무명, 사심 없는 교육자로서, 일반적으로 교안 한 부를 쓸 것을 요구하는데, 교안은 교학의 청사진으로, 효과적으로 교학의 효율을 높일 수 있다. 그럼 문제가 생겼는데 교안을 어떻게 써요? 다음은 제가 정리해 드릴 5 개 유치원 중반 사회교안입니다. 나눔을 환영합니다.
유치원 중반 사회교안 1 유익한 학습체험
1. 다른 사람의 질병의 고통을 동정하는 법을 배우고, 환자가 관심과 도움이 필요하다는 것을 안다.
2. 환자에게 따뜻함을 보내는 방법을 안다.
준비: 이야기와 사진.
이벤트 및 가이드:
1 .. 선생님의 이야기' 새와 피튜니아' 를 들어보세요. (이야기는 부록 참조)
질문:
(1) 이야기의 이름은 무엇입니까? 누가 거기 있어? 무슨 말씀이세요?
(2) 새가 아플 때 무엇을 생각하고 있습니까? 봉선화와 잔디에 대해 뭐라고 말했나요? 풀과 봉선화는 어떻게 만들었어요?
(3) 새가 왜 울어? 만약 네가 아프면, 아무도 너를 보지 않고, 아무도 너와 함께 놀지 않는다면, 너는 슬퍼할 수 있니?
(4) 누가 새에게 따뜻함을 가져다 주었습니까? 나팔꽃은 병든 새에게 어떻게 관심을 갖나요? 그것의 관심은 무슨 소용이 있습니까?
3. 아이가 병이 났을 때의 감정과 고통스러운 경험, 어떤 보살핌을 받기를 갈망하는지, 누가 주는 보살핌인지, 마음속으로 어떻게 생각하는지 말하게 한다.
영감: 아이가 아프다는 것은 매우 고통스럽다. 관심과 도움을 받으면 즐겁고 따뜻할 것이다. 아이, 선생님, 부모, 할아버지 할머니가 아프면 어떻게 그들을 따뜻하게 할 수 있습니까? 우리는 무엇을 말해야 합니까? 뭐해?
5. 아이의 생각을 총결하고 확언하며, 아이들이 행동으로 옮기도록 격려한다.
첨부 이야기:
새와 나팔꽃
키가 큰 나무 한 그루에 새 둥지가 하나 있는데, 그 안에는 새 한 마리가 살고 있다.
새들은 매일 큰 나무 가장자리로 날아가고, 꽃과 풀을 가지고 놀고, 풀 위의 벌레를 잡는다.
어느 날 이 새가 병이 났다. 그것은 혼자 자신의 보금자리에 숨어서 매우 지루하다. 작은 새는 생각했다: "큰 나무 밑에서 화초와 놀면 얼마나 좋을까!" 그러나 더 이상 날 수 없다. 천천히 보금자리에서 머리를 내밀며 큰 나무 밑의 봉선화에게 말했다. "봉선화 언니, 나는 아파서 내려와서 너를 볼 수 없다. 당신이와 서 나와 함께 잠시 동안 플레이 하시기 바랍니다 겠습니까? 봉선화는 얼굴이 빨개지는 것을 듣고 말했다. "미안해, 새야, 나는 키가 크지 않아 나무에 오르지도 않아. 나는 올라가서 너와 놀 수 없다. ""
작은 새가 큰 나무 밑에 있는 작은 풀에게 말했다. "잔디, 나는 병이 나서, 날아와서 너를 찾을 수 없다. 당신이와 서 나와 함께 잠시 동안 플레이 하시기 바랍니다 겠습니까? "
잔디는 듣고 고개를 저으며 말했다. "미안해, 새야, 나는 키가 크지 않아 나무에 오르지도 않아. 나는 올라가서 너와 놀 수 없다. 클릭합니다
봉선화도 풀도 올라올 수 없는 것을 보고 작은 새는 한숨을 내쉬며 천천히 머리를 움츠리고 보금자리에 누워 울었다.
