교사는 일반인과 다른 자질과 수양을 가져야 한다. 그들을 선생님이라고 부르는 이유는 다른 사람을 초월할 능력이 있어야 하기 때문이다. 예를 들어, 언어 표현 능력, 사상 도덕 능력, 전문 지식 능력 등은 반드시 상응하는 교학 규범에 부합해야 한다.
모두들 선생님의 능력이 다르고, 의식이 선진하고, 스트레스 능력이 선진하다고 생각한다. 요즘 아이들은 더욱 개인화되고, 인지능력이 이전보다 선진적이고, 자유요구가 높다. 또한, 대부분의 학부모들은 응석받이로 자라서, 선생님은 아이와 학부모의 관계를 다룰 특별한 능력이 없고, 자신의 일에 직면하는 것도 상당히 부담스럽다.
선생님이 어렵다면, 선생님이 되는 것이 더 어렵다. 좋은 선생님은 매일 일하는 것 외에 충전을 배우는 데 많은 시간을 들여야 한다. 그렇지 않으면 지식으로 쉽게 도태될 수 있다.
우리나라에서 선생님이 되려면 체제와 메커니즘으로 인한 압력에 직면해야 한다. 업무능력 심사뿐만 아니라 교사 자격 등급 평가 등 행정사무에도 참여해야 한다.
많은 대학 교사들은 학교의 행정 시스템에 대한 압력이 더 커지고, 내부의 치열한 심사 메커니즘에는 많은 인적 요소가 관련되어 있어 공평하고 공정하지 않다고 말한다.
초등, 유치원 교사는 주로 학부모를 마주하고, 학부모의 평가 태도는 교사가 빠르게 성장할 수 있는지 여부를 결정한다. 따라서 초등학교 교사는 반드시 아이와 학부모의 소통 능력을 연결해야 하며, 자발적으로 그들과 상호 작용하는 것은 스트레스를 줄이는 비밀 무기이다.
중학교 교사들은 비교적 홀가분하며, 반항하는 아이와 배우기를 좋아하지 않는 아이들의 소통과 설득 기술을 어떻게 처리해야 하는지에 대한 스트레스가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생과 학부모와의 상호 작용, 아이의 학습 변화, 학교 생활의 자질구레한 일 등 문제를 제때에 학부모에게 반영해야 한다. 하지만 중학교 단계에 이르면 기본적으로 철이 든 아이들이다. 소수의 현상을 제외하고는 선생님을 난처하게 하지 않는다.
요컨대, 선생님이 되는 것은 쉽지 않고, 좋은 선생님이 되는 것이 더 어렵다. 교사는 반드시 시대와 함께 발전해야 하며, 학습, 관리, 소통, 상호 작용 등의 능력도 마찬가지로 없어서는 안 되므로, 좋은 선생님이 되면 반드시 스트레스를 받을 것이다.