초등학교 심리교육활동계획 1 1. 초등 및 중등 학교의 정신 건강 교육 연구의 의의
1. 초중고등학교 심리건강교육 연구는 국제경쟁의 필요성이다. 오늘날 세계는 과학기술이 비약적으로 발전하여 지식경제가 이미 출현하여 국력 경쟁이 갈수록 치열해지고 있다. 교육은 종합 국력 형성에서 기초적인 위치에 있고, 국력의 강약은 근로자의 자질과 각종 인재의 질과 양에 점점 더 달려 있어 2 1 세기 중국의 신세대 심리건강을 키우고 만드는 사람들에게 더욱 절실한 요구를 하고 있다. 그러므로 우리는 초중고생 심리건강교육의 연구와 실천을 중시해야 한다.
2. 초중고 심리건강교육에 대한 연구는 시대적 도전에 대한 강력한 대응이다. 현실과 미래는 모두 어릴 때부터 인지하고, 일을 배우고, 함께 사는 법을 배우고, 생존하는 법을 배워야 한다. 이것들은 모두 사람의 심리적 자질과 관련이 있다. 젊은이들이 높은 심리적 소질이 없다면 2 1 세기의 치열한 경쟁에 적응하기가 어렵다고 할 수 있다. 현대 사회의 빠른 진보와 발전은 초중고생들의 심리건강을 점점 더 큰 압력과 도전에 직면하게 한다. 사회의 발전 변화는 학교 인재의 양성에 더 높은 요구를 하고, 강건한 신체와 정보 수집, 처리, 응용능력뿐만 아니라 건강한 인격과 심리적 자질, 좋은 사회 적응력을 요구한다.
3. 초중고 심리건강교육에 대한 연구는 교육방침을 관철할 필요성이다. 우리나라의 현행 교육 방침은 "교육은 반드시 사회주의 현대화 건설을 위해 봉사해야 하고, 반드시 생산노동과 결합해야 하며, 덕지체가 전면적으로 발전하는 사회주의 사업의 건설자와 후계자를 양성해야 한다" 는 것이다. 전면적인 발전의 기초와 전제는 건강한 발전이다. 학생들은 건강한 몸과 건강한 심리를 가져야 사회주의 사업이 전면적으로 발전하는 건설자와 후계자가 될 수 있다. 따라서 본 과제의 연구는 국가 교육 방침을 관철하는 수요에 적응하기 위한 것이다.
4. 초중고 심리건강교육에 대한 연구는 자질교육의 필연적인 요구이다. 교육개혁이 심화됨에 따라 자질교육의 발전을 전면적으로 추진하고, 학생의 심리적 자질을 제고하고, 학생의 심리건강 수준을 제고하면서, 점차 교육개혁의 중요한 내포가 되었다. 흥미롭게도, 최근 몇 년 동안 초중고생 자살, 가출 사건이 빈번하게 발생했는데, 이 가운데 외부 요인을 제외하고는 모두 학생 자신의 심리적 연약함, 민감성, 인성 저하와 관련이 있다. 그러므로, 정신 건강 교육을 강화 하 고, 학생의 좋은 심리학 질을 경작 하 고, 긴장 한 학습 압력과 대 인 관계 압력을 완화 하 고, 정확한 인생관 및 세계관을 설치 하기 위하여 학생을 가르치는 것은 질 교육의 긴급 한 업무 이다.