큰 나무 밑의 나팔꽃이 듣고 큰 나무 주위를 기어올랐다. 나팔꽃이 기어오르고, 계속 새 둥지까지 올라간다.
이때 작은 새는 이미 잠이 들었다.
나팔꽃은 새들이 친구들이 그것을 보러 온다는 것을 알리고 싶어 가볍게 나팔을 불었다. "똑딱, 똑딱, 똑딱 ..." 잠시 후 새가 깨어났고, 눈을 떴어, 응? 나팔꽃이 옆에 서서 트럼펫을 불고 있다. 새가 기뻐하자 훨씬 좋아졌다. 나팔꽃은 작은 새가 많이 좋아지는 것을 보고 큰 소리로 나팔을 불었다. "다-다-다-다-다 ..."
나팔 소리에 따라 새가 나뭇가지에서 즐겁게 춤을 춘다.
유치원 중급 사회 활동 수업 계획-누가 우리 집에 있습니까?
유용한 학습 경험:
1. 서로의 가족 구성원을 소개하면 서로의 개인 상황을 알 수 있다.
2. 가족 구성원의 일과 가정생활을 이해하고 존중과 사랑을 갖는다.
준비:
아이는 가족사진을 가지고 다니고, 선생님은 교실 벽 구석에 전시판이나 작은 집 몇 개를 준비한다.
이벤트 및 가이드:
1. 아이들이 전시판이나 벽면으로 장식된 구석에 빈 창문이 몇 개 있는 작은 집을 관찰하게 하다. 아이들에게 이것이 새로 지은 집이라고 말해라, 아직 이사할 사람이 없다. 아이에게 온 가족이 살 수 있도록 해 주시겠습니까?
새 집에 머물면서 벽을 장식하십시오. 아이들이 조를 짜서 일하도록 하고, 각 그룹의 아이들이 그들의 가족 사진을 그 중 한 집에 끼워 넣는다. (존 F. 케네디, 가족명언) 안배한 후에 서로 감상하다.
선생님들은 새로 온 레지던트들에게 서로 가족들을 소개하여 서로를 더 잘 이해할 수 있도록 할 것을 요구했다. 아이가 가족 단위로 가족 구성원을 서로 소개하는 것이 맞습니까? 너 이름이 뭐니? 너 뭐 하는 거야? 너 자신과 함께 살고 있니? 당신은 매일 집에서 무엇을 합니까?
4. 마지막으로, 선생님은 인형집 벽 위에 있는 작은 집을 열어 아이들에게 방금 소개를 통해 상대방의 가족 상황을 초보적으로 알게 되었다고 말했다. 아이들이 집에 가서 각자 가정의 노동과 가정생활을 관찰하고 다가오는 인형집 게임에서 연기하기를 바란다.
유치원 중반 사회교안 2 의 교과목표:
1, 낡은 교재로 게임을 하는 즐거움을 체험해 보세요.
2. 투척 대신 양손으로 번갈아 가며 던지는 법을 안다
3, 첫 번째 모델의 조정과 정확성을 향상시킵니다.
그룹 수업 일정: 한 수업, 30 분.
어려움: 교대로 던지는 대신 손으로 던지는 법을 배우면서 낡은 교재로 게임을 하는 즐거움을 경험할 수 있다.
난이도: 부분 양손 연습 교대로 투척 교육 준비 대신.
체험 준비:
수업 전에 리듬 연습을 하는 방법을 안다.
재료 준비:
누구나 세 개의 오래된 잡지로 만든 종이 뭉치, 바구니 여덟 개, 녹음기 한 대, 리듬체조 테이프가 있다.
교육 과정:
먼저 시작하겠습니다.
1. 음악과 함께 아이들은 입장지로 뛰어들어 북소리를 들으며 경기장 주변에서 걷고 뛰고 뛰는 게임을 한다.
2. 아이들은 4 열로 집중하여 리듬 연습을 한다.
둘째, 기본
1. 자유탐사 기간 동안 모든 어린이는 종이 뭉치를 가지고 있어 자유발휘 방식이 가장 많아 누가 놀는지 볼 수 있다. 유치원 선생님은 아이들에게 안전에 주의해야 한다고 말했다.
