러일으켰다. 게다가 펭은 어릴 때 할머니와 함께 있어 노인의 성격에 영향을 받아 사람들과의 교제가 적어 현재 사람들과의 교류에 심각한 장애를 일으켰다. 상담 방법
1, 선생님은 자발적으로 그에게 접근하여 그와 이야기를 나누며 그와 좋은 사제 관계를 맺으려고 시도했다.
2. 학부모와 연락: 학부모가 학교에 와서 대면 또는 전화 연락을 하고, 학부모와 소통하고, 양가 부모들이 자신의 의사소통 장애의 심각한 결과에 대해 인식하고 해결책을 논의할 수 있도록 합니다.
3. 현장 관찰 모방, 즉 선생님이 펭과 동행하여 또래들과 어울리는 현실을 보는 것이다. 예를 들어 학생들의 방과후 게임을 함께 보고, 학생들의 방과후 활동을 함께 보고, 운동장, 열람실 등 공공장소에서의 대인관계 활동을 함께 본다.
4. 참여활동과 모방, 즉 학생들이 단순함에서 복잡함에 이르는 각종 사회실천활동에 참여하도록 준비하는 것이다. 처음에 선생님은 그를 학우의 활동에 참가하도록 초청하여, 그가 교류의 즐거움을 느낄 수 있도록 노력하였다. 그런 다음 점차적으로 그들을 독립적으로 다른 사람들과 상호 작용하도록 안내합니다. 컨설팅 효과:
과외를 거쳐 펑은 이미 정상적으로 사람들과 교제하고 각종 활동에 참가할 수 있게 되었다. 그는 또한 아주 친한 친구들을 사귀었는데, 그는 낯선 사람과 혼자 있을 수 있었고 정서적으로 반응할 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 친구명언)
7 학년 정신 건강 교육 사례 3: 그는 더 이상 소심하지 않습니다.
사례 소개
이, 남, 1 1 세, 모 초등학교 4 (2) 반 학생, 성적이 좋고 지능 지수가 우수하며 성격이 내성적이고 중간 체격이다. 나는 항상 수업 시간에 선생님의 질문에 대답하는 것을 두려워했다. 나는 답안을 쓸 때 얼굴이 빨개져서 답이 틀릴까 봐 걱정했다. 어려서부터 겁이 많고 괴팍하며 인간관계가 좋지 않다. 단체 활동에 거의 참여하지 않는다. 학교가 끝나고 집에 돌아온 후, 나는 내 방으로 들어가 텔레비전을 보고 책을 읽고 다시는 나가지 않았다.
사례분석
아버지는 줄곧 외지에서 장사를 하셨고, 어머니는 집에서 농사를 지어 돌볼 시간이 없었다. 그녀는 어려서부터 어머니와 시골에 살았고, 3 학년이 되어서야 전학을 하고 아버지를 따라 우리 학교에서 공부했다. 부모는 하루 종일 바쁘고 이찬은 하루 종일 혼자 집에 있어 부모의 관심이 부족하다. 부모는 그를 공공장소에 데리고 갈 시간이 더 이상 없고, 단체활동에 참가하고, 단련이 부족하여 괴벽하고 겁이 많은 심리가 생겼다. 그래서 주동적으로 다른 사람과 소통하고 싶지 않고, 학우에게 냉담하고 무관심하다. 내가 잘난 체하는 것 같아 파트너도 감히 그와 접촉하지 못해 인간관계가 좋지 않다.
상담 방법
1, 다른 사람과 많이 이야기하도록 독려한다: 자기가 하고 싶은 말을 하고, 무엇에 대해 이야기하라. 자기가 관심 있는 일을 하고, 선생님과 많이 소통하고, 자신의 심리말을 하면, 선생님은 그와 함께 심리계획을 세우고, 자신의 소심함을 바꿀 것이다.
2. 교우가이드: 선생님은 반 성격이 외향적이고, 학습성적이 좋고, 적극적인 학우가 그와 친구를 사귀고, 서로 이야기를 나누게 하고, 소심한 해결 방법을 토론하게 하셨다.
3. 관찰 일기 쓰기: 리가 매일 일기를 쓰게 하고, 매일 보고 들은 것을 적어두고, 그의 동창이나 부모에게 읽어 주고, 부모가 일기 뒤에 의견을 서명하게 하여 용기를 북돋아 준다.
4. 과외활동에 참가한다: 그를 과외활동에 참여시켜, 그가 역할을 하게 한다. 예를 들어, 일반 참가자에서 보조 사회자로, 또는 보조 사회자에서 사회자로, 조직 활동에 참여합니다. 그로 하여금 영원히 감히 말을 하지 못하게 하여, 학우와의 우의를 증진시켰을 뿐만 아니라 지혜도 자라게 하였다.
5. 독서를 지도한다: 이씨에게 과외서를 읽게 하고, 각 문장 독서 후의 느낌을 적고, 다 쓴 후 매일 벽에 대고 두 번 큰 소리로 낭독하는 것은 지식을 풍부하게 하고 심리 상태를 변화시킨다.
6. 교실에서 발언할 기회를 만듭니다. 교실에서 선생님은 그에게 질문에 대답하도록 지도하고 발언할 기회를 더 많이 주었습니다. 그가 약간의 진보가 있기만 하면, 제때에 그에게 긍정과 표현을 해 주고, 그의 자신감을 증가시킨다.
7. 부모님과 연락: 자주 가방을 하고, 부모님과 이야기를 나누고, 제때에 부모에게 리의 상황을 반영하고, 요구를 합니다. 가능한 한 시간을 내어 아이를 데리고 사회의 각종 오락 활동에 참가하여, 그로 하여금 단련을 받게 하다.
컨설팅 효과
심리상담을 통해 이 소심한 심리현상이 점차 사라지고 성격이 크게 달라졌다. 그는 단체활동을 하는 사람들 속에 자주 나타나 혼자 있을 수 있고, 활동을 조직할 수 있어 매우 성공적이다. 수업시간에 나도 적극적으로 손을 들어 질문에 답했다. 나는 공부에서 진보가 빨라서 모든 학우들의 좋은 친구가 되었다.