5. 초중고등학교 심리건강교육에 대한 연구는 학생들의 건강한 성장의 필요성이다. 정신건강은 학생의 건강한 성장을 위한 전제조건이다. 초등 및 중등 학교 학생들은 종종 비겁함, 불안, 고민, 피로, 열등감, 이기심, 질투, 비그룹과 같은 행동을 합니다. 이들은 종종 정신 건강의 징후입니다. 특히 사춘기에는 빠르고 특별한 생리적 변화도 심리적 문제를 일으키기 쉽다. 그들의 내면세계는 점점 더 복잡해지고, 내면활동은 쉽게 드러나지 않는다. 그들의 독립의식은 점차 증강되었지만, 그중에는 많은 유치한 성분이 있다. 이것들은 모두 우리가 직면해야 하는 객관적인 사실이다. 중국과학원심리학연구소의 왕계생 교수가 전국 중학생에 대한 조사를 발표한 결과 중학생 32% 가 심리적 문제가 있는 것으로 나타났다. 이것은 초등 및 중등 학교 학생들의 정신 건강 상태를 보여줍니다. 이에 따라 초중고생들이 나타날 수 있는 각종 심리적 문제에 대해 구체적인 도움과 안내를 해 줄 필요가 있다. 그래야만 그들의 심리가 시종 양호한 건강 상태에 있어야 전면적으로 건강하게 성장할 수 있다.
6. 초중고 심리건강교육에 대한 연구는 초중고등학교 심리건강교육 현황을 바꿀 필요가 있다. 현재 상해의 각종 초중고등학교의 심리건강교육이 선두에 서 있다. 많은 학교에서 심리교육 과정을 개설하고 전임 심리교육 교사를 갖추고 심리교육과 심리상담 네트워크를 구축하고 심리교육 과정, 단체상담, 개별상담 등 형식으로 초중고생들에게 심리건강교육과 상담을 제공하여 초중고생들의 심리건강 발전을 효과적으로 촉진시켰다. 최근 몇 년 동안 우리 성의 심리건강교육은 관련 부서의 대대적인 추진으로 큰 진전을 이루었지만, 주로 초등학교와 중학교에서는 고등학교의 발전이 만족스럽지 못했다.
7. 초중고 심리건강교육에 대한 연구는 과정개혁의 필요성이다. 20xx 년 가을, 우리 성의 초중고등학교는 전면적으로 새 수업에 들어갈 것이다. 이번 새 과정 개혁은 새로운 초중고등학교 교과 과정 계획을 실시할 예정이며, 이는 시대 발전의 새로운 요구 사항에 따라 육성 목표에 중요한 조정을 하였다. 그것은 과거 초중고등학교 심리건강교육의' 사회지향' 가치취향의 결함을 바꾸었을 뿐만 아니라' 학생지향' 과' 지식지향' 가치취향의 한계를 피했다. 그것은 사회, 개인, 자연의 유기적 결합과 통일을 더 잘 구현한다. 이러한 목표 중 학생 사회 발전에 대한 요구 (예: 민족 부흥과 사회 진보에 기여하는 포부와 소망, 사회적 책임감) 가 있다. 학생의 자생에도 요구가 있다 (예: 평생 학습의 소망과 능력, 건강한 몸과 마음, 완강한 의지, 긍정적이고 건강한 생활방식과 심미 정취 형성, 독립생활의 능력, 직업의식, 창업정신 등). ).
둘째, 초등 및 중등 학교 정신 건강 교육 연구의 문제점
조사에 따르면 초중고생 건강심리적 자질을 키우는 실천에서 다음과 같은 두드러진 문제가 보편적으로 나타나고 있는 것으로 나타났다.
1. 초중고등학교 심리건강교육 연구는 인격과 생활심리문제를 겨냥한 것으로 학습과 직업건강심리의 배양을 상대적으로 소홀히 했다. 건강심리훈련의 중요한 목적은 학생들이 학습 효율을 높이고, 학습 잠재력을 발휘하며, 학생들이 미래 발전 방향을 선택할 수 있는 능력을 키우는 것이다. 따라서 건강한 심리를 키우고 학습생활의 발전을 무시하는 것은 일방적이다.