2. 학습 단계에서 앞서다
① 1 어린이 시범, 유아사가 행동요령을 설명해 주세요. 우선 손으로 종이 뭉치를 가볍게 잡고 작은 귀까지 손을 들어 옆으로 돌리고, 발이 자연스럽게 갈라지고, 손을 흔들어 종이 뭉치를 밖으로 던집니다.
② 유아 자유 연습, 유치원 교사 개인지도.
(3) 유아가 4 개 팀으로 서서 서류연습, 유아교사가 유아 투척 상황을 점검하고 총결산한다.
3. 복습기간 강화 ①' 쓰레기를 줍는 작은 경비사' 게임을 두 번 했다. 8 명의 아이들이' 쓰레받기가르치고' 나머지는' 쓰레기를 줍는 작은 경비사' 다. "소위사" 가 쓰레기를 주워 "교학 쓰레받기에 던져 넣자, 소위사는 재빨리 피하여" 소위사 "가 쓰레기를 자신의 광주리에 던지는 것을 막았다. 약속한 시간 동안 우승자는' 교학 쓰레받기에서 종이가 가장 적은 사람이다.
②' 작은 경비병이 쓰레기를 운반하다' 게임을 두 번 한다. 어린이는 네 열로 서 있고, 대열의 한쪽 끝에는 쓰레기 한 광주리를 넣고, 다른 쪽 끝에는 빈 광주리를 넣고, 그 위에는' 쓰레기 휴지통' 이라는 간판을 꽂는다. 각 그룹의 아이들은 쓰레기통에 있는 종이 뭉치를 순서대로 쓰레기 휴지통에 넣어 한 번에 한 개의 종이 뭉치만 운반하고, 먼저 운반한 1 그룹이 이겼다.
셋째, 끝
1.' 환경보호 소위사' 의 음악을 부르며 자유롭게 춤을 춘다.
2, 교재를 정리하다.
교육 확대: 종이 뭉치를 교학 구역에 두면 아이가 시간이 있을 때 통로에서 연습할 수 있다.
강의 의견:
첫째, 디자인 의도이번 교수의 목표는 양손으로 번갈아 던지는 것을 연습하는 것이다. 환경 교육에 침투하는 목표는 환경 게임에서 낡은 물건을 사용하는 즐거움을 체험하는 것이다. 그래서 탐구 기간 동안 유치원 선생님은 아이들에게 잡지군의 종이 뭉치와 충분한 시간을 주어 아이들이 자유롭게 탐험할 수 있도록 하고 감정적 관점에서 아이의 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *. 강화기간 동안' 소위사가 쓰레기를 줍는다' 와' 소위사가 쓰레기를 운반한다' 는 게임을 진행하는 것도 쉬운 것부터 어려운 것까지 가르친다. 교육은 아이의 나이 특성과 결합하여 직관적이고 생동감 있고 재미있고 재미있는 모델을 채택하여 아이들이 중학교를 놀게 하고, 재미있게 놀게 하며, 아이의 환경 보호 관념을 높인다. 게다가, 간단하고 무미건조한 투척 동작도 재미있는 교육용 게임으로 변했다.
둘째, 기초교육의 평가 효과는 아이들이 자유롭게 종이 뭉치를 할 수 있도록 하고, 종이 뭉치를 찾는 방식은 아이의 자기독립성을 보여주며, 아이의 창의력을 키우는 데 도움이 된다. 스포츠 기술 학습은 과정이 필요하며,' 소위사가 쓰레기를 줍는다' 는 게임은 환경 교육에 효과적으로 녹아들어 배운 동작을 복습한다. 이 수업의 중점은 아이에게 상체 동작을 연습하는 동시에 전신의 다른 부위의 통합 연습에 주의를 기울이는 것이다. 꼬마위사가 쓰레기를 옮기는 게임을 통해 아이는 허벅지와 온몸의 조화를 더욱 높일 수 있다. 게다가, 아이들이 환경보호 게임을 행동교육에 통합시키는 흥미가 매우 높아, 교육이 절정에 이르렀다.