2. 초중고 심리건강교육 연구의 과학화, 전문화 수준이 높지 않다. 많은 학교가 강의, 강의, 학과 침투, 핫라인 전화, 상담 사서함, 개별 상담, 단체 상담 등의 활동을 취했지만, 시스템 계획 부족으로 인해 건강심리적 자질 양성은 여러 곳에서 학교 전체 교육을 벗어나 심리상담 교사' 독투' 로 나타났고, 건강심리적 자질 양성 활동은 다른 교육 활동,' 심리상담실' 으로 마음대로 대체되었다 어떤 활동은 너무 공식적이다. 예를 들면, 대규모로 심리기록을 세우고 심리측정을 하는 것과 같다. (알버트 아인슈타인, 활동명언) 어떤 활동은 지나치게 성인화, 과정화, 지식화로 건강심리적 자질의 배양을 심리학 지식의 학습으로 변화시킨다. 그에 더해, 시중에 나와 있는 다양한 교재와 독서물들은 들쭉날쭉하며, 어떤 것은' 총잡이' 가 대충 정리한 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이것들은 모두 건강 심리 자질 훈련의 과학화, 전문화에 불리하다.
초등 학교 심리 교육 활동 프로그램 21, 활동의 중요성
심리건강교육활동을 전개하는 것은 학생의 전면적인 자질교육의 핵심 내용이며, 인구의 자질을 높이는 중요한 방법이자 국제 국내 정세 발전에 대한 필연적인 요구이다. 그것은 교수 효율성과 교학의 질을 향상시킬 수 있으며, 교사의 심리적 자질을 높이는 데도 같은 촉진 작용을 한다.
둘째, 지도 사상
1, 학생 심리 발전의 연령 특성에 따라.
2. 각 연령대의 학생들의 심리적 문제를 주선으로 한다.
학생들의 사고 품질에 중점을 둡니다.
4. 학생 자체에서 출발하다.
셋째, 원칙을 따른다
1, 평등의 원칙.
2. 존중의 원칙.
격려의 원칙.
4. 참여 원칙.
5, 목적 원칙.
6. 오락의 원칙.
넷. 참가자
심리 교육 프로젝트 팀 구성원 및 모든 중대 상담원.
동사 (verb 의 약어) 특정 활동 프로그램
(a), 중대 카운슬러 심리 교육 이론 학습
각 중대 상담원에게 학생 심리건강교육에 관한 온라인 다운로드 자료를 보내는데, 심리치료는 변환 후 진생의 관건, 반항심리와 고집불통, 반항심리의 권유 사례, 심리폭력과 통제불능행위 예방, 사춘기 이성교제의 비이론이다. 이 자료를 읽으면 상담사가 학생들의 심리적 문제를 이해하고, 심리건강교육을 중시하며, 학생들에게 심리과외를 하도록 지도할 수 있다.
(b), 정신 건강 과정 사례 평가.
단계는 다음과 같습니다.
1. 중대 상담원에게 심리건강수업에 대한 교육 참고 자료를 보내 상담사가 중대 구성원의 심리문제에 따라 선정할 수 있도록 한다.
2. 제목을 선정한 후 상담사는 과제팀으로부터 활동과정에 대한 지도 정보를 요청하고 활동양식을 작성할 수 있습니다.
3. 마지막 심리건강수업, 프로젝트팀 지도자는 낮음, 중, 고 3 학년으로 전면적으로 수업을 듣고, 3 개의 양질의 수업을 평가한다.
4. 선정된 양질의 수업은 전문가의 보완을 거쳐 참관 수업으로 구 안팎 학교에 개방된다.
(c), 감정적 인 사서함을 만드십시오.
각 중대는 자체 이름을 붙인 암호문 사서함을 설치해 다음과 같이 요구했다.
1, 아름답고 실용적입니다.
2. 교사와 학생 간의 감정적 인 교류 만 있습니다.
이 사서함을 구축하면 다음과 같은 이점이 있습니다.
1, 학생들은 감정을 터뜨리고 감정을 표현합니다.
2. 상담사는 학생의 감정 동향을 제때에 이해하고 지도해야 한다.
3. 카운슬러는 자신의 언행을 단정하게 하고 학생에게 더 가까워야 한다.
카운슬러는 적시에 특별한 상황을 반영합니다.
(4), 홍보 및 칭찬을 강화하십시오.
학생들의 표창을 좋아하는 심리적 특징에 대해 각 중대를 동원하여 작문지로 선수들의 선진사적, 진보사적, 좋은 일을 베껴 대대 상담사에게 보냈다. 대대대는 매일 아침 체조 후의 시간을 이용하여 전교생 앞에서 선전을 표창했다. 이 행사는 후진생의 자신감을 확립하고, 자우생의 자부심을 높이며, 선수들이 자신을 정확하게 인식하고 평가할 수 있도록 하고, 각 반의 인지도를 높이고, 우수한 중대와 우수 소선대원을 선발하는 데 도움이 된다.
초등학교 심리교육 방안 3 좋은 심리적 소질은 인간의 종합적인 소질의 중요한 구성 요소이다. 심리건강교육은 초등학생의 심리건강 수준을 높이는 교육으로, 자질교육을 실시하는 중요한 구성 요소이다. 학생 발전을 전제로 우리 학교 제 5 회 심리건강교육주를 기획하고, 학생들의 과학적 심리건강 인식, 심리건강지식 이해, 필요한 심리디버깅 방법 파악, 정확한 심리건강관 형성 등을 추진했다. 이번 행사는 학생들의 심리건강의식을 제고하고, 캠퍼스 심리교육 분위기를 조성하고, 우리 학교 교사들이 심리건강을 더 잘 이해하고, 자신의 심신 건강에 관심을 갖도록 하기 위한 것이다. 구체적인 활동 프로그램은 다음과 같습니다.
I. 활동의 주제
햇빛이 자라서 행복한 생활을 하고 있다
둘째, 활동 시간
20xx 65438+2 월 8 일 월요일부터 65438+2 월 6 일 금요일 12 까지.
셋째, 조직
행사 실시를 위해, 이번 홍보주의 조직작업을 특별히 제정하는데, 구체적인 것은 다음과 같다.
팀장:
부팀장:
팀원:
넷째, 구체적인 활동 준비
활동 1: "정신 건강 교육 주간" 개회식
1, 시간: 65438+2 월 8 일 오전.
2. 장소: 놀이터
3. 행사 내용: 학교 지도자가' 심리교육을 올바르게 대하고 심리적 자질을 높이다' 라고 말하고, 학생 대표가' 자신을 사랑하라, 내가 독특하기 때문이다' 며 우리 학교 제 20xx 회' 심리건강교육활동주' 의 서막을 올렸다.
활동 2: 정신 건강 교육 지식 홍보
정신 건강 지식 칼럼,' 심령 직통 열차' 는 심령의 작은 이야기를 보도하고, 긴 수업 동안 연습할 때 매일 심리적 격언을 낭독한다.
활동 3: 심리적 격언 낭송 대회
1. 참여 수준: 레벨 3.
2, 활동 절차:
65438 년 2 월 5 일 각 반은 수업시간을 이용해 반내낭송 대회를 조직했다.
65438+2 월 9 일 화요일, 각 반마다 두 명의 학생을 파견하여 남교관 6 층에서 시합에 참가하였다.
3. 평가자:
활동 4: 스토리 텔링 대회
1. 참여 수준: 레벨 4.
2, 활동 절차:
65438 년 2 월 5 일 각 반은 수업시간을 이용해 반내 스토리텔링 대회를 조직했다.
65438+2 월 10 (수요일), 각 반마다 두 명의 학생을 파견하여 남교관 6 층에서 경기에 참가한다.
3. 평가자:
활동 5: 정신건강 좌우명 카드 제작 및 전시.
1, 등급: 레벨 5
2, 활동 절차:
작품 제출 시간: 각 반은 15 년 2 월 8 일 (월요일) 4 층 심리상담실에서 15 작품을 xx 선생님께 드립니다.
전시시간: 수요일 65438+2 월 10 부터 금요일 65438+2 월 12 까지.
장소: 놀이터
활동 6: 심리 상담 활동
1. 시간: 행사 주 매일 1:00-2:00.