유치원 중반 사회 수업 계획 3 I. 사전 활동 평가
생활 속에서, 우리가 장애인을 볼 때, 우리는 이상하게 느껴진다. 길에서 그들을 보면 동정하거나 존경하고 멀리 떨어져 있다. 사실 나는 그들이 원하는 것은 너의 도움이 아니라 너의 동정이 아니라고 생각한다. 그들이 더 필요로 하는 것은 네가 색안경을 끼고 그들을 보지 말라는 것이다. 그들이 가장 필요로 하는 것은 너의 이해와 동등한 대우이다. 네가 할 수 있는 대로 그는 할 수 있다. 그는 네가 가질 수 있는 삶을 가질 수 있다. 그는 네가 즐길 수 있는 행복을 누릴 수 있고, 그도 즐길 자격이 있다. 우리가해야 할 일은 심리적 인 나쁜 감정을 버리고 정상적인 대화를 나누고 경멸하지 않고 특별하지 않은 것입니다. 우리는 스스로를 뛰어넘어 그들을 도울 수 없다. 그들을 돕는 것은 중요하지만, 그들의 자존심을 해치지 않는 것이 더 중요하다. 그러므로 우리는 은밀히 그들을 돕는 법을 배워야 한다. 이것은 모든 사람이 반드시 배워야 하는 것이다.
둘째, 활동 목표
1. 장애인이 우리처럼 일반인이라는 것을 알면 장애인과 많이 접촉하고, 그들을 많이 돕고, 그들을 존중하고, 그들에 대한 사랑을 강화해야 한다.
2. 장애인의 생활을 이해하고 체험하고, 어려움을 극복하고, 강하고, 용감하고, 삶을 사랑하는 법을 배웁니다.
셋째, 활동 준비
12 장애인생활사진, 장애인생활영상편집, 안대, 귀마개, 손드럼.
넷째, 활동 과정
(1) 장애인 생활 사진을 보세요.
사진을 보고 선생님들: 맹인, 농아인, 사지가 불완전한 사람, 지능이 낮은 사람, 우리는 그것을 장애인이라고 부른다.
선생님과 아이들이 서로 교류하다.
● 이 장애인들은 어떻게 살아요? 어떻게 사람들과 소통할 수 있습니까?
● 모든 자녀는 자신의 생각을 말해야 한다.
선생님: 이 장애인들은 우리와 같습니다. 장애아도 유치원에 가서 게임을 하고 싶다. 우리는 그들과 더 많은 접촉과 교류를 하고, 사람들을 배려하고 돕고, 그들과 좋은 친구가 되어야 한다.
(2) 선생님은 연변 지역의 우수한 장애인 학생인 김연꽃을 소개했다.
김련화는 연변 지역에서 두 손을 잃은 우수한 학생이다. ※ 9 년 그녀는 579 의 우수한 성적으로' 중앙민족대학' 에 합격했다.
● 김연언니의 생활 영상을 본다.
(1) 김연화 수녀는 넓은 지우개로 펜을 팔에 감고 글씨를 열심히 연습했다.
(2) 김련 언니가 전자피아노를 치고, 컴퓨터를 조작하고, 부러진 손으로 글씨를 쓰는 장면.
(3) 김련화 언니는 어려움을 극복하고 동창들과 함께 군사훈련을 하는 장면을 견지했다.
(4) 운동회 기간 동안 김연화누나는 출전 선수들을 도와 백오피스를 하고 학생들을 앞에서 올바른 장면을 하도록 이끌었다.
● 비디오 클립을 보고 나서 자녀가 자신의 생각을 자유롭게 표현하게 한다.
선생님: 김연화 수녀는 연길 2 중 두 손을 잃은 장애인 학생입니다. 그녀는 공부를 열심히 해서 어려움을 두려워하지 않고 남을 잘 돕는 훌륭한 언니이다. 우리는 김련화 수녀의 불굴의 끈기를 배워야 한다. 그녀는 실패를 두려워하지 않고 정상인처럼 모든 것을 대하는 건강한 태도를 배워야 한다.
(3) 장애인이 직면 한 어려움을 경험하십시오.
(1) 시각 장애인 체험: 모든 아이들이 눈을 가리고 벨소리를 듣고 선생님을 찾아 아이에게 자신의 감정을 말하게 한다.
(2) 청각 장애인 체험: 말을 할 줄 모르는 데 어떤 어려움이 있습니까?
(3) 신체장애인 체험: 두 다리나 두 손을 잃은 장애인은 어떻게 합니까?
● 체험한 뒤 장애인을 돕는 방법에 대해 서로 토론한다.
영유아 1: 저는 장애아와 모래사장에서 게임을 하고 싶습니다.
아이 2: 저는 맹인 아주머니가 길을 건너도록 도와주었습니다.
아이 3: 저는 장애인이 버스를 타도록 돕습니다.
아이 4: 오빠가 그들을 괴롭히게 하지 말고, 형과 함께 그들을 돕고 존중해 주세요.
아이 5: 수화를 배우고 청각 장애인과 이야기하고 싶어요.
선생님: 얘들아, 너희들은 정말 사랑하는 아이구나. 너는 장애인과 소통하는 이렇게 많은 방법을 생각해 보았다. 너의 존경과 관심으로 그들은 외로움을 느끼지 않을 것이다. 기억하세요, 아이들, 장애인은 우리의 친구입니다.
(4) 모두가 좋아하는 노래' 사랑의 헌신' 을 들어보세요.
동사 (verb 의 약어) 활동이 끝났습니다
1,
2,
유치원 중반 사회교안 제 4 부 활동 배경:
사회 분야의 목표는 아이들이 다른 사람과 사귀고, 서로 배우고, 협력하고, 공유하려는 의지를 키우는 것이다. 이와 함께 "어린이와 성인, 동료의 생활, 교제, 탐구, 게임은 사회학습의 중요한 과정이며, 어린이들에게 인간관계와 활동의 기회와 조건을 제공하고 지도해야 한다" 고 지적했다.
사교 활동' 호리병박 형제' 라는 주제 아래 명함 제작 행사가 있다. 그림 그리기, 쓰기, 스크랩, 체험을 통해 부모와 함께 명함을 만들고 부모와 함께 명함을 만드는 것이다. 실제로 이 행사를 전개할 때, 우리는 단지 이런 활동만으로는' 명함' 을 현대 교류 도구로서의 교육적 의미로 충분히 발굴하지 못했다고 느꼈다. 이를 바탕으로, 우리는 활동을 심화시키고 확장하며, 수직 활동으로 명함을 수집했다. 또한 수업시간에 명함을 이용해 교류 활동을 하고 명함의 역할을 이해하고 느낄 수 있다.
동시에, 우리의 이번 연구는 자원을 이용하여 사회 영역의 전반적인 목표를 달성하는 방법에 초점을 맞추고 있으며, 동료 자원의 활용은 우리의 연구 내용 중 하나이다.
위의 고려에 근거하여, 우리는 이런 수업 간 교류 활동을 조직했다.
활동 이름:
사교 활동-내 새 친구
활동 목적:
1, 아이들이 새로운 친구를 사귀고 새로운 친구의 즐거움을 느끼도록 동기를 부여한다.
명함의 역할에 대해 자세히 알아보십시오.
대담하게 자신을 소개하고 동료들과 협력을 나눌 수 있습니다.
이벤트 준비:
1, 녹음테이프:' 우정의 춤',' 친구를 찾다' 라는 노래.
2, 아이와 학부모가 함께 명함 한 장을 만들고, 물건 한 장을 가지고 있다.
3. 아이들이 모르는 선생님들을 게스트로 초청합니다.
활동 프로세스:
행사 전반부는 각각 파인애플반과 귤반에서 열린다.