위치: 북쪽 교수 건물 4 층 심리 상담실
3, 의무 교사 준비:
초등학교 심리 교육 개요 4 1, 지도 사상:
정신건강에 관심을 갖고 심리건강교육에 참여하는 좋은 분위기를 조성하기 위해 심리건강교육을 더욱 광범위하게 추진하기 위해 올해 우리 학교는 우리 학교 학생들의 특성과 환경요인을 결합해 이번 심리건강교육의 월간 실시 방안을 마련했다.
둘째, 활동 시간:
20xx 년 5 월 65438 일+2008 년 5 월 25 일
셋째, 활동 주제: 행복한 성장, 아름다운 학습 생활을 창조하다.
넷째, 활동의 목적:
1, 학생들이 성장의 즐거움을 발견하고 체험하도록 지도하고, 학생들이 삶을 사랑하는 건강한 감정을 불러일으키도록 유도한다.
2. 학생들의 정서를 묵묵히 배양하고, 학생들의 학습 흥미와 자신감, 진취심을 자극하며, 학생들의 심신이 조화롭게 발전하도록 촉진하고, 학생 성장을 위한 플랫폼을 제공한다.
3. 캠퍼스 심리교육 분위기를 조성하고 심리교육의 영향력을 확대한다. 학부모를 심리교육대오에 참여시켜 학생들의 심리건강교육을 잘 하도록 지도하다.
동사 (verb 의 약자) 대상 청중:
전체 교사와 학생
자동사 활동 미만:
1. 정신건강교육행사 주간 개시식을 조직해 월요일 국기 게양 시 국기 아래 강연을 조직하고 심리건강교육의 영향을 확대하며 모든 사람의 건강과 건강을 위한 분위기를 조성한다.
2. 테마반을 한 번 조직하다. 학급 단위로, 연령대가 다른 학생의 특성에 따라
심리건강교육 특집회를 조직하여 학생들이 자신의 심리적 곤혹을 스스로 분석해 의혹을 풀고 스트레스와 부담을 덜어줄 수 있도록 지도한다. 인터넷에서 심리 교육 동영상을 볼 수 있다. 활동시간: 20xx 년 5 월 24 일 오후 활동수업, 칠판에는' 즐거운 성장, 아름다운 학습생활 만들기' 라는 주제가 적혀 있다.
3. 크리에이티브 콘테스트를 시작합니다. 심리예술창조대회 행사를 조직해 학생들이 마음 속의 낙서, 만화, 만화 등 예술창조대회를 통해 감정을 털어놓고 스트레스를 완화하고 심리적 균형을 조절할 수 있도록 했다. 수업당 345 급 우수 작품 3 부, A4 용지 크기를 납부합니다.
4. 편지 한 통을 쓰다. 4, 5 학년 조직학생들은 부모나 선생님에게 편지를 쓰거나 자신의 감정을 털어놓거나 즐거움을 나누거나 고민을 나누거나 심리적 스트레스를 풀고 감정 체험을 조절한다. 지난번에는 수업당 우수 작품 세 편, 작문지 스스로 준비하였다.
5. 테마 영화를 봅니다. 학생들의 다양한 심리적 특징에 따라 학생들을 조직하여' 아버지를 등에 업고 등교하다' 를 보고 학생들의 긍정적인 햇볕 태도를 배양하다. 4, 5 학년 학생들은 검토 한 편을 써서 스스로 작문 논문을 준비해야 한다. 행사시간 주말에는 학부모가 동행한다.
일곱. 활동 요구 사항:
5 월 29 일 월요일에 각 반의 활동 자료를 제출하다.
초등학교 심리교육활동계획 5 일, 활동계획의 설계사고:
새로운 교과 과정 개혁에는' 아이를 즐겁게 하다' 는 것을 제창하는 행복한 학습, 즐거운 교육 등 많은 교육 이념이 쏟아져 나왔다. "행복" 이 무엇이고, "행복" 의 가장 높은 내포는 심신 행복이어야 한다. 중국 초등학생의 현황을 봅시다. 전통적인 교육 모델은 아이의 심신 발전을 구속하고, 주관적 능동성을 억제하고, 아이를 학습에 지치게 하며, 이해, 고민, 심지어 심리적 우울증까지 일으켜 자살할 생각을 하게 한다. 어떻게 하면 학생들을 즐겁게 하고, 어린 시절의 즐거움을 진정으로 누릴 수 있을까? 이런 사고를 바탕으로 이 심리교육 활동 방안을 설계했고, 학생들은 함께 즐거움을 찾아 행복의 참뜻을 탐구했다.