첫째, 게임 "내가 누군지 맞춰봐", 활동 도입. 질문:
1. 방금 게임에 참가한 아이가 눈을 가렸다. 왜 모두들 뒤에 있는 아이를 빨리 추측할 수 있습니까? 모두 같은 반 친구이기 때문에 매일 같이 있어 서로 잘 알고 있다. 우리는 모두 오랜 친구이다. ) 을 참조하십시오
우리 파인애플 반의 오랜 친구는 매일 같이 있다. 행복하세요?
3. 당신은 왜 행복합니까?
4. 만약 우리가 더 많은 친구가 있다면?
5. 당신은 새로운 친구를 만나고 싶습니까?
둘째, 이웃반 두 선생님 (본반 아이들이 모르는 선생님) 이 선물을 가지고 나타났다.
"당당하다." 누군가 문을 두드리자 선생님이 문을 열었다. "공교롭게도, 새 친구에 대해 말하자면, 지금 새로운 친구가 왔다. 들어오세요! "
새 선생님은 아이들에게 인사를 하고 각각 자기 소개를 했다.
셋째, 아이는 자기 소개를 한다
1. 우리는 방금 새 선생님을 만났다. 지금 어떻게 하면 새 선생님이 우리를 알게 할 수 있습니까?
2. 아이들에게 명함과 구두소개를 각각 사용하게 한다.
3. 명함에 뭐가 있어요? (이름, 전화번호, 주소 ...)
4, 교사는 명함의 역할을 요약합니다. 명함 한 장은 다른 사람이 더 또렷하고 오래 기억할 수 있게 해준다. ) 을 참조하십시오
다음 두 수업은 콘서트홀에서 열린다.
넷째, 독립적 교류 활동
선생님은 귤반 아이들도 새 친구를 찾고 있다고 들었다. 선생님과 그들은 콘서트홀에서 만나기로 약속했다. 이제 명함과 선물을 가지고 새로운 친구를 만나자.
1, 음악이 시작되자 두 반의 아이들이 각각 두 문에서 들어왔다.
오렌지 클래스: 안녕하세요, 우리는 오렌지 클래스의 아이, 오렌지 오렌지, 행복 한 분위기입니다!
파인애플반: 안녕하세요, 우리는 파인애플반의 어린이, 파인애플입니다. 건강하고 행복합니다!
두 반의 선생님이 각각 자기 소개를 했다.
2. 아이가 독립적으로 교류합니다.
다섯째, 요약하자면 새 친구와 손을 잡으세요.
선생님: 당신은 몇 명의 새로운 친구를 사귀었습니까? 당신들은 어떻게 만났습니까? 너와 너의 새 친구는 무엇을 했니? 기분 어때?
요약: 친구와 함께 있어서 정말 즐거웠어요. 우리의 친구가 많을수록 우리는 더 행복해진다.
여섯째, 음악' 친구 찾기' 가 끝났다.
선생님: 새 친구를 알게 되어 기쁩니다. 이제 그들과 함께 노래하고 춤을 추자!
감독 리뷰:
1, 아침 어린이들이 함께 공부하고, 서로 친숙하고, 맛있고 재미있는 것을 공유하고, 재미있는 일의 즐거운 경험을 하기 때문이다. 이 행사에서 선생님은' 내가 누군지 맞춰봐' 를 통해 아이들이 새로운 친구를 알게 하려는 열정을 불러일으켰다. 아주 좋아요!
2. 행사 중 선생님은 시나리오 공연으로 어린이들이 새로운 친구를 사귀는 방법에 주의를 기울이도록 유도하고, 유아를 위해 친목 활동에 직접 참여하는 상황을 만들어 유아의 감정, 태도, 인지, 행동이 어느 정도 발전하도록 했다. 아주 좋아요!