둘째, 활동의 목적:
1, 학생들에게 고민을 해결할 수 있는 몇 가지 방법을 알려주고, 몸과 마음을 풀어주고, 미소로 공부의 어려움과 삶의 불행에 직면하고, 행복한 사람이 되어야 한다는 것을 학생들에게 알려 준다.
2. 자신을 더 잘 조정하는 법을 배워서 긍정적이고 건강한 정신 상태와 기분을 갖게 한다.
셋째, 활동 대상:
주로 초등학교 고학년 학생들을 겨냥한 것이다.
넷째, 활동 준비:
학생들은 수업 전에 학습 자료, 심리단극, PPT 시범을 준비한다.
동사 (verb 의 약어) 활동 프로세스:
(1) 이 수업의 주제를 말해 보세요.
* * * 함께' 행복' 과' 고민' 이라는 두 단어를 토론한다
행복과 고민을 네 등급으로 나누는데, 당신은 어떤 종류에 속합니까?
선생님: 이번 시간에는' 행복' 과' 번뇌' 에 대해 함께 이야기하고, 고민에 직면하고, 고민을 해결하고, 행복한 처방을 찾아 인생에 미소를 짓자.
(2) 시나리오를 만들고, 번뇌를 회상하고, 고민에 대해 이야기한다.
1, 동창생, 너 인생에서 너를 불행하게 만든 일을 만난 적이 있니?
학생들은 그들의 고민을 회상한다. 작은 종이 조각을 꺼내서 최근에 너를 괴롭혔던 일을' 고민수집소' 에 써 주세요. (학생 활동)
학생들은 자신의 고민에 대해 이야기합니다.
학생은 네가 방금 카드에 쓴 고민을 말해 학생과 선생님에게 들려주었다. 자신의 고민을 털어놓고 나니 어떤 느낌이 드나요?
(c) 의사 소통 방식, 심리 상담:
1. 시트콤 단편 영화 두 개를 보고 옳고 그름을 평가하다: (멀티미디어 재생)
(1) 댄단이 또 화가 났어요. 둘째: 밝고 찬란한 이야기)
2. 선생님 가이드: 우리는 몇몇 학우들이 화가 났을 때의 모습을 보았다. 그들이 왜 화를 내는지 토론해 주세요. 그들은 옳은 일을 했습니까? 왜요 짝꿍에서 토론하다.
3. 심리체험: 댄단이 오늘 새 옷을 입었는데, 그는 꽤 마음에 들어요. 그러나 동급생 팡 팡 팡 (Fang Fang) 은 말했다: "어떤 새로운 옷, 정말 못생긴! 클릭합니다 대니가 지금 어떻게 생각하는지 체험해 보세요.
학생이 먼저 말하자, 선생님은 대니의 세 가지 심리적 반응을 보여 학생들이 그녀가 어떻게 생각하는지 추측하게 했다.
(1) 댄단은 이렇게 생각합니다. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(2) 단단은 이렇게 생각한다: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(3) 단단은 이렇게 생각한다: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4. 선생님 총결: 한 사람이 뜻대로 되지 않거나 불공평한 대우를 받았을 때, 그는 마음속으로' 왜 내가 이렇게 재수가 없는가?' 라고 생각했다. 나는 정말 재수가 없다. 많은 일의 좋고 나쁨은 우리의 생각에 달려 있다. 때때로 다른 각도에서 생각하는 것은 우리가 고민에서 벗어나 자신감을 키우고 행복을 찾는 데 도움이 될 수 있다.
(d) 경험을 공유하고 행복을 경험하십시오:
1, 당신이 불행한 일을 당했을 때 어떻게 마음을 조절했는지 말씀해 주세요.
2. 그룹 교류회 후 반 전체와 교류한다: 자신이 좋아하는 일을 한다. 음악을 듣고, 노래를 부르고, 만화를 보다 ...
3. 자,' 심리패스트푸드' 를 준비하자. 네가 즐거움을 찾는 방법을 한 장의 카드에 쓰거나 그려서 패스트푸드 접시에 넣어라.
4. "심리적 패스트 푸드" 를 즐기십시오:
이제 빠른 리듬의 노래로 맛있는 심리적 음식을 즐기자! 학생들은 가사를 열심히 듣고 고민을 풀어낼 방법을 강구해야 한다. 그리고 모두 함께 이 단락을 불렀다.
이 수업이 끝나자 * * * 함께' 행복한 박수' 를 부르며 고민을 제쳐두고 가사에 따라 박수를 치고 어깨를 두드리며 발을 동동 구르며 몸과 마음을 풀어주고 행복을 체험했다.
자동사 활동 개요:
우리 집단의 모든 사람이' 행복한 천사' 인 동시에 다른 사람의 고민을 해결하기 위해' 행복한 천사' 가 되는 법을 배우길 진심으로 바란다. 평소에 주변 친구 가족에게 주의를 기울이다. 기분이 좋지 않은 감정을 발견할 때, 원인을 찾아 그에게 즐거움을 보내려고 노력하라. (조지 버나드 쇼, 행복명언) 마음을 열고 행복이 함께 날 수 있게 합시다!
초등 심리 교육 활동 프로그램의 설계 개념 6;
학생들은 다른 사람과 우호적으로 지내는 인간관계 기교를 지적했다. 일상생활에서 사람과 사람 사이의 관계는 매우 미묘하다. 제대로 처리하면 선의이고, 잘못 처리하면 내 마음속의 원한을 불러일으킬 수 있다. 그래서 저는 인간관계 심리활동 계획을 세우고, 그들의 심리상태를 조정하고, 그들이 결점을 고치도록 도와주었습니다. 행사의 중심 주제는 학생이다. "정" 과 "성실" 을 바탕으로 인간관계를 올바르게 처리하는 방법을 배우고, 학생들이 인간관계의 규칙을 이해하고, 자리를 잡는 법을 배워 교제 능력을 높인다.
활성 목표:
1, 인간관계에서 걸림돌이 불가피하다는 것을 학생들에게 알리고, 인간관계를 올바르게 처리하는 법을 배우는 것이 관건이다.
2. 활동을 통해 학생들이 파트너 간 우정의 가치를 인식하도록 합니다. 좋은 인간관계를 갖는 것이 행복이라는 것을 아는 것은 한 사람의 성공을 위한 중요한 조건이다.
3. 학생들에게 인간관계를 다루는 작은 기교를 배우게 하고, 좋은 친구를 많이 사귀게 한다.
4. 학생들에게 인간관계의 규칙을 알리고, 자신의 처지를 다른 사람을 배려하는 법을 배워 자신의 교제능력을 높인다.
이벤트 중점 사항:
1, 인간관계의 작은 기교를 익히고, 끊임없이 자신의 의사소통 능력을 향상시킨다.
2. 학생이 생각을 바꾸도록 지도하고,' 나' 를 중심으로 하지 말고, 타인의 입장에서 문제를 생각하는 법을 배웁니다.
이벤트 준비:
일부 신문, 일부 로프.
활동 프로세스:
우선, 흥미 진진한 소개
1, 손뼉치는 게임
새 수업 전에 우리 먼저 긴장을 풀자. 선생님을 따라 하세요! 오른손의 한 손가락으로 왼손의 손바닥을 가볍게 두드린 다음, 두 손가락으로 손바닥을 가볍게 두드린 다음, 세 손가락으로 다시 두드립니다. 다섯 손가락이 함께 두드릴 때까지.