3. 아동의 사회적 교류와 협력능력의 발전은 장기적인 과정이다. 사회단체의 교사들은' 다양한 자원을 이용하여 사회적 목표를 달성하는 방법' 에 대해 우려하고 있다. 저는 선생님이 자원에 대한 종합적인 인식을 가지고 있다고 믿습니다. 자원에는 사람, 환경 등 아이들의 사회적 발전에 영향을 미치는 많은 요소들이 관련되어 있습니다. 따라서 교사는 아동의 생활 세계에서 이용할 수 있는 자원을 발견하고 통합하는 데 능숙해야 하며, 아동의 흥미에 입각하고, 아동의 현실과 장기에 입각해야 한다. 그래서 이번에' 새로운 친구를 알아라' 라는 주제로 한 사교활동은 이런 문제에서 돌파구가 있다고 말해야 한다. 아주 좋아요!
유치원 중반 사회교안 5 의 활동 설계
가을은 높고 공기는 시원하며 벼이삭은 황금색이다. 또 추수가 되었다. 아이들이 가을의 풍작을 직접 체험하고 느낄 수 있도록 우리 중반 아이들은 선생님의 지도하에 유치원을 나와 논밭으로 들어가' 벼이삭 따기' 실천 활동을 벌이며 노동의 어려움을 느끼고 체험하기 위해 했다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언)
활동 목표
1, 쌀의 색깔을 이해하고 쌀의 성숙도를 분별하는 법을 배웁니다.
2, 직접 체험하고 가을의 풍작을 느껴보세요.
준비할 활동
1. 행사 전에 한 농가에 연락해서 선행 일을 잘 한다.
2. 농민을 가이드로 찾아 아이에게 쌀을 소개하다.
활동 과정
우선 행사 요구 사항을 설명합니다
"밭의 벼가 익어서 농부 아저씨들이 벼를 수확하느라 바쁘다. 우리 가보자, 벼 이삭 줍는 것을 도와줘. ""
둘째, 농지로 걸어갑니다
셋째, 농민들은 아이들에게 쌀을 소개한다
"밥은 어떤 색입니까? 익은 밥은 어떤 색입니까? 부드러운 쌀은 어떤 색입니까? 클릭합니다
색깔별로 쌀의 성숙도를 구별하는 법을 배우다.
넷째, 실천 활동: 벼 이삭을 따다
아이들은 들판에서 밭에 떨어진 벼 이삭을 뒤져 가을의 풍작을 체험했다.
동사 (verb 의 약어) 커뮤니케이션
"농민들이 밭에서 벼를 수확하는 것은 매우 힘들고 피곤하다. 쌀을 가공하는 데는 많은 사람이 필요하니, 모두들 식량을 낭비해서는 안 된다. "
나는 깨달았다. "매 끼니마다 힘들다는 것을 누가 알았을까?" 의 의미.
여섯째, 아이들은 줄을 서서 농지를 떠나 유치원으로 돌아갔다.
활동반성
행사 중에 아이들이 밭가에 도착하자 논에 볏짚 더미가 맑은 향기로 가득 찼다. 모두들 조심스럽게 논두렁을 내려가 논에 와서 벼이삭을 찾기 시작했다. 그들은 고개를 숙이고 땅에 떨어진 벼 이삭을 뒤졌다. 아이들이 밭에 남아 있는 벼이삭을 주웠을 때, 그들은 기뻐하며 춤을 추며 소리쳤다. "나는 벼이삭을 찾았다." 그들이 벼를 찾을 때마다, 마치 보물을 찾은 것 같다. 잠시 후, 모든 아이들은 손에 벼 이삭 하나를 들고 있었다. 벼 이삭을 줍자 선생님과 아이들이 함께 벼를 벗기 시작했다. 아이들은 놀랍게도 우리가 먹은 밥이 이 쌀로 갈아서 만든 것이라는 것을 발견했다. 마지막으로, 선생님은 농민 아저씨에게 벼의 성장 과정과 농민 아저씨가 재배 과정에서 바친 수고를 소개하라고 하셨다.
이번' 이삭밥 모으기' 행사를 통해 아이들은 일의 수고를 느끼고 체험했고, 주변 노동자를 존중하는 법을 배웠고, 식량을 소중히 여기는 법을 배웠고,' 모든 식사가 힘들다는 것을 모두 알고 있다' 는 것을 알게 되었다 의 의미.