2. 경험에 대해 이야기: q: 왜 다섯 손가락을 함께 찍으면 큰 소리가 나나요? (학생이 대답하다)
3. 화제를 드러내다
사실 다섯 손가락이 함께 노력해야 큰 소리를 낼 수 있기 때문이다. 만약 그들이 협조하지 않는다면, 아까처럼 한두 손가락으로 사격하면 큰 소리가 나지 않을 것이다.
둘째, 상상력:
1 .. 실습:' 환락도, 내가 살고 싶은 섬' 을 주제로 조별 협동그림.
2. 작품의 설명문을 써서 그룹 진술과 평의를 진행한다.
해피 아일랜드는 우리를 천진한 어린 시절로 데려왔다. 천진한 어린 시절은 우리에게서 얼마나 멀리 떨어져 있습니까? 어쩌면 당신은 그에게 화가 났을지도 모릅니다. 어쩌면 당신은 다른 사람들과 많은 충돌을 겪었을지도 모릅니다.
셋째, 협동 게임
1, 전환: 지난 수업에서 우리는 한 게임을 했고, 이번 시간에는 또 한 게임을 할 것입니다. 하지만 이번에는 우리가 배운 지식을 잘 활용해 각 팀의 성공을 쟁취하라고 요청합니다!
2, 게임-세 사람 네 발.
요구 사항: 그룹당 세 명, 세 명이 나란히 서서 밧줄로 옆 두 사람의 발을 묶고 교실 한쪽에서 반대편으로 달려가 첫 사람이 이겼다.
넷째, 미국 문학 감상
1,' 다른 사람을 위해 불을 켜라' 를 소리내어 읽어 주세요.
2. 너의 기분을 말해 봐.
당신도' 쾌락협회' 를 설립하고 싶습니까?
전환:
영국에는' 쾌락협회' 가 있다. 모두들 격주로 모여서 최근에 들은 재미있는 이야기를 들려주며 함께 웃으며 즐거움을 나누었다. 그래서 한 사람의 행복이 많은 사람들의 행복이 되었습니다. 학생 여러분, 당신들도' 쾌락협회' 를 설립하고 싶습니까?
토론:
(1), 만약 당신이 행복협회의 회장이라면, 당신은 협회에 어떤 좋은 이름을 지을 예정입니까?
(2) 당신의 행복한 연상을 위해 어떤 행복한 노래를 준비하고 싶습니까?
너의 행복한 노래를 부르자.
4. 학우들, 우리가 즐거운 일을 만났을 때, 우리는 틀림없이 매우 기쁠 것이다. 즉시 좋은 친구에게 말하고 그들과 공유하고 싶습니까? 그럼, 다른 사람이 행복할 때, 당신은 그들과 함께 나누고 싶습니까? 왜요 먼저 두 장의 그림을 보시죠.
(1), 그림에 무엇이 그려져 있나요? 비슷한 장면이 있습니까? 당시 당신의 마음은 어땠습니까? 너는 한 마디로 너의 당시의 심정을 말할 수 있니? 그리고 그 이유를 말하십시오.
두 번째 그림에 그려진 것은 무엇입니까? 그들은 어떻게 다른 사람의 행복을 나눌까?
패널 토론:
(1), 다른 사람들과 행복을 나눈 적이 있습니까? 당신들은 어떤 즐거움을 공유했습니까?
(2) 당신이 다른 사람과 즐거움을 나눌 때, 당신은 어떤 심정입니까? 어떤 표현인가요? 당신은 그것을 설명하거나 수행 할 수 있습니까?
6. 반 전체와 교류합니다.
동사 (verb 의 약어) 요약:
1, 함께 읽음: 우리가 감상적인 눈으로 다른 사람을 바라볼 때 우리도 즐거워요. 네가 다른 사람과 즐거움을 나눌 때, 한 사람의 기쁨은 많은 사람들의 기쁨이 된다.
2.' 울타리 하나, 말뚝 세 개 ...' 를 불러 녹음기로 이 수업을 끝내자.